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María Freire es profesora-tutora de un grupo de 22 estudiantes bastante heterogéneo de segundo de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Gran parte del alumnado, el 80% de la clase estuvo junto el año anterior sin grandes problemas de convivencia. Pero este cuatrimestre María ha notado pequeños problemas de convivencia que están impidiendo el correcto funcionamiento de las clases el cual repercute al resto del alumnado por las pequeñas diferencias que esto acarrea. María ha percibido un conflicto social entre un pequeño grupo de clase. En este grupo María ha podido observar que intentan ridiculizar, dar de lado y menospreciar a un alumno que muestra una conducta disruptiva con sus compañeros. Este conflicto se creó a raíz de una actividad grupal ya que uno de estos alumnos implicados no favorecía la correcta realización del mismo llegando a impedir el buen funcionamiento del grupo.

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Procediendo a realizar un pequeño análisis de los protagonistas del conflicto para así encuadrarlos en los diferentes estatus sociométricos encontramos:

Popular: Beatriz alumna que posee unas maravillosas habilidades comunicativas, siempre está dispuesta a ayudar a sus compañeros y destaca en el aula por sus buenas notas. Ella ha sido la que más ha colaborado en el trabajo para intentar suplir las carencias ocasionadas por el alumno rechazado.

Rechazado: Mario, alumno repetidor, ha mostrado a lo largo de su vida estudiantil una conducta agresiva-rechazo. Es el típico alumno que siempre interrumpe las clases con comentarios inapropiados sin mostrar ningún tipo de respeto hacia la figura del profesor. El ha sido el creador del conflicto en el trabajo grupal y durante la realización de este ha mostrado una conducta poco participativa y hostil.

Controvertidos: Jorge, alumno que siempre ha destacado en la clase por su manera de ser. El ha sido uno de los que ha llevado la voz cantante en el trabajo grupal y uno de los grande detractores de Mario en esta situación pero nunca ha demostrado un comportamiento violento u hostil delante de los profesores.

Ignorada: Sofía, alumna que ha sido siempre tímida a la que le cuesta crear relaciones con sus iguales, siempre ha pasado desapercibida en el aula pero su comportamiento ha sido correcto. En el trabajo grupal se ha encargado de su parte sin participar en las otras ni asumiendo cargas extras.

Promedio: Valentina, una alumna más del grupo, se lleva bien con todos y nunca ha tenido problemas sociales. Generalmente es una alumna que sigue la línea de la clase sin intervenir demasiado. Con respecto al trabajo grupal, no ha entrado en el conflicto para echar más leña al fuego pero tampoco ha aportado soluciones para resolverla.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Si, creo que está directamente relacionado.

Según John Bowlby, psicólogo británico que desarrollo la teoría del apego, los diferentes tipos de apego están directamente relacionados con los estilos de crianza y con la relación establecida entre los hijos y los padres/cuidadores durante la infancia.

Por ejemplo, un estilo de crianza autoritativo (democrático) en el que los límites y normas están claramente delimitadas por los padres/cuidadores va de la mano con un apego seguro relacionado con las características que vemos en los alumnos populares como en nuestro caso Beatriz.

Si por el contrato el estilo de crianza ha sido rechazante el cual se caracteriza por no demostrar interés en el progenitor desencadena en un apego inseguro, rasgos característicos de los alumnos rechazados como en nuestro caso Mario.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema "Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia" pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

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La familia, los grupos de iguales, el sistema educativo y los medios de comunicación de masas influyen en la adolescencia sobre el comportamiento de nuestro grupo de estudiantes. Estos agentes influyen de manera directa e indirecta sobre los estudiantes ya que son los que transmiten e imponen las normas y los códigos de actuación social.

La principal influencia durante el desarrollo es la familia ya que sienta la base de la sociabilización en la infancia y también es el primer enlace del niño con la sociedad. Como hemos visto en la pregunta anterior, dependiendo del estilo de crianza vamos a ver una serie de características en los alumnos, las cuales están directamente relacionadas con el apego.

Si hablamos de los medios de comunicación de masas, cuya principal función es trasmitir e informar, podemos afirmar que causan una gran influencia en nuestro alumnado a medio y largo plazo ya que estamos continuamente bombardeados por ellos como pueden ser: la televisión, la prensa e internet.

Otro agente importante en nuestros tiempos son las redes sociales. Los alumnos tienen un mayor acceso a estas herramientas y en algunos casos se establecen usos inadecuados o tóxicos teniendo como consecuencias problemas de salud como: depresión, síndrome de déficit atencional, insomnio y con la consecuencia de la disminución del rendimiento escolar o el abandono de estos.

Por el contrario, el uso de las redes de manera controlada y sana tiene una serie de beneficios neuronales.

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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Desde mi punto de vista, María Freire podría intervenir en las relaciones entre los estudiantes para así mejorar el comportamiento y el clima de la tutoría.

Una de las acciones que podría llevar a cabo es implantar grupos de trabajo ( ya habiendo hablado la problemática con los otros profesores) para la realización de todas las actividades grupales de las asignaturas. De esta manera María podría formar grupos diversos integrados por los diferentes estatus sociométricos para limar asperezas y prevenir futuros conflictos.

También podría dar en sus tutorías pequeñas charlas con herramientas para fomentar la empatía entre el alumnado y así prevenir posibles casos de aislamiento o rechazo.

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Realizar un sociograma en esta situación a la que se enfrenta María Freire es recomendable. El sociograma es un instrumento que nos permite observar el grupo y detectar posibles problemas.

El sociograma le ayudará a plasmar las diferentes relaciones dadas en su tutoría para así identificar los alumnos pertenecientes a cada grupo social. Esta herramienta permitiría a María planificar diferentes intervenciones con el fin de mejorar el clima en el aula y mitigar esos pequeños conflictos cómo es en nuestro caso, la integración de un alumno rechazado.

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UNIR. (2024). Tema 3: Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia.

(N.d.). Retrieved November 4, 2024, from http://ttps://holossanchezbodas.com/wp-content/uploads/2021/08/John-Bowlby-Una-base-segura.pdf