# data[].attributes.body
1. Lichaam
2. Voorwerpen
3. Taal
4. Grafische tekens

# data[].attributes.body
Klassieke media -> concreet, analoog
- krant
- magazine
- tv
- CD
Moderne media -> digitaal
- Youtube
- Instagram
- Podcast
- digitale camera

# data[].attributes.headline
Verschil tussen Germanistisch en Angelsaksisch

# data[].attributes.subject
Verschil tussen Germanistisch en Angelsaksisch

# data[].attributes.body
Germanistische benadering van media focust zich meer op hoe de verschillende soorten kunst ontstaat, dus met voorwerpen, taal, lichaam of grafische tekens en de Angelsaksische benadering beschrijft meer hoe de kunst wordt overgedragen naar de toeschouwer

# data[].attributes.body
B1: bewust zijn van de medicalisering van de samenleving -> Niveau 4.
B2: begrijpen hoe media gemaakt worden -> Niveau 2
B3: zien hoe media de werkelijkheid kleuren -> Niveau 3
G1: Apparaten, software en toepassingen gebruiken -> Niveau 3
- Ik ben niet up to date met de nieuwste onderwijs technologie, maar als ik van een collega hoor dat er technologie is dat voor diegene praktisch is , wil ik dit wel uitproberen
G2: oriënteren binnen media-omgevingen -> Niveau 4
- Ik kan bijvoorbeeld vlot een tekenen van een leerling op het Digibord projecteren zodat de rest van de klas het ook kan zien.
C1: Informatie vinden en verwerken -> Niveau 3
- Ik kan verschillende soorten onderwijskundige artikelen vinden. Ik kan ook de juiste bronnen selecteren voor de doelgroep.
C2: content creëren -> Niveau 3
- Ik kan verschillende soorten tools gebruiken om mijn presentatie interessanter te maken voor de doelgroep
C3: participeren in sociale netwerken -> Niveau 2
- Ik volg alleen mensen die ik interessant vind en deel af en toe een interessant artikel en plaats soms een foto op instagram
S1: reflecteren op het eigen mediagebruik -> Niveau 3
S2: Doelen realiseren met media -> Niveau 3

# data[].attributes.body
Kinderen worden op veel jongere leeftijd geconfronteerd met de volwassen wereld. Daarom moet de leerkracht alert zijn op wat de kinderen online zien en daarop inspelen.
Leerlingen hebben ook minder concentratie. De app Tik-Tok laat kinderen elke 10 seconde een nieuw filmpje zien, waardoor kinderen zich nooit lang op 1 ding hoeven te concentreren. Het onderwijs moet zich bewust zijn van dit concentratiegebrek en dit trainen bij kinderen

# data[].attributes.body
defensieve benadering = beschermen tegen negatieve invloeden van media
mediawijsheid = actieve aanpak door het creëren van media waarbij er een verantwoordelijke houding belangrijk is.

# data[].attributes.headline
Jongeren stuk minder digitaal vaardig dan ze zelf denken

# data[].attributes.subject
Jongeren stuk minder digitaal vaardig dan ze zelf denken

# data[].attributes.body
De helft van de leerlingen overschat hun eigen niveau
Mediawijsheid is belangrijk want, je moet mogelijke gevaarlijke online situaties kunnen inschatten.
Met de leerkracht praten over mediagebruik heeft een positieve invloed op de ontwikkeling van digitale vaardigheden, ondanks dat de helft van de leerlingen denkt niks van hun leerkracht te kunnen leren over sociale media

# data[].attributes.body
Bewaarpedagogische stroming
- pessimisme
- bezorgde opvoeders
- injectienaalden

sociologische stroming
- ontvanger manipuleren
- weerbaar maken tegen eenzijdige informatie
- eigen programma's maken

semiologische stroming
- decoderen van audiovisuele vorming
- taalwetenschap
- overdragen van beelden en de betekenissen

gedragswetenschappelijke stroming
- criticial viewing skills
- betrouwbaarheid van de bron
- kritische kijkvaardigheden

# data[].attributes.body
doelgroep: kleuters

Lesvoorbereiding: Toveren met film

Doel van de les:

Kleuters laten kennismaken met film en optische illusies

Kleuters leren samenwerken en creatief denken

Kleuters ervaren de betoverende mogelijkheden van film

Benodigdheden:

Projector

Wonderschijven

Visfiguren

Vissenkommen

Stop-motion materialen (bijvoorbeeld klei, gekleurd papier, speelgoedfiguren)

Digitale camera

Computer met montageprogramma

Schrijfmaterialen

Lesverloop:

1. Introductie (10 minuten):

Vertel de kleuters dat ze vandaag gaan leren over film en stop-motion.

Leg kort uit wat film is en hoe het werkt.

Toon enkele voorbeeldfilmpjes waarin stilstaand beeld tot leven komt, bijvoorbeeld een stop-motion filmpje of een optische illusie.

Vraag de kleuters wat ze opvalt aan deze filmpjes en hoe ze denken dat het gemaakt is.

2. Optische illusies (15 minuten):

Laat de kleuters experimenteren met optische illusies door middel van een projector.

Toon verschillende afbeeldingen of filmpjes met optische illusies, zoals een draaiende schijf of een figuur dat van vorm lijkt te veranderen.

Bespreek met de kleuters wat ze zien en waarom het lijkt alsof de beelden bewegen.

3. Stop-motion film (20 minuten):

Leg aan de kleuters uit wat stop-motion is: het maken van een film door stilstaande beelden achter elkaar te zetten.

Verdeel de kleuters in kleine groepjes en geef elk groepje materialen om een stop-motion filmpje te maken.

Laat de kleuters zelf bedenken wat ze willen laten bewegen in hun filmpje, bijvoorbeeld klei-figuurtjes die dansen of speelgoedfiguren die elkaar achtervolgen.

Begeleid de kleuters bij het maken van hun filmpje en geef tips over hoe ze de materialen kunnen bewegen.

4. Wonderschijf (15 minuten):

Geef de kleuters een wonderschijf en laat ze zien hoe ze deze kunnen gebruiken om een vis in een vissenkom te toveren.

Laat de kleuters zelf experimenteren met de wonderschijf en hun eigen visverhaal bedenken.

5. Afsluiting (10 minuten):

Laat de kleuters, in hun groepjes, hun stop-motion filmpjes bekijken en bespreken.

Vraag de kleuters wat ze geleerd hebben over film en optische illusies.

Laat de kleuters hun zelfgemaakte wonderschijf meenemen naar huis en stuur de filmpjes naar de groepsleerkracht.

Bedank de kleuters voor hun inzet en enthousiasme tijdens de workshop.

Aanpassingen en differentiatie:

Geef eventueel extra begeleiding aan leerlingen die moeite hebben met de opdrachten.

Bied extra uitdaging aan leerlingen die al meer ervaring hebben met film of creatieve activiteiten.

Zorg voor een rustige en gestructureerde omgeving, zodat alle kleuters goed kunnen samenwerken en zich kunnen concentreren.

Deze les is klassiek en moderne media, want je maakt een film en dat doe je met een digitale camera of iPad.

# data[].attributes.body
1. Hoe zouden wij ons kunnen voorbereiden op de gastles, animeer je klas. Zodat de kinderen met meer voorkennis de les kunnen volgen
2. Wij zijn erg enthousiast over de online lessen. Als jullie een keer een les willen testen in de praktijk houden wij ons aanbevolen
3. Hebben jullie ook experts die wij kunnen uitnodigen tijdens de week van de mediawijsheid?

# data[].attributes.body
Er komen veel aspecten van cultuur naar voren in de les. De les duurt wel erg lang en zou daarom beter verspreid kunnen worden over de week.

# data[].attributes.body
Het is een mobiele voorstelling voor kinderen vanaf vijf jaar oud. Het gaat over een meisje dat op wereldreis wilt en zichzelf als pakketje verstuurd. Onderweg krijgt ze te maken met gevoelens van eenzaamheid en heimwee. Er is een aansluitend lesprogramma waar de kinderen onder andere zelf een brief schrijven.

Ik beschouw post en een brief schrijven als cultuur, omdat het cultuurgebonden is wanneer je iemand een kaartje moet sturen. In de Amerikaanse cultuur is het gebruikelijk om een bedank kaartje te sturen als je een cadeautje hebt gehad terwijl Nederlanders dit minder doen. Niet alleen het moment van een kaartje sturen is cultuur gebonden, maar ook wat je op een kaartje schrijft.

# data[].attributes.body
Ik geef het een 7,5

De voorstelling lijkt me erg leuk voor kinderen vanaf 5 jaar, maar het lesprogramma moet wel worden aangepast. Je zou bijvoorbeeld zelf een kaartje kunnen maken en de eigen naam schrijven, maar het schrijven moet door de juf worden gedaan.

Ik vind het belangrijk dat vakgebieden zoveel mogelijk worden geïntegreerd. In deze les wordt taal gecombineerd met theater en cultuur.

Het krijgt een 7,5 omdat de voorstelling niet direct aansluit bij de kerndoelen. De kinderen uiten niet hun eigen gevoelens doormiddel van een kunstvorm. Ook lijken ze niet te gaan reflecteren op de voorstelling. Wel maken ze kennis met cultureel erfgoed, namelijk de post. Al denk ik wel dat er ander cultureel erfgoed is waar eerder aandacht aan moet worden besteed