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La falta de promoción de las competencias socioafectivas puede tener una serie de consecuencias negativas a nivel individual y social. La promoción de estas habilidades es esencial para fomentar relaciones saludables, prevenir conflictos y contribuir al bienestar emocional y social de las personas y de la sociedad en su conjunto.

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El desarrollo socioafectivo en la Educación conlleva un papel muy importante ya que, por un lado, fomenta las habilidades que permiten al niño crecer como persona y ser social. Y, por otro lado, consiste en enseñar a los niños a reconocer y gestionar sus emociones para que puedan expresarlas de manera asertiva. Debido a que la educación es un proceso que propende por desarrollar principalmente las funciones cognitivas, tradicionalmente ha dado preferencia a las facultades académicas, a aquellas que tienen que ver con el aprendizaje de conceptos. Es decir, enfatizando más en lo cognitivo, y se le ha dado poca importancia a la relación interpersonal, donde se representan los fenómenos socio-afectivos, que también la caracterizan, los cuales se van enriqueciendo en el proceso de formación del individuo (Trianes, García, 2005). Esto nos recuerda a los planteamientos de Neill, padre del Summerhill, quien hacía referencia a que la escuela enseña a pensar, pero no a sentir, y que la paz mundial no depende de las Matemáticas ni de la Química sino de una actitud más amplia hacia la vida afectiva, la cual estaría dada en comunidad por parte de profesores, estudiantes y, por supuesto, los padres (Fernández, M.; Palomero, J.; Teruel, M., 2009).

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Las competencias socio afectivas son la capacidad para defender derechos, expresando de manera directa los sentimientos, pensamientos y deseos. Esto se considera fundamental para manejar de manera clara y abierta las relaciones interpersonales. La falta de promoción de estas competencias en la educación puede generar en los estudiantes; índices elevados de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, estrés en exámenes, abandonos del estudio, aburrimiento, indisciplina escolar, problemas de conducta y de cognición. Todos estos hechos provocan estados negativos como la apatía, la depresión y, en ocasiones, intentos de suicidio, que muchas veces están relacionados el déficit en la madurez y el equilibrio emocional. Pero, ¿a qué se debe esto? esto se podría deber a un factor en especial y es la falta de formación en los docentes acerca de su relación socio-afectiva con el estudiante.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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Los valores y la socio-afectividad son dimensiones claves en la educación para la ciudadanía, ya que a través de los valores y los afectos se generan relaciones sociales y la sana convivencia. Esto constituye una vía para desarrollar la empatía, la sensibilidad hacia los problemas sociales, culturales, etc. También contribuye a la formación integral de los estudiantes. Maturana (2001) plantea que el educar es el proceso en el cual el niño o el adulto conviven con otro y al convivir con el otro se transforman espontáneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente más congruente con el del otro en el espacio de convivencia. Cómo vivamos, educaremos, y conservaremos en el vivir el mundo que vivamos como educandos.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad

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- Desde la década pasada la UNESCO se refiere a cuatro pilares en la educación del nuevo siglo, los cuales se refieren al aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser (Delors,1997).

- Botey y Flecha (1998, citado en Molano, 2007) plantean que el objeto de la educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido, sino un saber inédito, surgido de diálogos eternos del ser humano con el ser humano y del ser humano con el mundo.

-  Morin (2000), por intermedio de la UNESCO, también nos ofrece un mundo de conocimiento en Los siete saberes necesarios para la educación del futuro para replantear la educación desde la perspectiva de la socio-afectividad.

- Este grupo ha realizado un análisis exhaustivo y con ello una compilación o integración de saberes aportados por autores nacionales e internacionales, referentes a las habilidades de socio-afectividad y la ética, organizándolas así:

a) Habilidades de comprensión de sí mismo: la persona es capaz de reconocer en sí misma sus emociones, intereses, valores y habilidades, es decir, auto evaluarse y auto conocerse.

b). Habilidades de autorregulación; es decir, que tienen auto control de impulsos y conducta, manejo de expresión adecuada de emociones automotivación y logró de metas personales.

c) Habilidades de comprensión del otro; en cuanto a la empatía y forma de percepción del otro.

d) Habilidades de relación interpersonal; para establecer y manejar relaciones sanas y gratificantes, trabajo en equipo, cooperación, diálogo, participación, comunicación asertiva y resolución pacífica de conflictos.

e) Habilidades de discernimiento moral; que implican aprender a razonar sobre lo moral y a ser responsables en la toma de decisiones (Romagnoli, Mena & Valdés, 2007).

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Castillo Hernández, M. (2015). La socioafectividad en la educación desde la complejidad. Educación y Humanismo, 13(21). http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2267/2159