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 Muñeca Braillin para iniciar en el braille jugando!

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 Muñeca Braillin para iniciar en el braille jugando!

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-  Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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-  Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Este método utiliza como herramienta principal la maquina perkins. El autor asegura que tiene ventajas al dar una orientación espacial buena y la independencia digital también. 54 Se basa también que se debe iniciar con lo concreto para luego llegar a lo complejo como lo es la adquisición de fonemas.
Es importante estar al pendiente que el niño ubique correctamente los dedos, porque cuando se genera mal el entrenamiento luego será más difícil su adquisición.

Métodos para adultos: Es necesario identificar la manera en que la persona adquiere la discapacidad para poder hacer una rehabilitación psicológica para que poco a poco se vaya familiarizando al sistema braille y desee aprenderlo porque de esto dependerá su éxito o fracaso. Para esta población se han ideado dos métodos de lectoescritura

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 Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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 Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Es un método para aprendizaje del sistema braille para adultos alfabetizados. Empieza profundizando en el conocimiento especial del signo generador y va introduciendo las letras de la primera serie (de la «a» a la «j»), para seguir con la siguiente serie, añadiendo el punto 3 (de la «k» a la «t», excepto la «ñ») y las 5 últimas letras, añadiendo el punto 6.

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  Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.-  Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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  Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.-  Martínez Liébana (Madrid, 1993).

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De acuerdo a los autores existen diferentes tipos de usuarios: Inicial que hace referencia a las personas que carecen de capacidad básica de lecto escritura, se debe a abandono de escuela o a que nunca asistieron a una.

El retroceso que hace referencia al olvido y desgaste de conocimientos adquiridos y por último funcionales, que es donde se ubican las personas que tienen conocimientos básicos que demanda una sociedad.

El método se divide a su vez, en lectura táctil y velocidad lectora, donde se refuerza la parte pedagógica, pero también la motivación que pueda tener la persona porque muchas veces su autoestima esta golpeada, por lo que el proceso debe ser paulatino.

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 Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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 Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986)

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Método seis puntos. Blas Garcés (Sevilla 1986)
Este método incluye cuatro partes.
La primera es la prelectura: en esa fase se pretende enseñar al niño a tocar y discriminar 52 táctilmente a través de una serie de fichas que se pueden trabajar por separado o conjuntamente. Se busca que el niño tenga movimientos finos de manos y dedos, discriminación de formas, seriación y conceptos básicos de pre braille.
En un segundo momento se da el aprendizaje de los fonemas formando sílabas, palabras y frases, en esta etapa se incluyen todos los fonemas de la lengua castellana, la combinación además de letras que se asemejan para ir discriminando y diferenciando con las otras.
La tercera fase de este método se centra en el reconocimiento de las sílabas directas dobles, signos de puntuación, letras mayúsculas y signo de número. Se inicia las lecturas con un fin determinado donde se va incluyendo los nuevos símbolos donde se refuerzan todos los ciclos de básica primaria.
En la cuarta fase esta titulado Mi primer libro donde se encuentran diferentes lecturas que van aumentando su complejidad, para que el estudiante adquiera un nivel lector cada vez mayor

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Alameda está constituido por seis bloques (denominados maletas en tanto que contienen cada una de ellas los recursos materiales necesarios para su aplicación). El primero de ellos está dedicado al desarrollo de la Percepción Táctil. El segundo corresponde a la Discriminación de Figuras Geométricas; el tercero a los Conceptos Básicos Espaciales; el cuarto al desarrollo de las Técnicas de seguimiento digital y rastreo. Los bloques quinto y sexto están dirigidos al inicio del aprendizaje del alfabeto Braille y a conseguir cierto desenvolvimiento en el manejo de la máquina de escribir Perkins. Una clara metodología facilita al profesor pautas ilustrativas sobre cómo desarrollar las actividades propuestas.

Cada una de las maletas contiene un amplio repertorio de actividades complementarias que pueden ser desarrolladas fácilmente por el profesor-tutor e incluso por los propios padres en coordinación con el profesor experto del Equipo Específico de Atención a la Ceguera y Deficiencia Visual. Estas actividades están dirigidas a fomentar la madurez en los factores descritos a través de elementos lúdicos y de interés para los niños y niñas ciegos comprendidos en el tramo de edad correspondiente a la Educación Infantil en su segundo ciclo e incluso para el primer curso de la Educación Primaria según los casos.

El método constituye un loable esfuerzo de la autora en el que ha sistematizado una dilatada y fructífera experiencia profesional en la educación de niños ciegos y deficientes visuales en el área de la preparación a la lectura y escritura en el sistema Braille. El método es sencillo, práctico y eficaz, presentando una diversificación de materiales manipulativos, fruto de su ingenio didáctico, que obedecen a los principios de curiosidad e interés en estas edades de 3 a 6 años, a la vez que permite un aprendizaje perceptivo y cognitivo facilitador de los procesos implicados en el posterior inicio de la lecto-escritura.

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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  Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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  Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Está organizado por dos series: la primera es la pre-lectoescritura que consta de cinco tomos y ofrece unas series de ejercicios y actividades, reforzando la percepción táctil a través de la diferenciación de formas. Lo interesante de este método es que trae texturas en alto relieve que es fácilmente percibido por los usuarios, dando una imagen mental del signo generador y de los diferentes grafemas. Se trabajan los reconocimientos de formas básicas, tamaños y orientación espacial, se va del cajetín grande a uno cada vez más pequeño. La segunda serie se llama: Aprendamos a leer, donde se presentan las letras de menor a mayor dificultad y se va haciendo combinaciones para formar sílabas, palabras y frases. Este método insiste en la manera en que se deben colocar las manos frente al papel y el movimiento de los dedos.

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.

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 Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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 Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Se puede implementar para niños con madurez mental aproximadamente entre 5 y 6 años, donde el docente es el que debe motivar e incentivar al estudiante a conocer la lecto escritura. El niño tiene unas características corporales y psicológicas que lo llevan más fácil 53 al reconocimiento de las letras. La organización espacio-temporal, la interiorización del esquema corporal, la independencia de miembros superiores e inferiores, destreza manipulativa y comprensión verbal. En este proceso los grafemas se muestran de manera individual para luego ir formando silabas, palabras y frases. El orden de las letras se va enseñando de acuerdo a la reversibilidad, similitud y posición. Además, maneja imágenes con texturas muy llamativas para los niños.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87).

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87).

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En este método de prelectura y pre escritura se parte del signo generador donde no se le asigna número sino indicación espacial. Arriba-derecha, medio derecho, abajo izquierdo, etc. Se busca en lo posible que el niño se haga una imagen mental sin ponerle título a los puntos, sino que según su ubicación discrimine cual es. Cuando el niño ya adquiere el sistema braille se pasa a la máquina perkins para aprender por numeración el sistema