# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ce 1er février 2024 au Ministère du Travail, de la Santé et des Solidarités, la Fondation pour l'Enfance a révélé les résultats de la 2ème édition de son baromètre mesurant la perception de l'impact du numérique sur les enfants de 0 à 6 ans. Menée auprès de 602 parents et 300 professionnels de la petite enfance (200 sage-femmes et 100 infirmières puéricultrices), l'étude IFOP apporte plusieurs enseignements majeurs.
Accéder au baromètre
" Les enfants grandissent de plus en plus souvent entourés d'écrans. Cette surexposition a un impact sur la qualité et la quantité de leurs interactions avec leurs parents, et donc in fine sur leur développement. Il faut amener les parents à faire évoluer leurs pratiques numériques, et leur proposer des solutions concrètes pour accompagner ce changement de comportement. " - Joëlle Sicamois, directrice de la Fondation pour l'Enfance

Tout d'abord, 96% des parents ont conscience que l'usage des écrans impacte le développement de leur enfant. Pourtant, ils ont tendance à sous-évaluer les répercussions de leurs propres pratiques sur ce développement (56%). En conséquence de quoi, leur disposition à modifier leurs comportements pour éviter l'exposition des enfants demeure timide : seule la moitié des parents consent à faire évoluer ses pratiques. Les professionnels de la petite enfance sont nombreux à alerter les risques qui y sont liés : 98% des professionnels estiment que les pratiques numériques excessives des parents peuvent nuire à la relation du parent avec son enfant.

Des risques unanimement reconnus, des pratiques à faire évoluer

Quasiment tous les professionnels interrogés sont témoins de situations où les écrans occupent une place prépondérante dans le quotidien des familles : lors de leurs visites à domicile, 83% d'entre eux constatent que les écrans sont souvent allumés sans que personne ne les regarde. 62% observent souvent des parents qui restent sur leur téléphone pendant qu'ils s'occupent de leur enfant.

96% des parents placent le numérique en tête des facteurs les plus influents sur le développement de leurs enfants. 2/3 des parents interrogés (64%) observent des conséquences négatives (impatience, énervement) liées à l'utilisation des écrans par leur enfant.

La moitié des parents sont également témoins de ces répercussions lorsqu'ils utilisent eux-mêmes les outils numériques à proximité de leur enfant (56%). Parmi eux, 52% rapportent des troubles du comportement, 36% des troubles de l'attention (en hausse de 8 points par rapport à 2022), et 33% des problèmes de sommeil (versus 25% en 2022).

S'engager dans la prévention et l'accompagnement des parents

72% des professionnels interrogés estiment que les parents ne sont pas suffisamment informés sur les impacts du numérique sur le développement du jeune (68%). Ils considèrent par ailleurs que les recommandations faites lors des campagnes sont claires (91%), un sentiment qui n'est pas partagé par la majorité des parents. 2 parents sur 3 estiment en effet que les consignes données sont trop éloignées de la réalité (66%), ou trop générales et donc peu adaptées aux particularités de chaque enfant (64%).

En dépit de la sous-évaluation des risques liés à l'exposition aux écrans des enfants, et de la remise en cause des recommandations qui leurs sont faites, la moitié des parents semblent prêts à revoir certaines de leurs pratiques pour éviter la surexposition de leur enfant, en particulier en instaurant des temps d'activité commun sans écran (56%), en pensant à éteindre la télé pendant le repas (51%) ou en ne consultant pas leur téléphone tant que leur enfant est présent (47%).

La Fondation pour l'Enfance poursuit son engagement sur le sujet et appelle à faire du numérique un véritable sujet de santé publique. Celle-ci doit passer par la diffusion de messages précis et non-culpabilisants sur les bonnes pratiques à adopter pour favoriser un usage raisonné des écrans. La Fondation pour l'Enfance appelle également les entreprises à s'engager dans la prévention et l'accompagnement de leurs salariés sur la question des usages numériques en famille.
Accéder au baromètre Rediffusion de la matinée

# data[].attributes.attachment_link.title
Résultats du 2ème baromètre sur l'impact du numérique sur le développement des jeunes enfants | Fondation pour l'Enfance

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce 1er février 2024 au Ministère du Travail, de la Santé et des Solidarités, la Fondation pour l'Enfance a révélé les résultats de la 2ème édition de son baromètre mesurant la perception de l'impact...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Bâti, la lampe à construire", atelier animé par KutiKuti. Matthieu Barani, Author provided

Faut-il voir l'art et la culture comme la chasse gardée des adultes ? Bien au contraire, ces domaines sont essentiels pour nourrir les pensées et les imaginaires des jeunes enfants, estime la psychologue Sophie Marinopoulos. L'idée est au centre de son rapport sur la santé culturelle des tout-petits, remis au Ministère de la Culture en août 2019. Non seulement cela participe à l'éveil du tout-petit mais cela rééquilibre également la relation entre parents et enfants, fortement perturbée ces derniers temps.

En effet, le confinement dû au Covid-19 a bouleversé les habitudes numériques des familles. Les règles intra-familiales sur l'utilisation des outils numériques par les plus petits se sont assouplies et, avec les grandes vacances, les questionnements se multiplient. Comment favoriser l'attitude active des enfants face au numérique ? Et si l'écran prend de plus en plus de place dans leur vie, comment en repenser les usages ?

Dans une interview qu'elle nous a récemment accordée, Sophie Marinopoulos, fondatrice des Pâtes au beurre, insiste sur l'importance de ne pas opposer " écran " et " culture ". Les outils numériques font véritablement partie de l'environnement dans lequel les enfants grandissent, et, au même titre que d'autres supports, peuvent participer au développement du tout-petit. À condition de réfléchir à son accompagnement, au choix des contenus et à ses usages.

Allier tangible et numérique

Le principal reproche fait aux écrans sur le développement du tout-petit concerne le manque d'interaction, en somme le manque d'échanges humains, verbaux et non verbaux, et de manipulation d'objets réels. Mais depuis quelques années, des éditeurs de contenus numériques pour enfants ont intégré les critiques et développé de nouvelles interfaces, alliant dispositifs tangibles et écrans mobiles.

De quoi se recentrer sur la confrontation entre l'enfant et le monde réel, portée par les mouvements d'éducation nouvelle depuis plus d'un siècle. Des pédagogues tels que Maria Montessori, Jean Itard ou Friedrich Fröbel avaient d'ailleurs développé le matériel pédagogique qui accompagnaient l'apprentissage des enfants basé sur le " faire " et la pratique.

Pour le jeune enfant, les manipulations sont aussi indispensables que les interactions sociales dans le développement de sa compréhension du monde, comme le souligne le centre d'initiation à l'art pour les 0-6 ans Mille formes, inauguré à Clermont-Ferrand il y a tout juste un an : " C'est en passant par le geste et par l'interaction avec un nouvel environnement que l'enfant sera amené à découvrir l'art ".

C'est ainsi qu'aujourd'hui, des objets en bois, des pliages en papier ou encore des formes imprimées (sur imprimante 3D) viennent côtoyer (ou non) des smartphones et des tablettes. Ces dispositifs interactifs invitent l'enfant à jouer avec (ou sans) l'écran, seul ou à plusieurs, tout en manipulant des objets du monde réel. Dans le domaine des interactions humain-machine, on appelle cela des environnements mixtes ou augmentés.

À la frontière du réel et du virtuel, ces dispositifs d'un nouveau genre mettent l'accent sur le jeu, afin d'encourager les interactions. On peut citer le travail de la maison de création numérique Sonic Solveig pour initier les jeunes enfants à la musique classique, ou celui de la jeune start-up OVAOM, qui propose aux enfants de manipuler des instruments de musique numériques originaux.

Autre approche ludique, celle de la narration d'histoire. Ainsi, la maison d'édition Volumique propose des jeux ou des contes pour interagir avec l'écran grâce à des pliages en papier, réalisés au préalable par l'enfant. Quant à l'application Wakatoon, elle permet de colorier des images qui s'animent ensuite grâce à un système de reconnaissance sur l'appareil photo du smartphone ou de la tablette.

Il est intéressant de constater que certaines de ces applications numériques reprennent les codes des jeux de plateaux en proposant des règles et des rôles afin d'encourager l'enfant à vivre une expérience aussi créative que ludique.

L'interaction en mouvement, source d'apprentissage

D'autres dispositifs proposent aux plus petits de s'initier, sans écran, à l'informatique et à la technologie. C'est le cas de la méthode Colori, qui propose aux enfants, dès 3 ans, de nombreuses activités manuelles (coloriage, gommettes, robotique), tandis que le duo formé par KutiKuti invite l'enfant à couper, coller, colorier pour fabriquer différents objets, tels qu'une lampe ou une mini-ville.

Face à la multiplication des applications pour enfants, disponibles sur les plates-formes spécialisées, ces dispositifs restent marginaux. Ils ont au moins le mérite d'ouvrir la voie vers de nouveaux possibles dans lesquels l'interaction en mouvement avec les outils numériques est au cœur.

Accompagner l'usage numérique des tout-petits

Utiliser le numérique avec le jeune enfant, entre 3 et 5 ans, c'est donc se questionner sur la place des écrans dans la vie des enfants, et surtout insister sur les interactions sociales que cela peut générer. Un message également transmis dans le rapport publié en décembre 2019 par le Haut-Conseil de Santé Publique. Ce rapport, basé sur de nombreuses publications scientifiques, insiste notamment sur l'importance du choix des contenus et l'accompagnement des usages.

Certes, l'outil numérique permet de développer l'autonomie de l'enfant grâce au retour sur action immédiat. Cependant, il est intéressant d'observer que tous ces usages mettent en avant la place forte de personnes médiatrices, qu'il s'agisse d'un usage à l'école ou à la maison. Il ne s'agit donc pas de remplacer la relation humaine, mais bel et bien de proposer de nouvelles interactions créatives, grâce au numérique.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le numérique, de nouvelles propositions pour l'éveil culturel des enfants ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Faut-il voir l'art et la culture comme la chasse gardée des adultes ? Bien au contraire, ces domaines sont essentiels pour nourrir les pensées et les imaginaires des jeunes enfants, estime la psychologue Sophie Marinopoulos. L'idée est au centre de son rapport sur la santé culturelle des tout-petits, remis au Ministère de la Culture en août 2019.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Scénario " Chantier des sensations " pour des élèves de maternelle, développé avec la designer e-textile, Claire Eliot au Motion Lab, CRI Paris Marion Voillot/Claire Eliot, Author provided

" Devant un écran, l'enfant est passif. Il est médusé, littéralement, et il n'apprend rien " tels sont les propos d'une lucidité brutale que tient le neuropsychiatre Boris Cyrulnik dans une interview accordée au Monde, lors des Assises de la maternelle qui avaient lieu à Paris en mars dernier.

Notre société se numérise, ce n'est un secret pour personne. Nous sommes tous utilisateurs de ces (petits) outils qui ont bouleversé nos manières de vivre, de communiquer et même d'apprendre. Les enfants, et très jeunes enfants, en sont les premiers utilisateurs puisqu'ordinateur, tablette et smartphone font partie intégrante de leur quotidien. Les enfants de 1 à 6 ans passent en moyenne 4h10 par semaine sur le web selon l' UNAF (Union Nationale des Associations Familiales).

Le numérique est trop souvent réduit aux seules interfaces à écran devant lesquelles l'enfant agit de manière passive. Pourtant, les outils numériques sont bien plus complexes, les smartphones par exemple, sont équipés de nombreux capteurs pouvant mesurer le mouvement et les gestes. Voilà qui ouvre le champ des usages vers un nouveau numérique prenant en compte le mouvement du corps dans l'espace réel...

Remettre le corps en mouvement

Au CRI Paris, en collaboration avec l' IRCAM-STMS, nous explorons cet autre numérique qui fait du corps un médium d'interaction avec l'environnement digital. C'est ce " numérique sans écran " que mettent en avant les outils développés par l'équipe " Interaction Son Musique Mouvement " de l'IRCAM-STMS. Dans ces projets expérimentaux, le smartphone peut devenir un instrument de musique, un objet sonore qui réagit aux gestes de ses utilisateurs.

Lors de la Nuit blanche 2018 au CRI Paris, nous avons mis en place avec l'IRCAM-STMS, le scénario de La géante endormie. Dans ce récit interactif, les participants sont équipés de smartphones accrochés à leur main. Au fil de cette histoire, contée en voix off, petits et grands sont invités à reproduire les gestes dictés par des danseuses.

Les smartphones les traduisent en sons - à chaque geste correspond un son (résonance de pas sur le parquet, bruit de l'eau qui coule, gazouillement des oiseaux, etc.). Les participants doivent donc être précis dans leur mouvement afin d'animer l'histoire de manière cohérente. Par contagion du geste, l'interaction n'est plus verbale, elle est corporelle.

Dans nos travaux de recherche exploratoire au sein du Motion Lab du CRI, nous créons également des dispositifs numériques et tangibles. Chaque dispositif du scénario intitulé le " Chantier des sensations " est composé de plusieurs éléments intégrés dans des enveloppes textiles : capteur, source de lumière et batterie. Dans un premier temps, les enfants sont amenés à assembler les dispositifs afin d'apprendre les bases de la composition d'un circuit électronique.

Dans un second temps, ils recherchent les gestes précis qui mettront en action chaque dispositif - taper, souffler, secouer, caresser, humidifier. Le dialogue qui s'ensuit les invite à prendre conscience de leurs sensations (douceur, rugosité par exemple) et de leurs émotions (tendresse, colère, déception entre autres).

Un changement de paradigme

Passivité, utilisation individuelle, manque de créativité et absorption dans le monde virtuel sont les principaux reproches mis en avant par les acteurs de la petite enfance lorsque l'on parle d'éducation numérique.

Dans nos recherches, nous cherchons à inverser ce paradigme. L'utilisation n'est plus passive puisque l'interaction avec l'outil numérique est corporelle. Elle n'est plus individuelle non plus grâce à ces dispositifs de narration collective. La créativité se fait ici par le corps, et la précision de son mouvement incite au développement psychomoteur de l'enfant. De plus, la disparition de l'écran stimule l'imaginaire, dépassant le phénomène d'absorption dans le monde virtuel.

Ces scénarios mettent aussi en avant les valeurs portées par les pédagogies alternatives telles que Montessori, Decroly ou Reggio Émilia, c'est-à-dire le développement psychomoteur et perceptif de l'enfant, l'autonomie, l'investissement et l'entraide ainsi que l'exploration de l'environnement par le corps. Les pédagogies alternatives tout comme l'éducation numérique sans écran s'opposent au dualisme cartésien en replaçant le corps au cœur de l'apprentissage, une valeur fondamentale pour le développement du jeune enfant ( Piaget Jean, Bärbel Inhelder (2012). La psychologie de l'enfant, Paris : Presses universitaires de France, 156 p.)

Des ressources pour l'école maternelle

Grâce à un processus de recherche à la fois théorique et appliqué, les scénarios sont élaborés en collaboration avec les professionnels de la petite enfance et testés dans les écoles maternelles.

En effet, bien que l'environnement des jeunes enfants se soit digitalisé, ce n'est pas le cas des écoles maternelles. La révolution numérique a laissé les enseignants quelque peu déconcertés puisqu'ils ne disposent pas des ressources suffisantes - outils, méthodes, environnements - pour préparer les enfants au monde actuel en changement permanent. C'est aussi pour cela que les technologies sont généralement perçues de manière négative dans l'éducation de la petite enfance.

Nos dispositifs ont pour objectif de soutenir les enseignants dans la transition numérique en les équipant de scénarios pédagogiques et numériques qui accompagnent leur pédagogie sans aliéner les outils et méthodes actuels. En inversant un paradigme " de l'école dans le numérique plutôt que du numérique dans l'école ", nos travaux de recherche explorent comment rendre les enseignants acteurs et créateurs de l'éducation numérique.

# data[].attributes.attachment_link.title
En maternelle, apprendre le numérique sans écran

# data[].attributes.attachment_link.description
" Devant un écran, l'enfant est passif. Il est médusé, littéralement, et il n'apprend rien " tels sont les propos d'une lucidité brutale que tient le neuropsychiatre Boris Cyrulnik dans une interview accordée au Monde , lors des Assises de la maternelle qui avaient lieu à Paris en mars dernier.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le développement de l'enfant à l'ère du numérique

# data[].attributes.attachment_link.description
Impact du numérique sur les enfants : découvrez nos conseils par tranche d'âge pour professionnels et parents afin de guider les nouvelles générations.

# data[].attributes.attachment_link.title
Comment initier les enfants au numérique ? La Maison des Maternelles