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Se socializa ensayo de encuesta desde el rol del inspector para aplicar a 5 instituciones, con el fin de recopilar información para realizar un plan de mejora

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Este formulario tiene como intención poder conocer a los colectivos docentes de nuestro distrito para luego tomar decisiones sobre el acompañamiento, orientación y sugerencias a realizar a cada uno. Es de carácter confidencial. Requiere de su consentimiento explicito

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Con respecto al trabajo de Verónica, no es posible acceder ya que si escribió un formulario Google, no habilitó para recibir respuestas, tiene que cambiar la opción.

Respecto a la Rúbrica presentada por Gabriela, me parece un ben instrumento de valoración de la institución poner los descriptores en porcentajes dificulta la posibilidad de relevar la información ya que de alguna manera requiere evidencias. Quizás en el descriptor se podría poner horas de formación y cruzarlas con conceptualizaciones y modalidad, para saber a qué tipo de cursos acceden con mayor frecuencia y si la modalidad presencial o virtual genera más adhesiones.

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Grado de intervención de la institución en las redes locales

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Se trata de construir un mapeo de las instituciones públicas y privadas de la zona con las que se vinculan los centros de la jurisdicción y las participaciones más comunes en las redes existentes

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Las propuestas presentadas al momentos resultan enriquecedoras y de aplicación directa y concreta que facilita la obtención de datos relevantes.

Luis Borra

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A6. M4. T 3. Curbelo, Silvia.

Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica.

Para desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica como docente, es importante seguir un enfoque estructurado que garantice la recolección de datos relevantes y útiles para los objetivos de tu investigación o evaluación. Aquí te presento un ejemplo de cómo podrías estructurar dicho instrumento:

1. Definición del objetivo.Determinar el impacto de las estrategias de metodologías activas en el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas.

2. Identificación de las variables.

Variables dependientes: Rendimiento académico en matemáticas (medido a través de calificaciones y evaluaciones estandarizadas).Participación en clase.Actitud hacia las matemáticas.

Variables independientes: Estrategias de metodologías activas (trabajo en grupo, aprendizaje basado en proyectos, uso de tecnología, etc.).

3. Selección del método de recolección de datos

Para recolectar la evidencia empírica, se pueden utilizar varios métodos, tales como encuestas, entrevistas, observaciones y análisis de documentos. A continuación, se presentan algunos ejemplos de instrumentos específicos.

Entrevista

Propósito: Obtener información detallada y cualitativa sobre las experiencias y percepciones de los docentes y estudiantes.

Ejemplo de preguntas para entrevistas con docentes:

1. ¿Qué estrategias de metodologías activa utilizas en tus clases de matemáticas?

2. ¿Cómo evalúas la efectividad de estas estrategias en términos de participación y rendimiento de los estudiantes?

3. ¿Cuáles son los desafíos que enfrentas al implementar estas estrategias?

4. ¿Has observado cambios en la actitud de los estudiantes hacia las matemáticas desde que comenzaste a usar estas estrategias? ¿Podrías darme un ejemplo?

Observación

Propósito: Recoger datos de primera mano sobre la implementación de estrategias de enseñanza y la respuesta de los estudiantes.

Ejemplo de guía de observación:

Fecha de la observación:

Clase observada:

Descripción breve de la actividad de enseñanza (p.ej., trabajo en grupo, uso de tecnología):

Número de estudiantes participando activamente:

Observaciones sobre la interacción entre estudiantes y entre estudiantes y docente:

Comentarios sobre la actitud y el comportamiento de los estudiantes durante la actividad.

Análisis de documentos

Propósito: Revisar documentos existentes como calificaciones, evaluaciones y trabajos de los estudiantes para analizar el impacto de las estrategias de enseñanza.

Ejemplo de análisis de documentos:

Recopilar las calificaciones de matemáticas de los estudiantes antes y después de la implementación de las estrategias de metodologías activas.

Analizar los cambios en las evaluaciones estandarizadas.

Revisar trabajos y proyectos de los estudiantes para evaluar la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos.

Plan de implementación

Recolección de datos: Establecer un cronograma para la recolección de datos mediante encuestas, entrevistas, observaciones y análisis de documentos.

Análisis de datos: Utilizar métodos estadísticos y cualitativos para analizar los datos recolectados.

Informe de resultados: Elaborar un informe detallado que incluya los hallazgos, conclusiones y recomendaciones basadas en la evidencia empírica recolectada.

Conclusión

Este instrumento de relevamiento de evidencia empírica está diseñado para ayudarte a recoger y analizar datos sobre el impacto de las estrategias de metodologías activas en el rendimiento académico y la actitud de los estudiantes hacia las matemáticas. Ajusta y personaliza los elementos del instrumento según las necesidades específicas de tu contexto y objetivos de investigación.

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Considero que todos los trabajos de los compañeros son enriquecedores, de todos ellos puedo tomar aportes muy valiosos, el realizado por la compañera Noelia en la parte de "Plan de acompañamiento a los Centros Educativos que presentan estudiantes

con ausentismo intermitente" realizó una selección de factores muy potente, pormenorizado y exhaustivo para tener en cuenta al momento de trabajar con el gran problema que se está presentando actualmente con el tema de las inasistencias.

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A6 M4 T3 Shirley Bibiana Cecilia Hernández

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Desafío: que los profesores de Física identifiquen sus modelos didácticos para que luego los puedan enriquecer en sus diferentes dimensiones. El instrumento presentado es una versión muy primaria de un instrumento de recolección de datos de una tesis en la que se indagaba el modelo didáctico de los docentes. En base a ello se pueden diseñar intervenciones, en instancias de desarrollo profesional docente, para lograr modelos didácticos personales más avanzados. 

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Desafío: que los profesores de Física identifiquen sus modelos didácticos para que luego los puedan enriquecer en sus diferentes dimensiones. El instrumento presentado es una versión muy primaria de un instrumento de recolección de datos de una tesis en la que se indagaba el modelo didáctico de los docentes. En base a ello se pueden diseñar intervenciones, en instancias de desarrollo profesional docente, para lograr modelos didácticos personales más avanzados. 

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Modelo didáctico personal Se realiza de acuerdo a los hallazgos de una tesis de maestría donde se construye el concepto a través de 5 dimensiones, éstas compuestas por variables y subvariables, y esta por indicadores.

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Actividad 3 módulo 5

Instrumento de Relevamiento de Evidencia Empírica sobre la planificación en el marco de la TCI.

Objetivo: Recopilar información y evidencia empírica sobre el estado de situación en el distrito con respecto a la planificación docente en la TCI.

Instrumento de apoyo: Formulario de GOOGLE.

Se le propondrá a los docentes del distrito el siguiente formulario de GOOGLE.

Por otra parte, se analizará la información obtenida y se problematizará en torno a ella en una reunión con los Maestros Directores del distrito. Posteriormente se proyectarán posibles líneas de intervención desde la gestión con el Equipo de Dirección.

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Actividad 3 módulo 5

Instrumento de Relevamiento de Evidencia Empírica sobre la planificación en el marco de la TCI.

Objetivo: Recopilar información y evidencia empírica sobre el estado de situación en el distrito con respecto a la planificación docente en la TCI.

Instrumento de apoyo: Formulario de GOOGLE.

Se le propondrá a los docentes del distrito el siguiente formulario de GOOGLE.

Por otra parte, se analizará la información obtenida y se problematizará en torno a ella en una reunión con los Maestros Directores del distrito. Posteriormente se proyectarán posibles líneas de intervención desde la gestión con el Equipo de Dirección.

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Desarollo de la planificación docente en el marco de la TCI.

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Considero que las propuestas son variadas y fueron pensadas desde la lógica de la mirada macro y sistémica. Si bien toman un punto focal, como debe ser para enmarcar la gestión, este permite sistematizar la información para establecer las líneas de acción desde la supervisión capacitante.

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ficha usada en la alternancia , para mejorar el vinculo familia escuela 

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A6 M4 T3 Almiron Alejandra

Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empirica

Para desarrollar un instrumento de evidencia empirica presentare la Ficha de Alternancia . Para colaborar con plan de mejora desde la dimensión pedagógica- curricular y gestión institucional.

Se realizo diferentes encuestas a los docentes, se visualizó que los docentes no utilizaban las fichas como una herramienta pedagógica, y la escuela tampoco lo tomaba como soporte de registro.

Para darle un sentido importante y obtener de esos datos recabados en las encuestas y en la observaciones de salas fueron un punto de partida para promover desarrollar el relevamiento .

Como punto de partida

1. Definición del objetivo.

*Determinar el impacto de la estrategia donde los docentes trabajen de forma planificada y coordinada.

*Optimizar el uso de la ficha técnica

*Desarrollar lazos con toda la comunidad educativa del centro

2. Identificación de las variables.

Dependientes

*Cumplimiento por parte de docentes a completar la ficha .( a travez del seguimiento semanal llevando regitros )

* Cumplimiento de la familia en cuanto al compromiso de la misma

Independientes

el análisis de cada ficha permite analizar el proceso que realiza el alumno.

3. Selección del método de recolección de datos:

Para recolectar la evidencia empírica, el métodos, que realizamos es la observaciones y análisis de documentos. (ficha)

En cuanto a la observacion se realiza un chequeo de cada ficha entregada ,si esta completa (fecha nombre numero de semana , en cada asignatura completo lo dado en la semana y las tareas de la semana no presencial , asi como tambien el recordatorio que tiene clase virtual etc ) y firmada por un responsable en la escuela ademas de particualridades que se deba comunicar a la familia

En cuanto al Análisis de este documento es :

Revisar que fue visualizado por la familia ya que regresa al centro firmado .

Revisa el cumplimiento del docente en cuanto a completar la ficha .

Recopila datos y se regista las fallas o faltantes , por ejemplo docento no comunica actividad realizada o tarea a hacer

Alumnos no devuelven la ficha , se regitra para llamar a la famila y recordarles la importancia de esta herramienta .

Analiza si hay cambios y grafica

Plan de este relevamiento lo enfoco en mejorar aquellos aspectos que se relacionan con la dimensión pedagógica y el proceso y seguimiento de aprendizaje de los alumnos

Semanlmente recolección , analisis y registro de datos de cada ficha

Semanal mente obtener datos que se plantearean en planillas ( fecha , semana ,grupo ,sin nombre ,sin firmar ,con observaciones , UC en blanco ,no entrega )

Bi mensual realizar grafica con los datos recolectados para realizar un informe que se presenta en coordinacion para encontrar recomendaciones y trabajar en avances con los docentes .

Asumo que plantear este relevamiento de evidencia empírica nos ayuda a juntar ,mejorar relevar analizar datos que de otra manera no las tendriamos en cuenta y tambien colabora con la reflexión en el colectivo docente

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M4-Tarea 3-A6-Sebastián Gadea.

Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica

La situación seleccionada es los bajo niveles de aprendizaje de los alumnos en una escuela Aprender en el distrito xxx.

El instrumento de relevamiento de evidencia empírica seleccionado para un trabajo de acompañamiento es la observación directa e indirecta en base al monitor educativo como también del programa guri.

Ante de llegar a la escuela se tendrá una idea acabada en base a los indicadores observados en guri y el monitor educativo.

En la institución se realizará una entrevista en territorio para reconocer en la misma la clase de liderazgo que ejerce el director y el funcionamiento de la escuela en especial las tareas delegadas que en ella hay, para reconocer con los referentes que cuenta el director dentro de la institución.

También supervisar el Proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes, y la evaluación del mismo, por parte de la dirección, para acordar si es pertinente o no seguir por ese camino.

Concurrir a una sala docente, como participante de la misma, porque es un ámbito propicio para acordar con todo el colectivo, como seguir el trabajo que se viene realizando, y realizar una autoevaluación de las diferentes practicas educativas que se vienen realizando, como también que el colectivo sienta que la inspección es parte del mismo y que desde lo pedagógico podemos aportar nuestra visión junta a la de ellos que son los verdaderos artífices del hecho educativo.

Con esos insumos de dichas entrevistas y trabajo del inspector, podremos hacer un plan de acompañamiento real, para luego ser participe en las tomas de decisiones pertinente a esa institución.

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Dentro del análisis de causas de inasistencias intermitentes y ausentismo m4 t3

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Realicè un formulario de google que me permitiera saber en què medida los directores y docentes de mi distrito conocen y utilizan los documentos de la TCI y què necesitarìan profundizar con respecto a los mismos.

Esto me permitirà tomar decisiones en cuanto a mi distrito y elaborar un plan de intervenciòn .