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Inteligencia emocional de Daniel Goleman: Goleman popularizó la idea de que el éxito y el bienestar en la vida no sólo depende del cociente intelectual, sino también de la inteligencia emocional. Esta teoría se centra en la capacidad de reconocer, comprender y manejar sus propias emociones y la de los demás.
Inteligencia interpersonal de Howard Gardner: Esta inteligencia se refiere a la capacidad para comprender y relacionarse efectivamente con otras personas. Implica la empatía, la comprensión de las emociones y motivaciones de los demás, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales saludables.
La propuesta de De la Caba sobre educación afectiva en España destaca 3 dimensiones clave: personal, social y moral. Como ejes fundamentales para el desarrollo socioafectivo de los individuos, promoviendo la autoconciencia emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones éticas. (De la Caba, 2002).

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La integración de saberes en la interdisciplinariedad es esencial para abordar de manera efectiva y completa la socioafectividad en la educación. Pues permite un enfoque holístico que considera las dimensiones emocionales y sociales en su interacción, y enriquece la formación de estudiantes y docentes al ofrecer una perspectiva integral y realista de la complejidad de la socioafectividad.

Maturana (2001) plantea que el educar es el proceso en el cual el niño o el adulto conviven con otro y al convivir con el otro se transforman espontáneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el del otro en el espacio de convivencia. Cómo vivamos, educaremos, y conservaremos en el vivir el mundo que vivamos como educandos.

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La falta de formación en los docentes acerca de su relación socio afectiva con el estudiante influyen:
Bajo rendimiento académico, dificultades en el aprendizaje, estrés ante, durante y después de exámenes, deserción en los estudios, aburrimiento, indisciplina escolar, consumo de sustancias adictivas, problemas de conducta y de cognición. Desencadenando en bajos estados de ánimo...y tristemente opción por el suicidio como resultado de un desequilibrio emocional y la madurez para afrontarlo.

Concretamente a nivel emocional, se encontró que los niños presentaban además de alteraciones del estado de ánimo, actitudes rebeldes y agresivas como consecuencia de la falta de afecto por parte de los miembros de la familia (Agudelo, 2005).
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Las habilidades socioafectivas están vinculadas al rendimiento académico. La falta de autorregulación emocional y la incapacidad para establecer relaciones positivas con los docentes y compañeros pueden distraer a los estudiantes y afectar su concentración y motivación para aprender.

La falta de promoción de las competencias socioafectivas en la educación puede tener consecuencias significativas en la vida de los estudiantes y en la sociedad en general. Estas habilidades no sólo son importantes para el bienestar individual, sino que también contribuyen a la formación de ciudadanos responsables, colaborativos y capaces de enfrentar los desafíos del mundo actual.

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Integrar la socioafectividad en la educación desde la complejidad implica reconocer y abordar las interconexiones entre las dimensiones sociales, emocionales y cognitivas de los estudiantes en un sistema dinámico y en evolución. Esto no sólo enriquece la experiencia educativa, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar la complejidad del mundo real y les brinda las herramientas necesarias para navegar por él de manera efectiva.

"Enfatizando más en lo cognitivo, se le ha dado poca importancia a la relación interpersonal, donde se representan los fenómenos socio afectivos, que también la caracterizan, los cuales se van enriqueciendo en el proceso de formación del individuo" (Trianes, García, 2005).