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En algunas materias se ofrece esta posibilidad.

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En algunas materias se ofrece esta posibilidad.

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No que yo conozca.

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Sí, debido a reparaciones edilicias, desde el comienzo de este año lectivo se optó por una modalidad virtual asincrónica, con encuentros presenciales esporádicos.

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Trabajo en 4 institutos de formación. En prácticamente todos hay profes que trabajan en escenarios híbridos, pero fundamentalmente por inquietud propia.

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Ofrecer espacios sincrónicos y asincrónicos para enseñar y aprender.

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Ofrecer espacios sincrónicos y asincrónicos para enseñar y aprender.

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Se utiliza la asincronía para materiales y ocasionalmente algún zoom cuando se comparte una charla o clase especial.  

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Se utiliza la asincronía para materiales y ocasionalmente algún zoom cuando se comparte una charla o clase especial.  

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En la UTN (Universidad Tecnológica Nacional) se le brinda a los alumnos la presencialidad remota una vez por mes.

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Si trabajamos en escenario hibrido hace 2 años, todas las materias

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En algunas materias del terciario se comienza con este sistema

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Si tenes materias semipresenciales y usamos el campus  virtual oficial

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Si tenes materias semipresenciales y usamos el campus  virtual oficial

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Es generar una construcción de recorrido que permita el acceso y desarrollo de conocimientos que de forma tal que contemos con instancias presenciales y virtuales, éstas últimas que puedan ser sincrónicas y asincrónicas.

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Una oportunidad y un desafío, un universo de posibilidades que a veces me fascina y otras veces me inquieta. 

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Una oportunidad y un desafío, un universo de posibilidades que a veces me fascina y otras veces me inquieta. 

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Todas las carreras de Consudec menos artes visuales e ingles 

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Todas las carreras de Consudec menos artes visuales e ingles 

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Tenemos una propuesta donde algunos espacios curriculares se dictan de forma híbrida. Por ej: 2 hs de clase presencial y 2 h virtual asincrónica

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Tenemos una propuesta donde algunos espacios curriculares se dictan de forma híbrida. Por ej: 2 hs de clase presencial y 2 h virtual asincrónica

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Trabajar tanto desde lo presencial como desde lo virtual; y cuando hablamos de este último caso, en forma sincrónica y asincrónica.

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En el ISP Lenguas Vivas estamos trabajando algunos cursos en formato bimodal desde 2023.

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Implica adaptarse a las nuevas realidades que nos enfrenta la tecnología hoy en día.

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El generar propuestas que no sea repetir lo presencial.

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La sorpresa de que no todas/os los/as estudiantes tienen conocimiento de recursos digitales. La conectividad, 

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La sorpresa de que no todas/os los/as estudiantes tienen conocimiento de recursos digitales. La conectividad, 

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Se trabaja en experiencia híbrida en materias del último año

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Se trabaja en experiencia híbrida en materias del último año

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Poder llegar a los estudiantes que por la lejanía y costos no pueden asistir todos los días de forma presencial

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Combinar, a veces de manera planificada,y otras para resolver imponderables la virtualidad y la presencialidad.

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Combinar, a veces de manera planificada,y otras para resolver imponderables la virtualidad y la presencialidad.

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Tomar herramientas tanto de la presencialidad como de la virtualidad, para escoger las que mejor permitan abordar los contenidos y procesos de aprendizaje para cada grupo y momento.

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Un desafío.

Me gusta lo híbrido pero entiendo que lo presencial es lo más rico

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Si en materias semipresenciales usamos el campus virtual 

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Si en materias semipresenciales usamos el campus virtual 

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La falta de manejo y de recursos por parte de los estudiantes. Creo que el primero es atendible desde los centros de formación, trabajando transversalmente educación digital. Pero es difícil hacerlo cuando fuera del instituto los estudiantes no tienen dispositivos y/o conectividad.

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Ofrecer en cada asignatura algunas propuestas que tengan que ver con presencialidad y sus beneficios y en otras instancias facilitar el trabajo autónomo mediado por la educación digital

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En el departamento en que estoy, ninguna propuesta es declaradamente híbrida. Algunas asignatura utilizan el Classroom o la plataforma del INFoD, pero casi como mero repositorio. Desconozco las propuestas de otros departamentos dentro del Instituto.

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Falta de conectividad, hábitos de trabajo autónomo, desconexión de la cursada

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Falta de conectividad, hábitos de trabajo autónomo, desconexión de la cursada

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Es combinar las clases presenciales con encuentros sincrónicos y tareas asincrónicas

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El desafió de ensamblar significativamente las diferentes instancias virtuales y presenciales, de forma tal de que todo contribuya estratégicamente al logro de nuestros propósitos. 

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El desafió de ensamblar significativamente las diferentes instancias virtuales y presenciales, de forma tal de que todo contribuya estratégicamente al logro de nuestros propósitos. 

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Propuestas donde se combinan espacios de enseñanza y aprendizaje presenciales con otros virtuales (sincrónicos y/o asincrónicos)

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Propuestas donde se combinan espacios de enseñanza y aprendizaje presenciales con otros virtuales (sincrónicos y/o asincrónicos)

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Que los estudiantes prendan la cámara y participen; y que los docentes no repitan la presencialidad en virtualidad sin uso de las tecnologías.

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Enseñar Fonética Inglesa online a veces se dificulta por la complejidad de los contenidos. Sin embargo hemos podido sortear estos baches.

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Saber utilizar las diferentes modalidades sincronicas sincrónica virtuales y presenciales según los objetivos 

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Saber utilizar las diferentes modalidades sincronicas sincrónica virtuales y presenciales según los objetivos 

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Considero que un gran desafío es repensar la propuesta didáctica, construir materiales (y el tiempo que ello genera en las primeras experiencias)

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La necesidad de tener herramientas para facilitar el uso de la tecnología

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Nuevas modalidades, mayor accesibilidad, desafíos.

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El mayor desafío es la arquitectura y la apropiación de los estudiantes en cuanto a su autonomía 

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El mayor desafío es la arquitectura y la apropiación de los estudiantes en cuanto a su autonomía 

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El marco normativo laboral. Nuestro vinculo con las instituciones supone una DDJJ con presencialidad. No obstante el los DC ya está establecida la virtualidad. Además, el desconocer si los/as estudiantes poseen dispositivos. También, el WIFI institucional no siempre funciona.

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El marco normativo laboral. Nuestro vinculo con las instituciones supone una DDJJ con presencialidad. No obstante el los DC ya está establecida la virtualidad. Además, el desconocer si los/as estudiantes poseen dispositivos. También, el WIFI institucional no siempre funciona.

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Repensar la enseñanza tradicional, adaptándola a la posibilidades y formatos que ofrecen los EVEAs. Una oprtunidad de resignificar y transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante activo.

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Es poder enseñar presencial y virtualmente a través de modalidad sincrónica y no asincrónica. Para  mí representa un desafío que implica buscar recursos para que las clases sincrónicas permitan la participación activa. El trabajo asincrónico permite acceder a las actividades realizadas por las/os estudiantes en todo momento y permite realizar producciones creativas sin costo. 

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Es poder enseñar presencial y virtualmente a través de modalidad sincrónica y no asincrónica. Para  mí representa un desafío que implica buscar recursos para que las clases sincrónicas permitan la participación activa. El trabajo asincrónico permite acceder a las actividades realizadas por las/os estudiantes en todo momento y permite realizar producciones creativas sin costo. 

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Constante actualización, repensar las prácticas

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Garantizar solución a necesidades técnicas: dispositivos, internet segura, etc. Así como espacios fuera de la institución privados para trabajar propuestas virtualessincrónicas

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Dificultades de conectividad en los estudiantes. Presentar propuestas relevantes que complementen y enriquezcan los aprendizajes en clases presenciales.

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Dificultades de conectividad en los estudiantes. Presentar propuestas relevantes que complementen y enriquezcan los aprendizajes en clases presenciales.

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Fomentar la participación del estudiantado, así como el equilibrio entre querer disponer de material didáctico digital creativo e innovador, pero a la vez el tiempo, esfuerzo y conocimiento técnico (diseño audiovisual) que requiere su producción.

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Lo presencial sigue siendo más requerido. pero resulta interesante lo presencial y lo sincrónico-asincrónico.

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Lo presencial sigue siendo más requerido. pero resulta interesante lo presencial y lo sincrónico-asincrónico.

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Falta de formación docente adecuada al nivel. Falta de experiencia de los docentes utilizando estos entornos como estudiantes o en formaciones. Mucha resistencia desde los docentes y los estudiantes post-pandemia. No disponer de una plataforma versátil y flexible como lo es Moodle.