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El concepto de socio-afectividad va direccionado básicamente en las relaciones que tiene cada individuo con su entorno, esto puede ser individual o colaborativamente.

En la educación la socio-afectividad se evalúa principalmente en como por medio de las experiencias vividas por el ser humano, estos pueden pensar, sentir o actuar ya sea provechosa o desfavorablemente, frente a alguna situación que se presente en su entorno.

Así mismo, la escuela está enfocada netamente en el aprendizaje académico del estudiante, más que en las relaciones interpersonales de estos, así que de esta forma desarrollan su dimensión cognitiva, la cual es indispensable para el desarrollo integral de este.

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¿CÓMO PROMOVER EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Y MORAL DESDE LA LABOR DOCENTE?

El docente desde su labor promueve el desarrollo socioafectivo manteniendo una actitud amorosa, comprensiva, que transmita seguridad, confianza y brinde un acompañamiento oportuno donde no falte las palabras de afecto y motivación.

A la hora de aportar al desarrollo moral el docente basa su práctica pedagógica en su ética profesional porque de esta manera, brinda principios que estarán presentes en el actuar de sus alumnos dentro y fuera del aula.

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¿CÓMO PROMOVER EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Y MORAL DESDE LA LABOR DOCENTE? El docente desde su labor promueve el desarrollo socioafect...

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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· Falta de formación del docente en su quehacer practico, y de tener las herramientas e información necesaria para una relación armónica con su estudiante.

· Teniendo en cuenta lo mencionado por castillo (2011), se puede visualizar que en las instituciones hay diversas problemáticas con el comportamiento de los estudiantes hacia los maestros y al contrario, por lo cual las instituciones han buscado mejorar el rendimiento académico de los estudiantes por medio de estrategias educativas, pero no se ha buscado una solución a fondo, la cual vendría a ser desde las familias ya que son el eje de la sociedad, así que la convivencia en familia es un factor importante a tener en cuenta, del porque se dan estos comportamientos de conflicto en las escuelas.

· Hay un déficit en la sociedad de inteligencia emocional, desde pequeños no se les enseña a trabajar en sus emociones, lo cual es un problema grave porque en las relaciones con el entorno se tornan agresivas y entre otras cosas, con falta de empatía. Y es que se traen todas esas cargas emocionales a la escuela, el trabajo y hasta el mismo hogar, lo que hace que se transmitan esas emociones a los demás y se cause problemas emocionales a los mismos.

· La tecnología ha venido posicionándose significativamente en los últimos años, por ende, vemos a las nuevas generaciones muy adentrada en esta, lo cual hace que sus relaciones interpersonales sean un poco limitadas al no buscar tener acercamiento con sus pares en el diario vivir, sino más bien por las redes sociales, lo que los perjudica al momento de socializar con su entorno.

· En consecuencia a lo antes mencionado, aunque en las instituciones se pretenda trabajar en las relaciones socioafectivas de la comunidad educativa, es indispensable la participación de la comunidad en general debido a que es una construcción que se debe realizar colectivamente.

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PROBLEMAS MÁS HABITUALES EN LA ADOLESCENCIA

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Autora: Pilar Estévez Casellas, Terapeuta de APSA. La adolescencia es principalmente una época de cambios. Es la etapa que marca el…

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad. 

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad. 

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La Filosofía, la Antropología, la Sociología, la Psicología son importantes debido a que se encargan de estudiar a cerca del conocimiento del ser humano, por lo cual ayuda a abordar de manera más eficiente la socio-afectividad de los mimos.

·         sociología está ligada a la educación, y por ende pretende trabajar por la sociedad, para que estos tengan igualdad y equitativa de oportunidades, generar un cambio positivo en la sociedad es parte de su enfoque.

·         Antropología tiene que ver con la socio-culturalidad en las comunidades, es decir, que los individuos socialicen interactuando con otras culturas, esto con el fin de que enriquezcan su conocimiento con los nuevos aprendizajes que se dan por medio de la relación con otras personas.

·         Psicología está enfocada en analizar la forma en la que aprende el estudiante, teniendo en cuenta que las emociones de este son muy importantes para su formación académica y por ende para un aprendizaje significativo.

·         Filosofía trabaja en como a través de la historia los métodos de enseñanza son útiles en la educación de cada individuo, teniendo en cuenta factores como el afectivo, social, entre otros.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Según Castillo (2011) citando a (Delors, 1997), afirman que los cuatro pilares de la educación son "Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser" (p.139).

También, Botey y Flecha (1998, citado en Molano, 2007) “plantean que el objeto de la educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido, sino un saber inédito, surgido de diálogos eternos del ser humano con el ser humano y del ser humano con el mundo” (Castillo, 2011, p.139).

Así mismo, Morin (2000), "por intermedio de la UNESCO, también nos ofrece un mundo de conocimiento en Los siete saberes necesarios para la educación del futuro para replantear la educación desde la perspectiva de la socio-afectividad" (Castillo, 2011, p.139).

Otros autores como (Romagnoli, Mena & Valdez, 2007; Vázquez & Escámez, 2010); (Meza, Suárez & García, 2010); (Morin, 2004); (Howard Gardner); (David Goleman, 1997); (Peter Salovey, 1990); (De la Caba, 2002); (Branlawky, 2006, citado en Fernández, palomero & Teruel, 2009); (Hernández & Sánchez, 2008); (Henao, 2005; Trianes & García, 2005), también son referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.