# data[].attributes.body
El guía decidió llegar a un acuerdo con el grupo y pidió papel y lápiz y los nombres

de las plantas nativas de su interés. Así planeó un recorrido por los ecosistemas representados

en el Jardín que incluyen esas plantas en sus colecciones, para que los niños pudieran conocer

las plantas de su investigación y solucionar sus principales inquietudes. El recorrido se reinició y

el grupo volvió a zonas por las que ya había pasado, muy animado en el encuentro con sus plantas. Retomaron su actitud exploratoria, sin temor de ser amonestados; tomaron notas, fotos y

grabaciones, observaron hablaron entre ellos, leyeron la información de los carteles y etiquetas e

hicieron muchas preguntas al guía. Éste se tranquilizó y orientó la investigación dando información sobre las plantas nativas que encontraron en cada ecosistema que visitaron. Finalmente el

guía culminó la ruta planeada con la ayuda de los niños, en el punto estipulado para el encuentro

con el resto del grupo.

En el ejemplo proporcionado, se cumplen varios principios del constructivismo de Juan Comenio y Claudio Ordoñez:

1. Enfoque en el proceso y los medios para adquirir conocimientos de manera constructiva: El constructivismo plantea que cada alumno estructura su conocimiento del mundo a través de un patrón único, conectando cada nuevo hecho, experiencia o entendimiento en una estructura que crece de manera subjetiva.

2. Colocar al alumno como elemento principal en su propia formación: El constructivismo desafía las clases tradicionales al colocar al alumno como elemento principal en su propia formación, proporcionándoles las herramientas necesarias para que ellos mismos puedan realizar los procedimientos a nivel mental para la resolución de los problemas pertinentes.

3. Aprendizaje como construcción activa del conocimiento: El constructivismo sostiene que las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas.

Reflexión

Estos principios del constructivismo de Juan Comenio y Claudio Ordoñez se reflejan en el ejemplo proporcionado, donde se enfatiza el papel activo del alumno en la construcción de su propio conocimiento y la importancia de los procesos y medios para adquirir conocimientos de manera significativa y duradera.

Bibliografía

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Pedagogia-y-didactica.pdf

Ficha Técnica

https://drive.google.com/file/d/1agEHsPzZtLmqHNvxiRMMkpepTmJf2FNU/view?usp=drive_link

Integrantes

Shirley Sánchez

Nataly Garaicoa

Ana Acosta

Lucia Álvarez

Yulexi Macías

Shirley Anzulez

# data[].attributes.body
1-Conocimiento.

2-Construyó en su relación con el medio que la rodea.

3-La construcción se realiza todo el tiempo todos los días. 4-Contextos para el constructivismo

5-El conocimiento nuevo

6-Adquirir una nueva competencia previas

7-Nuevas construcciones mentales

8-Sujeto interactúa

9-Con el objeto del conocimiento

10- Interacción con otros

11- Situaciones concretas y significativas

# data[].attributes.body
Cómo la naturaleza ejecuta todas las cosas uniformes, así mismo los alumnos tendremos un solo método, un solo maestro, un solo manual por materia, unidad del contenido gradualmente en sus interrelaciones y una misma tarea para todos, etc.

integrantes

Nataly Garaicoa.

Shirley Sanchez.

Lucia Álvarez.

Ana Acosta.

Yulexi Macias.

Shirley Anzulez.

# data[].attributes.body
Me pinto las uñas de rosa. Conciencia sintáctica porque el verbo pinto está conjugando en primera persona del singular, y el pronombre reflexivo me indica que la acción recae sobre el sujeto.

La niña se corta las uñas. Conciencia sintáctica porque el verbo corta está conjugando en tercera persona del singular y el pronombre reflexivo se indica que la acción recae sobre el sujeto.

María se lastimó el brazo. Conciencia sintáctica el verbo lastimó está conjugando en tercera persona del singular y el pronombre reflexivo se indica que la acción recae sobre el sujeto.

El niño olvidó hacer la tarea. Conciencia semántica el verbo olvidó indica una acción realizada por el sujeto, pero no implica una acción reflexiva.

2.- Aumento las palabras

Me pinté las uñas de rosa porque me gusta este color.

La niña se cortó las uñas y se las limó.

María se lastimó el brazo al jugar con sus amigas.

El niño olvidó hacer la tarea y no sabe que hacer.

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El  video de la clase invertida  se basa en un enfoque secuencial y metodológico, que abarca desde la conceptualización de la clase invertida hasta la implementación práctica mediante la búsqueda y creación de materiales adecuados para los estudiantes también describe un modelo educativo en el que se invierten los roles tradicionales de una clase. 

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El  video de la clase invertida  se basa en un enfoque secuencial y metodológico, que abarca desde la conceptualización de la clase invertida hasta la implementación práctica mediante la búsqueda y creación de materiales adecuados para los estudiantes también describe un modelo educativo en el que se invierten los roles tradicionales de una clase. 

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Reflexión del video Enseñando a pensar 100 palabras. 

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Reflexión del video Enseñando a pensar 100 palabras. 

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1-cambiar

2- forma

3-enseña

4-aulas

5-investigación

6-desarrollamos

7-tipo

8-pensamiento

9-eficaz

10-nosotros

11-intentamos

12-ayudar

13-estudiantes

14-aprendan

15-cómo

16-pensar

17-manera

18- hábil

19-ejemplo

20-que

21-normalmente

22-se realiza

23-errónea

24-toma

25-decisiones

26-cuando

27-gente

28-decisión

29-piensa

30-consecuencias

31-tendrá

32-muy importante

33-pero

34-mayor

35-parte

36-tiempo

37-positivas

38-cuentan

39-basado

40-cada

41-día

42-tomamos

43-normalmente

44-realiza

45-de

46-forma

47- tendrá

48-esto

49-importante

50-pero

51- mayor

52-parte

53-del

54-tiempo

55- hagas

56- bien

57-sí

58-cuáles

59errores

60- típicos

61- cometemos

62- razonamos

63- televisión

64- rápidamente

65- correctas a

66-ayudemos

67- motivó

68-sirve

69-para

70-entender

71-mejor

72-funciona

73-gente

74-un0

75- más

76-importantes

77- he

78-dado

79-cuenta

80-básico

81-crucial

82- alumnos

83-aprendan

84- partes

85- sobre

86-cuerpo

87-humano

88-darte

89- ellos

90-sacarán

91- ideas

92-sobre

93- nariz

94- trata

95- memorizar

96-cosas

97-sino

98-razón

99-mejor

100- relájate

101-saques

102- precipitadas

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100 palabras del video ¨Enseñando a pensar¨ trabajo individual.

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100 palabras del video ¨Enseñando a pensar¨ trabajo individual.

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Garaicoa Nataly, 17 palabras: Español, matemáticas, cercano, amigable, niños, metodología, realidad, desarrollo, pedagogía, comprensión, entender, contextualización, crear, innovadores, posibilidad, problemas, vida.

Shirley Sanchez 17 palabras.

1cuenta,2dibujando,3 palitos, 4después ,5resume, 6cuando 7tienen, 8bien, 9afirmado, 10concepto, 11pasas, 12 algoritmo, 13tradicional, 14concreto, 15siempre, 16tiene 17oportunidad.

ANZULEZ SHIRLEY

Calidad, educación, oportunidades, replicar, modelos de éxito, metodología, establece, matemáticas, punto de vista, niños, desarrollo de la pedagogía, resolución de problemas, contextualización, ciudadanos innovadores, contenido, habilidad, etapas de desarrollo.

Ana Acosta 17 palabras

Experiencia, resumen, creativo, práctica, fomentar, habilidad, desarrollo, participación, empoderado, resolución, tradicional, ajustada, verbalicen, nivel, expresión, situación, algoritmo.

Lucia Alvarez

17 palabras:

1. ocho

2. resolvieron

3. comunique

4. niño

5. situación

6. pizarra

7. cuenta

8. obligación

9. demuestra

10. cualquier

11. comprensión

12. empoderados

13. ajustado

14. creativo

15. contenido

16. habilidades

17. afuera

YULEXI MACIAS 17 PALABRAS

Uruguay , buscando, mejorar ,calidad , educación ,verdad , entendemos , buena ,idea , hecho , oportunidades , replicar ,modelos , éxitos , países , método , Singapur .

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1. No

2. desarrollamos

3. este

4. tipo

5. de

6. pensamiento

7. forma

8. eficaz

9. nosotros

10. intentamos

11. ayudar

12. los

13. estudiantes

14. que

15. aprendan

16. cómo

17. pensar

18. una

19. manera

20. más

21. hábil

22. te

23. voy

24. dar

25. ejemplo

26. del

27. normalmente

28. se

29. realiza

30. errónea

31. toma

32. decisiones

33. cuando

34. gente

35. toma

36. decisión

37. no

38. piensa

39. en

40. consecuencias

41. tendrá

42. esto

43. muy

44. importante

45. pero

46. mayor

47. parte

48. tiempo

49. piensan

50. positivas

51. cuentan

52. Ese

53. es

54. aprendizaje

55. basado

56. cada

57. día

58. tomamos

59. decisiones

60. forma

61. errónea

62. toma

63. decisiones

64. gente

65. piensa

66. consecuencias

67. tendrá

68. importante

69. parte

70. tiempo

71. piensan

72. positivas

73. vale

74. hagas

75. bien

76. cuáles

77. errores

78. típicos

79. cometemos

80. razonamos

81. televisión

82. rápidamente

83. correctas

84. ayudemos

85. estudiantes

86. Piensa

87. motivó

88. sirve

89. entender

90. funciona

91. uno

92. tipos

93. razonamiento

94. me

95. he

96. dado

97. cuenta

98. básico

99. crucial

100. alumnos

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1Gracias

2conocimientos

3previos

4construyó

5relación

6medio

7rodea

8construcción

9realiza

10 tiempo

11contextos

12constructivismo

13 importante

14nuevo

15adquirir

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Oración

"Mi mamá me enseñó a martillar la madera con mucho cuidado para no lastimarme."

Conciencia Fonológica

Esta actividad pertenece a la "Conciencia Fonémica", ya que se enfoca en identificar y manipular los sonidos individuales (fonemas) en las palabras. En este caso, se trata de identificar palabras que comienzan con el sonido /m/.

Reflexión

La conciencia fonológica es una habilidad esencial en el desarrollo de la alfabetización temprana. Permite a los niños entender que las palabras están formadas por sonidos individuales, lo que facilita la conexión entre el lenguaje hablado y escrito. La conciencia fonémica, en particular, ayuda a los niños a desarrollar habilidades para la decodificación y la escritura, ya que aprenden a segmentar y manipular los fonemas en las palabras. Actividades como la de identificar palabras que comienzan con un sonido específico son fundamentales para fortalecer estas habilidades de manera lúdica y efectiva.

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Preguntas de reflexión sobre la actividad de caso 3. 

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Preguntas de reflexión sobre la actividad de caso 3. 

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¿Se aplican principios constructivista?

El texto examina la implementación de principios constructivistas, estrategias del siglo XXI y pedagogías en una clase específica.

¿Se aplican estrategias del siglo XXI?

Se destaca la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento a través de discusiones y reflexiones.

Además, se enfatiza la importancia de la construcción de significados y el conocimiento social. Se menciona el uso de tecnología, como videos, para mejorar el proceso de aprendizaje.

Se promueve el aprendizaje colaborativo a través de actividades en pareja y se fomenta el pensamiento crítico mediante preguntas reflexivas.

¿Qué pedagogías se aplica?

Por último, se busca la conexión entre el aprendizaje y la vida cotidiana de los estudiantes y su identidad cultural.

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Flexibilidad

elaboración

originalidad

refiero

fluidez

cuando

genera

mayor

cantidad

ideas

importa

digo

carita

feliz

carita

triste

mide

mayor

usted

genera

cambio

valora

genere

felices

partir

círculo

puedo

dibujar

olla

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Titulo : Pensamiento Crítico y Creativo

1. Enseñanza del Pensamiento Crítico y TBL (Thinking-Based Learning):

Los estudiantes aprenden a trabajar con datos, no solo a memorizarlos, sino a transferirlos a situaciones de la vida real.

2. Uso de Destreza de Pensamiento "Comparar y Contrastar":

Se les pide a los estudiantes que identifiquen similitudes y diferencias entre dos personas, objetos o conceptos.

Los estudiantes comienzan con preguntas específicas del "mapa de pensamiento" para guiar su análisis.

3. Trabajo en Equipos:

Los estudiantes trabajan en equipos para leer textos, discutir ideas y llegar a conclusiones.

Se designa a un líder en cada equipo para compartir ideas con la clase.

4. Organizadores Gráficos:

Utilizan organizadores gráficos para anotar las similitudes y diferencias identificadas.

5. Rol del Profesor:

El profesor organiza las ideas en un organizador gráfico visible para toda la clase.

Desarrollos en el Estudiante

1. Habilidad para Pensar Críticamente:

Aprenden a identificar las similitudes y diferencias más significativas y a crear sus propias conclusiones.

2. Profundización en el Conocimiento:

Al desarrollar destrezas de pensamiento, los estudiantes profundizan en los contenidos curriculares de manera más efectiva y organizada.

3. Transferencia de Conocimientos a la Vida Real:

Los estudiantes aprenden a aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones prácticas y cotidianas.

Participación y Entusiasmo:

4. Indagación y Exploración:

Los estudiantes son capaces de investigar y explorar aspectos concretos de los temas que estudian de una manera más profunda que en un enfoque tradicional.

INTEGRANTES :

MACIAS SANTANA YULEXI

Sánchez Medina Shirle

Garaicoa Castro Nataly.

ACOSTA ANA.

ALVAREZ LUCIA.

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Lope de Vega International School - Residencia

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Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC ).

Luego de ver el video realizamos el siguiente resumen.

Con la llegada de internet también llegaron las tecnologías de la información y la comunicación más conocidas como tics las tics son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan almacenan y recolectan información y la presentan de la forma más variada posible a pesar de los múltiples beneficios que trae la implementación de las tics en la educación algunos docentes temen por la llegada de nuevas herramientas digitales que ofrecen de empoderar a los estudiantes pueden desplazar su labor diaria sin embargo la tics pueden mejorar la relación entre docentes y alumnos.

DE 15 a 20. PALABRAS.

Además

internet

ayudado

diluir

fronteras

entre

países

continentes

permitiéndonos

conectarnos

personas

lado

mundo

duda

beneficiado

educación

muchos

aspectos

industrial

cuando

entero

estaba

viviendo

proceso

transformación

económico

social

tecnológico

modelo

educativo

respondía

necesidades

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Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

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RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LAS NEE

Y hoy les quiero compartir cinco recursos para que le puedan enseñar a los niños a restar a mí me encanta utilizar con mis hijas recursos que ellas puedan coger que puedan manipular porque así el aprendizaje.

1. Tortas o Ponques con Pompones:

Materiales: Tortas de cartón, pompones.

Método: Arma una torta con un agujero en el centro. Usa los pompones para representar números y hacer restas. Por ejemplo, coloca 9 pompones y quita 7 para mostrar que 9 - 7 = 2.

2. Tubos de Cartón y Señales Matemáticas:

Materiales: Tubos de cartón, cartón, marcadores.

Método: Corta y pinta los tubos, pégalos en una caja y usa cartón para crear signos matemáticos (menos e igual). Usa estos tubos para manipular pompones y hacer restas.

3. Rollitos de Papel Higiénico:

Materiales: Rollitos de papel higiénico, cartulina blanca, papel contact, marcador borrable.

Método: Corta los rollitos por la mitad, forra con cartulina y papel contact. Usa un marcador borrable para escribir y borrar operaciones, ideal para practicar varias veces.

4. Martillo Casero:

Materiales: Caja de huevos sorpresa, palito, pegamento.

Método: Adhiere un palito a una caja de huevos para crear un martillo. Los niños pueden usar el martillo para golpear pompones y realizar restas de manera lúdica.

5. Caja de Restas:

Materiales: Caja de cartón, papel contact, pompones.

Método: Usa la caja para colocar pompones y representa una resta escribiendo la operación en el papel contact.

Por ejemplo, para 9 - 7, coloca 9 pompones y quita 7 para visualizar el resultado.

Estos recursos permiten que los niños manipulen objetos físicos, haciendo el aprendizaje de las restas más interactivo y visual.

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5 ACTIVIDADES PARA APRENDER A RESTAR | MATEMÁTICAS DIVERTIDAS

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RECURSOS DIGITALES -MOMENTOS DE LA CLASE

Inicial primaria y secundaria material de ciencia y ambientes de primaria y en secundaria inicial a todas las escuelas de primaria que están llegando un kilo de robótica también en secundaria vamos a entregar material de ciencias material manipulativo material concreto donde los chicos van a poder desarrollar capacidades especialmente en lo que tiene que ver con física porque es un material niños con discapacidad hay un material especializado que se ha traducido a este lenguaje para que los niños y los profesores puedan facilitar su trabajo en el aula y ahora podemos proporcionar a las escuelas intercultural bilingüe materia que se ha traducido en 19 lenguas adecuado en sus lenguas originarias para que los chicos puedan empezar a trabajar en su lengua materna y luego también ir desarrollando la apropiación del castellano además también hay una mirada y el estudiante sino también pensar en materiales adecuado para padres de familia por eso que se está dotando este año de guías y orientaciones para los padres de familia de cómo desde su rol de padres de familia pueden ayudar al desarrollo de capacidades en su sitio.

Ejemplos de Aplicación:

1. Distribución de Materiales Educativos:

Primaria:

Ejemplo: En todas las escuelas de primaria se está entregando un kilo de materiales de robótica. Esto incluye kits con componentes básicos como sensores, motores y piezas para construir robots, que permiten a los estudiantes explorar conceptos de programación y ingeniería.

Secundaria:

Ejemplo: En secundaria, se están proporcionando materiales de ciencias y materiales manipulativos concretos, como kits de experimentos de física. Estos materiales permiten a los estudiantes realizar experimentos prácticos para entender principios físicos como la ley de la gravedad o el electromagnetismo.

2. Material para Niños con Discapacidad:

Ejemplo: Se ha desarrollado material educativo especializado en un formato accesible, como libros en braille o recursos con lenguaje de señas, para estudiantes con discapacidades visuales o auditivas. Esto facilita su participación activa en el aula y asegura que los profesores puedan adaptar sus métodos de enseñanza para estas necesidades específicas.

3. Material Intercultural y Bilingüe:

Ejemplo: Para las escuelas interculturales bilingües, se ha traducido material educativo a 19 lenguas originarias. Por ejemplo, textos de ciencias y matemáticas están disponibles en quechua y mapudungun, lo que permite a los estudiantes trabajar en su lengua materna antes de transitar al castellano.

4. Materiales para Padres de Familia:

Ejemplo: Se están proporcionando guías y orientaciones a los padres de familia. Estas guías incluyen estrategias para apoyar el desarrollo de habilidades en casa, como actividades para reforzar la lectura o la resolución de problemas matemáticos, y consejos sobre cómo crear un ambiente de aprendizaje en el hogar.

Ejemplos Detallados:

1. Primaria:

Ejemplo de Actividad: Los estudiantes de primaria usan un kit de robótica para construir un robot que pueda seguir una línea trazada en el suelo. Esto les ayuda a entender conceptos básicos de programación y electrónica de una manera práctica y divertida.

2. Secundaria:

Ejemplo de Experimento: En secundaria, los estudiantes realizan un experimento con un kit de física para medir la velocidad de caída de diferentes objetos y calcular la aceleración debida a la gravedad, utilizando materiales manipulativos como rampas y cronómetros.

3. Material para Niños con Discapacidad:

Ejemplo de Adaptación: Un libro de ciencias para estudiantes con discapacidades visuales se ofrece en formato braille, mientras que los materiales de matemáticas para estudiantes con discapacidades auditivas incluyen videos subtitulados y guías visuales con lenguaje de señas.

4. Material Intercultural y Bilingüe:

Ejemplo de Traducción: Un libro de texto de historia se traduce al idioma originario quechua para los estudiantes que hablan esta lengua en el hogar, permitiéndoles comprender mejor los conceptos antes de aprender en castellano.

5. Materiales para Padres de Familia:

Ejemplo de Guía para Padres: Se entrega una guía que explica cómo usar juegos de mesa educativos para mejorar las habilidades matemáticas de los niños. La guía incluye ejemplos de juegos, instrucciones y sugerencias para actividades adicionales en casa.

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La lectura es el mejor arma que tenemos leer estrategias antes de la lectura me preguntó qué hacer identificar el propósito de la lectura.

Qué es hacer planteamientos sobre el texto que voy a leer tiene como finalidad activar mis conocimientos previos y fijar mi propósito a leer ejemplo de lectura La segunda Guerra mundial día de anticipación.

Qué quiero saber del tema qué he aprendido el tema cuestiona tres preguntas dos antes de leer y una después de leer ejemplo de la técnica mundial que es una guerra donde murieron judíos sucedió en Europa Hitler fue el líder del ejército alemán mataron a muchos judíos y los países se unieron para derrotar

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Disponemos de diferentes regletas de diferentes tamaños y de diferentes colores cada regleta corresponde a un número diferente por ejemplo la blanca es el número uno la roja es el número 2 y así sucesivamente hasta llegar al número 10 que es la naranja las juntamos, Y tenemos que encontrar una combinación de regletas que tenga exactamente la misma longitud como más grande es mejor en este caso sería la naranja la del número 10 y nos queda un pequeño espacio, De 12 + 45 lo que tenemos que hacer es primero representar el número 12 con una receta blanca y otra roja luego representamos el número 45 con una regleta de color rosa y otra amarilla.

1. Identificación de Regletas: Cada regleta tiene un color y un valor específico:

Blanca: 1

Roja: 2

Verde: 3

Amarilla: 4

Azul: 5

Rosa: 6

Marrón: 7

Gris: 8

Morado: 9

Naranja: 10

2. Objetivo: Encontrar una combinación de regletas que sumen una longitud específica, con preferencia por las regletas de mayor valor.

3. Ejemplo de Combinación:

Número 12: Puedes usar una regleta blanca (1) y una regleta roja (2). Una forma eficiente de hacerlo es usando:

1 regleta blanca (1) x 10 = 10

1 regleta roja (2) x 1 = 2

Total: 10 + 2 = 12

Número 45: Para representarlo, podrías usar:

4 regletas de color naranja (10) = 40

1 regleta rosa (6) = 6

1 regleta verde (3) = 3

Total: 40 + 6 + 3 = 45

Este método asegura que uses regletas de diferentes tamaños y colores para representar las cifras requeridas, optimizando el uso de las regletas más grandes siempre que sea posible.

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Cómo sumar con las Regletas de Cuisenaire - Stoks Didactic