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La información sobre los datos de contacto y el horario de tutorías se encuentra publicada en el aula virtual de la asignatura.

Descripción

Antes de matricular la asignatura, verifique los posibles requisitos que pueda tener dentro de su plan. Esta información la encontrará en la pestaña "Plan de estudios" del plan correspondiente.

Competencias generales

Competencias específicas

Competencias transversales

Resultados del aprendizaje

Metodología

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas del manual, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, que son de tres tipos (de evaluación continua, de aprendizaje y controles), y que vienen recogidas en el apartado "Contenidos y programación".

Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña "Metodología y exámenes" de la titulación.

Dedicación requerida

Tutorías

El profesor aporta un seguimiento individualizado de la actividad del estudiante para asegurar las mejores condiciones de aprendizaje mediante la tutorización a través de las herramientas de la plataforma educativa y/o de las tutorías telefónicas. En estas tutorías los estudiantes pueden consultar a los profesores las dudas acerca de la materia estudiada.

Materiales didácticos

Para el desarrollo del aprendizaje teórico sobre el que versará el examen final se ha seleccionado el siguiente manual, a partir del cual se estudiarán las unidades didácticas que se corresponden con la descripción de los contenidos de la asignatura:

Finalmente, el profesor podrá poner a disposición del estudiante cualquier otro material complementario voluntario al hilo de las unidades didácticas o en una carpeta de material complementario.

Contenidos y programación

(*) Las fechas concretas se pueden consultar en el aula virtual de la asignatura y en la pestaña de "Precios, Calendario y Matriculación" de la titulación.

Sistema de evaluación

Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre. El estudiante que no se presente a la convocatoria de febrero y/o de julio ni a la de septiembre, perderá automáticamente todos los trabajos realizados a lo largo del curso. Deberá en este caso matricularse de nuevo en la asignatura.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, "plagiar" significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB) Matrícula de honor (MH)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

La matrícula de honor se concede cuando el profesor lo considere oportuno en función de la excelencia de las actividades realizadas por el estudiante y las calificaciones obtenidas por el resto del grupo. No obstante, los criterios académicos de su concesión corresponden al departamento responsable de cada grado.

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La lógica es la ciencia que estudia la corrección de los razonamientos, tanto formales como no formales, por eso esta asignatura se va a componer de dos partes, una, la lógica formal y otra, la lógica no formal, a veces, también "mal" llamada lógica informal.

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Aproximación Histórica al Concepto de Lógica: Avances Parciales de una Investigación que Promueve la Experiencia Estética en Maestros en Formación en Matemáticas y Literatura

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ARTÍCULOS TEÓRICOS DOI: 10.17533/udea.ikala.v20n2a06 Aproximación Histórica al Concepto de Lógica: Avances Parciales de una Investigación que Promueve la Experiencia Estética en Maestros en Formación en Matemáticas y Literatura* An Historical Approximation to the Concept of Logic: Preliminary Results about a Research Project that Promotes the Aesthetic Experience among Preservice Math

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Definición Nominal: El termino lógica proviene del griego antiguo λογική (logike), que significa dotado de razón, intelectual, dialéctico, argumentativo, el cual a su vez viene de λόγος (logos), palabra, pensamiento, idea, argumento, razón o principio.
Definición Connotativa: La lógica es la ciencia que estudia la corrección de los razonamientos, tanto formales como no formales, por eso esta asignatura se va a componer de dos partes, una, la lógica formal y otra, la lógica no formal, a veces, también "mal" llamada lógica informal.

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Eduardo: En base a lo que pienso de "La lógica" es que es una de las cosas más importantes es poder saber cómo funciona y como apoya a lo que pensamos y a poder identificar cada problema o momento que pasamos o algún tipo de conocimiento para poder expresarlo o resolverlo o identificarlo. Lo cual nos ayuda mucho a estar al tanto de cada decisión que tomamos y lo que conlleva cada una de ellas

Félix: Pienso que es una de las ramas de la Filosofía más importantes en nuestras vidas, ya que es la ciencia principal que apoya a nuestro pensamientos y nos hace identificar cada concepto que pasa por nuestra mente, ayudándonos a diferenciar entre lo real y no real, entre lo que intuimos a lo que sabemos y entre lo que debemos y no hacer. Manteniéndonos consientes de cada una de las acciones que realizamos con base al razonamiento previo que hemos tenido sobre los conceptos que conforman su entendimiento .

Yabir: En lo personal, pienso que indagar más en el concepto de "La Lógica", es necesario para nuestro pensar, pues con esta pequeña investigación, nos podemos dar una idea de como usar de una mejor manera lo que es la lógica, ya sea en trabajos o en la vida cotidiana. El investigar su definición y características también nos ayuda al saber de como se rige la Lógica, al igual de como pensar de una forma menos contradictoria y poder expresar el conocimiento gracias a la lógica de una mejor forma.

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https://youtu.be/_fVRE8xfqJw?si=ujup5iWgav8rIiJS

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¿QUÉ ES LA LÓGICA? Lo que debo comprender antes...

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Las habilidades del pensamiento, son los procesos mentales que permiten a las personas procesar información, adquirir conocimientos y resolver problemas.

Las habilidades del pensamiento se clasifican en:

B.-La comparación.

C.- La relación.

D.-Clasificación.

Las habilidades del pensamiento son importantes en la vida cotidiana por que permiten al ser humano pensar y actuar de manera generalizada, adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes necesarias en su vida personal y que posteriormente cobran importancia para el desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo y para resolver problemas.

Pensamiento Crítico

Todo ser humano es un ser pensante y todas las actividades que realiza dependen de la calidad de su pensamiento, es decir de la forma razonada de utilizar dicho pensamiento, que lo lleva a la realización de conclusiones en su vida cotidiana, por ello para tener un pensamiento con calidad se debe empezar por comprender las estructuras básicas que dan origen al pensamiento y a la forma de descifrarlo.

Las ocho estructuras básicas del pensamiento, permiten que cuando el ser humano piense, tenga un propósito o un objetivo en mente, que se plantee preguntas, que use información de hechos, datos o experiencias, que utilice conceptos, teorías o leyes, que realice inferencias o conclusiones, que pueda formular suposiciones, que genere implicaciones para saber si su razonamiento es correcto o no y que pueda incorporar su punto de vista.

De esta manera resulta de gran importancia aplicar estos ocho elementos en una situación diaria o cotidiana, para que las acciones realizadas provengan de conclusiones reflexivas y razonadas y no arbitrarias.

Pensamiento lateral

El pensamiento lateral es una forma distinta y creativa de utilizar la mente, el cual permite resolver problemas y contemplar las cosas de diferente manera, es decir, permite a los individuos utilizar su creatividad para ver desde otros enfoques u otros puntos de vista un problema y poder encontrar una mejor solución.

De esta manera el pensamiento lateral produce nuevas ideas que habitualmente se encuentran fuera del alcance del pensamiento vertical, ya que como se mencionó anteriormente, este pensamiento es creativo y generador de nuevas ideas.

Por consiguiente, este tipo de pensamiento es una actitud y un hábito particular mental, ya que no puede surgir de un día para otro, sino que debe ser utilizado y practicado de manera constante por las personas, de ahí entonces que el pensamiento lateral se encuentra mejor desarrollado en una personas que en otras.

El pensamiento lateral, tiene los siguientes principios: Reconocimiento de las ideas dominantes o polarizantes, para ir desvaneciendo poco a poco estas ideas, hasta que se debiliten y se pierdan; búsqueda de distintas formas de contemplar las cosas desde otros puntos de vista u opiniones, para resolver un problema; relajamiento del rígido control del pensamiento vertical, para permitir la entrada a un pensamiento más amplio, el pensamiento lateral y el uso del azar, para permitir el juego y la probabilidad de solución.

2.- Comparación

El proceso de comparar consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre personas, objetos, eventos o situaciones, el establecimiento de semejanzas permite generalizar, el de diferencias el particularizar y como consecuencia de ambos comparar.

En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, el cual representa una característica del objeto de observación y puede ser cualitativa y cuantitativa.

4.- Clasificación

La clasificación es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos, eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operación epistemológica fundamental.

La clasificación permite identificar personas, objetos, eventos o situaciones que jamás se han visto, identificar o definir conceptos y plantear hipótesis.

Alegría R. H. Romero, J "Habilidades del Pensamiento" UPN Mayo 2012

En caso de existir cualquier duda sobre la información detallada en esta página; así como para la entrega de las actividades o bien en el funcionamiento del curso, se deberá enviar un correo a rosalindaalvarado.015@gmail.com

Dicho correo deberá contener todos los datos del alumno incluyendo nombre completo, matricula y grupo.

Se recuerda que todas las actividades deben enviarse en archivo word o powerpoint acorde a las instrucciones que se indiquen en cada actividad. Aunado a esto tienen limite de tiempo de entrega especificado en el calendario de cada unidad

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Las habilidades del pensamiento, son los procesos mentales que permiten a las personas procesar información, adquirir conocimientos y resolver problemas. Las habilidades del pensamiento se clasifican en: 1.-Básicas, permiten comprender de manera general y son de gran utilidad para la vida cotidiana, entre ellas destacan: A.- Observación. B.-La comparación.

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La importancia del pensamiento en la vida cotidiana 

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La importancia del pensamiento en la vida cotidiana 

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El pensamiento es de suma importancia en una vida cotidiana, esta ayuda a que el individuo llegue a pensar, reflexionar y actuar de una manera consiente, llegando a adquirir conocimientos actitudes y un desarrollo en su vida y como resultado un mejor pensamiento lógico.

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Qué es el conocimiento empírico

Conocimiento empírico, o conocimiento no científico, es un tipo de conocimiento que se obtiene a través de la observación y experimentación de un fenómeno particular. Es decir, es lo que aprendemos después de percibir o interactuar con otros seres vivos, objetos o fenómenos.

El conocimiento empírico se caracteriza por basarse en la experiencia personal y requiere el uso de nuestros sentidos. Por lo tanto, depende del individuo que percibe el fenómeno.

El conocimiento empírico es, también, práctico, porque nos permite aprender sobre el entorno que nos rodea sin necesitar de otro tipo de conocimiento.

Por ejemplo, cuando una persona toca una lija por primera vez puede percibir la textura rugosa a través del tacto. Lo que ha aprendido de esta experiencia (la sensación del material) forma parte de su conocimiento empírico.

El conocimiento empírico se diferencia del científico, porque el conocimiento científico es resultado de la investigación y la experimentación con métodos verificables y cuantificables.

También se distingue del conocimiento filosófico, que son todos los saberes obtenidos a partir de la reflexión sobre temas subjetivos. O del conocimiento religioso, que son las creencias que componen una religión y que se consideran verdades incuestionables para los creyentes de esa fe.

Características del conocimiento empírico

El conocimiento empírico o no científico se caracteriza por basarse en la experiencia y se limita a lo que se puede percibir con los sentidos, entre otros rasgos distintivos que se detallan a continuación.
1. Se basa en la experiencia
Para poder adquirir conocimiento empírico es necesario experimentar el fenómeno, esto es, interactuar con aquello de lo que se desea aprender.

Por ejemplo, para entender cómo se siente estar en el mar, hay que entrar en él.
2. Está limitado a la percepción sensorial
El conocimiento empírico solo puede experimentarse a través de los cinco sentidos, por lo tanto, la falta o alteración de alguno de ellos implica una limitación de la experiencia. Así, el conocimiento empírico adquirido es limitado.
3. Puede ser subjetivo
El conocimiento empírico depende de las experiencias de cada individuo. Por esa razón, la interpretación de lo percibido es difícil de medir y no constituye en sí misma una verdad científica. Distintos individuos pueden tener experiencias diferentes expuestos al mismo fenómeno.
4. No siempre es verificable
El conocimiento empírico no se puede verificar ni cuantificar con certeza. Por ejemplo, si una persona dice que experimentó un dolor muy intenso después de una caída, no hay forma de saber si lo que experimentó fue realmente tan doloroso como dice.
5. Carece de método
No existe un método empírico estandarizado para registrar ni medir las experiencias.
6. Las conclusiones son particulares
El conocimiento empírico no se puede aplicar a todos los fenómenos. Por ejemplo, si una persona es alérgica a las flores es solo su experiencia. No se puede aplicar una conclusión general porque no todas las personas son alérgicas a las flores.
7. Es práctico
El conocimiento empírico tiene aplicaciones en la vida cotidiana, permite entender fenómenos cotidianos según lo que percibimos con nuestros sentidos, pero no sirve para elaborar teorías ni generalizaciones.

Ejemplos de conocimiento empírico

El conocimiento que se adquiere de las interacciones con el ambiente ayuda a las personas a manejarse de forma más eficiente. Estos son algunos ejemplos de conocimiento empírico aplicados a la vida cotidiana:

1. Experimentar el olor, sabor y sensación térmica del mar por primera vez.

2. Aprender que acercarse al fuego puede causar calor extremo y quemaduras.

3. Descubrir el sabor y textura de alimentos que no conocíamos.

4. Aprender a caminar.

5. Las personas que viven cerca del mar y aprenden a nadar de forma natural.

6. Aprender a hablar.

7. Entender el funcionamiento de un dispositivo electrónico.

8. Asociar ciertos tipos de nubosidad con la llegada de lluvias o tormentas.

9. Aprender un nuevo idioma.

10. Entender los ciclos de siembras y cosechas según las estaciones climáticas.

11. Entender costumbres y tradiciones de otras culturas a través de la observación.

12. Conocer la hora y la profundidad del agua adecuada para pescar.

13. Asociar cada estación con ciertos cambios en el clima y la temperatura.

14. Conocer la sensación que genera meter las manos en agua helada.

15. Cuando los niños se miran en el espejo y comprenden que se están viendo a sí mismos.

16. Experimentar alergia con algún alimento y no comerlo más.

17. Aprender a manejar bicicleta.

18. Ver y sentir la nieve por primera vez.

19. Cuando, sin saber cocinar, mezclamos ciertos alimentos para hacer una comida.

20. Jugar un nuevo videojuego.

21. Cuando una madre entiende si su bebé llora porque tiene hambre o sueño.

Conocimiento empírico y científico: 3 diferencias claves

El conocimiento empírico y científico son dos formas de entender la realidad. Sin embargo, cada uno tiene métodos y sistemas diferentes para generar nuevo conocimiento, como se describe a continuación:

1. Tienen métodos diferentes

El conocimiento empírico está basado en la experiencia personal y la percepción de la información a través de los sentidos para elaborar conclusiones acerca de la realidad.

Una persona que vive y trabaja en el campo establece ciertas relaciones entre la temperatura o la forma y el color de las nubes para asumir que se acerca una tormenta. Esta persona ya ha experimentado varias tormentas y ha establecido relaciones entre las variables mencionadas anteriormente. Esto es conocimiento empírico.

El conocimiento científico, por su parte, está basado en la evidencia y en la aplicación de métodos estandarizados para verificar los datos y generar conocimiento.

Una persona que aplique el conocimiento científico para predecir una tormenta utilizará métodos verificables, como la medición de la presión atmosférica, la temperatura del ambiente, la dirección del viento, etc.

2. El conocimiento científico está sistematizado

El conocimiento científico implica una sistematización de procesos para aplicar los métodos que sean necesarios. Por ejemplo, una investigación de campo requiere de un diseño previo para establecer qué técnicas de análisis de datos se van a implementar. La investigación científica no puede realizarse de forma improvisada.

El conocimiento empírico no es sistemático. El conocimiento se va generando acorde a las experiencias percibidas por el sujeto.

Un ejemplo es que muchos bebés aprenden a caminar en un proceso desordenado: primero gatean, luego dan sus primeros pasos y pueden volver a gatear antes de caminar correctamente.

3. El conocimiento empírico no es preciso

El conocimiento empírico es poco preciso, ya que al partir de la experiencia individual, depende de lo que cada persona haya percibido.

Un ejemplo común es la descripción de colores. Una persona puede ver un cuadro de color azul y decir que es "azul celeste". Otra persona verá el mismo cuadro y dirá que es "azul claro". Por lo tanto, no hay precisión con respecto al nombre correcto del color.

El conocimiento científico es preciso, ya que puede ser medido y verificado con instrumentos y técnicas estandarizadas.

Un grupo de científicos puede detectar y probar que el agua corriente de una ciudad ha superado los niveles permitidos de mercurio, al presentar más de 0,001 microgramos por litro.

Ver también:

Cómo citar: "Conocimiento Empírico". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/conocimiento-empirico/ Consultado:

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Qué es el conocimiento empírico: Conocimiento empírico, o conocimiento no científico, es un tipo de conocimiento que se obtiene a través de la...

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El conocimiento empírico es un tipo de conocimiento que se obtiene a través de la observación o experimentación de un fenómeno particular (experiencias o aprendizajes).
Es lo que aprendemos después de percibir o interactuar con algún fenómeno.

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Valeria :
En lo personal, opino que  los conceptos son muy útiles para poder crear nuestros pensamientos pues sin ellos no tendríamos una idea de lo que se está hablando y  no llegaríamos a comprender muchas cosas, además que con ellos se nos hace más fácil saber sobre todo lo relacionado con alguna palabra, tal como su división,  clasificación y su definición, así que en conclusión para mí los conceptos facilitan a nuestros pensamientos a poder identificar una palabra como también a poder entenderla y conocerla de una mejor forma

Sophie:
Los conceptos son una manera de expresar ideas en una solo palabra, sin este tendríamos dificultades de expresión de nuestros pensamientos, complicaciones de a que  nos estamos refiriendo o el pensamiento que queremos dar a expresar.
Estas nos ayudan a dar nuestro pensamiento pues con ayuda de los conceptos podemos lograr identificar la idea que queremos dar a entender llegando a desarrollar una reflexionan de esta

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Características de la Lógica

1- Los resultados de la lógica son válidos o inválidos
La lógica se sustenta de hechos, por lo que, los hechos pueden ser clasificados en válidos y inválidos
2- La lógica puede ser formal e informal.
La formal se encarga del estudio de argumentos deductivos, los cuales necesitan una inferencia para extraer conclusiones.
La informal es aquella que estudia los argumentos que se expresan en el lenguaje natural.
3- Los enunciados lógicos no se contradicen.
Un principal factor por el cual se rige la lógica es la no contradicción, o sea que dos proposiciones contradictorias no pueden ser validas al mismo tiempo.
4- Tercero excluido
Esta quiere decir que establece una proposición donde solamente puede ser verdadera o falsa sin alguna tercera opción.
5- La validez de las proposiciones se evalúa tomando en cuenta ciertas modalidades.
Existen 2 modalidades que se usan para decidir si una proposición es valida o no, las cuales son :
Diferencia temporal: Esta consiste que, algunas proposiciones en un pasado no era verídicas, pero actualmente si lo son y viceversa.
Diferencia epistemológica: Esta dicta que en algunos casos las proposiciones pueden ser ciertas o falsas. En otros casos se cree que son ciertas o no