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Pablo Cedro, Pablo Cmet, Joe Bonfiglioli y Serena Martin

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Pablo Cedro, Pablo Cmet, Joe Bonfiglioli y Serena Martin

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1. Establecimiento de Directrices. Cada materia presenta las posibilidades de uso de la IA con políticas que docentes y alumnos puedan llevar a cabo supervisando su uso con la escala de posibilidades de uso de IA.

2. Fomentar la enseñanza del pensamiento crítico. Los alumnos pueden cotejar la evalución supervisada con producciones de IA comparando profundidas, voz del estudiante, tono y pensamiento crítico. Reflexión ética del posible uso de IA de esa unidad. Realizar evaluciones formativas con el uso de IA y comprarla el uso entre pares.

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Líneas elegidas:

Vamos a trabajar con estas dos:

Preparación de las Comunidades Académicas para un Mundo con IA

Asegurar Mejores Resultados para Estudiantes y Docentes

Propuestas

Mediano plazo (acciones durante el año escolar):

Talleres prácticos de IA para estudiantes y docentes: Realizar encuentros mensuales donde se exploren herramientas como ChatGPT, Copilot o Canva IA con actividades prácticas.

Largo plazo (requieren planificación institucional):

Plan institucional de uso de IA: Crear un protocolo interno consensuado que defina cuándo, cómo y para qué se puede usar IA generativa dentro del aula y fuera de ella.

Metodos de evaluacion que permitan que el alumno haya usado o no ia demuestren que han adquirido los saberes que se dictarin en el aula

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Talleres interdisciplinares: “IA y emociones humanas”

Se organizan encuentros quincenales donde los estudiantes, guiados por psicólogos, psicopedagogos y docentes, exploren temas como:

¿Cómo me afecta emocionalmente la comparación con respuestas “perfectas” generadas por IA?

¿Qué pasa con mi autoestima y mi voz propia cuando uso IA todo el tiempo?

¿Cómo puedo usar la IA sin dejar de ser yo?

Estos talleres pueden tener formato de debate, dramatización, escritura libre o análisis de casos.

2. Proyecto “Embajadores del Diálogo Humano”

Se selecciona un grupo de estudiantes de distintos cursos (posiblemente tutores, representantes u otros con liderazgo positivo) para que promuevan prácticas de conversación, escucha activa y trato respetuoso entre pares.

Se los capacita brevemente en:

Inteligencia emocional.

Resolución de conflictos.

Pensamiento crítico frente a IA.

Este grupo puede también colaborar en organizar espacios de recreo con juegos cooperativos, debates informales o “preguntas poderosas” para fomentar la conversación genuina.

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Acciones a largo plazo dentro del colegio

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Acciones a largo plazo dentro del colegio

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Fomentar un cambio de mentalidad y enfoque respecto al uso de la tecnología y la inteligencia artificial en el aula y adaptar el enfoque pedagógico.

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Acciones inmediatas (corto plazo):

1. Campaña de reflexión en los recreos: “¿Lo dijiste vos o lo dijo la IA?”

Se colocan frases llamativas en pizarras móviles o carteles por los pasillos y patios del colegio (ej: “No sé si lo dijo un amigo o un robot...”) que inviten a reflexionar sobre cómo hablamos entre nosotros y si todavía valoramos las ideas propias. Se puede complementar con preguntas disparadoras tipo:

¿Hace cuánto no tenés una charla sin pantallas?

¿Quién te conoce mejor, tus amigos o tu algoritmo?

2. Espacio de encuentro: “Charlas humanas sin filtro”

Durante uno o dos recreos por semana, se propone un rincón tranquilo con mates o música suave (estilo espacio chill) para que los estudiantes puedan sentarse y hablar cara a cara sobre temas que les interesen (IA, redes, vínculos, ansiedad digital, etc.). Un preceptor o psicopedagogo puede estar presente para facilitar, pero sin dirigir la conversación. La idea es restablecer el valor del diálogo humano auténtico.

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3. Asegurar mejores resultados para estudiantes y docentes 

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3. Asegurar mejores resultados para estudiantes y docentes 

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Utilizar alguna herramienta IA para potenciar autonomía y organización del estudiante, y seguimiento del proceso de aprendizaje.

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Acciones a mediano plazo dentro del colegio

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Acciones a mediano plazo dentro del colegio

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Sondeo de necesidades y expectativas de las áreas en función de los objetivos específicos.

Brindar capacitaciones generales y específicas respecto a herramientas de IA.

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1. Establecer lineamientos institucionales que fomenten el uso responsable de IA.

2. Lograr un uso responsable que permita optimizar el tiempo de trabajo docente

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Acciones a corto plazo dentro del colegio

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Acciones a corto plazo dentro del colegio

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Dividir las aplicaciones y herramientas según área y según los programas específicos (IGCSE, IB o materia curricular)

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1. Utilizar NotebookLM para generar material didáctico acorde a cada asignatura.

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1. Utilizar tres apps de IA diferentes y comparar resultados ante la misma pregunta.

2. IA para generar presentaciones de mayor creatividad

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Detallar el o los lineamientos elegidos, y las acciones concretas que se podrían adoptar a corto plazo para su implementación.

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Detallar el o los lineamientos elegidos, y las acciones concretas que se podrían adoptar a corto plazo para su implementación.

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Detallar el o los lineamientos elegidos, y las acciones concretas que se podrían adoptar a corto plazo para su implementación.

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1. Establecimiento de Directrices, Salvaguardas y Gobernanza

No prohibir el uso de la IA generativa, sino ofrecer un marco de uso responsable.

Desarrollar políticas flexibles que permitan a los docentes adaptar la IA según sus necesidades.

Mantener la supervisión humana en todas las aplicaciones de la IA.

2. Preparación de las Comunidades Académicas para un Mundo con IA

Fomentar la alfabetización en IA en toda la comunidad educativa.

Implementar programas de formación para docentes, estudiantes y personal administrativo.

Crear espacios de discusión abierta sobre el uso ético y las implicaciones de la IA.

3. Asegurar Mejores Resultados para Estudiantes y Docentes

Utilizar la IA para optimizar el tiempo de los docentes, automatizando tareas repetitivas.

Promover experiencias de aprendizaje personalizadas y apoyo 24/7 a los estudiantes mediante asistentes virtuales.

Implementar métodos de evaluación auténticos en lugar de pruebas tradicionales para evitar la dependencia de la IA.

4. Protección contra la Desinformación

Implementar sistemas de verificación y etiquetado de confianza en los resultados generados por IA.

Fomentar la enseñanza del pensamiento crítico para evaluar la información generada por IA.

5. Prioridad en la Seguridad y Privacidad

Garantizar que los datos sensibles de estudiantes y docentes no se filtren a través del uso de IA.

Implementar herramientas seguras y controladas por la institución educativa.

6. Difusión de Información sobre el Uso Aceptable de la IA

Crear guías claras sobre cómo los estudiantes pueden y deben usar la IA en su aprendizaje.

Ofrecer recursos abiertos y compartir experiencias de otras instituciones sobre la integración de la IA.

7. Continuidad del Uso de la IA Después de la Graduación

Incorporar la formación en IA dentro del desarrollo profesional de los estudiantes.

Diseñar cursos y certificaciones que preparen a los graduados para utilizar la IA en el ámbito laboral.

MIT Sloan School of Management. (2024). Responsible AI for classrooms, curricula, and communities. MIT Sloan Management Review. https://sloanreview.mit.edu/wp-content/uploads/2024/09/64ec6f0a2d.pdf

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1. Lean en conjunto los lineamientos del MIT sobre el uso responsable de la IA en la educación.

2. Seleccionen 1 o 2 de esos lineamientos que consideren prioritarios o más relevantes para su contexto educativo.

3. A partir de esos lineamientos, diseñen 2 o 3 acciones concretas que podrían implementarse en el colegio.

Las acciones deben ser realistas y estar contextualizadas.

Deben corresponder al plazo asignado a su grupo:

Corto plazo: acciones inmediatas.

Mediano plazo: acciones a implementar durante el año escolar.

Largo plazo: acciones que requieren más planificación institucional o colaboración intersectorial.

4. Registren sus propuestas en la columna correspondiente del Padlet.

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Reflexionar colectivamente sobre cómo llevar a la práctica los lineamientos del MIT sobre el uso responsable de la IA en la educación, y diseñar acciones concretas que puedan implementarse desde lo inmediato hasta el mediano y largo plazo.

Cada grupo trabajará sobre uno de los tres horizontes temporales:

Corto plazo: acciones que puedan implementarse de forma inmediata, esta semana o el mes próximo, sin necesidad de autorización ni recursos adicionales.

Mediano plazo: acciones que puedan planificarse e implementarse durante este año, y que requieran diálogo institucional, ajustes pedagógicos o diseño de materiales.

Largo plazo: medidas más ambiciosas que requieren colaboración entre distintos actores, mayor inversión de tiempo o recursos, y planificación institucional.