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Los estudiantes del Siglo XXI han experimentado un cambio radical con respecto a sus inmediatos predecesores. No se trata sólo de las habituales diferencias en argot, estética, indumentaria y ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedan patentes cuando se establece una analogía entre jóvenes de cualquier generación respecto a sus antecesores

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Dicho “acento” del Inmigrante Digital se puede apreciar, por ejemplo, en que primero se lanza a navegar por Internet y a posteriori, se embarca en la lectura atenta de manuales para obtener más información y aprender. Esto es: en primer lugar se decanta por la práctica y luego por la teoría, que le permite sobrevivir.

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En la actualidad, nuestros hijos están siendo socializados de una manera muy diferente a la nuestra, sus padres. Las cifras resultan abrumadoras: más de 10.000 h invertidas en videojuegos; más de 200.000 mensajes de correo electrónico gestionados –tanto recibidos como enviados instantáneamente-; más de 10.000 h empleadas hablando por el teléfono móvil; más de 20.000 h viendo televisión –de las cuales, un alto porcentaje se aplica a las MTV de alta velocidad-; más de 500.000 anuncios publicitarios vistos y, quizás, a lo sumo, 15.000 horas destinadas a la lectura de libros.

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Muchos critican los juegos de aprendizaje, preguntándose una y otra vez: “Pero, ¿funcionan?” Pues bien: si algunos de estos juegos no suponen un aprendizaje no es por el mero hecho de que sean “juegos”, y mucho menos por considerarse erróneo o ilusorio el concepto de “aprendizaje basado en ellos”. Será, entonces, porque no están bien diseñados. Mi afi rmación no es gratuita ni subjetiva: hay una gran cantidad de pruebas contrastadas que revelan que los juegos de aprendizaje para niños, si están bien hechos, conllevan el aprendizaje y, al mismo tiempo, motivan y captan a los usuarios.

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El programa basado en juegos de Scientifi c Learning “Fast For Ward” para el refuerzo de niños con problemas de lectura, llevó a cabo experimentos de ámbito nacional en 60 profesionales independientes, sobre 35 emplazamientos de Estados Unidos y Canadá. Usando tests estandarizados, cada uno de los lugares valoró de manera concluyente la efectividad del programa, y resultó que el 90% de los sujetos analizados obtuvo avances signifi cativos en una o más de las áreas probadas 29.

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Podcaster por un curso! El podcast como herramienta para el desarrollo de la expresión oral y escrita en educación lectura 3.1

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Podcaster por un curso! El podcast como herramienta para el desarrollo de la expresión oral y escrita en educación lectura 3.1

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El cómic, como un medio eminentemente visual, puede ser fácilmente explotado en beneficio del alumnado, ya que pueden expresarse de manera sencilla y accesible una serie de conceptos abstractos y complejos.

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Claramente, la potencia plástica del cómic es un atractivo añadido. Una cuestión que puede ser empleada para una mayor comprensión del temario de las asignaturas de Historia en los cursos de grado actuales.

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s. La imagen como soporte de la palabra, intrínsecamente unidas.

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En este sentido, se debe tener en cuenta que los cómics desde su nacimiento se convirtieron en un vehículo muy provechoso para la transmisión de las ideologías, pensamientos, y, en definitiva, la visión del mundo de sus creadores.

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El constructivismo está conformado por dos categorías

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El constructivismo está conformado por dos categorías

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las preocupadas por entender los procesos cognitivos en sí mismos y las que resaltan la importancia de lo social en el aprendizaje.

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Las estructuras sociales del momento de creación del texto y de la imagen que lo ilustra y acompaña se permean pues en la página impresa, creando un todo: el cómic es tanto herramienta en sí misma como una fuente más.

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1) El aprendizaje es resultado de las interacciones con el contexto. 2) El estimulo para aprender surge de un conflicto cognitivo interno y personal. 3) El conocimiento se genera socialmente.

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Hoy día se habla de innovaciones, de medios digitales y estrategias innovadoras como aspectos “nuevos” dentro del sistema educativo. Muchas estrategias que han sido efectivas y significativas en otros contextos, así como también medios en diferentes formatos se pueden aplicar en Ciencias y Educación Física. El propósito de este artículo es develar algunos conceptos, ejemplos de innovaciones basadas en TAC y su utilidad en la formación de docentes en las áreas señaladas. La metodología se sustenta en el enfoque cualitativo de tipo interpretativo. Los hallazgos provienen de la revisión de la literatura y entrevistas a docentes de la UPEL e indican que hay experiencias exitosas e innovaciones inmersas en todas las especialidades que deben ser aprendidas por los futuros docentes y los que están en servicio. Se concluyó que la práctica docente, es un producto de la reflexión, de la experiencia propia del docente y de la articulación de la teoría con la práctica.

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Como toda fuente, en definitiva, puede ir más allá de la concepción y propósito inicial de su creación, pudiendo servir al historiador y docente de apoyo en la impartición del temario, no sólo por su valor como entretenimiento o lectura, o incluso artísticamente hablando –lo cual en muchos casos es innegable-, sino también por el potencial de una lectura a varios niveles. P