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9E - Missão 11 - Porcentagem- Acréscimos e decréscimos 

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9E - Missão 11 - Porcentagem- Acréscimos e decréscimos 

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Relato da Aula – 9º Ano (SAEB – 90 dias)

Iniciei a aula com uma pergunta disparadora para envolver os estudantes no tema: “Alguém aqui já precisou calcular um desconto em pouco tempo para decidir se comprava algo ou não?” A partir dessa reflexão, os alunos começaram a compartilhar situações do dia a dia em que precisaram usar cálculos rápidos, o que despertou o interesse para a continuidade da atividade.

Em seguida, realizei uma leitura compartilhada com os estudantes, utilizando o material São Paulo em Ação. Durante a leitura, os alunos puderam acompanhar e interagir, esclarecendo dúvidas e trazendo exemplos próximos da realidade deles.

Para aprofundar a compreensão, organizei a turma em duplas produtivas, o que favoreceu a troca de ideias e estratégias na resolução de problemas. Apresentei o conteúdo com o apoio de slides elaborados previamente, baseados tanto nas defasagens observadas quanto nas habilidades propostas no plano de aula do SAEB.

Para garantir que todos tivessem acesso às atividades, imprimi questões do livro São Paulo em Ação para os alunos que não possuíam o material ou que não o trouxeram no dia. Além disso, entreguei um mapa mental impresso, no qual os estudantes puderam responder algumas questões sobre o tema. Esse recurso pôde ser colado no caderno ou usado como marcador de páginas, servindo também como apoio de revisão.

Após a explicação coletiva, acompanhei os alunos de forma individualizada, auxiliando-os conforme as dificuldades que surgiam. Durante a correção, incentivei a participação ativa, chamando os estudantes para irem até a lousa e resolverem as questões na frente da turma, explicando seus raciocínios. Essa prática possibilitou maior engajamento, desenvolveu a autonomia e fortaleceu a construção coletiva do conhecimento.

A monitora deu suporte ao estudante Miguel Takeche, ajudando-o a compreender melhor as propostas da aula.

A aula foi bastante participativa, com envolvimento da maioria dos estudantes, que se mostraram motivados a aprender e interagir tanto em duplas quanto no momento da socialização coletiva.

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9B - Missão 10 - Distância entre dois pontos 

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9B - Missão 10 - Distância entre dois pontos 

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Relatório de Aula – 9B – Missão 10: Distância entre dois pontos

A aula foi realizada em duplas produtivas, iniciando com uma explicação geral acompanhada de leitura compartilhada.

A pergunta disparadora utilizada foi: “Vocês sabem como o GPS calcula as rotas?”, promovendo a reflexão inicial e engajamento dos estudantes.

Em seguida, a turma utilizou o livro São Paulo em Ação para desenvolver os exercícios propostos. Durante esse momento, eu e a monitora acompanhamos de forma individual alguns alunos, oferecendo apoio personalizado.

Após a correção coletiva, a atividade foi finalizada com uma dinâmica de gamificação no Wordwall, abordando o tema da distância entre dois pontos. A turma participou ativamente e demonstrou entusiasmo, destacando-se o envolvimento e o interesse de todos na atividade.

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9D - Missão 11 -  Porcentagem Acréscimo e decréscimo 

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9D - Missão 11 -  Porcentagem Acréscimo e decréscimo 

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Relato da Aula – 9º Ano (SAEB – 90 dias)

Iniciei a aula com uma pergunta disparadora para envolver os estudantes no tema: “Alguém aqui já precisou calcular um desconto em pouco tempo para decidir se comprava algo ou não?” A partir dessa reflexão, os alunos começaram a compartilhar situações do dia a dia em que precisaram usar cálculos rápidos, o que despertou o interesse para a continuidade da atividade.

Em seguida, realizei uma leitura compartilhada com os estudantes, utilizando o material São Paulo em Ação. Durante a leitura, os alunos puderam acompanhar e interagir, esclarecendo dúvidas e trazendo exemplos próximos da realidade deles.

Para aprofundar a compreensão, organizei a turma em duplas produtivas, o que favoreceu a troca de ideias e estratégias na resolução de problemas. Apresentei o conteúdo com o apoio de slides elaborados previamente, baseados tanto nas defasagens observadas quanto nas habilidades propostas no plano de aula do SAEB.

Para garantir que todos tivessem acesso às atividades, imprimi questões do livro São Paulo em Ação para os alunos que não possuíam o material ou que não o trouxeram no dia. Além disso, entreguei um mapa mental impresso, no qual os estudantes puderam responder algumas questões sobre o tema. Esse recurso pôde ser colado no caderno ou usado como marcador de páginas, servindo também como apoio de revisão.

Após a explicação coletiva, acompanhei os alunos de forma individualizada, auxiliando-os conforme as dificuldades que surgiam. Durante a correção, incentivei a participação ativa, chamando os estudantes para irem até a lousa e resolverem as questões na frente da turma, explicando seus raciocínios. Essa prática possibilitou maior engajamento, desenvolveu a autonomia e fortaleceu a construção coletiva do conhecimento.

Nas turmas do 9º D, a monitora acompanhou e auxiliou a estudante Yasmin e o estudante Pietro em suas atividades. Já na turma do 9º E, a monitora deu suporte ao estudante Miguel Takeche, ajudando-o a compreender melhor as propostas da aula.

A aula foi bastante participativa, com envolvimento da maioria dos estudantes, que se mostraram motivados a aprender e interagir tanto em duplas quanto no momento da socialização coletiva.

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Missão 8 Figuras Planas Área e Perímetro - Bingo das áreas e perímetros

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Missão 8 Figuras Planas Área e Perímetro - Bingo das áreas e perímetros

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Relato de Prática Pedagógica – Matemática

Para trabalhar essa habilidade com as turmas do 9º A, B, C e D, iniciei a aula com o livro São Paulo em Ação, conduzindo os estudantes na realização da Missão 8 e dos exercícios propostos. Essa etapa inicial permitiu que eles retomassem e aplicassem os conceitos de área e perímetro em diferentes situações.

Durante a atividade, eu e a monitora acompanhamos a turma, auxiliando individualmente os estudantes que apresentaram dúvidas, garantindo que todos conseguissem avançar na compreensão do conteúdo.

Na sequência, para fixar a aprendizagem, utilizei a metodologia do “Bingo das Áreas”. Os alunos, organizados em duplas, precisaram calcular áreas e perímetros em plantas baixas, enfrentando o desafio de lidar também com operações com números decimais, já que muitas medidas eram apresentadas em valores quebrados.

A atividade despertou bastante interesse e envolvimento da turma, pois além do raciocínio lógico matemático, o jogo trouxe dinamismo e cooperação entre os participantes. Como incentivo, o estudante vencedor foi premiado com um chocolate, o que trouxe ainda mais entusiasmo para a atividade.

O trabalho possibilitou aos alunos compreender e aplicar de forma prática os conteúdos de área, perímetro e operações com decimais, além de vivenciar a matemática de maneira lúdica e próxima da realidade.

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9ACD - Missão Bônus 2 - Leitura de gráficos e tabelas 

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9ACD - Missão Bônus 2 - Leitura de gráficos e tabelas 

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Nas turmas do 9º A, C e D, realizamos a revisão de conteúdo já estudado no 1º semestre, utilizando o livro São Paulo em Ação e slides. Os estudantes trabalharam em duplas produtivas e a correção foi feita coletivamente na lousa, com boa participação e facilidade na retomada do conteúdo.

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Brasileirão Saeb - Distância entre dois pontos e ponto médio - Quinzena 6 

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Brasileirão Saeb - Distância entre dois pontos e ponto médio - Quinzena 6 

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Relato de Aula: Distância entre Dois Pontos e Ponto Médio

A aula de Geometria Analítica, focada nos conceitos de Distância entre Dois Pontos e Ponto Médio, foi conduzida com o objetivo de promover a compreensão a partir da aplicação prática e da colaboração. A estratégia adotada combinou uma breve exposição teórica inicial, a distribuição de uma lista de exercícios impressa e o trabalho ativo dos alunos em duplas, com o suporte de um monitor.

Com os conceitos iniciais estabelecidos, distribuí a lista de exercícios impressa, que continha questões de complexidade crescente, abrangendo cálculos diretos e problemas que exigiam a aplicação de ambos os conceitos, como encontrar o perímetro de um triângulo ou as coordenadas de um ponto simétrico.

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9A2.1 Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta ou inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisões proporcionais e taxa de variação.

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Objetivos da Aula: 

Compreender o conceito de proporcionalidade direta e inversa.

Aplicar a proporcionalidade na resolução de problemas envolvendo escalas, divisões proporcionais e taxa de variação.

Desenvolver a habilidade de interpretar situações matemáticas do cotidiano por meio da análise de grandezas proporcionais.

Desenvolvimento da Aula:
A aula iniciou-se com uma breve revisão sobre grandezas e a diferença entre variação direta e inversa, utilizando exemplos práticos do cotidiano. Em seguida, foram apresentados problemas contextualizados que exigiam:

Identificação de grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.

Aplicação de fórmulas para resolver situações envolvendo escalas de mapas e desenhos.

Divisão proporcional de quantidades de acordo com critérios estabelecidos.

Cálculo de taxas de variação entre grandezas relacionadas.

Os alunos foram estimulados a resolver exercícios individuais e em duplas, promovendo o raciocínio lógico e a troca de ideias. Durante a resolução, reforçou-se a importância de interpretar corretamente os dados do problema antes de aplicar os cálculos.
A turma participou ativamente, demonstrando interesse em compreender a aplicação da proporcionalidade em situações reais.

Alguns alunos tiveram dificuldade em identificar quando a relação entre grandezas era direta ou inversa, o que gerou a necessidade de explicações adicionais com exemplos concretos.

A participação em duplas contribuiu para que alunos com maior dificuldade pudessem se apoiar nos colegas.