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Lee la progresión de aprendizaje del ciclo III de la capacidad Infiere e interpreta. Subraya las diferencias entre hitos. Luego responde a las preguntas:

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Lee la progresión de aprendizaje del ciclo III de la capacidad Infiere e interpreta. Subraya las diferencias entre hitos. Luego responde a las preguntas:

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1. ¿Qué diferencia el Hito 2 del Hito 1?

2. ¿Qué diferencia el Hito 3 del Hito 2?

** Recuerda colocar nombre y sede de los integrantes.

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¿Cuáles son las características del modelado metacognitivo?

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¿Cuáles son las características del modelado metacognitivo?

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Conversar en equipo sobre lo que han apuntado del modelado metacognitivo y registrar las características más resaltantes.

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Es breve. Parte de una dificultad o necesidad que tiene el aula, la estrategia es explícita, se realiza preguntas y repreguntas. Se realiza una construcción de nuevos aprendizajes en conjunto, se verbaliza cada paso que se da de un mismo modelo, ayuda a reflexionar sobre su aprendizaje y cómo está aprendiendo.

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Sede Pucallpa, Mayorazgo, La Paz 1 y Tarapoto 

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Sala 20: Xiomara Melgar, Heidy Tume, Lissete Machare y Maribel Yupanqui  

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Sala 20: Xiomara Melgar, Heidy Tume, Lissete Machare y Maribel Yupanqui  

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1. Que en el hito 2 ya el estudiante realiza diversas inferencias para entender partes específicas de texto, añadiendo la relación de semejanza y el significado de una palabra desconocida, mientras que el hito 1, el estudiante solo realiza algunas inferencias sencillas en textos cortos.

2. En el hito 3, el estudiante ya realiza inferencias, comprendiendo las partes específicas del texto en conjunto, mientras que en el hito 2 aún realiza algunas inferencias y reconoce algunas partes específicas de un texto.

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Elena FArroñay - Puruchuco

Carlota Cespedes - Santa Ana

Katherine Toledo - Pucalpa

Marlene Cusicuna -

1. ¿Qué diferencia el hito 2 del hito 1?

En el hito 1 y el hito realizan inferencia; sin embargo, en el hito 1 son más sencillas ya que en el hito 2 menciona partes más especificas. En el hito 1 solo hay causa y efecto y en el hito 2 ya hay relaciones de semejanzas de intención y finalidad.

2. ¿Qué diferencia el hito 3 del hito 2?

En el hito 3 comprenden en conjunto todo un texto (por ejemplo, deduce una enseñanza de una fabula o un tema). En el hito 2 comprende partes especificas del texto (por ejemplo, deduce relaciones de semejanza, relaciones de intención-finalidad, o el significado de una palabra desconocida).

3. ¿Cuáles son las características del modelado metacognitivo?

Para que el estudiante pueda comprender una palabra desconocida parte de una palabra conocida a través de sus vivencias personales.

El estudiante piensa en lo que lee haciendo una lectura pausada.

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SALA 3

https://docs.google.com/presentation/d/16_wCf4YAWQNo7ulUV-BHtXE9M50W20syZNQkvMctuiM/edit#slide=id.g2716afd24a6_0_0

Mirian Muñoz Sede Cristal

Liliana Huayta Santiago -Sede Arabiscos

Lynda Manrique Pomalaya- Sede Vitarte

Luisana Mia Gonzales Flores Sede

1. La diferencia del hito 2 del 1 es que en el hito mayor se observaque haceinferencias de partes específicas, mientras que en la 1 solo de textos sencillos.

2. La diferencia del hito 3 del 2 es que en el hito superior hace inferencias de partes específicas representativas e incluso deduce la enseñanza de un texto específico.

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Sala 14 : Elva, Marilu Huanca, Karina Ortiz y Rocío Ríos 

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Sala 14 : Elva, Marilu Huanca, Karina Ortiz y Rocío Ríos 

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Hito 1: El estudiantes deduce relaciones sencillas

Hito 2: El estudiante puede entender semejanzas y relaciones

hito 3: El estudiantes entiende y comprende deduciendo la enseñanza de la fabula o tema.

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Susan - Huancayo

Elizabeth - San Antonio

Doris - Tarapoto

Noemi - El Sol

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1. Se diferencia en la complejidad del hito 1 al hito 2 en estos terminos: Inferencia sencillas y la otra inferencia de partes especificas.

2. Diferencia: Hito 2: ubica la inferencia en parrafos específicos y el hito 3 comprende el texto en su conjunto.

Integrantes:

Vilma Guido - Santo Toribio

Karina Carreras - Puricuhuco

Vetza Lopez - San Antonio

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IRENE VICENTE - SAN MIGUEL 1

RAQUEL LIGAS - RETABLO

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SALA 2: - PATRICIA SANDOVAL (ENACE)- GRACIELA ZAVALA (EL PARQUE)- Edith Perales (SANTA ANA LOS OLIVOS)- KARIN CHIROQUE (COMAS- CONDORCANQUI)

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Denia Silva - Campoy     Yanina Zambrano - Campoy

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1. La diferencia es que en el hito 2 puede inferir en textos propios de ciclo III en cambio en el hito 1 solo infiere en textos cortos.

2. En el hito 3 el estudiante puede inferir a partir del texto en conjunto, en cambio el hito 2 la inferencia es sobre partes del texto.

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Respuesta:

1.- Es que en el hito 2 exige mayor habilidad, ya que se utiliza la inferencia para poder comprender más el texto.

2.- La diferencia es que en el hito 3, se comprende las inferencias en su conjunto y permite una mayor comprensión en texto más complejo como la fábula.

Magaly Gutierrez: El Retablo

Ana María Peralta: Santa Clara

Ysabel Belzusarri : Chaclacayo

Arely Barrientos: Chaclacayo

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Claudia Montoya Condorcanqui, Carla Espinel

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Sala 1:-Gissela Uchuya -Mayorazgo Gabriela Sarmiento-El Parque                -Yessica Torrealva-Arabiscos                -Flor Montoya-Santa Clara     

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Sala 1:-Gissela Uchuya -Mayorazgo Gabriela Sarmiento-El Parque                -Yessica Torrealva-Arabiscos                -Flor Montoya-Santa Clara     

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1. La diferencia entre el hito 1 y 2 es que el hito 1 va mas enfocado para el 1er grado en donde los estudiantes utilizan textos cortos y breves, mientras que el hito 2 va más para un 2do grado.

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Olinda Liza- Bertelo

Gina Cardenas- Mayorazgo

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SALA 17: Felicita,Juana , Rosalia y Jessica 

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SALA 17: Felicita,Juana , Rosalia y Jessica 

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Respuesta 1: El hito 2 el estudiante realiza varias inferencias del texto , mientras que en el hito 1 el estudiante solo realiza algunas inferencias breves relacionadas con el texto.

Respuesta 2: El hito 3 el estudiante realiza inferencia que comprende y reconoce partes especificas del texo, mientras que en el hito 2 el estudiante realiza algunas inferencias del texto.

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Sala 12:  Luz Ruiz, Gladys Ramírez, Ivette Medina

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Sala 12:  Luz Ruiz, Gladys Ramírez, Ivette Medina

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1.- En el hito 1 al hito 2 realiza inferencias sencillas para pasar a inferencias más específicas de textos.

2.- La diferencia entre el hito 2 al hito 3, es la inferencias de partes especificas a comprenderlas dando su propia descripción del texto escrito

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* En el hito 1 el estudiante puede realizar algunas inferencias sencillas encontrando la causa y el efecto pero en el hito 2 ya puede entender partes específicas del texto logrando lacionar semejanzas.          * El hito 2 también el estudiante puede reconocer el significado de la palabra desconocida y en el hito 3 el estudiante ya puede reconocer en un conjunto y puede deducir.

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Kateryne Neyva

Pamela Lazo

Sandra Jivaja

Flor Cuadros

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Sandra Ruiz - La Paz 1 / Dina Gincho    / Yelia Villavicencio

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En el Hito 1 el estudiante realizará algunas referencias en textos cortos y en el Hito 2 el estudiante empleará diversas referencias para entender textos específicos.

En el hito 3 el estudiante ya puede realizar las inferencias que le permitirá así entender y comprender el texto.

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SALA 7: Miss Jessika Campos // Mayra Ruiz // Jéssica Torres

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SALA 7: Miss Jessika Campos // Mayra Ruiz // Jéssica Torres

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1. En el Hito 2 existe una complejidad en el texto a comparación del hito 1, ya que en una se pide inferencias sencillas y en el segundo hito se pide inferencias específicas.

2. El estudiante debe ubicar inferencias en los párrafos específicos y asimismo su comprensión en conjunto

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hito 1 deduce en causa efecto y son mas practicas para que lo pueda entender.

2 hito se deduce una palabra desconocida y el hito 3 ya define con claridad la enseñanza de la fabula, ya lo describe.

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1. En el hito 1 el estudiante realiza algunas inferencias, pero ligadas a relaciones de causa y efecto o finalidad entre ideas y en el hito 2 ya identifica una relación y finalidad del texto representativos.

2. En el hito 3 seguimos con textos representativos, pero ya el estudiante puede deducir la enseñanza del texto.

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Angela Tapia Camposano - Huancayo GRACIELA GONZALES - SEDE HUANUCO

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*Es contextualizado, se adapta al entorno del estudiante. Conecta la palabra nueva con palabras conocidas.

*Enseñanza explícita de una estrategia.

*Autoregula un proceso de lectura.

*Ayuda a la decodificación y comprensión de la información.

Mirian Muñoz Sede Cristal

Liliana Huayta Santiago -Sede Arabiscos

Lynda Manrique Pomalaya- Sede Vitarte

Luisana Mia Gonzales Flores - Sede Pucallpa

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Sede Pucallpa, Mayorazgo, La Paz 1 y Tarapoto 

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Sala 20: Xiomara Melgar, Heidy Tume, Lissete Machare y Maribel Yupanqui  

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Sala 20: Xiomara Melgar, Heidy Tume, Lissete Machare y Maribel Yupanqui  

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Características:

1. El modelado metacognitivo presenta estrategias que podemos implementar en las aulas para los estudiantes ayudando a la decodificación y comprensión del texto.

2. Presenta preguntas abiertas y de pensamiento crítico, donde el estudiante puede llegar a encontrar respuestas en base a las preguntas.

3. Recuerda y analiza palabras parecidas o relacionadas a la palabra que no puede pronunciar o leer.

4. Permite al estudiante reflexionar sobre su proceso de aprendizaje al asociar palabras similares.

5. En base a la comprensión, se lee de manera pausada el texto y los estudiantes con sus propias palabras interpretan esa oración que están leyendo del texto.

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IRENE - SAN MIGUEL 1

RAQUEL - RETABLO

MODELADO 1: RELACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS CON PALABRAS NUEVAS.

MMODELADO 2: LE PERMITE AL ESTUDIANTE REVISAR PARTE POR PARTE LA LECTURA Y ENTENDERLA REALIZANDO PEQUEÑAS PAUSAS. (DECODIFICAR)

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Características de un modelado cognitivo:

💗Estrategia 1: Relaciona palabras con lo que ya conozco.

-Desarrollo de la conciencia fonològica.

-Impacto visual.

-Icono verbales.

-Saberes previos.

💗Estrategia 2:Piensa mientras lees las palabras.

-Imaginar el contexto lingüístico dentro de un párrafo o texto corto teniendo en cuenta las pausas o los signos de puntuación.

-Mencionar el texto leìdo con sus propias palabras.

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La característica mas resaltante es la familiarización con las palabras conocidas que se asocia (se relaciona en la fonética como en la escritura) a las palabras nuevas.

Susan - Huancayo

Noemi - El sol

Doris - Tarapoto

Elizabeth - San Antonio

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Elena Farroñay - Puruchuco

Carlota Cespedes - Santa Ana

Katherine Toledo - Pucalpa

Marlene Cusicuna -

1. ¿Cuáles son las características del modelado metacognitivo?

Para que el estudiante pueda comprender una palabra desconocida parte de una palabra conocida a través de sus vivencias personales.

El estudiante piensa en lo que lee haciendo una lectura pausada.

El modelado metacognitivo nos permite obtener estrategias de aprendizaje para poder aplicarlos en el aula.

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Sala 14  Elva Meoño - Karina Ortiz -Marilú Huanca y Rocío Ríos. Los Olivos , Comas 1 , el Sol y Chincha.

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Sala 14  Elva Meoño - Karina Ortiz -Marilú Huanca y Rocío Ríos. Los Olivos , Comas 1 , el Sol y Chincha.

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La decodificación se observó con la estratregia "esta palabra se parece a ... consiste en pensar en otra palabra que no podemos leer , ya que el sonido establece y presenta semejanzas. En la segunda estrategia se realiza pausas en la lectura para asegurar la comprensión de lo que se lee , ya que los estudiantes verbalizan lo comprendido.

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Características del modelado metacognitvo

1. Estrategias que buscan el aprendizaje significativo.

2. Constatable y comunicable, en cuanto que se puede acceder al mismo para reflexionar y hablar sobre él.

3. Relaciona el componente de la palabra con otras de experiencias previas que hayan tenido.

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EQUIPO 7: JÉSSICA CAMPOS (Santa Clara) // MAYRA RUIZ () //JÉSSICA TORRES

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EQUIPO 7: JÉSSICA CAMPOS (Santa Clara) // MAYRA RUIZ () //JÉSSICA TORRES

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*Desarrollar la conciencia fonológica.

Hacer letrado con palabras que conozcan y puedan relacionarlo relacionen.

Hacer lectura pausada.

Realizar preguntas que ayuden a la comprensión.

*

Comprensión de lo va leyendo a su paso

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Primer ejemplo 1:

Se debió concientizar en inicial y en 1° grado la lecturas logográfica para reforzar las sílabas, palabras y el sonido fonológico.

Segundo ejemplo:

Se evidencia el parafraseo de cada oración que formaba el texto según el vocabulario del niño.

Olinda Liza - Bertello

Gina Cardenas - Mayorasgo

Daphnne Brocca - Cercado

Eva Vilcahuaman

# data[].attributes.body
1.- UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS ES LA MEMORIA GRÁFICA QUE TE PERMITE RECORDAR LOS NOMBRES DE LOS CARTELES, STIKERS. TE AYUDA PARA QUE PUEDAS AFIANZAR EN LA LECTURA DE LAS PALABRAS NUEVAS.

2. LA DOCENTE FOMENTA EL USO DE LAS PALABRAS QUE YA CONOCEN PARA PODER RECONOCER AQUELLAS QUE SE LE DIFICULTAN.

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El modelo metacognitivo tiene la característica de pensar, recordar y centra su atención en enlazar saberes previos para descubrir unos nuevos. Resalta el desarrollo de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje.

Graciela Gonzalez- Huánuco

Angela Tapia - Huancayo

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Los pasos que realiza la docente deben ser explícitos y hacer la metacognición constante para asegurar el manejo de la estrategia.

Verbaliza las palabras constantemente, se trabaja la conciencia fonológica. En el modelado 1 se sugiere tener el espacio rotulado, visualizando la composición de la palabra

INTEGRANTES:

Vilma Guido - Santa Toribio

Karina Carrera - Puruchuco

Vetza López - San Antonio

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Estrategia 1 ( Esta palabra se parece a...)

Se extrae los saberes previos de lo que se observa o del título.

Se lee señalando la palabra difícil de pronunciar relacionándola con una palabra conocida que ayude a asociar por el sonido de ambas palabras.

Relacionamos con el sonido inicial y final.

Estrategia 2 (piensa mientras lees las palabras)

Se lee realizando pausas en cada párrafo realizando preguntas de reflexión fortaleciendo la comprensión de lo que se lee.

Se puede usar los niveles de comprensión lectora.

Integrantes:

kateryne Neyva Diaz

Pamela Geraldine Lazo

Flor María Cuadros

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Ante una lectura se debe considerar:

1. Preámbulo - anticipación.

2. Realizar preguntas después de leer cada párrafo. Ubicandose en la información de cada párrafo.

3. Hacer inferencias con preguntas relacionadas al tema, por ejemplo ¿Qué sucederá?, ¿Qué vendrá ahora? ¿ Qué hará este ersonaje?.

4. Resaltar las palabras desconocidas, para contextualizarla en la lectura.

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Primer ejemplo 1:

Se debió concientizar en inicial y en 1° grado la lecturas logográfica para reforzar las sílabas, palabras y el sonido fonológico.

Segundo ejemplo:

Se evidencia el parafraseo de cada oración que formaba el texto según el vocabulario del niño.

Olinda Liza - Bertello

Gina Cardenas - Mayorasgo

Daphnne Brocca - Cercado

Eva Vilcahuaman

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Modelado Metacognitivo

Parte de una palabra nueva encontrada en una lectura (estrategia explícita),luego llevamos la palabra a una situación significativa para la asociación con la nueva palabra ,de igual forma desglosamos la palabra para interiorizar la nueva palabra.

Estrategia :

Encerrar con color rojo las palabras nuevas y con verde las palabras que ya conoces .

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SALA 7: JÉSSICA CAMPOS //MAYRA RUIZ // JÉSSICA TORRES

# data[].attributes.subject
SALA 7: JÉSSICA CAMPOS //MAYRA RUIZ // JÉSSICA TORRES

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*Conciencia fonológica

*Lecturas pausadas

Letrado con palabras que conocen y puedan relacionarlo

* Preguntas y repreguntas para mejorar comprensión

Verbalizar las palabras y mejorar comprensión

Aplicar diversas estrategias de lectoescritura

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Sandra Ruiz - lA PAZ 1 / Dina Gincho  / Yela Villavivencio

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En el modelado metacognitivo se observa que la maestra presentó estrategias para que los estudiantes puedan comprender el texto(relacionó las palabras con momentos de su vida diaria)

El estudiante trata de comprender relacionando la palabra con alguna que uso durante su día a día.

Al final es estudiante logra comprender en base a sus saberes previos gracias a la intervención de la maestra y sus estrategias.

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Actividad individual: Reflexionar sobre el modelado metacognitivo como estrategia.

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Actividad individual: Reflexionar sobre el modelado metacognitivo como estrategia.

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Producto: Respuesta a pregunta

¿Cómo aporta el modelado metacognitivo como estrategia para atender los desempeños priorizados?

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El modelado metacognitivo, aporta como estrategia para atender los desempeños priorizados ya que nos brinda la oportunidad de brindar al estudiante la posibilidad de pensar en voz alta,lee la informaciòn de cada pàrrafo lo cual nos perimitirà que poco a poco lleguen a deducir los temas de un texto corto.

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Nos permite que el docente pueda pensar en voz alta, se focaliza en trabajar por párrafos, hacer las preguntas y repreguntas, permite que los estudiantes puedan observar y comprender cómo se aplican las estrategias.

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Lo aprendido el día de hoy sobre las estrategias del modelado cognitivo es un aporte súper potente para la comprensión de textos.

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La estrategia del modelado metacognitivo aporta mucho para cerrar hitos.

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El modelados metacognitivo ayuda a que los estudiantes desarrollen habilidades que mejoren su comprensión lectora mediante la ejecución de estrategias de forma correcta.

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Aportará en que los y las estudiantes puedan leer y comprender los textos propuestos, teniendo presente estás actividades de reflexión sobre el modelado metacognitivo.

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El modelado cognitivo va ayudar a enriquecer al lector en el proceso de comprensión.

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El modelado metacognitivo aporta a que los estudiantes puedan auto regular su proceso de lectura y por ende decodificar y construir significados que nos ayuda a superar esas brechas que aún tienen algunos estudiantes.

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Brindarles a los estudiantes el modelado metacognitivo les permite tener una mejor idea y comprensión de los textos leídos, con ello se busca mejorar los desempeños.

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Brindarles a los estudiantes el modelado metacognitivo les permite tener una mejor idea y comprensión de los textos leídos, con ello se busca mejorar los desempeños.

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Ana Peralta

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Es de suma importancia este modelo metacognitivo,el aporte es potente para atender los desempeños esperados.

Mejora la comprensión a través de la observación, preguntas y respuestas el pensar en voz alta.

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Para poder mejorar la enseñanza de nuestros estudiantes, identificando causa efecto, mejorar su comprensión lectora y asimismo llevarlos a la reflexión ayudar a desarrollar sus habilidades en el área de comunicación.

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Aprendimos las estrategias del modelado cognitivo para mejorar en la comprensión de la lectura de nuestros estudiantes.

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Las estrategias presentadas el día de hoy nos ayudan a cerrar brechas de aprendizaje dando las herramientas necesarias a los estudiantes para que puedan mejorar su comprensión lectora de forma individual realizando una metacognición.

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Aporta con las estrategias que brinda desde la observación hasta llegar a la comprensión del texto.

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Nos permite pensar como un estudiante, como lo leería un pequeño de 2do grado, qué preguntas se haría, cómo podría resolver sus preguntas mediante la lectura del texto. (Pensar en voz alta)

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La estrategia de modelado nos aporta estrategias para atender los desempeños esperados, permitiendo que el docente piense en voz alta, que el estudiante comprenda los pasos y aplicaciones.

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Nos aporta a que los estudiantes puedan poner en práctica estrategias para poder leer y llegar al objetivo que es la comprensión de la información .

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Esta estrategia nos ayudará a trabajar con los alumnos a entender de una mejor manera lo que leen y puedan poner en practica para su habito de lectura.

GRACIELA GONZALES - HUANUCO

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Permite que el estudiante conozca estrategias para poder aplicarlas en sus lecturas diarias y así pueda avanzar en los hitos.

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Aporta para que el estudiante sepa cómo realizar cada estrategia, y así pueda emplear aquella que más se requiera según la necesidad.

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Nos aporta en ayudar en los que estudiante entienda lo que esta leyendo.

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El modelado metacognitivo permite que la maestra pueda modelar en voz alta una estrategia o actividad, esto permite que el alumno pueda observar y comprender la estrategia; permitiendo que el alumno sea autónomo al momento de realizar sus estrategias.

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Aporta de manera muy valiosa para nuestra práctica pedagógica, y permite que nuestros estudiantes puedan tener más herramientas para lograr una mejor comprensión de lo que leen.

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Nos ayuda a qué los estudiantes a través del modelado que realicemos lo hagan suyo. 

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Nos ayuda a qué los estudiantes a través del modelado que realicemos lo hagan suyo. 

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Nos permite aportar estrategias para cerrar brechas y brindarle a nuestros estudiantes andamios para facilitar la comprensión , la lectura y el conocimiento de palabras nuevas

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El modelado metacognitivo nos permite modelar paso a paso las estrategias que utilizaremos para leer de manera fluida y comprender textos .

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El modelado metacognitivo ayuda directamente en acciones concretas que debemos desarrollar en el aula a través de realizar preguntas y repreguntas para decodificar y comprender textos. Así podremos mejorar la lectura y comprensión.

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El modelado metacognitivo como estrategia nos ayudará a comprender el texto de manera fraccionada , párrafo por párrafo, haciendo preguntas que los lleven a la mejor comprensión.

Leo y comprendo.

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El modelado metacognitivo aporta el proceso del pensamiento mientras lee.

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Aporta en que los estudiantes puedan desarrollar sus respuestas criticas mediante textos cortos o vivenciales haciendo un modelado previo.

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El aporte de esta estrategia brindada en la capacitacion es ideal y novedoso para desarrollar en mi aula ya que nos ayudara a brindar un soporte continuo en su aprendizaje de los estudiantes.

Nos va a permitir realizar una retroalimentacion mas clara y presisa usando este modelado.

Utilizar estos modelos en textos segun el nivel que se va a encontrar mi estudiante y asi podemos ir inferiendo al lado de nuestros estudiantes y lograr avanzar con los aprendizajes esperados.

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Es una estrategia donde gracias al modelado que realiza la docente en la clase va ayudar a comprender al estudiante, como preguntas en voz alta, la ayuda de la familiarización de palabras y la decodificación las cuales ayuda a que ele estudiante adopte como estrategia en su lectura y comprensión.

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Es una gran estrategia, que aporta en el proceso de desarrollo correcto de la lectura y que nuestros estudiantes puedan mejorar su desempeño.

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El modelo metacognitivo permite atender los desempeños en los priorizados porque permite contextualizar a través de vivencia y anécdotas, es ilustrativo, el docente verbaliza los procesos para que ele estudiante pueda trabajar de manera autónoma y se muestra de manera breve.

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Nos ayuda a anticipar una lectura con estrategias antes durante y después de la lectura, haciendo que el estudiante interactúe con el texto.

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El modelado cognitivo, permitirá mejorar nuestra enseñanza para mejorar la comprensión lectora, asimismo llevarlo a la reflexión.

Identificando causa y efecto.

Encontrar respuestas a las preguntas de comprensión.

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El modelado nos ayuda a ue nuestros pequeños logren desarrollar una mejor comprensión, partiendo de preguntas  y estrategias.

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El modelado nos ayuda a ue nuestros pequeños logren desarrollar una mejor comprensión, partiendo de preguntas  y estrategias.

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Sandra Lazo

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Es importante porque aporta a que el estudiante pueda aplicar diversas estrategias en cuanto a la comprensión de textos.

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El modelado metacognitivo ayuda a leer y comprender los textos teniendo   como principal gestora de ello  al docente de aula.  Mía - Pucallpa 

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El modelado metacognitivo ayuda a leer y comprender los textos teniendo   como principal gestora de ello  al docente de aula.  Mía - Pucallpa 

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Nos ayuda como estrategia de codificación, para mejorar algunas deficiencias en nuesgros estudiantes en las lecturas. Los estudiantes deben leer y comprender, todo esto decodificado.

# data[].attributes.body
El modelo metacognitivo aporta mucho al estudiante ayudará a leer y comprender el texto.

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Nos permite a que el estudiante pueda leer y decodificar y comprender el texto l. Es un aporte el modelo metacognitivo para cerrar brechas

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Ayudar a los estudiantes a comprender, controlar y mejorar sus procesos mentales involucrados en el aprendizaje.

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El modelado metacognitivo aporta el proceso del pensamiento mientras lee.

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Es una estrategia que nos permite analizar y obtener buenos logros en los niños.

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Gabriela Sarmiento - El Parque Permite que los estudiantes interioricen el procedente y sean ellos mismos quienes utilicen esta estrategia y así puedan ir deduciendo lo que dice en la estrategia "Esta palabra se parece a..." por ejemplo y este es el primer paso para que pueda llegar a comprender.  

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Gabriela Sarmiento - El Parque Permite que los estudiantes interioricen el procedente y sean ellos mismos quienes utilicen esta estrategia y así puedan ir deduciendo lo que dice en la estrategia "Esta palabra se parece a..." por ejemplo y este es el primer paso para que pueda llegar a comprender.  

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Ayuda al estudiante a ser autónomo en su aprendizaje a una actitud crítica hacia la información sobre el conocimiento sobre sus propias estrategias

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Permite que los estudiantes lean y comprendan los textos por medio de la observación de un modelado.

La maestra piensa en voz alta y se hace preguntas que ayudan a comprender el texto.

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Los niños no enseñan a pensar como ellos, para poder entender en cada situación que se presente