# data[].attributes.headline
💡 STEM-ідея: “Мисливці за світлом: врятуй місто!” 🌞🔦

# data[].attributes.subject
💡 STEM-ідея: “Мисливці за світлом: врятуй місто!” 🌞🔦

# data[].attributes.body
Запрошую до захопливої STEM-діяльності учнів 3–4 класів!

Уявіть, що через сильну негоду частина міста залишилася без освітлення. Завдання команд – дослідити властивості світла та створити модель безпечного освітлення для мешканців.

🔬 Під час проєкту діти:
✨ досліджують, як поширюється світло;
✨ перевіряють, які матеріали пропускають, відбивають або поглинають світло;
✨ експериментують із ліхтариками, дзеркалами та кольоровими фільтрами;
✨ створюють власний ліхтарик або модель енергоощадного вуличного освітлення;
✨ презентують свої рішення та пояснюють, чому саме вони є найефективнішими.

💡 Інтеграція STEM:
🔹 Science – дослідження властивостей світла.
🔹 Technology – використання різних джерел освітлення.
🔹 Engineering – конструювання моделі ліхтаря або освітленої вулиці.
🔹 Mathematics – вимірювання відстані поширення світла, порівняння результатів, побудова простих схем.

🎯 Очікуваний результат: розвиток дослідницьких навичок, критичного мислення, творчості, уміння працювати в команді та знаходити практичні рішення реальних проблем.

🌟 Адже світло — це не лише фізичне явище, а й можливість відкривати нові ідеї, експериментувати та змінювати світ навколо себе!

# data[].attributes.body
💡 STEM-ідея: “Мисливці за світлом: врятуй місто!” 🌞🔦

Запрошую до захопливої STEM-діяльності учнів 3–4 класів!

Уявіть, що через сильну негоду частина міста залишилася без освітлення. Завдання команд – дослідити властивості світла та створити модель безпечного освітлення для мешканців.

🔬 Під час проєкту діти:
✨ досліджують, як поширюється світло;
✨ перевіряють, які матеріали пропускають, відбивають або поглинають світло;
✨ експериментують із ліхтариками, дзеркалами та кольоровими фільтрами;
✨ створюють власний ліхтарик або модель енергоощадного вуличного освітлення;
✨ презентують свої рішення та пояснюють, чому саме вони є найефективнішими.

💡 Інтеграція STEM:
🔹 Science – дослідження властивостей світла.
🔹 Technology – використання різних джерел освітлення.
🔹 Engineering – конструювання моделі ліхтаря або освітленої вулиці.
🔹 Mathematics – вимірювання відстані поширення світла, порівняння результатів, побудова простих схем.

🎯 Очікуваний результат: розвиток дослідницьких навичок, критичного мислення, творчості, уміння працювати в команді та знаходити практичні рішення реальних проблем.

🌟 Адже світло — це не лише фізичне явище, а й можливість відкривати нові ідеї, експериментувати та змінювати світ навколо себе!

# data[].attributes.headline
💡 STEM-ідея: “Мисливці за світлом: врятуй місто!” 🌞🔦

# data[].attributes.subject
💡 STEM-ідея: “Мисливці за світлом: врятуй місто!” 🌞🔦

# data[].attributes.body
Запрошую до захопливої STEM-діяльності учнів 3–4 класів!

Уявіть, що через сильну негоду частина міста залишилася без освітлення. Завдання команд – дослідити властивості світла та створити модель безпечного освітлення для мешканців.

🔬 Під час проєкту діти:
✨ досліджують, як поширюється світло;
✨ перевіряють, які матеріали пропускають, відбивають або поглинають світло;
✨ експериментують із ліхтариками, дзеркалами та кольоровими фільтрами;
✨ створюють власний ліхтарик або модель енергоощадного вуличного освітлення;
✨ презентують свої рішення та пояснюють, чому саме вони є найефективнішими.

💡 Інтеграція STEM:
🔹 Science – дослідження властивостей світла.
🔹 Technology – використання різних джерел освітлення.
🔹 Engineering – конструювання моделі ліхтаря або освітленої вулиці.
🔹 Mathematics – вимірювання відстані поширення світла, порівняння результатів, побудова простих схем.

🎯 Очікуваний результат: розвиток дослідницьких навичок, критичного мислення, творчості, уміння працювати в команді та знаходити практичні рішення реальних проблем.

🌟 Адже світло — це не лише фізичне явище, а й можливість відкривати нові ідеї, експериментувати та змінювати світ навколо себе!

Запрошую до захопливої STEM-діяльності учнів 3–4 класів!

Уявіть, що через сильну негоду частина міста залишилася без освітлення. Завдання команд – дослідити властивості світла та створити модель безпечного освітлення для мешканців.

🔬 Під час проєкту діти:
✨ досліджують, як поширюється світло;
✨ перевіряють, які матеріали пропускають, відбивають або поглинають світло;
✨ експериментують із ліхтариками, дзеркалами та кольоровими фільтрами;
✨ створюють власний ліхтарик або модель енергоощадного вуличного освітлення;
✨ презентують свої рішення та пояснюють, чому саме вони є найефективнішими.

💡 Інтеграція STEM:
🔹 Science – дослідження властивостей світла.
🔹 Technology – використання різних джерел освітлення.
🔹 Engineering – конструювання моделі ліхтаря або освітленої вулиці.
🔹 Mathematics – вимірювання відстані поширення світла, порівняння результатів, побудова простих схем.

🎯 Очікуваний результат: розвиток дослідницьких навичок, критичного мислення, творчості, уміння працювати в команді та знаходити практичні рішення реальних проблем.

🌟 Адже світло — це не лише фізичне явище, а й можливість відкривати нові ідеї, експериментувати та змінювати світ навколо себе!

# data[].attributes.headline
Дослідницький проєкт — «Полювання за тінню»

# data[].attributes.subject
Дослідницький проєкт — «Полювання за тінню»

# data[].attributes.body
Вікова категорія: 5–7 класи
Тип: експериментально-дослідницька робота

Нижче — готовий, розгорнутий план для уроку/міні-проєкту: цілі, матеріали, поетапні інструкції, шаблони для збору даних, приклад обробки результатів, запитання для аналізу, розширення і критерії оцінювання.

Мета

1. Пояснити, як і чому утворюються тіні.

2. Дослідити залежність довжини тіні від кута падіння світла (положення Сонця).

3. Навчитися збирати дані, будувати графіки та робити висновки.

Очікувані навчальні результати

Учні пояснюють явище тіні та зв’язок між кутом падіння світла і довжиною тіні.

Вміють вимірювати, фіксувати дані й будувати графік «довжина тіні — час доби».

Пояснюють практичне застосування (сонячні годинники).

Необхідні матеріали (на команду або групу)

Невеликий стержневий предмет (пластикова трубка, паличка, циліндр) висотою h (наприклад, 30 см).

Крейда або маркер для позначок на асфальті/папері.

Рулетка або метр (з точністю до 0.5 см).

Транспортир або кутомір (опційно — смартфон з додатком для кутів).

Блокнот / таблиця для записів, секундомір, смартфон/камера (фотофіксація).

Сонячний день (або яскраве джерело світла для моделювання в класі).

Тривалість

1 навчальний день (спостереження протягом дня) або 2–3 уроки (залежно від організації — можна робити щогодини або кожні 30–60 хв).

Ролі в команді (4–5 учнів)

Фіксатор даних — записує результати в таблицю.

Вимірювач — вимірює довжину тіні та кут (рулетка, транспортир).

Фотограф — робить фото для ілюстрації.

Аналітик — будує графік, робить розрахунки.

Презентатор — готує короткий звіт/доповідь.

Хід роботи — поетапно

1. Підготовка (10–15 хв)

Установіть вертикальний стержень на відкритому майданчику (покриття асфальт/тверда поверхня).

Позначте точку основи стержня й зробіть позначку стартового часу.

Позначте початковий кінець тіні (маркером/крейдою).

2. Збір даних (протягом дня)

Кожні 30–60 хв (залежно від можливостей) вимірюйте довжину тіні L від основи стержня до кінця тіні. Фіксуйте точний час.

(Опційно) вимірюйте кут падіння світла (кут між поверхнею і променем Сонця). Якщо немає кутоміра — пізніше можна обчислити кут із тригонометрії.

Робіть фото тіні біля кожного виміру.

Збирайте дані мінімум 5–6 вимірів, краще — більше (ранок, опівдні, післяобідній час).

3. Оформлення таблиці (приклад)

№ЧасДовжина тіні L (см)Висота стержня h (см)Кут підйому Сонця α (°) *Фото108:3012030✓210:007530✓312:002030✓414:006030✓516:3014030✓

* — кут можна або виміряти, або обчислити за формулою (нижче).

4. Обробка даних і побудова графіка (1 урок)

Побудуйте графік «довжина тіні L — час доби» (горизонтальна вісь — час, вертикальна — L у см).

(Опційно) обчисліть кут підйому Сонця α, використовуючи тригонометричну формулу:

tan⁡(α)=hL⇒α=arctan⁡(hL)\tan(\alpha) = \frac{h}{L} \quad \Rightarrow \quad \alpha = \arctan\left(\frac{h}{L}\right)tan(α)=Lh​⇒α=arctan(Lh​)

де h — висота стержня, L — довжина тіні.

Побудуйте ще один графік «кут підйому α — час доби».

5. Аналіз і висновки

Опишіть: коли тінь найкоротша і чому; коли найдовша — і чому; як змінюється напрям тіні протягом дня.

Поясніть зв’язок із рухом Сонця по небосхилу (ранок — тінь довга у одному напрямі, опівдні — найкоротша, потім знову довша в інший бік).

Обговоріть помилки і неточності (шум даних): вітер рухав стержень, нерівна поверхня, похибка вимірювань, хмарність).

Приклад розрахунку (швидко)

При h = 30 см і L = 20 см в обідній час:

tan⁡(α)=3020=1,5⇒α=arctan⁡(1,5)≈56,31∘\tan(\alpha)=\frac{30}{20}=1{,}5 \quad \Rightarrow \quad \alpha=\arctan(1{,}5)\approx56{,}31^\circtan(α)=2030​=1,5⇒α=arctan(1,5)≈56,31∘

Це означає, що у цей момент Сонце стоїть під кутом ~56° над горизонтом.

Питання для обговорення / для форми рефлексії

1. Чому тінь найкоротша опівдні?

2. Як напрям тіні пов’язаний з напрямом на Захід/Схід?

3. Як би змінювалися результати в іншій порі року? (висока/низька кутова висота Сонця)

4. Які джерела похибок у вашому експерименті?

5. Як використати ці знання для конструювання сонячного годинника?

Розширення / варіанти

Модель у класі: використати лампу як джерело світла і дослідити тіні при зміні відстані джерела і предмета.

Порівняння місць: робити спостереження в різних місцях (школа, двір) і порівняти.

Сезонний проект: повторити експеримент у різні пори року і порівняти графіки.

Сонячний годинник: на основі зібраних даних виготовити простий сонячний годинник і перевірити його точність.

Безпека

Обирайте стійкий стержень, щоб він не впав і не травмував.

Не дивіться прямо на Сонце під час вимірювань.

Робота з рукою на вулиці — дотримуйтеся правил безпеки дорожнього руху.

Критерії оцінювання (шкала 1–5)

Якість збору даних: повнота записів, акуратність — 25%

Обробка та графіки: коректність побудованих графіків і розрахунків — 25%

Пояснення та висновки: наукове обґрунтування спостережень — 25%

Презентація: якість фото/звітів, відповідь на запитання — 15%

Командна робота: розподіл ролей, співпраця — 10%

# data[].attributes.headline
Дослідження світла як фізичного явища

# data[].attributes.subject
Дослідження світла як фізичного явища

# data[].attributes.body
Світло — це фізичне явище, а саме електромагнітне випромінювання, яке сприймається людським оком. Явища, пов'язані з появою, поширенням, взаємодією та сприйняттям світла, називаються світловими явищами, що вивчаються розділом фізики — оптикою.

# data[].attributes.headline
Світлова передача інформації.

# data[].attributes.subject
Світлова передача інформації.

# data[].attributes.body
Мета проєкту: показати,як світло може переносити інформацію.

Для проєкту нам знадобиться ліхтарик, картки з кодом Морзе або можна вигадати свою .

Хід діяльності: учні передають повідомлення один одному за допомогою спалахів світла.

Вікова категорія: 5-6 класи

# data[].attributes.headline
"Світловий спектрометр" 

# data[].attributes.subject
"Світловий спектрометр" 

# data[].attributes.body
Проєкт  "Світловий спектрометр" може бути реалізований як дослідницький челендж або лабораторна робота.

Створення програмованого пристрою для вимірювання та візуалізації інтенсивності світла у різних колірних спектрах, щоб дослідити, як різні джерела світла впливають на навколишнє середовище.

# data[].attributes.headline
Дослідження джерел та приймачів світла

# data[].attributes.subject
Дослідження джерел та приймачів світла

# data[].attributes.body
Дослідження джерел та приймачів світла

Мета: Зрозуміти, що таке джерела та приймачі світла, та які їхні властивості.

Завдання:

- Перелічіть якомога більше прикладів природних та штучних джерел світла (наприклад, Сонце, лампи).

- Перелічіть природні та штучні приймачі світла (наприклад, очі, фотоелементи, фотоплівка, фотопапір, сонячні батареї).

Питання для обговорення: Як світлова енергія перетворюється в інших видах енергії в приймачах світла? Які найчастіше використовуються приймачі світла?

# data[].attributes.headline
Карцева Марина

# data[].attributes.subject
Карцева Марина

# data[].attributes.body
Дослідження "Світло та колір у цифровій фотографії"

Дослідницький проєкт, зосереджений на тому, як світло, його інтенсивність та спектр (колір) впливають на цифрове зображення, та як ці дані обробляються комп'ютером.

Вікова категорія 14-17 років (Старша школа. Вимагає розуміння базової фізики світла та принципів обробки цифрових даних).

# data[].attributes.headline
STEM-Челендж: "Сонячний Архітектор"  Гаркуша Л. А.

# data[].attributes.subject
STEM-Челендж: "Сонячний Архітектор"  Гаркуша Л. А.

# data[].attributes.body
Створення функціональних і естетичних світлових інсталяцій або моделей систем освітлення, які використовують природне світло (Сонце) або енергоефективне LED-освітлення.

# data[].attributes.attachment_caption
Ковалевська І.В.

# data[].attributes.headline
💡 STEM-проєкт “Світло в дії: створюємо власний ліхтар на сонячній енергії!”

# data[].attributes.subject
💡 STEM-проєкт “Світло в дії: створюємо власний ліхтар на сонячній енергії!”

# data[].attributes.body
🔬 Світло — це не лише те, що ми бачимо, а й потужне джерело енергії!
Учні 5–8 класів взяли участь у STEM-проєкті, під час якого досліджували, як перетворити сонячне світло на електричну енергію, і створили власні еко-ліхтарі 🌞🔋💡

👩‍🔧 Учасники:

дізналися, як працюють сонячні панелі;

склали електричні схеми з LED-лампами;

вимірювали ефективність своїх моделей;

представили результати у форматі STEM-презентацій.

🌍 Цей проєкт допомагає учням зрозуміти важливість відновлюваних джерел енергії та розвиває навички дослідження, інженерного мислення і командної роботи.

✨ Наприкінці ми провели челендж #ЕкоСвітло2025 — чий ліхтар світить довше!

# data[].attributes.attachment_caption
Ковалевська І.В.

# data[].attributes.headline
💡 STEM-проєкт “Світло в дії: створюємо власний ліхтар на сонячній енергії!”

# data[].attributes.subject
💡 STEM-проєкт “Світло в дії: створюємо власний ліхтар на сонячній енергії!”

# data[].attributes.body
🔬 Світло — це не лише те, що ми бачимо, а й потужне джерело енергії!
Учні 5–8 класів взяли участь у STEM-проєкті, під час якого досліджували, як перетворити сонячне світло на електричну енергію, і створили власні еко-ліхтарі 🌞🔋💡

👩‍🔧 Учасники:

дізналися, як працюють сонячні панелі;

склали електричні схеми з LED-лампами;

вимірювали ефективність своїх моделей;

представили результати у форматі STEM-презентацій.

🌍 Цей проєкт допомагає учням зрозуміти важливість відновлюваних джерел енергії та розвиває навички дослідження, інженерного мислення і командної роботи.

✨ Наприкінці ми провели челендж #ЕкоСвітло2025 — чий ліхтар світить довше!

# data[].attributes.headline
Наталія Єщенко

# data[].attributes.subject
Наталія Єщенко

# data[].attributes.body
Екологія та Сталий розвиток (Green Tech)

Shutterstock

Розробка біорозкладного пластику (BPA-free): Інженерія матеріалів, що розкладаються без шкоди для довкілля, використовуючи, наприклад, крохмаль чи целюлозу.

Сонячна енергетика нового покоління: Дослідження перовскітних сонячних елементів – це легші, дешевші та потенційно ефективніші матеріали, які можуть зробити сонячні панелі доступними всюди.

"Розумні" системи очищення води: Використання нанофільтрації та ШІ для моніторингу та ефективного очищення питної води у регіонах з її дефіцитом.

2. Медицина та Біоінженерія (Bio-Future)

Персоналізована онкологія: Використання генетичних даних пацієнта для створення таргетних (цілеспрямованих) методів лікування раку, що мінімізують побічні ефекти.

3D-друк органів (біодрук): Інженерія тканин для створення функціональних органів (печінка, нирки) для трансплантації, що може усунути проблему дефіциту донорів.

Рання діагностика на основі ШІ: Розробка алгоритмів, які можуть аналізувати медичні зображення (МРТ, рентген) швидше та точніше, ніж людське око, виявляючи хвороби на початкових стадіях.

# data[].attributes.headline
Єщенко Наталія

# data[].attributes.subject
Єщенко Наталія

# data[].attributes.body
Що можуть включати "Світлі" STEM-дослідження?

1. Оптика та фізика світла (Science):

Вивчення заломлення, відбиття та дисперсії світла.

Створення простого спектроскопа або камери-обскури.

Дослідження властивостей різних джерел світла (LED, лазери).

Проведення експериментів зі змішування кольорів (адитивне та субтрактивне).

2. Сонячна енергетика (Technology & Engineering):

Проектування та випробування невеликих сонячних колекторів або печей.

Створення моделей пристроїв, що працюють на сонячних батареях (наприклад, вентилятор, зарядний пристрій).

Вимірювання ефективності сонячних панелей за різних умов освітлення.

3. Світло у біології (Science):

Дослідження процесу фотосинтезу та впливу світла різного спектру на ріст рослин.

Вивчення біолюмінесценції (світіння живих організмів).

4. Кодування та візуалізація (Mathematics & Technology):

Використання програмування (наприклад, Python, Scratch) для створення світлових шоу або анімацій.

Робота з графічними редакторами для розуміння пікселів та кольорових моделей (RGB).

Створення інтерактивних світлових інсталяцій з використанням мікроконтролерів (як-от Arduino).

# data[].attributes.headline
Як світловий с

# data[].attributes.body
Як світловий спектр використовується в живописі

Створення кольорів: Художники змішують спектральні кольори, щоб отримати нові відтінки. Наприклад, поєднання червоного і жовтого дає помаранчевий, а синього та жовтого — зелений.

Використання контрастів: Щоб зробити картину більш виразною, художник може використовувати контрастні кольори, які знаходяться далеко один від одного в спектрі, наприклад, червоний та зелений, синій та помаранчевий.

Передача світла та тіні: Художники працюють з яскравістю (світлотою), яка показує, наскільки колір близький до білого або чорного. Білий колір означає найвищу світлоту, а чорний – її повну відсутність.

Використання психології кольору: Кожен колір спектра має певну психологічну дію: червоний асоціюється з силою, синій – зі спокоєм, а зелений – з гармонією.

Створення ілюзії об'єму: За допомогою різних відтінків кольору художник може створити ілюзію глибини та об'єму на двовимірній поверхні.

# data[].attributes.headline
✨ Світло — це не лише те, що освітлює наші класи, а й те, що надихає мислити, досліджувати й творити.

# data[].attributes.subject
✨ Світло — це не лише те, що освітлює наші класи, а й те, що надихає мислити, досліджувати й творити.

# data[].attributes.body
🌟 STEM-ідея тижня: “Світло, яке змінює світ”

💡 Тема: Світло — від природи до технологій
👩‍🔬 Вікова категорія: учні 7–9 класів
🔬 Формат: дослідницько-творчий STEM-проєкт

Світло — це не лише фізичне явище, а й джерело ідей для винаходів, мистецтва й сталого розвитку.
Пропоную учням створити власний мікропроєкт “Світло, яке змінює світ”, де вони дослідять роль світла в сучасному житті.

Ідеї для напрямів:

🧠 Фізика: дослідити, як працюють різні джерела світла (лампи, лазери, LED, біолюмінесценція).

🧮 Математика: порівняти енергоефективність освітлення, розрахувати економію від використання LED-ламп.

🌱 Біологія: як світло впливає на ріст рослин або біоритми людини.

🎨 Мистецтво + технології: створити артоб’єкт або інсталяцію зі світла — “емоція в кольорі”.

🤖 Інформатика / ШІ: створити мініпостер або інфографіку з використанням AI-інструментів, які візуалізують “енергію світла”.

Формат підсумку:

STEM-виставка або онлайн-презентація

Коротке відео з демонстрацією експерименту

Участь у шкільному Light Challenge — “7 днів зі світлом”

✨ Світло — це не лише те, що освітлює наші класи, а й те, що надихає мислити, досліджувати й творити.

# data[].attributes.headline
Галина Потій

# data[].attributes.subject
Галина Потій

# data[].attributes.body
Челендж «Театр тіней та оптики»

·         Опис: Учасники учні 4 класу створюють мініатюрний театр тіней, де за допомогою рухомих фігурок, картонних декорацій та різних джерел світла вони створюють короткі історії. Їм потрібно експериментувати з відстанню до джерела світла та розміром тіней, щоб досягти бажаного ефекту.

·         STEM-компоненти:

o    Наука: Поширення світла, утворення тіней.

o    Технологія: Використання різних джерел світла.

o    Інженерія: Конструювання механізму для руху фігурок, створення декорацій.

o    Мистецтво (Art): Розробка сюжету та персонажів, дизайн декорацій.

# data[].attributes.headline
Галина Потій

# data[].attributes.subject
Галина Потій

# data[].attributes.body
Челендж «Театр тіней та оптики»

·         Опис: Учасники учні 4 класу створюють мініатюрний театр тіней, де за допомогою рухомих фігурок, картонних декорацій та різних джерел світла вони створюють короткі історії. Їм потрібно експериментувати з відстанню до джерела світла та розміром тіней, щоб досягти бажаного ефекту.

·         STEM-компоненти:

o    Наука: Поширення світла, утворення тіней.

o    Технологія: Використання різних джерел світла.

o    Інженерія: Конструювання механізму для руху фігурок, створення декорацій.

o    Мистецтво (Art): Розробка сюжету та персонажів, дизайн декорацій.

# data[].attributes.headline
Міні-проєкт "Пастка для світла"

# data[].attributes.subject
Міні-проєкт "Пастка для світла"

# data[].attributes.body
Учні досліджують, як світло відбивається, розсіюється і проходить крізь різні матеріали. У форматі міні-дослідження або квесту вони виконують серію простих експериментів і роблять висновки, де “живе” світло і як його можна використати на користь людині.

Хід діяльності:

перевірити, які матеріали пропускають світло, а які — ні (скло, пластик, папір, фольга, тканина);

створити веселку за допомогою води та дзеркальця;

Взяти коробку або банку, що всередині має дзеркала чи фольгу, щоб світло відбивалося якомога довше, прикрасити її і презентувати, пояснивши, як працює.

# data[].attributes.headline
Експеримент: “Як утворюється тінь” (для 6 класу)

# data[].attributes.subject
Експеримент: “Як утворюється тінь” (для 6 класу)

# data[].attributes.body
🎯 Мета:

Дослідити, як поводиться світло і чому утворюється тінь.

🔧 Матеріали:

Настільна лампа або ліхтарик

Аркуш білого паперу (або біла стіна)

Невеликий непрозорий предмет (іграшка, кубик, олівець тощо)

🔬 Хід роботи:

У темній кімнаті або класі встанови лампу так, щоб вона світила на білий аркуш.

Постав предмет між лампою і папером.

Спостерігай — на аркуші з’явиться тінь предмета.

Зміни відстань між лампою та предметом:

якщо лампа ближче до предмета — тінь стає більшою;

якщо далі — тінь менша.

Спробуй використати два джерела світла (наприклад, дві лампи або ліхтарики). Помітиш, що з’являються дві тіні — світліша і темніша.

💡 Пояснення:

Світло поширюється прямолінійно.

Коли на його шляху стоїть непрозорий предмет, світло не проходить крізь нього — тому утворюється тінь.

Якщо джерел світла кілька, їхні промені перекриваються — тому тіні можуть мати різну яскравість.

🧠 Висновок:

Тінь утворюється тому, що світло рухається прямими лініями і не проходить крізь непрозорі предмети.

Це одне з головних властивостей світла.

# data[].attributes.headline
Експеримент: “Як утворюється тінь”

# data[].attributes.subject
Експеримент: “Як утворюється тінь”

# data[].attributes.body
🎯 Мета:

Дослідити, як поводиться світло і чому утворюється тінь.

🔧 Матеріали:

Настільна лампа або ліхтарик

Аркуш білого паперу (або біла стіна)

Невеликий непрозорий предмет (іграшка, кубик, олівець тощо)

🔬 Хід роботи:

У темній кімнаті або класі встанови лампу так, щоб вона світила на білий аркуш.

Постав предмет між лампою і папером.

Спостерігай — на аркуші з’явиться тінь предмета.

Зміни відстань між лампою та предметом:

якщо лампа ближче до предмета — тінь стає більшою;

якщо далі — тінь менша.

Спробуй використати два джерела світла (наприклад, дві лампи або ліхтарики). Помітиш, що з’являються дві тіні — світліша і темніша.

💡 Пояснення:

Світло поширюється прямолінійно.

Коли на його шляху стоїть непрозорий предмет, світло не проходить крізь нього — тому утворюється тінь.

Якщо джерел світла кілька, їхні промені перекриваються — тому тіні можуть мати різну яскравість.

🧠 Висновок:

Тінь утворюється тому, що світло рухається прямими лініями і не проходить крізь непрозорі предмети.

Це одне з головних властивостей світла.

# data[].attributes.headline
Рабаєва Анна

# data[].attributes.subject
Рабаєва Анна

# data[].attributes.body
Світло в екології — дослідження, як надмірне нічне освітлення впливає на рослини

Вікова категорія: 6– 7 класи

Мета

З’ясувати, як нічне світло (інтенсивність/колір) впливає на проростання й ранній ріст рослин.

Гіпотеза

Постійне слабке нічне світло гальмує ріст та змінює морфологію (витягування стебла, менші листки).

Матеріали

Насіння швидкого проростання; касети/горщики; універсальний ґрунт; 2–3 LED-лампи (тепла й холодна); таймери; лінійки; маркери; рукавички.

1. Групи: по 3 . На кожну групу — 3–5 повторів по 10 насінин.

2. День: усі групи отримують однакове денне освітлення (12 год).

3. Ніч:

Контроль — повна темрява.

«Тепле» та «холодне» — LED, підібрані так, щоб в зоні рослин було ~5 лк (приблизно світло вулиці, виміряти додатком).

4. Тривалість: 7–10 діб.

5. Облік: щодня фіксувати % проростання; у 5 випадкових рослин/повтор — довжину стебла й корінця; наприкінці — кількість листків, масу сирої біомаси (за можливості).

6. Рандомізація: щодня міняти місцями лотки в межах кожної групи, щоб нівелювати мікроградієнти.

# data[].attributes.headline
Рабаєва Анна 

# data[].attributes.subject
Рабаєва Анна 

# data[].attributes.body
«Вивчення впливу кислотності ґрунту на проростання насіння»

# data[].attributes.headline
Проєкт "Сонячна кухня "

# data[].attributes.subject
Проєкт "Сонячна кухня "

# data[].attributes.body
Сконструювати пристрій, який використовує сонячну енергію для приготування їжі.

STEM-компоненти:

Наука (Science): Принцип роботи сонячної енергії, теплопередача, конвекція.

Технології (Technology): Використання матеріалів (фольга, картон, скло, дзеркала), інструментів для роботи з ними.

Інженерія (Engineering): Проєктування конструкції, яка буде ефективно збирати та фокусувати сонячне світло, забезпечуючи досягнення потрібної температури.

Математика (Mathematics): Розрахунок площі дзеркал, кутів їх нахилу, часу приготування залежно від сонячної активності.

# data[].attributes.headline
STEM-челендж для 7 класу

# data[].attributes.subject
STEM-челендж для 7 класу

# data[].attributes.body
«Злови промінь» або Як народжується світло в одній точці

🎯 Навчальна мета

Пояснити, як збиральна лінза заломлює світлові промені.

Визначити фокусну відстань лінзи за допомогою спостереження.

Розвивати дослідницькі та експериментальні навички учнів.

📚 Теоретичне підґрунтя

Збиральна лінза — це прозоре тіло, яке збирає паралельні промені світла у фокусі.
Відстань від оптичного центра лінзи до фокуса називають фокусною відстанню.
Коли сонячне світло проходить через лінзу, воно зосереджується у світловій плямі — фокусі.

🧰 Обладнання

Лупа або збиральна лінза 🔍

Білий аркуш паперу

Лінійка

Сонячний день 🌞

Таймер або секундомір

Олівець (для позначок)

🚀 Хід роботи

1. Вийди з лупою на сонячне місце або стань біля вікна.

2. Тримай лупу над білим аркушем так, щоб крізь неї проходило сонячне світло.

3. Повільно рухай лупу вгору-вниз, поки пляма не стане найменшою й найяскравішою.

4. Виміряй відстань від лупи до аркуша — це фокусна відстань.

5. Занотуй спостереження до таблиці.

6. Зроби висновок: чому світлова пляма утворюється саме в одній точці?

КЛЮЧОВІ ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

Чи завжди світло йде прямо?

Як ми бачимо світло?

Чому одні предмети світяться, а інші ні?

Яке значення має світло у нашому житті?

Мета челенджу: Застосувати знання з фізики, технологій, інженерії та математики для створення практичної моделі, що демонструє властивості світла та його джерел.

# data[].attributes.headline
🔍 STEM-челендж для 7 класу

# data[].attributes.subject
🔍 STEM-челендж для 7 класу

# data[].attributes.body
«Злови промінь» або Як народжується світло в одній точці

🎯 Навчальна мета

Пояснити, як збиральна лінза заломлює світлові промені.

Визначити фокусну відстань лінзи за допомогою спостереження.

Розвивати дослідницькі та експериментальні навички учнів.

📚 Теоретичне підґрунтя

Збиральна лінза — це прозоре тіло, яке збирає паралельні промені світла у фокусі.
Відстань від оптичного центра лінзи до фокуса називають фокусною відстанню.
Коли сонячне світло проходить через лінзу, воно зосереджується у світловій плямі — фокусі.

🧰 Обладнання

Лупа або збиральна лінза 🔍

Білий аркуш паперу

Лінійка

Сонячний день 🌞

Таймер або секундомір

Олівець (для позначок)

🚀 Хід роботи

1. Вийди з лупою на сонячне місце або стань біля вікна.

2. Тримай лупу над білим аркушем так, щоб крізь неї проходило сонячне світло.

3. Повільно рухай лупу вгору-вниз, поки пляма не стане найменшою й найяскравішою.

4. Виміряй відстань від лупи до аркуша — це фокусна відстань.

5. Занотуй спостереження до таблиці.

6. Зроби висновок: чому світлова пляма утворюється саме в одній точці?

КЛЮЧОВІ ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

Чи завжди світло йде прямо?

Як ми бачимо світло?

Чому одні предмети світяться, а інші ні?

Яке значення має світло у нашому житті?

Мета челенджу: Застосувати знання з фізики, технологій, інженерії та математики для створення практичної моделі, що демонструє властивості світла та його джерел.

# data[].attributes.headline
Проєкт: «Кольори світла: як комп’ютер бачить світ»

# data[].attributes.subject
Проєкт: «Кольори світла: як комп’ютер бачить світ»

# data[].attributes.body
🎯 Мета

Дослідити, як утворюються кольори світла в цифровому середовищі, і зрозуміти, чим відрізняється змішування світла (RGB) від змішування фарб (CMY).
Учні на практиці побачать, що світло — це дані, які можна кодувати числами!

🧠 Ідея

Кожен піксель на екрані світиться трьома кольорами — червоним (R), зеленим (G) і синім (B).
Комбінуючи їх, комп’ютер створює мільйони відтінків.
Учні досліджують, як змінюються кольори, якщо змінювати цифрові значення (0–255).

🧰 Інструменти

Scratch або Python (Trinket / Thonny) — для експериментів із кольорами.

Canva / Google Slides — для створення візуальної презентації результатів.

Google Sheets — для запису результатів і побудови кольорових таблиць.

🔬 Хід роботи

1. Дослідження: що таке RGB-модель, як кодується колір (знайомство з поняттям “піксель”).

2. Експеримент:

у Scratch створити сцену, де три повзунки керують R, G, B (або в Python — через бібліотеку tkinter);

спостерігати, як змінюється колір при різних значеннях.

3. Завдання “Знайди свій колір”: підібрати код кольору, який відповідає улюбленому кольору очей, квітки або логотипу школи.

4. Створення постера: “Мій колір — мій настрій” із поясненням RGB-коду.

5. Рефлексія:

Як комп’ютер розуміє світло і колір?

Чим відрізняється колір на екрані від кольору на папері?

🧩 Очікувані результати

Учні пояснюють, що світло на екрані — це дані.

Розуміють принцип цифрового змішування кольорів.

Розвивають алгоритмічне мислення, візуальне сприйняття, експериментальні навички.

Створюють власний цифровий продукт (постер або програму-симуляцію).

✨ Розширення

Створити гру “Вгадай колір за кодом”.

Виміряти освітлення камери смартфона і дослідити, як воно впливає на передачу кольорів.

Зробити інтерактивну “Веселку RGB” у Scratch.

# data[].attributes.headline
Ніжинська Валентина

# data[].attributes.subject
Ніжинська Валентина

# data[].attributes.body
Челендж : «Світло і Тінь: Дослідження Невловимого»

Вікова категорія 9 клас

Мета:

Дослідити фізичні, естетичні та символічні аспекти світла і тіні через творчі завдання, експерименти та рефлексію.

Тривалість:

5–7 днів

Щоденні завдання:

День 1: Що таке тінь?

Завдання: Створити коротке пояснення (відео, постер або текст), як виникає тінь.

Додатково: Сфотографувати цікаву тінь у природному або штучному освітленні.

День 2: Гра світла і тіні в мистецтві

Завдання: Знайти приклади використання контрасту світла і тіні в живописі, театрі, кіно або фотографії.

Альтернатива: Створити власну композицію (малюнок, фото, інсталяцію).

День 3: Експеримент — рух тіні

Завдання: Провести спостереження за тінню протягом дня (наприклад, тінь олівця на вікні).

Описати, як змінюється її довжина та напрямок.

День 4: Символіка світла і тіні

Завдання: Написати коротке есе або вірш на тему «Світло і тінь у житті людини».

Альтернатива: Створити колаж або ментальну карту з асоціаціями.

День 5: Світло як наука і метафора

Завдання: Пояснити, як світло використовується в науці (лазери, оптика, телескопи).

Додатково: Розглянути філософське значення світла (знання, істина, надія).

День 6: Тінь у літературі

Завдання: Знайти уривок з твору, де згадується тінь як образ.

Обговорити, що вона символізує.

День 7: Підсумок — Світло і Тінь у моєму світі

Завдання: Створити фінальний проєкт (відео, презентацію, постер або міні-виставку), що підсумовує дослідження.

# data[].attributes.headline
Тетяна Задьора

# data[].attributes.subject
Тетяна Задьора

# data[].attributes.body
Проєкт "Розумне використання світла"

Мета: Навчити учнів розумно використовувати світло в побуті та школі, розвинути навички дослідження, експериментування і командної роботи, а також розуміння екологічних аспектів енергоспоживання.

Інтеграція предметів (СТЕМ):

S (Science / Природознавство): дослідження властивостей світла, відбивання, поглинання, енергоефективність.

T (Technology / Технології): використання датчиків освітлення, енергозберігаючих ламп.

E (Engineering / Інженерія): створення простої системи «розумного освітлення».

M (Mathematics / Математика): розрахунок енергоспоживання, порівняння витрат різних типів ламп.

Основні завдання:

1. Дослідити, як різні типи ламп (лампа розжарювання, люмінесцентна, LED) споживають енергію.

2. Виміряти рівень освітленості в різних частинах класу/школи.

3. Розробити модель “розумного освітлення”, яка автоматично вмикає/вимикає світло залежно від рівня освітлення (наприклад, за допомогою датчика світла або Arduino).

4. Створити інформаційний плакат або презентацію про те, як економити електроенергію вдома.

Матеріали:

Ліхтарики або настільні лампи різних типів.

Лайт-датчик (можна Arduino з фоторезистором).

Мультиметр, ватметр (для вимірювання енергоспоживання).

Картон, маркери, ноутбук/планшет.

Очікувані результати:

Розуміння принципів енергозбереження.

Уміння застосовувати знання з фізики, математики, інформатики на практиці.

Створення власного прототипу «розумної» системи освітлення.

ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНИЙ ПРОЄКТ «Школа світить розумно!» і встановити енергозберігаючі лампи.

# data[].attributes.headline
Полум’я і кольори — енергія електронів

# data[].attributes.subject
Полум’я і кольори — енергія електронів

# data[].attributes.body
Суть: при нагріванні атоми елементів випромінюють світло різних кольорів — це “підпис” елемента.

Можна дослідити:

Порівняти кольори полум’я для Na, K, Ca, Cu, Sr, Ba (солі металів).

Пояснити через енергетичні рівні й квантові переходи.

Зробити «вогняний феєрверк» у безпечному форматі (на відкритому повітрі, з мікрокількістю солей).

# data[].attributes.attachment_caption
Пташинська Юлія

# data[].attributes.headline
STEM-проєкт “Світло в слові”

# data[].attributes.subject
STEM-проєкт “Світло в слові”

# data[].attributes.body
Вікова категорія: 5–6 класи

Тема проєкту:

Як слово «світло» живе в українській мові, культурі й технологіях.

Мета проєкту:

•дослідити мовне, художнє та наукове значення поняття «світло»;

• розвивати творче й критичне мислення, уміння працювати в команді;

• навчити учнів застосовувати знання з української мови, літератури, фізики та інформатики для створення інтегрованого продукту.

Короткий опис діяльності:

Учні працюють у групах і досліджують:

• як слово «світло» використовується у фразеологізмах, прислів’ях, піснях, поезії (на уроці української мови);

• що таке світло з точки зору фізики — джерела, властивості, поширення (на природничих уроках);

• як можна візуалізувати або підсвітити слово за допомогою LED-лампочок, ліхтариків чи програм для створення світлових ефектів (на інформатиці або технологіях).

Результатом стане «Світлова книга» або інтерактивна виставка “Світло в слові”, де кожна фраза чи поетичний рядок підсвічується певним кольором (наприклад: «світла душа» — білий, «промінь надії» — жовтий, *«світло науки» — блакитний).

Очікувані результати:

• учні дізнаються про багатозначність слова «світло»;

• створять власний творчий STEM-продукт;

• відчують, що мова теж може «світитися» — у прямому й переносному сенсі.

# data[].attributes.headline
Полум’я і кольори — енергія електронів

# data[].attributes.subject
Полум’я і кольори — енергія електронів

# data[].attributes.body
Суть: при нагріванні атоми елементів випромінюють світло різних кольорів — це “підпис” елемента.

Можна дослідити:

Порівняти кольори полум’я для Na, K, Ca, Cu, Sr, Ba (солі металів).

Пояснити через енергетичні рівні й квантові переходи.

Зробити «вогняний феєрверк» у безпечному форматі (на відкритому повітрі, з мікрокількістю солей).

# data[].attributes.headline
STEM-челендж “7 днів без марного світла”

# data[].attributes.subject
STEM-челендж “7 днів без марного світла”

# data[].attributes.body
Вікова категорія: 12–16 років

Суть:
Протягом тижня учні спостерігають, як часто у школі або вдома світло вмикається без потреби. Вони фіксують ці випадки, аналізують дані та розробляють пропозиції, як можна зменшити марне використання електроенергії. Наприкінці учасники створюють звіт або інфографіку з результатами та пропонують власні ідеї для енергозбереження — від звичайних нагадувань до технічних рішень (сенсори руху, таймери, LED-лампи тощо).

🎯 Мета челенджу:

сформувати у школярів відповідальне ставлення до використання енергії;

розвинути навички дослідження, збору та аналізу даних;

показати, як наука й технології допомагають вирішувати реальні екологічні проблеми;

стимулювати креативність у пошуку рішень для ощадливого споживання ресурсів.

⚙️ STEM-компоненти:

Science (наука): вивчення процесу споживання електроенергії, понять “енергоефективність” і “вуглецевий слід”;

Technology (технології): використання цифрових інструментів (таблиці, онлайн-форми, Canva, Power BI) для збору та візуалізації даних;

Engineering (інженерія): розробка простих технічних рішень для економії світла (датчики руху, автоматичні вимикачі, еко-нагадування);

Math (математика): підрахунок кількості годин марного освітлення, визначення зекономленої енергії та коштів.

📊 Очікувані результати:

створення інфографіки або постеру з результатами спостережень;

розробка плану енергозбереження для школи чи дому;

підвищення енергетичної грамотності учнів;

формування екологічно відповідної поведінки;

можливість впровадження запропонованих рішень у шкільному середовищі (наприклад, встановлення нагадувальних наліпок або сенсорних ламп).

# data[].attributes.headline
"Світло звучить"

# data[].attributes.subject
"Світло звучить"

# data[].attributes.body
Команди учнів створюють мініперформанс, у якому звук і світло взаємодіють. Завдання: показати, як музика «впливає» на світло або як світло «малює» музику. Для 5–7 класів.

# data[].attributes.headline
Світло і життя: як Сонце впливає на живу природу

# data[].attributes.subject
Світло і життя: як Сонце впливає на живу природу

# data[].attributes.body
1. Як світло впливає на ріст і розвиток рослин?

2. Яку роль відіграє світло в утворенні вітаміну D у людини?

3. Як тварини орієнтуються у просторі за допомогою світла?

4. Як людина використовує знання про світло в технологіях (оптика, енергетика, медицина)?

# data[].attributes.headline
Світло і життя: як Сонце впливає на живу природу

# data[].attributes.subject
Світло і життя: як Сонце впливає на живу природу

# data[].attributes.body
1. Як світло впливає на ріст і розвиток рослин?

2. Яку роль відіграє світло в утворенні вітаміну D у людини?

3. Як тварини орієнтуються у просторі за допомогою світла?

4. Як людина використовує знання про світло в технологіях (оптика, енергетика, медицина)?

# data[].attributes.headline
Інтегрований урок математики та фізики для 7 класу на тему "Світломір: як математика вимірює світло"

# data[].attributes.subject
Інтегрований урок математики та фізики для 7 класу на тему "Світломір: як математика вимірює світло"

# data[].attributes.body
Тип уроку:

Інтегрований урок (математика + фізика, елементи STEM-дослідження)

Мета уроку:

сформувати уявлення про фізичні характеристики світла (інтенсивність, сила світла, освітленість);

показати, як математика допомагає вимірювати світлові явища;

розвивати вміння застосовувати математичні формули для розрахунку освітленості;

виховувати допитливість і наукове мислення, інтерес до взаємозв’язку наук.

# data[].attributes.attachment_link.title
Сприйняття світла органом зору, або оком, є початком зорової сенсорної системи. Світлові промені проходять через оптичний апарат ока, де вони заломлюються і фокусуються на сітківці.

# data[].attributes.attachment_link.title
Сприйняття світла органом зору, або оком, є початком зорової сенсорної системи. Світлові промені проходять через оптичний апарат ока, де вони заломлюються і фокусуються на сітківці.

# data[].attributes.attachment_link.title
Сприйняття світла органом зору, або оком, є початком зорової сенсорної системи. Світлові промені проходять через оптичний апарат ока, де вони заломлюються і фокусуються на сітківці.

# data[].attributes.attachment_caption
Безрук Тетяна

# data[].attributes.headline
Тема уроку:

Світломір: як математика вимірює світло

# data[].attributes.subject
Тема уроку:

Світломір: як математика вимірює світло

# data[].attributes.body
Тема уроку:

Світломір: як математика вимірює світло

Тип уроку:

Інтегрований урок (математика + фізика, елементи STEM-дослідження)

Мета уроку:

сформувати уявлення про фізичні характеристики світла (інтенсивність, сила світла, освітленість);

показати, як математика допомагає вимірювати світлові явища;

розвивати вміння застосовувати математичні формули для розрахунку освітленості;

виховувати допитливість і наукове мислення, інтерес до взаємозв’язку наук.

# data[].attributes.headline
«Світло як енергія майбутнього» для учнів різних вікових категорій

# data[].attributes.subject
«Світло як енергія майбутнього» для учнів різних вікових категорій

# data[].attributes.body
Світло — це не лише джерело тепла, а й потужна енергія, яку ми можемо використовувати для створення екологічно чистих технологій. У STEM-дослідженнях учні вивчають, як перетворювати сонячне світло на електроенергію, як працюють фотоелементи, і як це може змінити наше майбутнє. Ця підтема показує, як світло надихає на інновації та сталий розвиток.

# data[].attributes.headline
STEM-проєкт: "Світло, що рятує"

# data[].attributes.subject
STEM-проєкт: "Світло, що рятує"

# data[].attributes.body
🌟 STEM-проєкт: "Світло, що рятує"
👩‍🔬 Вікова категорія: 7–9 класи

💡 Ідея:
Учні досліджують, як світло допомагає людині в повсякденному житті та надзвичайних ситуаціях.
Під час проєкту вони:

дізнаються про різні джерела світла (природні й штучні);

досліджують властивості відбивання світла;

виготовляють світловідбивний елемент (рефлектор) для одягу чи рюкзака з підручних матеріалів;

перевіряють його ефективність за допомогою ліхтарика в темряві.

🔬 Результат:
Презентація або відео-експеримент «Як мій рефлектор робить мене помітним уночі».

✨ Мета:
Розвинути розуміння ролі світла в безпеці людини та мотивувати до творчих інженерних рішень.

# data[].attributes.headline
Єщенко Наталія

# data[].attributes.subject
Єщенко Наталія

# data[].attributes.body
"Світлі" STEM-дослідження – це не термін, який часто вживається, але, ймовірно, він означає дослідження, які є інноваційними, яскравими та спрямовані на розв'язання реальних проблем за допомогою інтеграції наук, технологій, інженерії та математики (STEM). Такі дослідження підкреслюють позитивний вплив та практичну цінність STEM-освіти, її здатність сприяти створенню нових технологій, вирішенню екологічних та соціальних проблем, а також стимулювати творче та критичне мислення.

Практична спрямованість: Учні вирішують конкретні завдання, що робить процес навчання більш цікавим та ефективним.

Інноваційність: Дослідження спрямовані на створення нових рішень, що можуть покращити довкілля, технології чи суспільство.

Цілісність підходу: Проєкти можуть включати елементи STEAM, де мистецтво (Arts) додається до STEM, щоб стимулювати творчість та креативне мислення.

Розвиток навичок: Такі дослідження допомагають формувати покоління, здатні навчатися впродовж життя, критично мислити та співпрацювати в команді.

Сучасні умови: Вони часто проводяться у спеціалізованих STEM-лабораторіях, оснащених сучасним обладнанням.

# data[].attributes.headline
Проєкт для учнів 8 класу: "Світло навколо нас". Дослідження властивостей світла та його ролі в житті людини.

# data[].attributes.subject
Проєкт для учнів 8 класу: "Світло навколо нас". Дослідження властивостей світла та його ролі в житті людини.

# data[].attributes.body
Можливі напрямки дослідження

1. "Як працює веселка?"
Учні досліджують розкладання білого світла на спектр за допомогою призми або компакт-диска.

2. "Світло і тінь"
Експерименти з різними джерелами світла для вивчення утворення тіней та півтіней.

3. "Світлове забруднення"
Аналіз впливу надлишку штучного освітлення на довкілля і здоров’я людини.
(Можна зробити карту освітлення свого міста вночі.)

4. "Світло в мистецтві"
Як художники, фотографи й дизайнери використовують світло для створення емоційного ефекту.

5. "Енергія світла"
Дослідження роботи сонячних батарей і можливість використання їх у школі.

# data[].attributes.headline
🌟 STEM-проєкт: "Світло, що рятує"

# data[].attributes.subject
🌟 STEM-проєкт: "Світло, що рятує"

# data[].attributes.body
🌟 STEM-проєкт: "Світло, що рятує"
👩‍🔬 Вікова категорія: 7–9 класи

💡 Ідея:
Учні досліджують, як світло допомагає людині в повсякденному житті та надзвичайних ситуаціях.
Під час проєкту вони:

дізнаються про різні джерела світла (природні й штучні);

досліджують властивості відбивання світла;

виготовляють світловідбивний елемент (рефлектор) для одягу чи рюкзака з підручних матеріалів;

перевіряють його ефективність за допомогою ліхтарика в темряві.

🔬 Результат:
Презентація або відео-експеримент «Як мій рефлектор робить мене помітним уночі».

✨ Мета:
Розвинути розуміння ролі світла в безпеці людини та мотивувати до творчих інженерних рішень.

# data[].attributes.body
Фундаментальні явища та закони

Прямолінійне поширення: У прозорому однорідному середовищі світло поширюється прямолінійно.

Відбиття та заломлення: На межі двох прозорих середовищ світло зазнає відбиття і заломлення, яке відбувається через зміну швидкості світла при переході з одного середовища в інше.

Закони заломлення: Перший закон стверджує, що промінь падаючий, заломлений і перпендикуляр лежать в одній площині. Другий закон описує залежність кута заломлення від кута падіння залежно від середовища.

Показник заломлення: Ця величина характеризує, наскільки змінюється швидкість світла при переході з одного середовища в інше, і є відношенням швидкості світла у вакуумі до швидкості світла в середовищі.

# data[].attributes.headline
Тема "Світло": STEM-дослідження для 1 класу з інтелектуальними порушеннями

# data[].attributes.subject
Тема "Світло": STEM-дослідження для 1 класу з інтелектуальними порушеннями

# data[].attributes.body
Для дітей 1-го класу з інтелектуальними порушеннями при вивченні теми "Світло" у рамках STEM-досліджень важливо використовувати прості, наочні та сенсорно привабливі експерименти. Вони мають бути безпечними, легкими для відтворення та мати чіткий, зрозумілий результат.

1. Світло та тінь (Science & Math):

Дослідження: Використовуйте ліхтарик (джерело світла) та іграшки або власні руки. Спостерігайте, як рухається тінь, коли ви переміщуєте ліхтарик або предмет.

Завдання: Спробуйте зробити тінь великою, а потім маленькою (зміна відстані). Порахуйте кількість тіней від кількох предметів (Math).

Фокус: Розуміння, що світло поширюється прямолінійно і що тінь утворюється, коли предмет перекриває світло.

2. Світло у воді (Science):

Дослідження: Налийте воду у склянку. Покладіть у воду ложку або олівець. Спостерігайте, як об'єкт здається зламаним або викривленим.

Завдання: Порівняйте вигляд об'єкта у воді та без неї.

Фокус: Початкове знайомство з заломленням світла (рефракцією) – світло змінює напрямок при переході з повітря у воду.

Олена Побережна

# data[].attributes.headline
Потій Галина

# data[].attributes.subject
Потій Галина

# data[].attributes.body
Челендж «Театр тіней та оптики»

·         Опис: Учасники учні 4 класу створюють мініатюрний театр тіней, де за допомогою рухомих фігурок, картонних декорацій та різних джерел світла вони створюють короткі історії. Їм потрібно експериментувати з відстанню до джерела світла та розміром тіней, щоб досягти бажаного ефекту.

·         STEM-компоненти:

o    Наука: Поширення світла, утворення тіней.

o    Технологія: Використання різних джерел світла.

o    Інженерія: Конструювання механізму для руху фігурок, створення декорацій.

o    Мистецтво (Art): Розробка сюжету та персонажів, дизайн декорацій.

# data[].attributes.headline
Потій Галина

# data[].attributes.subject
Потій Галина

# data[].attributes.body
Челендж «Театр тіней та оптики»

·         Опис: Учасники створюють мініатюрний театр тіней, де за допомогою рухомих фігурок, картонних декорацій та різних джерел світла вони створюють короткі історії. Їм потрібно експериментувати з відстанню до джерела світла та розміром тіней, щоб досягти бажаного ефекту.

·         STEM-компоненти:

o    Наука: Поширення світла, утворення тіней.

o    Технологія: Використання різних джерел світла.

o    Інженерія: Конструювання механізму для руху фігурок, створення декорацій.

o    Мистецтво (Art): Розробка сюжету та персонажів, дизайн декорацій.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
шкільний театр тіней

# data[].attributes.headline
Сидорчук А.М.

# data[].attributes.subject
Сидорчук А.М.

# data[].attributes.body
💡 STEM-челендж “У полоні світла”

Запрошуємо учнів 5–7 класів до участі у захопливому STEM-проєкті, присвяченому темі “Світло”! ☀️

🔬 Ідея:
Дослідити, як світло взаємодіє з різними поверхнями та матеріалами, і створити власний “світловий експеримент” — наприклад:

виготовити простий спектроскоп із картонної трубки та диска CD;

провести дослідження “Які матеріали найкраще відбивають світло?”;

або створити арт-інсталяцію з елементами світла — ліхтариками, відбивачами, кольоровими фільтрами.

🧠 Мета:
Розвинути навички дослідницької діяльності, критичного мислення, креативності та вміння працювати в команді.

📸 Підсумком стане онлайн-виставка “Світло навколо нас”, де кожна команда представить свій проєкт, фото або коротке відео з результатами дослідження.

# data[].attributes.headline
проєкт "Робот, що Слідує за Світлом" (Light-Tracking Robot Challenge)

# data[].attributes.subject
проєкт "Робот, що Слідує за Світлом" (Light-Tracking Robot Challenge)

# data[].attributes.body
спроєктувати, побудувати та запрограмувати невеликого робота (або роботизований візок/платформу) з використанням простих компонентів (наприклад, наборів на базі Arduino, LEGO Mindstorms або навіть простих електросхем з моторчиками та фоторезисторами), який автоматично рухатиметься до джерела світла.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Робот,що слідує за світлом

# data[].attributes.headline
Лідія Бондаренко "Світлофільтр Майбутнього".

# data[].attributes.subject
Лідія Бондаренко "Світлофільтр Майбутнього".

# data[].attributes.body
Основна ідея: Учасники мають сконструювати та виготовити власний світлофільтр (або набір фільтрів) з підручних матеріалів (кольоровий целофан, плівка, фарби, гелі, спеціальні покриття тощо), який вирішує конкретну "проблему", пов'язану зі світлом, або створює унікальний ефект.

Приклади "проблем"

Покращення видимості у тумані чи під водою (імітація).

Захист очей від надмірно яскравого світла певного спектру.

Створення фільтра для фотографії/відеозйомки, який підсилює певні кольори (наприклад, "робить небо синішим" або "підсилює зелень").

Вікова Категорія

Середній та старший шкільний вік (12–17 років).

Для 12–14 років (Середня школа): Фокус на базових принципах поглинання/пропускання світла та конструюванні. Простіші завдання.

Для 15–17 років (Старша школа): Більш глибокий аналіз спектральних характеристик, точні вимірювання (наприклад, за допомогою додатків-спектрометрів для смартфонів або простих саморобних спектроскопів), складніші інженерні рішення та обґрунтування.

# data[].attributes.headline
6 клас. "Пізнаємо природу"

# data[].attributes.subject
6 клас. "Пізнаємо природу"

# data[].attributes.body
«Світло — ключ до життя: фотосинтез у дії»

Фотосинтез — це процес, завдяки якому рослини перетворюють світло на енергію, виробляючи кисень, яким ми дихаємо. У STEM-дослідженнях учні вивчають, як світло впливає на ріст рослин, які умови потрібні для ефективного фотосинтезу, і як це знання допомагає створювати екологічні технології. Світло — це не просто енергія, це основа життя на Землі.

# data[].attributes.headline
6 клас, "Пізна

# data[].attributes.body
6 клас, "Пізнаємо природу"

«Світло — ключ до життя: фотосинтез у дії»

Фотосинтез — це процес, завдяки якому рослини перетворюють світло на енергію, виробляючи кисень, яким ми дихаємо. У STEM-дослідженнях учні вивчають, як світло впливає на ріст рослин, які умови потрібні для ефективного фотосинтезу, і як це знання допомагає створювати екологічні технології. Світло — це не просто енергія, це основа життя на Землі.

# data[].attributes.headline
🧠 Інженерні проєкти

# data[].attributes.subject
🧠 Інженерні проєкти

# data[].attributes.body
5. Створення сонячного годинника або міні-сонячної батареї.
→ Досліди, як положення Сонця впливає на точність годинника.

6. Розробка пристрою для автоматичного вмикання світла в темряві.
→ Використай фоторезистор і Arduino або просту електричну схему.

7. Створення спектроскопа з CD-диску.
→ Можна побачити спектр світла з лампи чи Сонця!

# data[].attributes.headline
Барилка Альона

# data[].attributes.subject
Барилка Альона

# data[].attributes.body
🔬 Фізичні дослідження

1. Вплив різного кольору світла на швидкість росту рослин.
→ Перевір, під яким кольором (червоним, синім, зеленим, білим) рослини ростуть швидше.

2. Вимірювання кута заломлення світла в різних рідинах.
→ Досліди, як світло змінює напрям, проходячи через воду, олію, скло.

3. Дослідження поляризації світла.
→ Використай сонячні окуляри з поляризацією і пластик — побачиш приховані візерунки!

4. Як змінюється інтенсивність світла з відстанню.
→ Побудуй графік залежності яскравості від відстані від джерела світла.

# data[].attributes.headline
Проєкт "Світло, Колір та Температура: Наука Ідеальної Страви" 💡🍽️.

# data[].attributes.subject
Проєкт "Світло, Колір та Температура: Наука Ідеальної Страви" 💡🍽️.

# data[].attributes.body
Проєкт для здобувачів освіти за професією "Кухар" та сфери ІТ (web-дизайн).

Основні напрямки:Наука/ Технологія : Дослідження, як колір і яскравість світла впливають на візуальне сприйняття їжі (апетитність, свіжість, смак, температура). Експеримент: Приготувати однакову страву (наприклад, стейка з гарніром або десерт) і подати її під різним освітленням (біле, тепле жовте, холодне блакитне, зелене). Опитати групу людей, яке освітлення робить страву найбільш/найменш привабливою, дослідити та пояснити результати з точки зору психології кольору та фізики світла

Інженерія : Розробка оптимальної системи освітлення для фуд-фотографії або вітрини ресторану.

# data[].attributes.headline
💡 STEM-челендж «СИЛА С

# data[].attributes.body
💡 STEM-челендж «СИЛА СВІТЛА»

🔬 Тема: Дослідження властивостей світла та його впливу на наше життя.

👧🧒 Вікова категорія: учні 7–9 класів

🌈 Ідея діяльності:

Запропонуйте учням створити міні-проєкт або експеримент, який демонструє одну з властивостей світла — відбиття, заломлення, розкладання на спектр або перетворення енергії світла.

💭 Приклади робіт:

• Створення сонячного годинника або міні-сонячної панелі.

• Дослід «Як світло проходить через різні матеріали».

• Виготовлення спектроскопа зі звичайного диска.

• Фото/відео-дослідження «Як змінюється освітленість протягом дня».

• Мистецький напрям: створення “світлових картин” за допомогою ліхтарика і довгої витримки на камері.

🔗 Форма участі:

Учні або команди публікують свої результати у соцмережах із хештегом #STEMнаДніпрі #СвітлоSTEM #STEMUkraine.

🏅 Мета:

Розвинути у дітей дослідницьке мислення, інженерну творчість та екологічне бачення майбутнього енергетики.

# data[].attributes.headline
💡 STEM-челендж «СИЛА С

# data[].attributes.body
💡 STEM-челендж «СИЛА СВІТЛА»

🔬 Тема: Дослідження властивостей світла та його впливу на наше життя.

👧🧒 Вікова категорія: учні 7–9 класів

🌈 Ідея діяльності:

Запропонуйте учням створити міні-проєкт або експеримент, який демонструє одну з властивостей світла — відбиття, заломлення, розкладання на спектр або перетворення енергії світла.

💭 Приклади робіт:

• Створення сонячного годинника або міні-сонячної панелі.

• Дослід «Як світло проходить через різні матеріали».

• Виготовлення спектроскопа зі звичайного диска.

• Фото/відео-дослідження «Як змінюється освітленість протягом дня».

• Мистецький напрям: створення “світлових картин” за допомогою ліхтарика і довгої витримки на камері.

🔗 Форма участі:

Учні або команди публікують свої результати у соцмережах із хештегом #STEMнаДніпрі #СвітлоSTEM #STEMUkraine.

🏅 Мета:

Розвинути у дітей дослідницьке мислення, інженерну творчість та екологічне бачення майбутнього енергетики.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Видиме світло на електромагнітній шкалі

Сві́тло - електромагнітні хвилі видимого спектра. До видимого діапазону належать електромагнітні хвилі в межах частот, що сприймаються людським оком (7.5×10 ¹⁴ - 4×10 ¹⁴ Гц), тобто з довжиною хвилі від 390 до 750 нанометрів.

У фізиці термін "світло" має дещо ширше значення і є синонімом до оптичного випромінювання, тобто охоплює інфрачервону та ультрафіолетову області спектра.

Властивості світла вивчаються розділами фізики оптикою та спектроскопією. Вимірювання інтенсивності світла - царина фотометрії.

Завдяки дисперсії біле світло можна розкласти на спектр за допомогою призми

Випромінювання і поглинання світла відбувається квантами: фотонами, енергія яких залежить від частоти:

,

де E - енергія кванта, - частота, h - стала Планка.

Звичайне денне світло складається з некогерентних електромагнітних хвиль із широким набором частот. Таке світло заведено називати білим. Біле світло має спектр, що відповідає спектру випромінювання Сонця. Світло з іншим спектром сприймається як кольорове. Дисперсія світла, тобто різна швидкість розповсюдження світлових променів з різною частотою у середовищі, дозволяє розкласти світло на кольорові складові.

Як і будь-яка інша електромагнітна хвиля світло характеризується поляризацією. Денне світло зазвичай неполяризоване, або частково поляризоване. Ступінь поляризації світла змінюється при кожному акті відбиття від будь-якої поверхні або проходження через будь-яке середовище.

Світло переносить енергію. Зокрема, сонячне світло є одним з основних джерел енергії на Землі. Частина цієї енергії сприймається живими організмами при фотосинтезі. Використання сонячної енергії людством одна із найважливіших сучасних проблем.

Швидкість світла у вакуумі - абсолютне значення швидкості поширення електромагнітних хвиль у вакуумі. Традиційно позначається літерою латинського алфавіту " c". Швидкість світла у вакуумі - фізична стала, що не залежить від вибору інерційної системи відліку. Вона належить до фундаментальних фізичних констант, що характеризують не просто окремі тіла чи поля, а властивості простору-часу у цілому. За сучасними уявленнями швидкість світла у вакуумі - гранична швидкість руху та поширення взаємодій.

Час поширення світлового променя у масштабованій моделі Земля-Місяць. Для подолання відстані від поверхні Землі до поверхні Місяця променю світла потрібно 1,255 с

Найточніше значення швидкості світла з відносною похибкою 4·10 −9, що відповідає абсолютній похибці 1,1 м/с зафіксоване резолюцією 1 17-ї Генеральної конференції мір і ваг і розглядається як точне значення:

Ефективна швидкість світла в різноманітних прозорих речовинах є меншою, ніж у вакуумі. Наприклад, швидкість світла у воді становить близько 3/4 від значення для вакууму. Тим не менше, сповільнення процесів в речовині, як вважають, відбувається не через сповільнення руху часток світла, а завдяки їх поглинанню та наступному випроміненню зарядженими частинками речовини.

Як крайній приклад "сповільнення" світла, може бути дослід двох незалежних груп фізиків, у якому їм вдалось "повністю зупинити" світло, пропускаючи його крізь конденсат Бозе - Ейнштейна на основі рубідію. Тим не менше, термін "зупинити" у цих експериментах стосується лише квантів світла, що поглинулись атомами, які перейшли у збуджений стан, а потім повторно випускаються через довільний проміжок часу як вимушене наступним лазерним імпульсом випромінювання.

Таблиця "Оптика" з "Циклопедії" (англ. Cyclopædia: or, An Universal Dictionary of Arts and Sciences, 1728)

Вивченням світла і його взаємодії з речовиною займається розділ фізики, що називається оптикою (від дав.-гр. ὀπτική - наука про зорові сприйняття). Сучасна оптика досліджує не лише видиме електромагнітне випромінювання, а й ультрафіолетове (у тому числі м'яке рентгенівське) та інфрачервоне проміння.

Довжини електромагнітних хвиль оптичного діапазону дуже малі, і при досить повільній зміні властивостей середовища вважають, що поширення світлової енергії відбувається вздовж геометричних прямих ліній - світлових променів. Уявлення про світлові промені разом з експериментально встановленими законами відбивання і заломлення світла на межі двох середовищ є основою променевої (геометричної) оптики.

Головну частину оптики становить фізична оптика, яка з'ясовує природу світла, закономірності його випромінювання, поширення, розсіяння і поглинання в речовині. Оптичні явища, в яких проявляється хвильова природа світла (наприклад, дифракція світла, інтерференція світла, поляризація світла), вивчає розділ хвильова оптика. Теоретичною основою хвильової оптики є класична електродинаміка, яка оптичні властивості середовища, характеризує макроскопічними константами ( діелектричною проникністю ε, магнітною проникністю μ), що наявні у рівнянні Максвела як коефіцієнти. Ці константи однозначно визначають показник заломлення n середовища:

.

Класична електронна теорія досить добре змальовує явища відбивання й заломлення світла, а також особливості його поширення в ізотропних та анізотропних кристалах, в оптично активних та електропровідних середовищах. У рамках цієї теорії розвинулись такі підрозділи фізичної оптики як кристалооптика, металооптика та молекулярна оптика.

Оптичні явища (зокрема, поглинання і випромінювання світла, фотоефект, фотохімічне перетворення молекул), в яких проявляється квантова природа світла, вивчає квантова оптика, теоретичною основою якої є квантова механіка і квантова електродинаміка.

Важливим розділом фізичної оптики є вчення про спектри випромінювання, поглинання та комбінаційного розсіяння світла - спектроскопія. Оптичні характеристики речовини не залежать від інтенсивності світла, лише за малої інтенсивності світлових пучків. Оптика слабких світлових пучків називається лінійною. Оптичні явища (зокрема, самофокусування, розфокусування пучків світла, помноження частоти світлових коливань, прояснення середовища), які проявляються за дуже великої густини світлової енергії, наприклад під дією випромінювання лазерів, розглядає нелінійна оптика.

Окремою частиною оптики є так звана фізіологічна оптика, яка вивчає закони сприймання світла оком і тісно пов'язана з геометричною та фізичною оптикою, а також фізіологією і психологією.

Закони оптики і оптичні методи дослідження широко використовуються для вивчення структури речовини, у кількісному і якісному аналізі, а також у світлотехніці, приладобудуванні, автоматиці тощо.

Фізичні тіла, атоми та молекули яких випромінюють світло, називають джерелами світла. Джерела світла бувають штучні та природні, теплові та люмінесцентні, точкові та протяжні. Наприклад, полярне сяйво - природне, протяжне для спостерігача на Землі, люмінесцентне джерело світла.

Так, ще в XVI ст. Леонардо да Вінчі вперше описав природу унікального небесного явища, яке можливо спостерігати під час заходу Сонця, коли на горизонті є півмісяць, але видно контури повного Місяця. Цей ефект примарного повного Місяця, який отримав назву "Сяйво да Вінчі", виникає від світла, яке випромінює Земля навіть після заходу Сонця. За переконанням вчених NASA, саме Земля - є джерелом світла, яке приблизно в 50 разів яскравіше, ніж світло від повного Місяця.

Пристрої, за допомогою яких можна виявити світлове випромінювання, називають приймачами світла. Серед природних приймачів світла - органи живих істот.

Область науки і техніки, предметом якої є дослідження принципів і розробка способів генерування, просторового розподілу і вимірювання характеристик оптичного випромінення, а також перетворення його енергії на інші види енергії і використання з різною метою, називається "Світлотехніка". Світлотехніка містить у собі, також, конструкторську та технологічну розробку джерел випромінювання і систем керування ними, освітлювальних, опромінювальних і світлосигнальних приладів, пристроїв і установок, нормування, проектування, монтаж і експлуатацію світлотехнічних установок.

Радіометр Вільяма Крукса або "сонячний млин" у вигляді вакуумної скляної бульби з чотирма лопатями на тонкій голці усередині. Під впливом світлового тиску лопаті обертаються

Світло здійснює фізичний вплив на об'єкти на своєму шляху - явище, яке не може бути виведене з рівнянь Максвела, але може бути легко пояснене у корпускулярній теорії, коли фотони вдаряючись із перешкодою, передають свій імпульс. Тиск світла, яке поглинається перешкодою, дорівнює потужності світлового пучка, розділеній на швидкість світла С. Під час відбиття світла поверхнею тіла, світловий тиск удвічі більший. У разі проходження фотона наскрізь, світлового тиску не виникає. Через велике значення С ефект світлового тиску є незначним для звичайних об'єктів. Наприклад, лазерна указка на один міліват створює тиск, зусилля від якого, становить близько 3,3 пН. Об'єкт, освітлений таким способом можна було б підняти, правда для монети номіналом в 1 пенні для цього буде потрібно близько 30 млрд 1-мВт лазерних указок. Тим не менше, у нанометровому масштабі, ефект світлового тиску є значнішим, й використання світлового тиску для керування механізмами перемикання нанометрових комутаторів в інтегральних схемах, є перспективною галуззю досліджень.

За великих масштабах, світловий тиск може примусити астероїди, обертатись швидше, діючи на їхні неправильні форми, як на лопаті вітряного млина. Можливість створити сонячні вітрила, які би прискорили рух космічних кораблів у просторі, також розглядається.

Із людських органів чуття, найбільше інформації про довкілля, дає нам зір. Однак, бачити навколишній світ ми можемо тільки тому, що існує світло.

Відповідність між характеристиками монохроматичного світла й кольорами подано у наступній таблиці. Однак, сприйняття людиною кольору не є простою функцією частоти. Так, суміш жовтого й синього кольорів, сприймається оком як зелений колір, хоча світла відповідного частотного діапазону в цій суміші немає.

Таблиця відповідності частот електромагнітного випромінювання та кольорів

Колір

Діапазон довжин хвиль, нм

Діапазон частот, ТГц

Діапазон енергії фотонів, еВ

У IV ст. до н. е. Арістотель вважав, що світло є збудженням середовища між предметом та оком. Тоді ж у школі Платона було сформульовано два основні закони геометричної оптики - прямолінійність світлових променів і рівність кутів їх падіння й відбивання.

У 2 ст. книгу під назвою "Оптика", написав також Птолемей. Він змалював заломлення світла, однак дотримувався того ж погляду, що людина бачить завдяки променям, що виходять з ока.

Починаючи з XVII століття, наукові суперечки щодо природи світла точилися між прихильниками хвильової та корпускулярної теорій. Засновником хвильової теорії можна вважати Рене Декарта, який розглядав світло як збурення у світовій субстанції - пленумі. Корпускулярну теорію сформулював П'єр Гассенді і підтримав Ісаак Ньютон. Хвильову теорію світла розробляли Роберт Гук та Християн Гюйгенс. На думку Гюйгенса світлові хвилі розповсюджуються в спеціальному середовищі - ефірі.

На початку XIX століття досліди Томаса Юнга з дифракцією, дали дужий аргумент на користь хвильової теорії. Було відкрито, що світло є поперечними хвилями й характеризується поляризацією. Юнг висловив припущення, що різні кольори відповідають різним довжинам хвилі. 1817 року, свою хвильову теорію світла виклав у мемуарах для Академії наук Огюстен Жан Френель. Після створення теорії електромагнетизму світло було ідентифіковане, як електромагнітні хвилі.

Перемога хвильової теорії похитнулася наприкінці XIX ст., коли експеримент Майкельсона - Морлі не виявив ефіру. Хвилі потребують середовища, в якому вони могли б розповсюджуватися, однак ретельно сплановані експерименти, не підтвердили існування цього середовища. Німецький фізик Макс Планк 1900 року, висунув гіпотезу про квантову природу випромінювання. У 1905 р. Альберт Ейнштейн розробив квантову теорію фотоефекту. З позицій квантової механіки і квантової електродинаміки, вдалося пояснити численні спектральні закономірності й особливості процесів випромінювання. Це призвело до створення Альбертом Ейнштейном загальної теорії відносності. Природа електромагнітних хвиль виявилася складнішою, ніж розповсюдження збурень. Розгляд задачі про теплову рівновагу абсолютно чорного тіла зі своїм випромінюванням, призвів до появи ідеї про випромінювання світла порціями - світловими квантами, які отримали назву фотонів. Аналіз явища фотоефекту показав, що поглинання світлової енергії, також, відбувається квантами.

З розвитком квантової механіки затвердилася ідея Луї де Бройля про корпускулярно-хвильовий дуалізм, за якою світло має, водночас, хвильові властивості, чим пояснюється його здатність до дифракції та інтерференції, та корпускулярні властивості, чим пояснюється його поглинання та випромінювання квантами.

Борн М., Вольф Э. Основы оптики. - М. : Наука, 1973. - 720 с.

Яворський Б. М. Довідник з фізики: для інженерів та студентів вищих навч. закладів / Б. М. Яворський, А. А. Детлаф, А. К. Лебедєв. - : Навчальна книга-Богдан, 2005. - 1034 с. - ISBN 966-692-818-3.

Романюк М. О. Оптика: підручник для фіз. спец. ун-тів / М. О. Романюк, А. С. Крочук, І. П. Пашук. - Л. : ЛНУ ім. Івана Франка, 2012. - 564 с. - ISBN 978-966-613-948-4.

Ландсберг Г. С. Оптика: учеб. пособие для студ. физ. спец. вузов / Г. С. Ландсберг. - Изд. 6-е, стер. - М. : Физматлит, 2006. - 848 с. - ISBN 5-9221-0314-8.

Трофимова Т. И. Курс физики: Учеб. пособие для вузов. - М. : Высшая школа, 1990. - 478 с. - ISBN 5-06-001540-8.

Айзенберг Ю. Б. Справочная книга по светотехнике. - 3-е изд. - М. : Знак, 2006. - 972 с. - ISBN 5-87789-051-4.

Таємниця світла: Вібрації у п'ятому вимірі // Гіперпростір / Мічіо Кайку ; Пер. з англійської Анжела Кам'янець / Наук. ред. Іван Вакарчук. - Львів : Літопис, 2019. - С. 101-130.

# data[].attributes.attachment_link.title
Світло - Вікіпедія

# data[].attributes.attachment_link.description
Сві́тло - електромагнітні хвилі видимого спектра. До видимого діапазону належать електромагнітні хвилі в межах частот, що сприймаються людським оком (7.5×10 14 - 4×10 14 Гц), тобто з довжиною хвилі від 390 до 750 нанометрів. У фізиці термін "світло" має дещо ширше значення і є синонімом до оптичного випромінювання, тобто охоплює інфрачервону та ультрафіолетову області спектра.

# data[].attributes.attachment_caption
Назва проєкту: «Таємниці світла: від сонячного променя до енергії майбутнього»👆 Мета:Дослідити властивості світла, способи його розповсюдження, відбиття, заломлення та використання у сучасних технологіях. 💡 Ідея дослідження: Як можна перетворити сонячне світло на енергію та застосувати його для живлення простих пристроїв, створених власноруч.Учні виготовляють модель сонячного ліхтарика або міні-сонячну станцію з підручних матеріалів. 🦾Основні питання дослідження: 1. Як поводиться світло при відбитті та заломленні?2. Які матеріали краще пропускають або відбивають світло?3. Як працює сонячна панель і як із сонячного світла отримати електроенергію?4. Як світло впливає на ріст рослин (біологічний аспект)? ⚙️ Етапи роботи: 1. Дослідження: спостереження за відбиттям світла у дзеркалі, через скло, воду, лінзи.2. Експерименти: вимірювання інтенсивності освітлення (з телефоном або люксметром).3. Створення прототипу: виготовлення простої сонячної лампи (з маленької сонячної батареї, світлодіода, акумулятора).4. Вимірювання ефективності: порівняння роботи в різних умовах освітлення.5. Презентація результатів: оформлення висновків, створення постера або короткого відеоексперименту. 🧩 Інтеграція STEM-компонентів: S (Science) — властивості світла, фотони, енергія. T (Technology) — принцип роботи сонячних панелей, LED-ламп. E (Engineering) — конструювання пристрою, з’єднання елементів. M (Mathematics) — розрахунок потужності, кутів відбиття, площі панелі.🌻Очікувані результати: Створення діючого міні-пристрою, який використовує світло. Розуміння практичного значення світлової енергії. Формування дослідницьких та інженерних навичок.Проект створено для учнів 8-9 класів.

# data[].attributes.headline
Таємниці світла: від сонячного променя до енергії майбутнього

# data[].attributes.subject
Таємниці світла: від сонячного променя до енергії майбутнього

# data[].attributes.headline
Як змінюється тінь протягом дня

# data[].attributes.subject
Як змінюється тінь протягом дня

# data[].attributes.body
Для учнів 7 класу.

Учні встановлюють палицю (гномон) на подвір’ї школи й вимірюють довжину тіні кожну годину. Вони фіксують результати в таблиці та створюють графік зміни тіні залежно від часу. Потім роблять висновки, як рух Сонця впливає на напрям і довжину тіні.

🔬 Інтеграція: фізика + географія + математика (графіки, вимірювання)

# data[].attributes.headline
Як змінюється тінь протягом дня.

# data[].attributes.subject
Як змінюється тінь протягом дня.

# data[].attributes.body
Для учнів 7 класу.

Учні встановлюють палицю (гномон) на подвір’ї школи й вимірюють довжину тіні кожну годину. Вони фіксують результати в таблиці та створюють графік зміни тіні залежно від часу. Потім роблять висновки, як рух Сонця впливає на напрям і довжину тіні.

🔬 Інтеграція: фізика + географія + математика (графіки, вимірювання)

# data[].attributes.headline
9 клас Світло і оптика: гра кольорів та законів. 

# data[].attributes.subject
9 клас Світло і оптика: гра кольорів та законів. 

# data[].attributes.body
У фізиці світло — це хвиля, яка поводиться надзвичайно цікаво: воно може заломлюватися, відбиватися, розкладатися на спектр. У STEM-дослідженнях учні вивчають, як працюють призми, лазери, дзеркала, і як ці явища використовуються в технологіях — від телескопів до оптоволоконного зв’язку. Ця підтема показує, як світло відкриває двері до розуміння фундаментальних законів природи.

# data[].attributes.headline
Марина Корнійчук

# data[].attributes.subject
Марина Корнійчук

# data[].attributes.body
8 клас біологія

Тема проєкту "Вплив рівня освітлення на зір людини"

Під час вивчення теми сенсорні системи

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Вплив освітлення на зір людини

# data[].attributes.headline
Литвиненко Валентина Володимирівна

# data[].attributes.subject
Литвиненко Валентина Володимирівна

# data[].attributes.body
Роль світла у фотосинтезі (для учнів 9-го класу на уроці біології).

Дослідження, яке можна провести: дослідити, як колір світла впливає на процес фотосинтезу.

# data[].attributes.headline
Власенко Н.О.

# data[].attributes.subject
Власенко Н.О.

# data[].attributes.body
Учні можуть вимірювати освітленість (у люксах) у різних частинах приміщення і за допомогою формул середнього арифметичного, пропорцій і графіків визначати оптимальне розташування ламп.

# data[].attributes.attachment_link.title
тема стем світла

# data[].attributes.headline
Власенко Н.О.

# data[].attributes.subject
Власенко Н.О.

# data[].attributes.body
Учні можуть вимірювати освітленість (у люксах) у різних частинах приміщення і за допомогою формул середнього арифметичного, пропорцій і графіків визначати оптимальне розташування ламп.

# data[].attributes.attachment_link.title
тема стем світла

# data[].attributes.headline
Наталія Завалипіч

# data[].attributes.subject
Наталія Завалипіч

# data[].attributes.headline
Світлана Натха 

# data[].attributes.subject
Світлана Натха 

# data[].attributes.headline
Світло душі.

# data[].attributes.subject
Світло душі.

# data[].attributes.headline
Марина Корнійчук 

# data[].attributes.subject
Марина Корнійчук 

# data[].attributes.body
8 клас біологія (під час вивчення теми сенсорні системи)

Дослідження

"Вплив рівня освітлення на зір людини "

# data[].attributes.headline
Наталія Завалипіч

# data[].attributes.subject
Наталія Завалипіч

# data[].attributes.headline
Як сонячне світло формує утворення парникового ефекту на Землі.6 клас.Географія

# data[].attributes.subject
Як сонячне світло формує утворення парникового ефекту на Землі.6 клас.Географія

# data[].attributes.body
Світло формує парниковий ефект шляхом нагрівання Землі, після чого планета випромінює тепло у вигляді інфрачервоного випромінювання. Парникові гази в атмосфері, такі як водяна пара та вуглекислий газ (

CO2cap C cap O sub 2

𝐶𝑂2

), поглинають це тепло і випромінюють його назад до поверхні Землі, утримуючи тепло в атмосфері та підтримуючи комфортну температуру для життя.

Послідовність процесу:

1. Поглинання сонячного світла:

Більша частина сонячного світла проходить крізь атмосферу і поглинається поверхнею Землі (сушею та океанами).

2. Перетворення на тепло:

Поглинута енергія перетворюється на теплову енергію.

3. Випромінювання теплового випромінювання:

Земля випромінює це тепло назад в атмосферу у вигляді інфрачервоного випромінювання.

4. Поглинання та випромінювання парниковими газами:

Молекули парникових газів (таких як

CO2cap C cap O sub 2

𝐶𝑂2

, водяна пара, метан) в атмосфері поглинають частину цього інфрачервоного випромінювання.

5. Повернення тепла на поверхню:

Поглинувши тепло, парникові гази випромінюють його у всіх напрямках, включаючи назад до поверхні Землі.

6. Підвищення температури:

Це "затримане" тепло призводить до нагрівання нижніх шарів атмосфери і поверхні планети, роблячи її значно теплішою, ніж якби атмосфери не було.

7. Посилення ефекту:

Збільшення концентрації парникових газів через діяльність людини призводить до посилення цього ефекту, що спричиняє підвищення середньої температури Землі.

# data[].attributes.attachment_link.title
Парниковий ефект що це? Глобальне потепління і загроза для Землі. Анімація про екологію 13+

# data[].attributes.headline
Міні - дослідження: Я досліджую світ у початковій школі

# data[].attributes.subject
Міні - дослідження: Я досліджую світ у початковій школі

# data[].attributes.body
Дослідити вплив світла на ріст і розвиток рослин.

# data[].attributes.body
Дослідити вплив світла на ріст і розвиток рослин.

# data[].attributes.headline
Челендж: «Світловий Лабіринт: Розклади та спрямуй промінь»

# data[].attributes.subject
Челендж: «Світловий Лабіринт: Розклади та спрямуй промінь»

# data[].attributes.body
Створити інтерактивну систему, де учасники повинні направити лазерний промінь від стартової до фінішної точки через оптичний лабіринт, використовуючи дзеркала, лінзи, призми та інші прості матеріали. Челендж спрямований на застосування принципів відбиття, заломлення та дисперсії світла.

# data[].attributes.headline
Назва: «Розумна лампа: світло тоді, коли потрібно»

# data[].attributes.subject
Назва: «Розумна лампа: світло тоді, коли потрібно»

# data[].attributes.body
Мета:

Створити пристрій, який автоматично вмикає світло при зменшенні освітлення в кімнаті, використовуючи фоторезистор та мікроконтролер

# data[].attributes.headline
"Вивчення впливу світлового забруднення на нічне небо та можливість спостереження астрономічних об'єктів."

# data[].attributes.subject
"Вивчення впливу світлового забруднення на нічне небо та можливість спостереження астрономічних об'єктів."

# data[].attributes.body
Суть дослідження: Цей проєкт досліджує проблему світлового забруднення (надмірного штучного освітлення вночі) та його вплив на видимість зір і інших небесних тіл. Учні можуть дослідити рівень світлового забруднення у своїй місцевості та проаналізувати його наслідки для астрономічних спостережень.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
світлове забруднення

# data[].attributes.headline
Ткаченко Світлана

# data[].attributes.subject
Ткаченко Світлана

# data[].attributes.body
Створити автоматизовану систему освітлення для шкільної теплиці, яка б оптимізувала ріст рослин залежно від пори року, часу доби та потреб конкретних видів рослин.

Або.

STEM-конкурс: "Фотографія світла: наука в кожному промені"

# data[].attributes.headline
Ткаченко Світлана

# data[].attributes.subject
Ткаченко Світлана

# data[].attributes.body
Створити автоматизовану систему освітлення для шкільної теплиці, яка б оптимізувала ріст рослин залежно від пори року, часу доби та потреб конкретних видів рослин.

# data[].attributes.headline
Розвиток STEM-освіти через проект «Кольорова інновація: Роботизований пристрій на базі Arduino для розпізнавання кольору»

# data[].attributes.subject
Розвиток STEM-освіти через проект «Кольорова інновація: Роботизований пристрій на базі Arduino для розпізнавання кольору»

# data[].attributes.headline
Конкурс "Світло єднає 

# data[].attributes.body
Конкурс "Світло єднає Україну"

# data[].attributes.headline
Конкурс "Світло єднає 

# data[].attributes.body
Конкурс "Світло єднає Україну"

# data[].attributes.headline
Енергія Сонця

# data[].attributes.subject
Енергія Сонця

# data[].attributes.body
Основна ідея: дослідження використання енергії сонця для генерації в інші види енергії.

Рівень: 4 клас молодшої школи.

Час проведення дослідження: 1 заняття (30-40 хвилин).

Мета: пояснення поняття енергії сонця та шляхів її використання.

Завдання: створення працюючої моделі сонячної батареї з підручних матеріалів, оцінка його ефективності.

# data[].attributes.headline
Щербакова Інна

# data[].attributes.subject
Щербакова Інна

# data[].attributes.body
Тема: «Сонце – джерело світла, тепла, енергії»

Завдання проєкту:
- створити умови для збагачення індивідуального досвіду дітей про Сонце;

- спонукати учнів до пошукової роботи по збору та обробці інформації;

- виявити знання учнів про Сонце, як джерело світла і тепла;

- викликати потребу у набутті нових знань, розширювати інтерес до пізнання навколишнього світу;

- збагатити знання про Сонце як небесну зірку;

- ознайомити із значенням сонячного тепла і світла, переконати, що все живе тягнеться до Сонця;

- провести дослідження що до того, як впливає світло на рослини.

Очікувані результати:

Діти дізнаються про Сонце як небесну зірку; ознайомляться із значенням сонячного тепла і світла; на основі практичної роботи переконаються у тому, що непрозорі предмети не пропускають сонячного проміння, що все живе тягнеться до Сонця; сформують уявлення про тінь; розвиватимуть спостережливість, уяву, критичне мислення, вміння працювати в навчальних групах; уміння та навички порівнювати, аналізувати, вибирати головне, робити висновки.

Навчальні предмети: ЯДС, дизайн і технології, мистецтво, українська мова та література.

# data[].attributes.headline
STEM-проєкт для учнів та вчителів, отримання джерела електроенергії в домашніх умовах з підручних матеріалі для освітлення приміщення.

# data[].attributes.subject
STEM-проєкт для учнів та вчителів, отримання джерела електроенергії в домашніх умовах з підручних матеріалі для освітлення приміщення.

# data[].attributes.headline
Природа світла

# data[].attributes.subject
Природа світла

# data[].attributes.body
Побудова людського ока та процес сприйняття кольору. Механічне та оптичне змішування кольорів. Пуантилізм в мистецтві. Картини французького художника Жоржа Сера

# data[].attributes.headline
Якого кольору тінь?

# data[].attributes.subject
Якого кольору тінь?

# data[].attributes.body
У природі, зазвичай, сіро-чорні тіні. А за яких умов тіні можуть бути інших кольорів? Світло ж також не лише біле!

Коли ми поєднуємо світло від кількох різнокольорових ламп, то отримуємо електромагнітні хвилі різної довжини. Там, де предмет повністю закриває світло, утворюється темно-сіра тінь, а там, де світло частково потрапляє при накладанні хвиль різної довжини одна на одну, утворюються барвисті тіні.

Для такого досліду знадобляться: темна кімната, білий фон, певний предмет, який утворюватиме тінь, та ліхтарики трьох кольорів — зеленого, синього і червоного (ці кольори є головними, при поєднанні променів світла цих кольорів утворюється білий, а з нього — всі інші кольори видимого спектра)

# data[].attributes.attachment_caption
Кулініч Лариса

# data[].attributes.headline
Якого кольору тінь?

# data[].attributes.subject
Якого кольору тінь?

# data[].attributes.body
З точки зору фізики, тінь — це частина простору, що є закритою від прямого джерела світла певним непрозорим об’єктом, або ж проекція непрозорого об’єкта на освітлену площину (саме тому тінь може бути різної довжини!). За розсіяного світла тіні не утворюються.

У природі ми можемо спостерігати, зазвичай, сіро-чорні тіні. А за яких умов тіні можуть бути інших кольорів? Світло ж також не лише біле!

Коли ми поєднуємо світло від кількох різнокольорових ламп, то отримуємо електромагнітні хвилі різної довжини.

Там, де кулька повністю закриває світло, утворюється темно-сіра тінь, а там, де світло частково потрапляє при накладанні хвиль різної довжини одна на одну, утворюються барвисті тіні.

# data[].attributes.headline
Якого кольору тінь?

# data[].attributes.subject
Якого кольору тінь?

# data[].attributes.body
З точки зору фізики, тінь — це частина простору, що є закритою від прямого джерела світла певним непрозорим об’єктом, або ж проекція непрозорого об’єкта на освітлену площину (саме тому тінь може бути різної довжини!). За розсіяного світла тіні не утворюються.

У природі ми можемо спостерігати, зазвичай, сіро-чорні тіні. А за яких умов тіні можуть бути інших кольорів? Світло ж також не лише біле!

Коли ми поєднуємо світло від кількох різнокольорових ламп, то отримуємо електромагнітні хвилі різної довжини.

Там, де кулька повністю закриває світло, утворюється темно-сіра тінь, а там, де світло частково потрапляє при накладанні хвиль різної довжини одна на одну, утворюються барвисті тіні.

# data[].attributes.headline
Декілька цікавих ідей STEM-проєктів на тему "світло"

# data[].attributes.subject
Декілька цікавих ідей STEM-проєктів на тему "світло"

# data[].attributes.body
1. Дослідження спектру світла та кольорів Ідея: Створити спектрометр з використанням компакт-диска та джерела світла. Вимірювати різні джерела світла (сонячне, світлодіодне, лампи розжарювання тощо) і спостерігати, як виглядає їхній спектр. Обговорення: Як різні джерела випромінюють світло різної довжини хвилі? Що таке видимий спектр? 2. Фотосинтез та спектр світла Ідея: Проект спрямований на вивчення впливу різних кольорів світла на процес фотосинтезу в рослинах. За допомогою фільтрів різних кольорів (червоний, синій, зелений) можна створити контрольовані умови освітлення для рослин, щоб дослідити, який спектр світла сприяє фотосинтезу найкраще. Ви будете вирощувати однакові рослини під іншими кольорами світла, спостерігати за їхнім ростом.

# data[].attributes.headline
Три захоплеві теми для дослідження  “Світло”

# data[].attributes.subject
Три захоплеві теми для дослідження  “Світло”

# data[].attributes.body
Тема "Світло" дуже захоплююча та багатогранна, адже можна провести безліч досліджень Наприклад:

1. Вплив світла на живі організми (рослини):

фотосинтез;

біологічні ритми;

фототерапія.

2. Світло в технологіях майбутнього. Саме цей напрямок пов'язаний з розвитком нових технологій які використовують світло:

оптичні комп'ютери;

квантова оптика;

світлові комунікації.

3. Світло і мистецтвою. Саме ця тема дозволяє дослідити взаємозв'язок між наукою і мистецтвом, а також історією використання світла в різних видах мистецтва:

світлові ілюстрації;

світло в кіно.

# data[].attributes.headline
"Селфі в темряві"

# data[].attributes.subject
"Селфі в темряві"

# data[].attributes.body
Спробувати зробити кілька фотографій себе чи об’єкта в темряві, експериментуючи з різними джерелами світла — ліхтариками, телефоном, кольоровими лампочками, і подивитися, як змінюється ефект на фото.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Селфі в темряві

# data[].attributes.headline
Челендж "Селфі в темряві"

# data[].attributes.subject
Челендж "Селфі в темряві"

# data[].attributes.body
Спробувати зробити кілька фотографій себе чи об’єкта в темряві, експериментуючи з різними джерелами світла — ліхтариками, телефоном, кольоровими лампочками, і подивитися, як змінюється ефект на фото.

# data[].attributes.headline
досліди з світлом

# data[].attributes.subject
досліди з світлом

# data[].attributes.body
Ось кілька цікавих експериментів зі світлом, які можна провести:

1. Призма і розкладка світла:

Матеріали: Призма, джерело світла (лампа або лазер).

Опис: Пропустіть світло через призму і спостерігайте, як біле світло розкладається на спектр кольорів.

2. Випробування з дзеркалом:

Матеріали: Дзеркало, джерело світла, папір.

Опис: Відобразіть світло від дзеркала на папері і змініть кут, щоб побачити, як змінюється відображення.

3. Ефект стереоскопічного зору:

Матеріали: Два джерела світла, що світять на різні об'єкти.

Опис: Розмістіть два об'єкти на різних відстанях і спостерігайте, як вони виглядають з різних кутів.

Ці експерименти не тільки демонструють різні властивості світла, але й можуть бути цікавими для вивчення фізики. Якщо вам потрібні детальні інструкції для конкретного експерименту, дайте знати!

# data[].attributes.headline
"Світло" STEM - дослідження Філіна О.А.

# data[].attributes.subject
"Світло" STEM - дослідження Філіна О.А.

# data[].attributes.body
Вплив ультрафіолетового, інфрачервоного випромінювання, світла лампи розжарювання та світлодіода на зростання рослин.

# data[].attributes.headline
"Світло" STEM - дослідження Філіна О.А.

# data[].attributes.subject
"Світло" STEM - дослідження Філіна О.А.

# data[].attributes.body
Вплив ультрафіолетового, інфрачервоного випромінювання, світла лампи розжарювання та світлодіода на зростання рослин

# data[].attributes.headline
Челендж “День без світла” 

# data[].attributes.subject
Челендж “День без світла” 

# data[].attributes.body
Учні на один день мінімізують використання штучного світла, аналізують свої звички освітлення, а також пропонують власні ідеї для ефективного використання природного світу.