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Piaget:  A inteligência é vista como um processo de adaptação que envolve assimilação e acomodação, levando à equilibração em resposta ao ambiente. Seu desenvolvimento ocorre por meio das interações do ser humano com o mundo e se manifesta em estágios distintos. A curiosidade da criança (indivíduo) orienta a busca pelo conhecimento.

Vygotsky: A inteligência é entendida como resultado das interações sociais e culturais, sendo expressa pelo uso de ferramentas como a linguagem. O conhecimento se constrói de maneira coletiva e é influenciado pelo contexto social.

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Piaget: A aprendizagem se dá em diferentes etapas (sensorial-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal), onde cada fase representa uma nova habilidade para aprender e compreender o mundo. O conhecimento é construído a partir das experiências pessoais do indivíduo, fazendo da aprendizagem um processo individual e autônomo.

Vygotsky: A aprendizagem ocorre antes do desenvolvimento e é estimulada pela interação social. Ele apresenta o conceito de zona de desenvolvimento proximal, que é o local onde a criança, com o auxílio de alguém mais experiente, consegue realizar tarefas, o que possibilita seu avanço na aprendizagem. Assim, a aprendizagem é favorecida e estimulada por outros, permitindo à criança progredir cognitivamente.

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Piaget: O aluno é visto como um agente independente que tem a capacidade de construir seu próprio conhecimento por meio da interação com o ambiente físico. Ele assume a responsabilidade por seu próprio desenvolvimento cognitivo (aprendizado individual), e sua autonomia é incentivada; o aprendizado acontece através da interação com objetos e da solução de problemas por meio da descoberta.

Vygotsky:  O aluno é tido como aquele que se desenvolve dentro de um contexto social e cultural, aprendendo com a assistência de indivíduos mais experientes (como professores e colegas). Assim, ele se torna um aprendiz colaborativo, ao invés de um aprendiz independente/autônomo.

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Piaget:  O papel do professor é o de um facilitador que proporciona  um espaço propício para que o aluno possa explorar de forma autônoma. Ele observa e respeita os diferentes estágios de desenvolvimento, propondo desafios que estejam alinhados ao intelecto do estudante. O foco do processo educacional está em oferecer situações de aprendizagem nas quais o aluno possa construir seu próprio conhecimento sem depender da intervenção de um agente externo.

Vygotsky: O professor é concebido como um mediador que apoia o aluno na Zona de Desenvolvimento Proximal, fornecendo as orientações e assistências necessárias para que ele possa realizar as tarefas que não conseguiria sozinho. O educador direciona e facilita o aprendizado social do estudante, ajudando na construção do conhecimento por meio de interações. À medida que o aluno avança em sua aprendizagem, a participação do professor é gradualmente reduzida. O enfoque está nas atividades colaborativas e na utilização da linguagem como meio de promover o desenvolvimento cognitivo.

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Piaget: As relações sociais desempenham um papel em segundo plano no desenvolvimento cognitivo, já que ele dá ênfase na interação individual com o ambiente físico. Apesar de que a relações sociais podem estimular o desenvolvimento, a construção do conhecimento é vista como uma conquista principalmente individual uma vez que o desenvolvimento cognitivo é norteado por processos internos de adaptação do indivíduo ao mundo físico

Vygotsky: Julga as relações sociais fundamentais para o desenvolvimento, acreditando que o aprendizado ocorre principalmente através da interação com outras pessoas, assim o  conhecimento é construído coletivamente assim o desenvolvimento acontece quando a criança interage com pessoas mais experientes que transmitem conhecimentos e valores