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Palabras de bienvenida de la directora del Liceo Luis Manuel Lazala María.

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Palabras de bienvenida de la directora del Liceo Luis Manuel Lazala María.

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Con estas palabras de la directora Martha santos Otáñez del Liceo Luis Manuel Lazala María, recibimos con amor y entusiasmo a nuestros estudiantes en este nuevo año escolar 2025-2026.

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Directora del Liceo Luis Manuel Lazala María

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Directora del Liceo Luis Manuel Lazala María

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Reunión con los padres de los estudiantes Viernes 23 de agosto (día antes de iniciar la docencia).

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Se reporto asistencia masiva a la reunión de padres.

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Las secuencias didácticas es una nueva forma o manera que está pensada para que las competencias se desarrollen de forma lógica, conectada y con un sentido claro para los estudiantes.

Pero se olvidaron del contexto social, aulas sobrepobladas y además ambiente inadecuado para trabajar con las actividades. Al parecer estás secuencias fueron hechas a vapor, se olvidaron de darle un formato organizacional (título, subtitulos, conectores lógicos, imágenes). Espero que sirva de algo mis sugerencias. Gracias

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¿Qué sé?

¿Qué quiero aprender?

¿Qué aprendí?

Ser docente

Es tener el don y el placer de enseñar, siendo un servidor dedicado al desarrollo integral de los estudiantes y al bien común, guiando su proceso de aprendizaje.

Distintas metodologías para implementar mis conocimientos y poder obtener excelentes resultados en los

A reflexionar sobre nuestro propio ser, a interiorizar y escudriñar mis vivencias.

Metodologías activas

Desarrollar e innovar en los procesos que agotamos de manera eficiente y que han dado resultados positivos para nuestros estudiantes.

Nuevas metodologías que me guíen a mejorar mi practica áulica para afianzar los conocimientos previos.

Con la nueva temática de STEAM tenemos la facilidad de modificar e implementar metodologías guiadas por el mismo proyecto.

STEAM

Es un proyecto.

Todo lo referente a este proyecto.

Es un proyecto de inserción de la tecnología, ciencia, ingeniería y nuevas didácticas dentro y fuera de las aulas.

Secuencias didácticas

Temas y didácticas consecutivas.

Como la vamos a utilizar.

Estás están creada con el fin de innovar en mejoras tanto para el docente como para los protagonistas de este proceso que son los estudiantes, las guías deben estar alineadas con el currículo dominicano. Podemos agregar contenido, mas no podemos modificarla.

Evaluación formativa y sumativa

Acción clave para colocar una calificación.

Como mejorar mi proceso de evaluación.

La evaluación es un proceso sistemático que nos permite calificar evidencias de logros.

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Los Discipulos de Gauss.  Evaluacion final.

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Los Discipulos de Gauss.  Evaluacion final.

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Equipo Los Discipulos de Gauss. actividad 2

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Caso 2 Registro de grado. Mesa 2 Matemáticas.

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Caso 2 Registro de grado. Mesa 2 Matemáticas.

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Consultando Fuentes . Mesa 2 Matemáticas.

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Consultando Fuentes . Mesa 2 Matemáticas.

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Consultando fuentes para la evaluaciones de los registro

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Participantes

1. Lenioska Leonardo

2. Ramón Santiago Zoquier

3. Guadalupe Brito

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EVALUACIÓN SUMATIVA DE LOS APRENDIZAJES- Grupo 2 Maimon

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Estudio de los casos del registro de grado

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MATRIZ SQA

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Tematicas MATRIZ SQA Matematica Grupo A #2

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Mesa #5 de Matemática, Provincia Monseñor Nouel, Maimón, Distrito 16-05.

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Mesa #5 de Matemática, Provincia Monseñor Nouel, Maimón, Distrito 16-05.

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Cuestionario sobre la evaluacion sumativa

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Cuestionario sobre la evaluacion sumativa

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Mesa #1

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Grupo B - Mesa 4 - Innovación al Infinito

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Grupo B - Mesa 4 - Innovación al Infinito

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YANELY E. JAVIER DE SURIEL. DISTRITO 16-04. SECCIÓN A. MATEMÁTICAS.

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YANELY E. JAVIER DE SURIEL. DISTRITO 16-04. SECCIÓN A. MATEMÁTICAS.

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Es necesario que se impartan talleres sobre el uso de INTELIGENCIA ARTIFICIAL (IA) para el reforzamiento de la enseñanza aprendizaje, al igual que talleres en el uso de excel a la hora de utilizar instrumentos de evaluación y registros anecdóticos. La herramienta de excel es muy útil para la labor docente al igual que plataforma y herramientas digitales que también pueden ser colaborativas.

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Escala estimativa para evaluar secuencia didáctica. Mesa 2 Matematica.

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Escala estimativa para evaluar secuencia didáctica. Mesa 2 Matematica.

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Escala estimativa para secuencia didactica Ecuaciones

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YANELY E. JAVIER DE SURIEL. Distrito 16-04.Sección A. Matemáticas.

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YANELY E. JAVIER DE SURIEL. Distrito 16-04.Sección A. Matemáticas.

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Considero importante replantear el modelo de recuperación pedagógica para que sea más justo y efectivo. Actualmente, un estudiante con bajo compromiso académico puede alcanzar la misma calificación máxima que uno que ha sido constante y responsable, lo que podría transmitir un mensaje equivocado sobre el valor del esfuerzo y la dedicación.

Además, no existe un tiempo claramente establecido para nivelar a los estudiantes rezagados. En aulas con 30 a 40 alumnos, resulta un gran reto para el docente atender preguntas y explicar simultáneamente dos temas diferentes (el actual y el de recuperación) a un mismo grupo.

Propongo que la recuperación se realice al final del año escolar, dedicando hasta un mes exclusivo para este proceso, o bien que se implementen alternativas más viables que permitan atender a estos estudiantes sin afectar el ritmo del resto de la clase. De esta forma, se garantizaría una educación equitativa, de calidad y que fomente la responsabilidad académica. En otro orden, he visto que otras asignaturas tienen indicadores que se relacionan a la buena conducta, por favor agregar indicadores semejantes al área de matemáticas, pues la coducta sí es necesaria en la práctica de enseñanza y aprendizaje.

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Análisis de caso 3.

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Participantes

1. Lenioska Leonardo

2. Ramón Santiago Zoquier

3. Guadalupe Brito

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Participantes:

Lenioska Leonardo

Ramón Santiago Zoquier

Guadalupe Brito

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Analisis del caso 2- Grupo 2-16-05 (Maimón)

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Buenas, los matemáticos queremos que se siga esa secuencia;ya que  en matemática como todos los matemáticos saben, hay pre requisitos.Gracias

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sugerimos que se elabore un plan para el nivel secundario, que forcé al padre a integrarse a la escuela, ya que ellos sueltan a los jóvenes y no le dan seguimiento a sus hijos. 

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sugerimos que se elabore un plan para el nivel secundario, que forcé al padre a integrarse a la escuela, ya que ellos sueltan a los jóvenes y no le dan seguimiento a sus hijos. 

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Podríamos hacer un cronograma que enviemos a los padre para que vallan al centro a llevar al curso de su hijo( un consejo, una charla sobre un tema que desee, asistentes de aula, hablar de un tema de interés de su profesión, enseñar sobre un proyecto artístico…).

Se rotarían los padres 1 quincenal y se envía un cronograma para que ellos elijan el día y la hora.

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Reflexión

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Evaluación sumativa de los aprendizajes

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CASO 1 De Evaluación y Registro

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Plantilla___caso_1 EVALUACION (GRUPO 1, SECCION A DE MATEMATICA)

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Presentación Proyecto Trabajo Creativo Infantil Doodle Azul

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Revisión de caso

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Grupo 1 sección A -CASO 1 Evaluación y registro

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Grupo 1 sección A -CASO 1 Evaluación y registro

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Plantilla___caso_1 EVALUACION (GRUPO 1, SECCION A DE MATEMATICA)

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Caso 5 - Anomalías según la ordenanza 04-2023

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La evaluación desde la secuencia didáctica.

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Vamos a aplicar

Caso #2-1

1-     Analizar el caso

Se observan inconsistencias en el registro de calificaciones; como ausencia de recuperaciones pedagógicas, calificaciones incompletas y promedios realizados antes de concluir el último período.

2-     Identificar la situación que se presenta en el ejemplo.

·       Falta de calificación en algunos períodos.

·       Recuperación pedagógica con calificaciones mal ubicadas y sumadas.

·       El promedio final no fue realizado por bloque sino por periodo.

·       En el bloque 2, dejaron en blanco en Rp1 del #1, ya que este alcanzo una calificación de 70 o más, de la misma manera el #3 tiene el p2 en blanco, pero también en el 3 la calificación que tiene no corresponde a lo que establece la recuperación pedagógica. Y el #4 el espacio de recuperación pedagógica está en blanco junto con el p2. Para extraer el promedio final no fue realizado por bloque sino por promedio.

3-     Completar en el registro en blanco, como debe ser la situación correcta.

Bloque 2;

#1: no debe tener Rp1

#3: no tiene calificación P2 y Rp3 mal puesta

#4; falta de Rp1 y calificación P2

4-     Justificar la solución conforme a la ordenanza 04-2023.

En un párrafo del Artículo 28, se establece explícitamente que:

·     “La recuperación pedagógica se desarrolla en el tiempo establecido entre cada uno de los períodos sobre las competencias no alcanzadas y las evaluaciones de la recuperación pedagógica tendrán un valor complementario a lo ya obtenido anteriormente durante el desarrollo del período. En la casilla RP se pondrá la suma que corresponde al período más la obtenida del proceso RP, siendo esta última la final del período cuando hay recuperación.”

·        Aunque no se menciona en la ordenanza, la parte en la “evitar promedios anticipados”, el Artículo 3 define los principios orientadores del sistema evaluativo, entre ellos:

o   Transparencia: la evaluación debe ser objetiva, rigurosa y clara; todos los actores deben conocer los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación.

o   Equidad, validez, confiabilidad, entre otros, promueven un proceso evaluativo justo, válido y transparencia.

Así, aunque no se prohíba textualmente el cálculo anticipado de promedios, estos principios fijan un marco interpretativo que da prioridad a un proceso claro, justo y fundamentado.

La ordenanza establece que el registro de calificaciones debe reflejar de manera completa y cronológica el desempeño del estudiante, garantizando la aplicación de la recuperación pedagógica cuando sea necesaria y evitando promedios anticipados, para asegurar la validez, transparencia y equidad del proceso evaluativo.

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Conectando con las guías STEAM preguntas

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Los Discípulos de Gauss, caso num. 4 del registro de grado.

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Los Discípulos de Gauss, caso num. 4 del registro de grado.

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"MENTES NUMERICAS" DISTRITO 16-04 GRUPO A. VIERNES 15/8/25

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"MENTES NUMERICAS" DISTRITO 16-04 GRUPO A. VIERNES 15/8/25

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Caso 1, Grupo 1, Piedra Blanca (16-05), Matemática

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Caso 4 - Resuelto - Mesa 4 - Maimón - Matemática 

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Caso 4 - Resuelto - Mesa 4 - Maimón - Matemática 

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Análisis de casos

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Caso 1- grupo 1

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Caso 1-grupo1

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Facilitadores:

Radhamés Rodríguez

Francia Guerrero

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Integrar los rasgos de la personalidad en la evaluación, ya que los estudiantes están perdiendo los valores, porque nos han atado de pies y manos diciendo que no se puede evaluar conducta que lo que evaluamos es conocimientos, a cambio tenemos estudiantes sin moral ni valores. Creo que la conducta y respeto es indispensable para un buen ambiente de enseñanza aprendizaje y esto no solo violenta a sus compañeros y al docente.

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"MENTES NUMERICAS" DISTRITO 16-04 GRUPO A

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"MENTES NUMERICAS" DISTRITO 16-04 GRUPO A

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"MENTES NUMERICAS" DISTRITO 16-04 GRUPO A

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"MENTES NUMERICAS" DISTRITO 16-04 GRUPO A

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Sugerencias del grupo A ( matemáticas )

Distrito 16-04

Que en los talleres tratemos de irnos a la elaboración de la planificación e instrumentos de evaluación por grado, es decir que los días de talleres sean más prácticos.

Que el Ministerio trabaje en equipar los centros educativos con tecnologías ya que se nos invita a aplicarlas, pero hay muchas carencias en los centros educativos. (Pantallas digitales, computadoras para uso de los estudiantes, proyectores…)

Que los modelos de planificación no cambien tanto por año, para que el maestro pueda echar raíces.

La aplicación de aulas temáticas, ya que estos facilitaría un ambiente propicio para cada asignatura.

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Grupo B - Mesa 4 - Innovación al Infinito

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Grupo B - Mesa 4 - Innovación al Infinito

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Infografía pasos para hacer infografía ilustrativo celeste

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GRUPO #2. PIEDRA BLANCA. Evaluación sumativa de los aprendizajes 

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GRUPO #2. PIEDRA BLANCA. Evaluación sumativa de los aprendizajes 

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Grupo 1, Piedra Blanca 16-05, Matemática

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Grupo 1, Piedra Blanca 16-05, Matemática

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Evaluación sumativa, Grupo 1, Piedra Blanca (16-05), Matemática

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"La evaluación sumativa es el espejo donde se refleja el esfuerzo, la constancia y el aprendizaje alcanzado."

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Evaluación sumativa de los aprendizajes

1. ¿Cuáles pasos hay que realizar para obtener una calificación?

Revisar los instrumentos de evaluación (rúbrica, lista de cotejo, escala estimativa, etc.)

Extraer la ponderación obtenida por el estudiante en cada criterio o descriptor evaluado

Suma los valores y determina la calificación final del instrumento tomando en cuenta la ponderación establecida para cada competencia.

Consigna las calificaciones en el formato correspondiente del registro del grado

2. ¿Cómo se agrupan las competencias para ser calificadas en el registro de grado?

Para colocar las calificaciones en el Registro de Grado, las competencias específicas se agrupan en cuatro bloques, según establece la Ordenanza 04-2023. Esta agrupación no implica jerarquía, sino organización operativa.

Estas se agrupan en 4 grupos de la manera siguiente:

Grupo 1: Competencia Comunicativa

Grupo 2: Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico y Resolución de Problemas

Grupo 3: Científica y Tecnológica Ambiental y de la Salud

Grupo 4: Ética y Ciudadana y Desarrollo Personal y Espiritual

3. ¿Cómo se determina la calificación de la recuperación metodológica?

La recuperación pedagógica es posible cuando la calificación del estudiante es menor de 70 puntos y no se limita a alcanzar 70 puntos sino, que el estudiante tiene la posibilidad de alcanzar 100 puntos.

Para determinar la calificación de la recuperación pedagógica, se suma la calificación obtenida en el período regular con la obtenida en el reforzamiento. La suma de ambas constituye la calificación que se consignará en la casilla de recuperación pedagógica (RP) del registro de grado. Esta calificación reemplaza la del período (P) y refleja el avance alcanzado tras el proceso de reforzamiento.

4. ¿Cómo y cuando se obtiene el promedio de calificaciones de los bloques de competencias?

Al finalizar los 4 periodos se procede a obtener el promedio de cada uno de los bloques de competencias, recordando que, para este promedio, si existe, se toma en consideración la calificación de la recuperación no la de los periodos. En esta etapa no se redondean los decimales a números enteros; se debe colocar el resultado real para no afectar a los estudiantes.

5. ¿Qué es y cuál es el proceso a seguir para obtener la Calificación Especial?

La evaluación especial es aquella que está destinada a los estudiantes que, después de la evaluación extraordinaria, mantienen una o dos asignaturas reprobadas.

Proceso que seguir para obtener la Calificación Especial

·         Identifica las competencias o aspectos específicos que permanecen en proceso.

·         Revisa los indicadores de logro vinculados a dichas competencias.

·         Determina las evidencias necesarias para valorar el progreso alcanzado.

·         Diseña actividades y recursos de retroalimentación que apoyen al estudiante en la comprensión de sus dificultades.

·         Aplica el proceso de retroalimentación y valora sus resultados.

·         Diseña y aplica las actividades e instrumentos de evaluación, que pueden integrarse dentro de la retroalimentación.

·         Recoge y valora las nuevas evidencias generadas por el estudiante.

·         Calcula la calificación de la Evaluación Especial (C.E.).

Una vez obtenida la calificación, súmala a la Calificación Final (C.F.) del estudiante. El resultado constituye la Calificación Especial (C.E.), que se consigna en el registro de grado. Es importante recordar que la evaluación especial es complementaria, es decir, el puntaje obtenido se suma a la calificación final anterior hasta alcanzar un máximo de 100 puntos. Por ejemplo, si el estudiante tenía 60 untos, podrá alcanzar hasta 40 puntos en esta evaluación especial.

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Evaluación sumativa de los aprendizajes, Grupo 1, Piedra Blanca (16-05), Matemática

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Relevancia Pedagógica de la Guía Steam: Climatizando mi Espacio.

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Evaluación sumativa de los aprrendizajes

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Evaluación sumativa de los aprendizajes

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Guía de planificación integral para docentes de secundaria

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Aplicabilidad y Adaptación: Guía Climatizando mi espacio.

¿La guía puede adaptarse a diferentes contextos educativos o modalidades de enseñanza?

Claro que sí, porque es un recurso estratégico para el desarrollo de las competencias fundamentales para el proceso de la enseñanza y aprendizaje. Además, va de la mano con el sistema educativo que busca fortalecer las capacidades individuales de los estudiantes.

¿Cuáles serían los ajustes necesarios para garantizar su efectividad en contextos diversos?

Algunos ajustes necesarios que se deben tomar en cuenta son el contexto como tal, el nivel de desempeño del equipo que ha de implementar el proyecto y los recursos necesarios y existentes para el proyecto.

¿Favorece la contextualización de los mediadores que aportan al desarrollo de las competencias y la aplicación práctica del conocimiento en situaciones reales?

Es afirmativo porque permite que los estudiantes se enfrenten a retos reales y significativos, al mismo tiempo atractivo para los que muestran interés directo con la ejecución de las prácticas a través de un aprendizaje que no solo los prepara académicamente sino también que les enseña a trabajar en equipo, a ser creativos y críticos frente a los problemas que les rodea.

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Liceo Profesor Alejandro Gomera

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Mesa 5. Aristóteles. Consultando fuentes.

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Mesa 5. Aristóteles. Consultando fuentes.