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Hola, mi nombre es Carlos Correa.

La siguiente experiencia fue en la UP Nº7 (Gualeguay). Un día miércoles, 10 minutos antes de terminar la hora, les comenté a los estudiantes que en la próxima clase haríamos una actividad evaluativa relacionada con los temas desarrollados, les pedí que revisen sus carpetas. Ellos dijeron: "Ok profe, entonces para este viernes". Pero yo les recordé que ese viernes y el lunes siguiente eran feriados, ellos respondieron: "uh que mal, tantos días sin clases".
Al conversar con ellos, me contaban que el hecho de concurrir a la escuela era una forma de salir de su "mambo". Que en la escuela podían estar en contacto con gente de la "calle", y que eso les ayudaba mucho para poder "soñar".
Uno de ellos me contó que cuando comenzó a ir a la escuela empezó a cambiar su vida en la cárcel, que sus compañeros empezaron a tener otra mirada sobre él. La escuela le ayudó a  hacer escritos, así que también muchos compañeros de celda lo buscaban a él para hacer algún que otro escrito.
La escuela les cambia la percepción de su entorno, es su espacio de libertad. La educación es la mayor herramienta de inclusión,  a través suya se puede generar una concientización y un cambio desde adentro. Es la posibilidad de libertad en el encierro.
La escuela en contexto de encierro funciona a modo de una institución dentro de otra. Que una persona acceda a la educación implica  que pueda crear un lazo de pertenencia a la sociedad. Es el Estado quien debe garantizar y promover el goce efectivo de éste y de todos los derechos humanos. La persona encarcelada sólo está privada de su libertad ambulatoria.

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ESJA N° 10 "Pbro. Fortunato" - María Fernanda Naccer

Desde mi experiencia trabajando en la modalidad de Contextos de Privación de Libertad, he notado que ha sido muy enriquecedor la puesta en marcha de trabajar la Educación Sexual Integral con los estudiantes. Han salido cosas muy lindas, aunque también otras muy tristes, pero que han servido para concientizar a los demás y desarrollar lazos de empatía entre ellos.
Creo que hablar de Educación Sexual Integral en esta modalidad abre la mente y el corazón de los sujetos para poder repensar las cosas que han hecho o que les han hecho.

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E.S.J.A N° 5 “HÉROES DE MALVINAS”

VICTORIA- ENTRE RÍOS

Este grupo de profesoras que integran la Escuela Secundaria de Jóvenes y Adultos N° 5 “Héroes de Malvinas” de la ciudad de Victoria Entre Ríos, trabajamos con cuatro pabellones donde los alumnos salen por cada pabellón dos horas, en la semana varían horarios y días.

El año pasado se participó en la instancia de feria de educación al igual que este ciclo lectivo donde los estudiantes abordan una temática para investigar, desarrollar y luego se expone el trabajo en un stand. De igual manera se trabaja con talleres aúlicos articulando los contenidos de las distintas áreas.

Desde hace cuatro años, se llevó a cabo la iniciativa de comenzar a trabajar con el proyecto interdisciplinario de ESI, incentivado por la Coordinadora Dptal, donde participamos en la muestra Departamental, dando a conocer el trabajo y la manera en que se desarrolla el mismo.

Estas experiencias enriquecen primeramente el quehacer dentro del aula, y permiten generar vínculos entre pares, docentes y comunidad educativa; además en esos encuentros con el otro se abre una puerta a la reinserción social.

A continuación compartimos nuestra experiencia áulica donde se realizaron distintos trabajos de los estudiantes.

Profesores: Lencioni, Johanna. Carrizo, Erica. Gutierrez, Andrea. Muñoz, Carla. Navarro, Soledad.

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En una clase de ESI con los alumnos de 3ro del ESJA 28, llevamos canciones para analizar las letras, de antes y de hoy, y percibir como se trata, se les dice o nombra a las mujeres, la agresión que se percibe. Ellos se dieron cuenta pero, en el transcurso fue fabuloso ver las caras, como se daban cuenta de la violencia en las palabras. Algún intentaron defender pero concluimos que es el reflejo del pensamiento de la sociedad que vivimos. Cómo se comunican? Lo que se genera o crean en las mentes de quién la escucha? Para luego normalizar, separar o hacer notar las diferencias.

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Hola!
La siguiente experiencia fue en la UP Nº7 (Gualeguay). Un día miércoles, 10 minutos antes de terminar la hora, les comenté a los estudiantes que en la próxima clase haríamos una actividad evaluativa relacionada con los temas desarrollados, les pedí que revisen sus carpetas. Ellos dijeron: "Ok profe, entonces para este viernes". Pero yo les recordé que ese viernes y el lunes siguiente eran feriados, ellos respondieron: "uh que mal, tantos días sin clases".
Al conversar con ellos, me contaban que el hecho de concurrir a la escuela era una forma de salir de su "mambo". Que en la escuela podían estar en contacto con gente de la "calle", y que eso les ayudaba mucho para poder "soñar".
Uno de ellos me contó que cuando comenzó a ir a la escuela empezó a cambiar su vida en la cárcel, que sus compañeros empezaron a tener otra mirada sobre él. La escuela le ayudó a  hacer escritos, así que también muchos compañeros de celda lo buscaban a él para hacer algún que otro escrito.
La escuela les cambia la percepción de su entorno, es su espacio de libertad. La educación es la mayor herramienta de inclusión,  a través suya se puede generar una concientización y un cambio desde adentro. Es la posibilidad de libertad en el encierro.
La escuela en contexto de encierro funciona a modo de una institución dentro de otra. Que una persona acceda a la educación implica  que pueda crear un lazo de pertenencia a la sociedad. Es el Estado quien debe garantizar y promover el goce efectivo de éste y de todos los derechos humanos. La persona encarcelada sólo está privada de su libertad ambulatoria.

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Comento una experiencia que tuve cuando trabaje las emociones, sentimientos, afectos.
Lleve un espejo a clases, detallo que esta prohibido en el penal, no lo sabía, me dejaron ingresarlo porque conté que era para una actividad. Lo que fue para los alumnos entrar ver las mesas puestas en media luna y el espejo. Me contaron que hace mucho no se veían, porque esta prohibido. La actividad se trataba que se dibujen tal cual se veían ahí. Y luego percibirse mirándose en ese espejo.
La mayoría estaba triste porque extrañaba mucho a su familia. Cuentan que al principio vienen a verlos, después ya no.
Fue un taller que realicé con otras actividades más en que use los emoticones. Pero esa parte es la que más me calo por así decirlo.
Esja Nro 8 Antonio Flores 1er año.
Laura Sancuns

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Desde mi modesto entender en contexto de encierro es muy importante escuchar a los jovenes y adultos, atenderlos y lograr vinculos positivos si queremmos de algun modo transformar la realidad y desde la educacion mostrarle otro modo de relacionarse. Una imagen describe sin palabras la realidad que comparto a diario.

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Amor entre Rejas
Hace unos meses que trabajo como profesor de Matemática del ESJA N° 7 "Gaucho Martín Fierro", que es una institución que viene peleando por tener una identidad propia, una escuela en el seno de una unidad penal, pero separada de ella, al menos institucionalmente, sin dejar de lado el contexto.
El relato que voy a contarles ocurrió en una clase con los estudiantes de segundo. Ingreso al curso como cada día, mientras completo los libros de tema y la asistencia, escucho bromas y cargadas a dos compañeros que mantienen una relación amorosa.
Noto la incomodidad de uno de ellos que se ruboriza, avergonzado y con cabeza gacha me dice: "Profesor, no vaya a pensar mal de mi. Yo no soy así (gay), es solo acá, adentro (en el penal)". Es por necesidad y urgencia".
A lo que yo le digo: "Primero, no pienso mal de vos, te puede gustar cualquier persona, siempre que sea de mutuo acuerdo. Segundo, que no está bueno que te expreses de esa manera, pensá en los sentimientos de tu compañero. Tercero, que cuando salgas, podes salir con quien quieras siempre que haya voluntad de los que se relacionan. No tiene nada de malo, no te pongas mal".
Cuando pasó esto, pensaba en que en ese contexto la sexualidad se vive con mucha inseguridad y prejuicios, como en toda la sociedad. Que lo que sucede en ese contexto es un reflejo de lo que ocurre en el afuera. Si bien el proceso ya comenzó, aún sigue habiendo prejuicios, miradas de odio, repudio y rechazo a los que se salen de "lo común". Vivimos entre rejas invisibles impuestas por la hegemonía cultural, el patriarcado, el machismo y llamase como se llame. Cada uno vive en una cárcel diferente, somos presos del que dirán, de la inseguridad, de los vicios, por dar ejemplos.
Quizás este estudiante siente más libertad de expresar su sexualidad en este contexto de encierro, que en la sociedad. Pienso que a veces, somos más presos que ellos, y ellos son más libres que nosotros en algunos aspectos.
Pienso que importante es vivir con libertad, sentirse libre, sentirse pleno y ser feliz con uno mismo.
Por Castaño Franco.

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Hola! la experiencia que quiero compartir fue en la UP7 en un cambio de hora. Al ingresar al aula en mi horario habitual, encontré en el pizarrón un dibujó del sistema reproductor masculino, tema que estaban abordando con la profe de Biología, inmediatamente al ver mi presencia uno de los estudiantes solicitó a un compañero que borrara el pizarrón "antes que vea la profe" textuales palabras del estudiante. En ese momento alcancé a percibir vergüenza por parte de ellos, como si fuera inapropiado o inoportuno el tema. De mi parte salió preguntar que estaban trabajando con la profe de Biología y decirles que es algo natural el cuerpo humano y las partes reproductivas.
Con está situación afirmo lo que estuvimos hablando en el encuentro anterior, aún es tema tabú el cuerpo en las escuelas.  Nos seguimos leyendo!

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Unidad penal N° 1
El momento que voy a narrar consta de una situación que sucedió un día miércoles en clases de matemática. En donde se planteó como actividad el juego del BINGO, pero con premio para el ganador y para el resto del grupo. La idea es retomar los contenidos ya dados y profundizar en aquellas dudas que aún persisten.

Iniciamos la actividad brindándole el acceso del manojo de cartones a todos los estudiantes, para que estos elijan uno a gusto. Una vez finalizada esta etapa, continuamos con la extracción de las bolillas, cabe destacar que todos tuvieron que recortar papelitos para colocar en los números que iban saliendo, por cada número que se saba se escribía en el pizarrón; pero antes ellos debían decir cómo se escribía el mismo. La risa, los nervios, la ansiedad se apoderaba de cada uno de ellos a medida que íbamos sacando más y más bolillas… hasta que en un momento uno grito eufóricamente ¡BINGO!, sin duda el resto aplaudió a su compañero y seguimos jugando hasta tener el ultimo cartón.

Todos nos dimos cuenta de cuales eran nuestras dificultades, que números nos costaba reconocer más y lo hermoso que es sentir nuestro niño interior. Cada uno recibió su premio y se fueron a su pabellón con ganas de jugar nuevamente.

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Cuando comence a trabajar en ECE me encontraba con inquietudes, dudas, ansiedad, (emociones encontradas) y con gran sorpresa observe a un grupo de estudiantes diferente a lo que pensé en mi imaginario. Aprendí muchísimo de ellos y con ellos. Aprendí, por ejemplo "que el sueño para ellos es sagrado" ya que muchas veces preguntaba... por que no vino un compañero.. a lo cual contestaban que se encontraba durmiendo cuando les gritaban "Escuelaaa", por eso ellos no lo despertaban. Por supuesto que esto se dialogó y les agradecí  su contestación. Profundicé varios temas, sobre todo el de Derechos, oir sus voces, la toma de decisiones, siempre con el respeto de todas las partes y dentro del aula ya que eso hace que se establezcan vínculos sanos y responsabilidad desde el cuidado.
Lo que más rescato y me emociona es el "SIEMPRE LA ESCUCHAMOS PROFE, SUS CONSEJOS NOS LLENAN EL ALMA"

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Basada en una historia real. Los nombres se cambian para preservar la identidad de los alumnos:

Durante un examen de Lengua y Literatura, en una escuela secundaria para adultos; y los y las estudiantes estaban nerviosos.
María que es la más bajita del curso es muy insegura de sí misma. Siempre sostiene que así como ella es "enana" los demás son mejores que ella en cualquier sentido. Su estatura afecta mucho su autoestima. Sin embargo, es una estudiante aplicada y perfeccionista, de las mejores que he tenido en años, y esa noche de examen ella se sentía ansiosa por obtener una buena calificación. Había estudiado mucho para el examen, pero aún así se preocupaba por no estar lo suficientemente preparada. Como siempre.

Por otro lado, Augusto, un estudiante más tarambana y despreocupado (muy "fachero"), estaba menos preocupado por el examen. Sabía que había estudiado lo suficiente para aprobar y con eso le bastaba. Opuesto a María, Augusto destila, emana un gran nivel de autoestima.

Cuando comenzó el examen, María se concentró intensamente en cada pregunta, verificando y releyendo sus respuestas varias veces antes de pasar a la siguiente. Cada pregunta era minuciosamente revisada. A medida que avanzaba el tiempo, comenzó a sentirse cada vez más tensa y ansiosa. Incluso comenzó a sentir dolor de cabeza y náuseas. En un momento hasta tuvo que salir del aula para ir al baño.

Augusto, por su parte, se tomó su tiempo para leer cuidadosamente cada pregunta, pero no se preocupó demasiado por las respuesta. Sabía que, si no estaba seguro de algo, podía volver a revisar más tarde o preguntarle al profesor que siempre lo ayudaba, además contaba con "lo justo y necesario para el seis". A medida que avanzaba el examen, Augusto se sintió más relajado y confiado en sí mismo.

Al final del examen, María se sintió aliviada de haber terminado, pero aun continuaba preocupada por su resultado. Comenzó a compararse con sus compañeros y a preguntarse si había hecho lo suficiente para obtener una buena calificación. Augusto, por otro lado, se sintió satisfecho con su desempeño y no se preocupó demasiado por el resultado, es más, ni le interesaba la calificación.

Ambos estudiantes experimentaron diferentes inquietudes y límites emocionales durante el examen, lo que refleja la diversidad de experiencias que pueden tener los estudiantes en la escuela y que, como docentes, debemos estar preparados para atender.

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Clase el derecho a la identidad...que somos y como nos sentimos... lectura del artículo: La lucha, el dolor y las conquistas de Mariela Muñoz, la mujer trans que crió 23 hijos. De Infobae. Por el periodista: Lucas Garabentos.
Se trabajo en forma grupal. Con charlas multidireccional. Se realizo es afiche final y se trabajo en la carpeta con  el mismo texto, reconociendo las partes del texto, realizar resumenes, identificar clases de oración y clases de palbras . Se realizaron resolución de situaciones problemáticas con los datos numéricos del texto se investigo el DNI sus partes.El derecho a la identidad y la ley del DNI no binario. Se habló de las los roles y estereotipos de género, las identidades de género, la diversidad sexual y la prevención de la violencia machista en distintos ámbitos. La adopción.  El Sida y HIV conocido: cómo peste rosa y su evolución en el tiempo. Cómo prevenir las enfermedades venereas. Todos estamos  expuestos a ellas. Creo que en esta clase se logró:
- La valoración de la afectividad.
-El cuidado del cuerpo y la salud.
-El respeto por la diversidad.
-El ejercicio de nuestros derechos.
-El reconocimiento de la perspectiva de género.
Se miro al final como cierre del tema,  el vídeo : https://youtu.be/eekMKZOqgU0?si=IkmgHSNh2AdejFAU.

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talleristas de ESI , para la direccion de jovenes y adultos CGE
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