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La gestión directiva promueve un conjunto de estrategias que implica nuevas prácticas de escolarización orientadas al acompañamiento  a las trayectorias, a la reflexión permanente  sobre las practicas de enseñanza, al desarrollo de dispositivos institucionales de participación y al trabajo en comunidad. 

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La gestión directiva promueve un conjunto de estrategias que implica nuevas prácticas de escolarización orientadas al acompañamiento  a las trayectorias, a la reflexión permanente  sobre las practicas de enseñanza, al desarrollo de dispositivos institucionales de participación y al trabajo en comunidad. 

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En las Escuelas la tarea directiva se encuentra atravesada por múltiples demandas: administración de recursos, resolución de conflictos cotidianos, implementación de programas oficiales y acompañamiento de docentes. Frente a este escenario, el liderazgo pedagógico debe sostener un equilibrio entre lo administrativo y lo pedagógico, priorizando siempre la mejora de los aprendizajes.

El desafío es pasar de un liderazgo centrado en “resolver urgencias” a uno que impulse procesos colectivos de construcción pedagógica, donde los directivos habiliten espacios de formación, reflexión y acompañamiento a los equipos docentes. Así, el liderazgo se convierte en motor para que la escuela pueda organizarse, dar sentido a sus prácticas y proyectar mejora continua, tal como plantea La Escuela Posible.

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Nuestras Escuelas presentan una gran diversidad en sus comunidades: contextos socioeconómicos heterogéneos, equipos docentes con trayectorias dispares y estudiantes con distintas realidades familiares. Esto exige que la gestión no recaiga solo en el directivo, sino que se base en una construcción colectiva de acuerdos.

Un ejemplo es la necesidad de consensuar criterios comunes de enseñanza y evaluación, evitando la fragmentación por grados o áreas. Del mismo modo, el trabajo en torno al Plan Educativo Institucional (PEI) debe incluir la voz de todos los actores, fortaleciendo la idea de que la escuela se construye en comunidad y no desde decisiones individuales.

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El rol de la gestión directiva es fundamental en la construcción de modos de trabajo institucionales y pedagógicos que sean colectivos y cooperativos. El equipo directivo es el principal impulsor de un clima organizacional que promueva la participación, el diálogo y el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.

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El rol de la gestión directiva es fundamental en la construcción de modos de trabajo institucionales y pedagógicos que sean colectivos y cooperativos. El equipo directivo es el principal impulsor de un clima organizacional que promueva la participación, el diálogo y el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.

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La gestión directiva no es solo una función administrativa, sino un liderazgo pedagógico que influye directamente en la organización del trabajo escolar. El director crea un clima de confianza para la colaboración, guía el trabajo docente, delega responsabilidades y planifica las acciones institucionales. En esencia, una gestión directiva efectiva es la clave para organizar y optimizar el trabajo de toda la comunidad educativa.

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La gestión directiva no es solo una función administrativa, sino un liderazgo pedagógico que influye directamente en la organización del trabajo escolar. El director crea un clima de confianza para la colaboración, guía el trabajo docente, delega responsabilidades y planifica las acciones institucionales. En esencia, una gestión directiva efectiva es la clave para organizar y optimizar el trabajo de toda la comunidad educativa.

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Para interpelar en qué estado de situación se encuentra la institución escolar...

Pensar a dónde estamos parados para diagramar una "hoja de ruta" y proyectar hacia donde vamos.

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Las escuelas enfrentan desafíos cotidianamente. En este marco, la gestión directiva, como dimensión transversal de la Escuela Posible, debe articular los planos pedagógicos, institucionales y comunitarios para garantizar la inclusión y la justicia educativa.

La clave está en promover una gestión situada: reconocer las particularidades de cada escuela, valorar sus logros y acompañar sus procesos de mejora, evitando recetas únicas. Esto implica liderar con perspectiva ética y pedagógica, orientando a la escuela hacia un horizonte de calidad, equidad e inclusión.

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El acompañamiento directivo en la escuela es un proceso clave que va más allá de la supervisión administrativa. Su propósito es fortalecer las competencias de los docentes y, en consecuencia, mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Se basa en una relación de confianza y colaboración, donde el director actúa como un mentor y guía pedagógico.

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El acompañamiento directivo en la escuela es un proceso clave que va más allá de la supervisión administrativa. Su propósito es fortalecer las competencias de los docentes y, en consecuencia, mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Se basa en una relación de confianza y colaboración, donde el director actúa como un mentor y guía pedagógico.

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Desde la gestión directiva, la autoevaluación institucional no es un simple requisito administrativo, sino una herramienta de liderazgo pedagógico que busca la mejora continua de la escuela. La posición del director es central, actuando como líder, facilitador y garante de este proceso.

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Desde la gestión directiva, la autoevaluación institucional no es un simple requisito administrativo, sino una herramienta de liderazgo pedagógico que busca la mejora continua de la escuela. La posición del director es central, actuando como líder, facilitador y garante de este proceso.

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Implica tener la habilidad de ir analizando lo que va sucediendo y aprendiendo de las estrategias usadas para ir resolviendo...

El directivo se preocupa por la gestión del conocimiento, capitalizando lo que ya se sabe y seguir aprendiendo.