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Para realizar este diagnóstico de necesidades de capacitación (DNC), se utilizó la técnica de entrevista semiestructurada aplicada a un grupo de docentes de primaria. Esta técnica fue útil porque permitió conocer, a través de preguntas abiertas y flexibles, la percepción real de los maestros sobre sus conocimientos, dificultades y expectativas frente a la atención de estudiantes con BAPS. La entrevista permitió profundizar en experiencias concretas y detectar no solo la falta de conocimientos, sino también el interés genuino por mejorar su práctica docente (Chiavenato, 2017).

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DNC: Estrategias en el aula para niños con BAPS

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DNC: Estrategias en el aula para niños con BAPS

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En el entorno educativo donde actualmente me desempeño que es CONAFE, uno de los retos más importantes para los educadores comunitarios es atender la diversidad en el aula. Un grupo que ha cobrado especial relevancia son los estudiantes con Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAPS). Estas barreras pueden surgir por factores personales, sociales o culturales, y dificultan el acceso, permanencia y éxito en el aprendizaje. Sin embargo, muchos EC aún no cuentan con la capacitación necesaria para implementar estrategias efectivas e inclusivas que favorezcan el desarrollo de estos estudiantes.

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Estrategias en el aula para niños con BAPS

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Estrategias en el aula para niños con BAPS

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Los educadores comunitarios muchas veces no saben exactamente cómo adaptar sus clases ni cómo intervenir pedagógicamente de manera adecuada. Esta situación genera frustración tanto en los maestros como en los alumnos, y limita las oportunidades de aprendizaje para quienes más lo necesitan.

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Esto nos permitirá como educadores comunitarios saber más sobre las experiencias y las estrategias que posiblemente nos puedan funcionar, al igual que sirve para que los ECA y ECAR puedan brindar un mejor acompañamiento a los EC en esta tarea

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A partir del diagnóstico, se propone un plan de capacitación dividido en tres fases:

Principalmente, se debe dar sensibilización e introducción a las BAPS: Se ofrecerá una sesión informativa sobre qué son las BAPS, tipos de barreras y cómo detectarlas en el aula. Esta fase busca generar conciencia y compromiso en los EC.

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Posteriormente, crear talleres prácticos de estrategias inclusivas: Se impartirán talleres donde los EC aprenderán a diseñar actividades diferenciadas, utilizar materiales accesibles, aplicar adaptaciones curriculares y fomentar la participación de todos los estudiantes. Se trabajará con casos reales para que el aprendizaje sea contextualizado.

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Como último, dar acompañamiento y retroalimentación continua: Durante dos meses, se brindará seguimiento a los docentes mediante observación en el aula y asesorías personalizadas para resolver dudas y ajustar las estrategias según las necesidades específicas de cada grupo.

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Este plan busca no solo dotar a los EC de herramientas prácticas, sino también fomentar una actitud proactiva hacia la inclusión educativa, generando cambios reales en la forma en que se concibe y se organiza el aprendizaje (UNESCO, 2017).

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La falta de capacitación para atender a estudiantes con BAPS en el aula es una problemática real que afecta la calidad educativa y la equidad en el acceso al aprendizaje. Mediante el diagnóstico realizado con entrevistas a educadores comunitarios, se comprobó que existe una necesidad urgente de formación en estrategias inclusivas. El plan propuesto ofrece una solución concreta y aplicable que promueve no solo el desarrollo profesional docente, sino también una cultura escolar más inclusiva y sensible a la diversidad.

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Chiavenato, I. (2017). Gestión del talento humano (4.ª ed.). McGraw-Hill Education.

UNESCO. (2017). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000248254