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Declaración Universal de los Derechos Humanos y Derechos Fundamentales

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Declaración Universal de los Derechos Humanos y Derechos Fundamentales

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Día Internacional de los Derechos Humanos_

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Área: Ciencias Sociales

Grado: Sexto

Unidad: Democracia, normas y derechos

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Identificar las características e importancia de las normas, las leyes, los derechos y los deberes.

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- Define y relaciona los conceptos de derecho y deber.

- Argumenta la importancia de las normas y las reglas para la vida en sociedad, y participa en su construcción.

- Respeta las normas creadas para garantizar la convivencia en el entorno familiar y escolar.

- Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación.

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Democracia, normas y derechos

Conflicto

Declaración Universal de los Derechos Humanos

Constitución Política de Colombia de 1991

Derechos fundamentales enunciados en la Constitución de 1991

Mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales

Manual o pacto de convivencia y las normas de mi institución

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Acercar a los estudiantes a la comprensión de cómo el conocimiento de los derechos humanos y derechos fundamentales tiene un impacto en su vida cotidiana.

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El docente dirá́ una serie de afirmaciones. Los estudiantes que estén de acuerdo con la afirmación deben levantar la mano. Si están en desacuerdo, no levantarán la mano. Tras enunciar cada afirmación, el docente pedirá que observen lo que ocurrió́ con los demás compañeros: ¿levantaron o no la mano? El docente tras cada afirmación abre un espacio de diálogo para que los estudiantes expliquen por qué́ están de acuerdo o en desacuerdo.

Las afirmaciones sugeridas son:

Yo, como ciudadano/a colombiano/a, formó parte del Estado.

El gobierno existe para velar por mis derechos como ciudadano/a.

En una sociedad deben existir normas.

La Constitución es un papel que nada tiene que ver con mi vida.

La influencia del gobierno se encuentra en cosas tan cotidianas como ir a comprar huevos.

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Like Or Dislike_ Scientific Theories Why We Like or Dislike A Person

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Video – Foro: Se presentará el documental: "La historia de los Derechos humanos" Human Rights, a través del enlace https://youtu.be/X05QCLN-PQY

Se observará el video “Derechos fundamentales de Colombia” a través del enlace https://youtu.be/SHi-ZkgV4RI

A continuación, se realiza una serie de preguntas para validar la comprensión de los conceptos. Se aportará una sección de “conceptos clave” para tener orientaciones sobre las definiciones que le sean necesarias.

¿Cómo explicarían ustedes qué son los Derechos Humanos?

¿Cómo explicarían ustedes qué son los Derechos Fundamentales?

¿Por qué se crearon los Derechos Humanos?

¿Cuál es la diferencia entre Derechos Humanos y Derechos Fundamentales?

¿Ustedes creen que es importante que en cada sociedad hayan derechos? ¿Por qué?

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Documental "La historia de los Derechos humanos" Human Rights

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Stop:  A través de una ficha interactiva en Liveworksheet, publicada en el siguiente enlace: https://es.liveworksheets.com/7-oo269513kp, se proyectará un cuestionario con imágenes que describan las formas como se cumplen o incumplen los principales Derechos Humanos. Las imágenes se presentan a los estudiantes por un tiempo determinado. Ellos deberán escribir que derecho humano se está cumpliendo o vulnerando en cada imagen.

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Stop - Derechos Humanos online exercise for

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Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

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Participación en clase y desarrollo de las actividades donde demuestre que establece semejanzas y diferencias entre las normas y las reglas, y reconoce su importancia para la prevención de conflictos.

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Analizar el origen de la Constitución de 1991, sus principales cambios.

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Lluvia de ideas: Narración y explicación sobre el Origen de la Constitución Política de Colombia

Visualización del video: “30 años de la Séptima Papeleta: así recuerdan el movimiento estudiantil sus protagonistas” en el enlace: https://youtu.be/qOzs-E71Wsk

Observar el video “Explicación de la Constitución Política de Colombia, Estructura y Organización” en el siguiente enlace: https://youtu.be/RVJzxMH_jEU

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30 años de la Séptima Papeleta: así recuerdan el movimiento estudiantil sus protagonistas

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Concéntrese: El ejercicio consiste en armar parejas, uniendo algunos de los entes mencionados en la constitución y la respectiva definición o función de cada uno, la ficha interactiva estará publicada en el enlace: https://es.liveworksheets.com/7-hl269578uk.

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Concéntrese - Constitución Política online exercise for

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Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

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Crucigrama: Responder el crucigrama online en la página de Educima, con pistas sobre conceptos, características y estructura de la constitución. Las respuestas de las pistas deben ser escritas con ortografía. Crucigrama disponible en el siguiente enlace: www.educima.com/crosswords/constitucin_poltica_1991-3af366842f33fb75e5bc7d857008f8a1

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Crea tus propios crucigramas con el Generador de crucigramas - Generar crucigrama

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Participación y desarrollo de las actividades donde argumente la importancia de las normas y las reglas para la vida en sociedad, y participa en su construcción.

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Retomar el aprendizaje en torno a las instancias y funciones que integran el gobierno escolar.

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Encuentra las parejas: Los estudiantes deben desarrollar la ficha interactiva de la herramienta online Liveworksheets, publicada en el siguiente enlace: https://es.liveworksheets.com/7-dy269631hm. Allí́ aparecen dos columnas sobre los principales estamentos de la Constitución Política, en la primera columna un listado de instancias y en la segunda un listado de definiciones o funciones principales. La actividad consiste en hacer parejas de acuerdo con la instancia y su respectiva definición/función; para ello cada grupo debe dialogar y definir cuál es la instancia correcta. Al culminar la actividad se hace un ejercicio de validación de las respuestas correctas.

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Encuentra la pareja - Gobierno Escolar online exercise for

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Estudio de caso: En una hoja están las ocho instancias que se abordaron en el ejercicio anterior. Se recortan, doblan y depositan en una bolsa (como para jugar “amigo secreto”). Organizados en parejas cada grupo tomará uno de los papeles de la bolsa y de esa forma se le asignará un rol relacionado con los estamentos que integran al gobierno escolar. A continuación, se presentan tres casos hipotéticos. El ejercicio consiste en que cada grupo represente el estamento que le ha correspondido y explique cuál sería su rol frente a la situación hipotética según sus funciones y posibilidades. Cada grupo tiene diez minutos para preparar su intervención, pueden sustentar su exposición citando el manual o pacto de convivencia y el PEI.

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Estrategia de evaluación: Para finalizar los estudiantes en una hoja pequeña de papel escriben aquello que les generó mayor impacto durante la clase y responderán varios interrogantes: ¿algo de lo aprendido le sorprendió́? ¿Algo de lo aprendido le causó inquietud o curiosidad? En un plazo de tres minutos deben escribir su respuesta. Transcurrido el tiempo pasan individualmente al centro de la mesa redonda para expresar en voz alta su respuesta y a pegar su papel en el tablero. Se agrupan los papeles que sean similares para armar categorías. Se finaliza retomando dos o tres aspectos relevantes que mencionaron los estudiantes.

En plenaria, se formula una de las siguientes preguntas sobre los temas vistos en la clase a cada pareja conformada.

a. ¿Cuál es el estamento del gobierno escolar con mayor autonomía dentro de la institución?

b. ¿Cuál es la función de un contralor estudiantil en la escuela?

c. ¿Por qué́ las instituciones educativas deben tener manuales de convivencia?

d. ¿De qué manera la estructura del gobierno escolar promueve la participación de los integrantes de la comunidad educativa?

e. ¿Cuál es la instancia que se encarga de abordar o solucionar los conflictos entre los integrantes de la comunidad educativa?

f. Verdadero o falso: ¿el personero o la personera hace parte del Consejo Directivo?

g. ¿Cuál es la instancia que se encarga del enfoque pedagógico y todo lo relacionado con la misión educativa de la institución?

h. Verdadero o falso: ¿las y los estudiantes deben conocer el PEI?