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Meu Projeto minha vida: Subsidiar os alunos na construção dos seus projetos de vida através do clube juvenil Agro mensalmente com: palestras, filme e conversas motivacionais.

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Meu Projeto minha vida: Subsidiar os alunos na construção dos seus projetos de vida através do clube juvenil Agro mensalmente com: palestras, filme e conversas motivacionais.

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Convite para a palestra para o Clube Juvenil

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Ao longo do ano letivo, frequentemente ofereci sugestões e apoio ao Clube Agro, ajudando-os a alcançar seus objetivos e realizar seus sonhos. Em uma de nossas conversas falamos sobre o Projeto de Vida individual de cada aluno, foi uma troca de experiência produtiva onde os alunos protagonistas promoveram engajamento com os demais.

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O curso Agro e o Clube Juvenil Agro foram convidados pela professora Karoline a participar de uma palestra com o engenheiro Mateus. Durante o evento, os alunos aprenderam na prática técnicas relacionadas à lavoura e ao plantio. A experiência foi enriquecedora e os participantes se sentiram acolhidos. Alguns alunos foram premiados, e a palestra teve um impacto positivo significativo, despertando novos sonhos e perspectivas otimistas para o futuro.

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Como resultado das atividades realizadas com o Clube Juvenil Agro, apresentamos o depoimento de Ana Luíza, aluna do 2º Agro e presidente do Clube, com quem trabalhamos ao longo do ano letivo.

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Aluno Frequente aprendizagem presente: Realizar acompanhamento com todos os meus tutorados com a plataforma BI. As informações serão registradas em uma planilha a cada 15 dias. 

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Aluno Frequente aprendizagem presente: Realizar acompanhamento com todos os meus tutorados com a plataforma BI. As informações serão registradas em uma planilha a cada 15 dias. 

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Toda quarta-feira, na última aula, eu acompanho a frequência dos meus alunos tutorados pela plataforma BI. Em seguida, envio lembretes motivacionais no grupo de WhatsApp para incentivá-los a comparecer à escola. Reservei um horário fixo para essa atividade, das 20h45 às 21h30.

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Quinzenalmente eu acompanho a Plataforma BI para verificar a frequência dos meus tutorados. Desta forma é possível realizar a busca ativa quando necessário e parabenizar os alunos quando as frquência é superior a 95%.

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Durante os bimestres, acompanhei de perto a frequência escolar dos alunos que estavam sob minha tutoria. Esse acompanhamento me permitiu analisar o desempenho na Prova Paulista de alguns alunos que tiveram presença positiva, além de uma melhoria significativa no terceiro bimestre no componente de Língua Portuguesa.

Os resultados foram os seguintes: Kauã Falce, do 9º C, teve uma evolução de 27%; Ingrid Ferraz, do 9º C, 10%; João Victor, do 9º B, 11,2%; João Paulo Furquim, do 9º B, 32,5%; Ingrid Souza, do 9º B, 5%; e Maria Isabel, do 9º B, 6%.

É importante destacar que João Paulo, que anteriormente apresentava um histórico de faltas e dificuldades de aprendizagem, mostrou uma evolução significativa. Após várias conversas pessoais e sessões de tutoria individual, ele conseguiu melhorar seu desempenho na Prova Paulista de Língua Portuguesa no terceiro bimestre.

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Aula nota 10: Realizar curso na Plataforma AVAMEC-A BNCC do Ensino Médio: Ciências Humanas, para buscar meu aprofundamento profissional, aprimorando o ensino-aprendizagem dos alunos em sala de aula.

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Aula nota 10: Realizar curso na Plataforma AVAMEC-A BNCC do Ensino Médio: Ciências Humanas, para buscar meu aprofundamento profissional, aprimorando o ensino-aprendizagem dos alunos em sala de aula.

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Durante o ano, participei do curso da BNCC para o Ensino Médio, especificamente na área de Ciências Humanas. Anexei algumas imagens relacionadas à minha experiência no curso, destacando os módulos que concluí, as atividades avaliativas realizadas e os vídeos de apoio utilizados.

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Implementação das propostas pedagógicas em sala de aula por meio de metodologia ativa. Tal técnica foi estudada no Curso AVA MEC - A BNCC do Ensino Médio: Ciências Humanas.

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Certificado- Resultado do curso-A BNCC do Ensino Médio: Ciências Humanas,

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Certificado- Resultado do curso-A BNCC do Ensino Médio: Ciências Humanas,

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Ação: Estudo dos Materiais orientadores do PEI, para entendimento e compreensão na elaboração dos documentos solicitados no decorrer do ano letivo. 

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Ação: Estudo dos Materiais orientadores do PEI, para entendimento e compreensão na elaboração dos documentos solicitados no decorrer do ano letivo. 

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Neste ano, aprofundei meus estudos sobre os materiais do Ensino Integral, pois é meu primeiro ano no PEI. Participei do curso 'Da Educação Integral ao Ensino Integral 2 – 1ª Edição/2024' no AVAEFAPE, com o objetivo de aprimorar minha prática pedagógica.

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Estudos dos materiais da PEI durante o ATPCG.

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Analisar os resultados dos indicadores: Estudar e analisar os resultados obtidos na Prova Paulista, bem como analisar as habilidades em defasagem das avaliações internas e fazer revisões de conteúdo na Semana SEI, utilizando metodologias ativas e simulados com questões objetivas.

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Analisar os resultados dos indicadores: Estudar e analisar os resultados obtidos na Prova Paulista, bem como analisar as habilidades em defasagem das avaliações internas e fazer revisões de conteúdo na Semana SEI, utilizando metodologias ativas e simulados com questões objetivas.

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Os alunos realizaram atividades por meio do Kahoot, foi utilizado a metodologia de gameficação. Os 5 primeiros colocados forampremiados com um pirulito como forma de reconhecimento e incentivo aos estudos. A atividade foi bem divertida, os alunos ficaram empolgados durante a realização da atividade.

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Durante esse Kahoot revisamos os conteúdos em Defasagem do Primeiro Bimestre de acordo com os resultados da Prova Paulista. O conteúdo revisado foi a Era Vargas, no componente de História. A Atividade foi um simulado de 20 questões com quatro alternativas. Os alunos ficaram empenhados em realizar as atividades e os 5 primeiros foram premiados com um pirulito.

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Durante a Semana SEI realizamos exercícios de vestibulares e ENEM, com o objetivo de aprofundar nossos conhecimentos e treinar para a Prova Paulista e Vestibulares.

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Com a implementação de metodologias ativas revisadas nos ATPCGs, foi possível desenvolver atividades em sala de aula de forma mais interativa com os alunos. A plataforma Kahoot foi uma das ferramentas utilizadas na estratégia de gamificação. Na semana anterior à Prova Paulista, realizamos atividades práticas, nas quais os alunos que se destacaram foram premiados. Como resultado dessa metodologia, os alunos do 9º A apresentaram uma evolução de 11,4% na Prova Paulista de História do segundo bimestre, já os alunos do 1º A apresentaram uma evolução de 33,9 no componente de Geografia.

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Acompanhar para avançar: Analisar os resultados das Tarefas CMSP quinzenalmente das turmas de 2º ano do Ensino Médio, através de planilhas de controle no Excel e aplicar recuperação contínua em sala de aula.

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Acompanhar para avançar: Analisar os resultados das Tarefas CMSP quinzenalmente das turmas de 2º ano do Ensino Médio, através de planilhas de controle no Excel e aplicar recuperação contínua em sala de aula.

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As correções das tarefas do CMSP foram realizadas ao longo dos bimestres, todas as quartas-feiras, no horário de estudo das 17:00 às 17:45. Esse horário foi fixado na agenda para que eu pudesse verificar as atividades e oferecer uma segunda oportunidade para aqueles que não conseguiram completá-las dentro do prazo.

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Segue em anexo a planilha de controle das atividades do Tarefa SP para a turma do 2º Agro no componente de Geografia. Indicador realizado durante o 1º Bimestre.

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Segue em anexo a planilha de controle das atividades do Tarefa SP para a turma do 2ºB no componente de Geografia. Indicador realizado durante o 1º Bimestre.

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No segundo bimestre, o indicador de tarefas foi calculado com base no desempenho dos alunos em cada atividade publicada. As atividades tinham um peso de até 2,0 pontos cada. O componente analisado foi Geografia. Planilha de desempenho do 2º AGRO.

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No segundo bimestre, o indicador de tarefas foi calculado com base no desempenho dos alunos em cada atividade publicada. As atividades tinham um peso de até 2,0 pontos cada. O componente analisado foi Geografia. Planilha de desempeno do 2ºB.

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Com o acompanhamento da realização das atividades na Plataforma Tarefas SP, foi possível observar um impacto significativo nas médias das turmas de 2º Agro e 2º B durante a Prova Paulista. Na turma de Agro, houve um aumento de 7,7% nas médias, enquanto na turma B o crescimento foi de 2,0%. Esses resultados evidenciam a importância do suporte pedagógico contínuo, que não apenas motiva os alunos, mas também aprimora suas habilidades, refletindo diretamente no desempenho acadêmico.

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A análise das competências e habilidades na Prova Paulista do segundo bimestre revelou resultados impressionantes: a maioria dos alunos das turmas 2º Agro e 2º B alcançou mais de 50% de acertos. Esse desempenho destaca não apenas a eficácia das estratégias de ensino implementadas, mas também a capacidade dos alunos em assimilar o conteúdo, refletindo um progresso significativo no aprendizado.

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Acompanhamento das atividades do CMSP. Realização da busca ativa e promoção de entrega em uma segunda oportunidade. 

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Acompanhamento das atividades do CMSP. Realização da busca ativa e promoção de entrega em uma segunda oportunidade. 

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Semanalmente, realizo a conferência das tarefas do CMSP para verificar a conclusão das atividades dos meus alunos. Durante o horário de estudo, faço essas verificações e, quando necessário, estendo os prazos de entrega para que todos tenham a oportunidade de concluir as atividades com sucesso e obter um bom desempenho acadêmico.

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A busca ativa é realizada semanalmente durante a correção das atividades do CMSP. Este processo está agendado como parte da correção das atividades, o que me permite entrar em contato com os alunos por meio do WhatsApp.

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O grupo de WhatsApp é a principal ferramenta de comunicação com meus tutorados, permitindo que eu acompanhe e mantenha a frequência dentro dos padrões estabelecidos. A verificação das tarefas do CMPS, por sua vez, é realizada durante as aulas de tutoria coletiva.

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Conferência das atividades realizadas no terceiro bimestre pela turma do 9º A no componente de Geografia. As atividades são verificadas individualmente para que eu possa atribuir notas aos alunos ao final do bimestre.

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Visão geral da realização das atividades do Tarefa SP da turma do 9º B no componente de geografia.

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Esta análise avalia a realização das tarefas do 9º B, ressaltando sua importância na consolidação do aprendizado e no desenvolvimento de habilidades essenciais. O engajamento dos alunos nas atividades reflete sua motivação e impacta positivamente seu desempenho acadêmico.

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Na tabela, é possível observar a quantidade de tarefas realizadas pelos alunos na plataforma. Essa análise é crucial, pois o desempenho nas atividades reflete diretamente no aprendizado e na compreensão dos conteúdos. Ao monitorar o progresso de cada aluno, posso lembrá-los da importância de concluir as atividades, que não apenas reforçam o conhecimento adquirido, mas também desenvolvem habilidades essenciais, como disciplina, responsabilidade e autonomia.

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Com a realização das atividades na plataforma Tarefas SP, apresento a seguir a comparação dos resultados da Prova Paulista entre o primeiro e o segundo bimestre para alguns alunos da minha tutoria. A análise revelou que o treino de questões por meio da plataforma contribuiu para um avanço significativo no desempenho escolar.

A aluna Evelyn, do 1º A, teve um progresso de 20% no componente de Geografia.

Maria Fernanda, do 1º C, atingiu 100% de acertos.

João Victor, do 9º B, registrou uma evolução de 0,5%, mantendo mais de 90% de acerto em ambas as provas.

A aluna Kelly, do 9º A, obteve uma melhoria de 55% na prova em comparação com o bimestre anterior.

Todas as observações foram feitas no componente de Geografia.

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Ação: Tutores em ação: Criar um grupo de WhatsApp com os responsáveis pelos meus tutorados, onde serão colocadas ações realizadas na tutoria coletiva, promovendo um engajamento entre a família e a escola. Os responsáveis serão convidados a participarem das reuniões pedagógicas bimestralmente, onde serão recepcionados com um café da tarde ou lembrança, para que seja realizado um feedback sobre a vida acadêmica dos estudantes.   

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Ação: Tutores em ação: Criar um grupo de WhatsApp com os responsáveis pelos meus tutorados, onde serão colocadas ações realizadas na tutoria coletiva, promovendo um engajamento entre a família e a escola. Os responsáveis serão convidados a participarem das reuniões pedagógicas bimestralmente, onde serão recepcionados com um café da tarde ou lembrança, para que seja realizado um feedback sobre a vida acadêmica dos estudantes.   

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No dia 30/08 foi realizado a reunião de pais e mestres. Recebi os responsáveis pelos meus tutorados com um chocolate, em forma de lembrança da participação da reunião de pais. Foram tratados assuntos relacionados a vida escolar dos alunos.

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No dia anterior da reunião, postei um lembrete no grupo de WhatsApp para que os pais se recordassem da data.

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Na primeira semana de turotia coltiva eu criei um grupo de WhatsApp para informar a família sobre as atividades realizadas nas tutorias coletivas, repassar os informes da escola e realizar a busca ativa dos alunos.

Os alunos e responsáveis participam do grupo. Posto fotos, vídeos e comunicados com o objetivo de engajar a família no meio academico dos alunos. Esta ação tem sido positiva, pois os responsáveis podem acompanhar de perto as atividades desenvolvidas.

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No dia da reunião de pais do segundo bimestre, os responsáveis ganharam um chocolate como lembrança da professora.

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Feedback da mãe da aluna Melissa do 9º B.

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Depoimento da mãe da aluna Ana Clara do 9º A

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Depoimento da mão da aluna Kelly 9º A.

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Engaja mais:  Acompanhar os estudantes no horário do Jantar de Segunda-feira a Quarta-feira das 18:30 às 19:15 na quadra poliesportiva junto ao Professor João, promovendo a prática esportiva do Vôlei e executando a pedagogia da presença. 

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Engaja mais:  Acompanhar os estudantes no horário do Jantar de Segunda-feira a Quarta-feira das 18:30 às 19:15 na quadra poliesportiva junto ao Professor João, promovendo a prática esportiva do Vôlei e executando a pedagogia da presença. 

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Durante o ano letivo de 2024, o professor João e eu conduzimos intervalos dirigidos com jogos de vôlei na quadra poliesportiva de nossa escola. Essa iniciativa despertou o interesse de muitos alunos, resultando em um aumento significativo na participação. Além disso, as atividades trouxeram resultados bastante produtivos, tanto em termos de engajamento quanto no desenvolvimento das habilidades dos estudantes.

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Depoimento da aluna Ana do 1º A sobre os intervalos dirigidos

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Depoimento da aluna Mariane do 1º A sobre os intervalos dirigidos.

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Depoimento do aluno Eduardo Melo 1ºA.

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Bimestralmente, elaborar estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem dos estudantes por meio da análise, leitura, interpretação e elaboração de gráficos utilizando dados do IBGE e outras fontes pertinentes sobre o desenvolvimento econômico, índices populacionais, produção de energia, consumo, entre outros. O objetivo é capacitar os estudantes a desenvolver habilidades de leitura e interpretação de gráficos comuns, tais como gráficos de barra, de colunas, de setores (ou pizza) e de linhas, apresentados em diferentes formas geométricas.

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Os alunos ao longo do segundo bimestre fizeram uma pesquisa de campo entrevistando pessoas com relação aos itens que gostam de comprar, marcas preferidas entre outros. A metodologia utilizada foi a Peer Struction, onde a sala foi divida em grupos para a elaboração da pesquisa. Os alunos se empenharam, realizaram a pesquisa na escola e na comunidade escolar, ao todo foram entrevisatdos pelos grupos aproximadamente 150 pessoas. Ao final cada grupo confeccionou um gráfico mostrando os resultados obtidos da pesquisa realizada. Os alunos apresentaram os trabalhos para os colegas de sala de aula e o recultado foi satisfatório.

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O Resultado foi a Confecção dos Gráfico sobre o consumismo.

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Exposição dos trabalhos produzidos na sala de aula do 3º B.

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Durante o segundo bimestre, trabalhamos na parte diversificada em geopolítica sobre os principais Commodities do Brasil. De forma coletiva, confeccionamos um gráfico sobre os principais commodities vendidos e expostados pelo nosso país. O resultado foi o grafico produzido na imagem pelos alunos do 3ºB.

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Dark Blue and Green Modern Pie Chart Graph_20240417_192752_0000

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Ação: Esther na mídia: Promover a replicabilidade das ações desenvolvidas na escola por meio das redes sociais, durante os alinhamentos, ATPCs, ATPCGs e em atividades externas à unidade escolar.

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Ação: Esther na mídia: Promover a replicabilidade das ações desenvolvidas na escola por meio das redes sociais, durante os alinhamentos, ATPCs, ATPCGs e em atividades externas à unidade escolar.

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No dia 27/8 realizei uma replicabilidade no ATPCA

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Neste ATPCA eu mostrei aos professores da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas minhas práticas em sala de aula, compartilhei minhas experiências, trocamos ideias para que o trabalho docente possa ser aprimorado.

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Boa prática apresentada no ATPCA que foi replicada pelo professor Felipe Salim. Atividade voltada para analise da DUDH- Declaração Universal dos Direitos Humanos por meio da metodologia rotação por estações.

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O professor Felipe Salim da área de ciências humanas replicou uma prática que eu apliquei em sala. O tema trabalhado foi a DUDH- Declaração Universal dos Direitos Humanos. A prática consistia em analisar os 30 artigos da Declaração e relacionar a um contexto histórico em que havia sido desrespeitado. A atividade foi realizada por meio da metodologia ativa rotação por estações. O professor apresentou sua boa prática no ATPCG.

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Evidências em ação :Divulgar minhas práticas de sucesso através do Padlet da área de Ciências Humanas e Sociais aplicadas e redes sociais. 

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Evidências em ação :Divulgar minhas práticas de sucesso através do Padlet da área de Ciências Humanas e Sociais aplicadas e redes sociais. 

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Em cada prática realizada em aula com os alunos, foram feitos registros para poder anexar nas mídias sociais da escola e no Padlet da área de ciências humanas. Tais materiais foram anexados nas horas de estudos e enviados via WhatsApp para que fossem publicados nas redes sociais. A foto mostra o print do grupo de WhatsApp que tem como descrição o link do Padlet da área de ciências Humanas.

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Texto e fotos para serem publicados na redes sociais.

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Texto e fotos para publicações nas redes sociais.

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Planejamento da aula postada nas redes sociais.

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Alimentação do Padlet durante o ano letivo

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Alimentação do Padlet da área de ciências humanas no decorrer do ano letivo.

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Execução da aula sobre a análise dos direitos Humanos que foi publicada nas redes sociais da escola.

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Segue em anexo o Link do Padlet como evidência da prática docente da professora Karoline Iglesias no decorrer do ano letivo de 2024 na Escola Estadual Esther Carpinelli Ribas dentro da área de Ciências Humanas.

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As boas práticas realizadas também foram publicadas nas redes sociais da escola.

"A metodologia ativa de rotação por estações foi utilizada para promover a replicabilidade da formação em ATPC ministrado pela coordenadora Glaziele e Rodrigo. A aula foi estruturada da seguinte maneira: 20% do tempo foi dedicado a uma aula expositiva para a retomada dos conteúdos, enquanto os outros 80% envolveram atividades práticas. A atividade principal consistiu em 4 estações, cada uma apresentando um fato histórico onde a Declaração Universal dos Direitos Humanos havia sido violada. Em cada estação, os alunos leram a situação problema e identificaram quais artigos da Declaração haviam sido desrespeitados. Os grupos passaram por todas as estações, com 5 minutos para resolver cada problema. O fechamento da aula ocorreu por meio de apresentações dos grupos, onde compartilharam suas conclusões e reflexões sobre as violações dos direitos humanos discutidas. Componente: Geografia -Professora: Karoline Iglesias" (cópia da legenda da publicação na rede social)

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PEI EE Esther Carpinelli Ribas on Instagram: "A metodologia ativa de rotação por estações foi utilizada para promover a replicabilidade da formação em ATPC ministrado pela coordenadora Glaziele e Rodrigo. A aula foi estruturada da seguinte maneira: 20% do tempo foi dedicado a uma aula expositiva para a retomada dos conteúdos, enquanto os outros 80% envolveram atividades práticas.

A atividade principal consistiu em 4 estações, cada uma apresentando um fato histórico onde a Declaração Universal dos Direitos Humanos havia sido violada. Em cada estação, os alunos leram a situação problema e identificaram quais artigos da Declaração haviam sido desrespeitados. Os grupos passaram por todas as estações, com 5 minutos para resolver cada problema.

O fechamento da aula ocorreu por meio de apresentações dos grupos, onde compartilharam suas conclusões e reflexões sobre as violações dos direitos humanos discutidas.

Componente: Geografia
Professora: Karoline Iglesias"

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28 likes, 1 comments - peiesthercarpinelli on May 22, 2024: "A metodologia ativa de rotação por estações foi utilizada para promover a replicabilidade da formação em ATPC ministrado pela coordenadora Glaziele e Rodrigo. A aula foi estruturada da seguinte maneira: 20% do tempo foi dedicado a uma aula expositiva para a retomada dos conteúdos, enquanto os outros 80% envolveram atividades práticas.

A atividade principal consistiu em 4 estações, cada uma apresentando um fato histórico onde a Declaração Universal dos Direitos Humanos havia sido violada. Em cada estação, os alunos leram a situação problema e identificaram quais artigos da Declaração haviam sido desrespeitados. Os grupos passaram por todas as estações, com 5 minutos para resolver cada problema.

O fechamento da aula ocorreu por meio de apresentações dos grupos, onde compartilharam suas conclusões e reflexões sobre as violações dos direitos humanos discutidas.

Componente: Geografia
Professora: Karoline Iglesias". 

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Post nas redes sociais da escola, palestra com o Engenheiro Mateus Brossi para o curso do Agro e clube juvenil Agro.

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Post sobre Ações Antrópicas- Durante nossa atividade prática de observação de campo, analisamos as ações antrópicas realizadas ao redor da escola com o objetivo de identificar e entender as principais modificações que ocorreram na área. Nosso foco foi investigar como essas intervenções humanas impactaram o ambiente local e quais transformações foram mais significativas.

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A atividade prática desenvolvida no Itinerário Formativo de Geopolítica resultou em uma significativa evolução nos resultados da Prova Paulista do segundo bimestre. A elaboração do gráfico, que abrangeu temas como industrialização e consumismo, mostrou que os alunos obtiveram um índice de acertos de 64,3% no descritor trabalhado. Isso contribuiu para uma melhoria geral no desempenho da disciplina, refletindo um aumento notável de 62,6% nos resultados da Prova Paulista, com a participação de 100% dos alunos.

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Palestra para os alunos do Curso de Agronegócio com o Engenheiro Mateus Brossi, que abordou temas essenciais sobre Tecnologia no Campo. Durante a apresentação, foram discutidos avanços tecnológicos que estão transformando a agricultura, como a automação, a utilização de drones e a análise de dados. Esses tópicos são fundamentais para preparar os alunos para um mercado cada vez mais competitivo, onde a inovação desempenha um papel crucial na eficiência e sustentabilidade das práticas agrícolas. A participação ativa dos estudantes também promoveu um ambiente de aprendizado colaborativo, estimulando o interesse e a troca de ideias sobre o futuro do agronegócio.