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2070030 추은빈/철학자: 플라톤

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나의 교육 신념을 흔든 철학자와의 가상 대화 (2070030 추은빈)

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교육철학 및 교육사 중간성찰에세이

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2400881 김슬기

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2301060 유빈

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교육철학 중간고사 과제 완성본

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교육철학 및 교육사 중간성찰에세이

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가상대화를 위해 존 듀이에 대해 공부하며 존 듀이가 현대 학교에 온다면?을 생각하면서 과제를 진행했는데, 재미있고 흥미로운 과제였습니다. 흥미가 중요하다는 존 듀이의 교육 철학을 배우게 되는 과제였습니다.

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2401297 최은우

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경험을 통한 학습의 한계

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진보주의의 매력을 가상 대화로서 매력을 느끼다니 신선했습니다. 저의 답이 맞다면 저도 교사로서 성장할 수 있다고 믿습니다.

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주제: 행함으로 배우는 삶

대화 인물: 존 듀이

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에세이_2300503 전자공학과 유지항

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늘 저의 교육관이 다소 추상적일 수 있겠다 라는 고민을 하였습니다. 그리고 해당 과제를 진행하며 저 질문의 해답을 조금이나마 찾아 저의 교육관을 구체화할 수 있었던 좋은 기회가 되었던 것 같습니다.

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2300210 최예슬_에세이

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과목명: 교육철학 및 교육사

작성자: 2470020 장혜민 (한문교육과)

주제: 경험을 통한 학습이 기억에 오래 남는다

대화 인물: 존 듀이

나의 교육관: 진보주의적 관점

제출일: 2025.10.23.

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교육철학 존듀이_장혜민

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주제: 자유 속에서 배우는 교육

대화인물: A. S. 니일 (서머힐)

나의 교육관: 교사는 학생을 이끄는 존재이기보다, 스스로 성장할 수 있는 환경을 만들어 주는 동반자이다.

대화 형식: 자유와 신뢰를 통해 교사의 역할을 다시 바라보는 가상 대화

서머힐과의 대화를 통해 진정한 교육은 통제가 아닌 신뢰와 기다림에서 시작된다는 것을 깨달았습니다!

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2300197 박예슬 (철학자 가상 대화)

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철학자와의 가상 대화를 통해 스스로 교육 가치관을 깊게 생각하고 고민해 보는 시간이었습니다. 그동안 막연히 '학생들에게 좋은 교사가 되어야겠다' 생각해 봤었는데 과제를 통해 철학적인 관점으로 이해해 보며 나만의 교사 가치관을 조금 더 확립할 수 있는 계기가 되어 좋았습니다.

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2470008 체육교육전공 이세련 성찰과제

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오랜만에 재밌는 과제를 받은 것 같습니다.

가상대화는 처음해보는데 인공지능에 대해 더욱 놀라게 되었습니다.

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주제: 교육은 개인의 성장인가, 사회의 유지인가?

대화 인물: 허찬스

나의 교육관: 진보주의적 관점

대화 형식: 진보주의적 입장의 학생과 항존주의 철학자의 가상 대화

처음 접한 가상대화여서 신기했고 재밌었습니다!

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굉장히 재미있는 과제였습니다.

다음에는 좀 더 생각을 가다듬어서 다시 인공지능에게 도전하고 싶네요.

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허킨스와의 대화록_한승진

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김슬기 김수희 유영현 오아율

최예슬 박예슬 송한샘 김수진

추은빈

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김성경 유빈 장현진 이지수

최은우 유지항 장혜민 이세련

한승진

<미제출>

전인비

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8 쉼표, 그리고 깊은 성찰의 시간

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8 쉼표, 그리고 깊은 성찰의 시간

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1. 1부 여정의 마무리

지난 7주간 우리는 교육의 본질(지식, 인간, 목적)부터 현대 교육의 딜레마(인성, 평등, 자유)까지 숨 가쁘게 탐험했습니다. 이번 8주차는 강의식 수업 없이, 여러분 각자가 자신의 탐험을 돌아보고 중간 성찰 에세이를 작성하는 ‘성찰 주간’입니다. 이 시간은 단순히 과제를 위한 것이 아니라, 흩어져 있던 생각의 조각들을 꿰어 자신만의 의미 있는 그림으로 만드는 소중한 과정입니다.

2. 중간 성찰 에세이 안내:

"나의 교육 신념을 흔든 철학자와의 가상 대화"

과제의 핵심 목표: 단순히 철학 이론을 요약하는 것이 아닙니다. 1~7주차에 만난 철학자나 이론 중 하나를 ‘대화 상대’로 소환하여, 그와의 지적인 만남이 나의 기존 교육 신념을 어떻게 흔들고, 변화시키고, 혹은 더욱 단단하게 만들었는지를 구체적으로 보여주는 것이 핵심입니다.

에세이 작성 가이드 (Step-by-Step):

1. 대화 상대 정하기: 나의 마음을 가장 크게 움직였거나, 혹은 가장 큰 불편함을 주었던 철학자 또는 이론을 선택합니다. (예: 플라톤, 루소, 듀이, 부르디외, 프레이리, 서머힐 등)

2. ‘흔들림’의 지점 찾기: 그 철학자를 만나기 전 나의 생각은 어떠했나요? 그의 주장이 나의 어떤 믿음(학생관, 지식관, 교사 역할 등)에 균열을 일으켰나요?

3. 가상 대화 구성하기:

(도입) 내가 왜 이 철학자를 대화 상대로 초대했는지 밝힙니다.

(본문) 나의 질문과 철학자의 (이론에 기반한) 답변이 오가는 대화 형식으로 글을 전개합니다. 나의 고민과 생각을 솔직하게 드러내는 것이 중요합니다.

(결론) 대화를 통해 내가 새롭게 깨달은 것, 앞으로 더 고민해 볼 지점, 그리고 나의 교육관이 어떻게 변화했는지를 정리하며 마무리합니다.

평가 기준:

철학적 이해도: 선택한 철학자의 핵심 사상을 얼마나 정확하게 이해하고 적용했는가?

성찰의 깊이: 자신의 교육적 신념과 경험을 얼마나 진솔하고 깊이 있게 연결했는가?

논리성 및 창의성: 대화의 구성이 논리적이며, 자신의 생각을 창의적으로 표현했는가?

3. 다시 한번, 왜 ‘성찰’인가?

교직은 끊임없는 성찰의 과정입니다. 이번 에세이는 여러분이 앞으로 현장에서 마주할 수많은 고민과 선택 앞에서, 스스로 생각하는 힘을 기르는 첫 번째 훈련입니다. 정답을 찾기보다, 자신만의 질문을 던지고 그 답을 찾아가는 과정 자체를 즐겨주시길 바랍니다. 이 성찰의 시간이 2부 ‘미래 교육 디자인’을 위한 튼튼한 발판이 되어줄 것입니다.

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쉽게 풀어 쓴 교육철학 및 교육사

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쉽게 풀어 쓴 교육철학 및 교육사

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신득렬,이병승,우영효,김회용 공저

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쉽게 풀어 쓴 교육철학 및 교육사 - 예스24

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쉽게 풀어 쓴 교육철학 및 교육사