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Sou João Alberto Pereira Neto, casado com Joani Souza e pai de dois filhos que são Lucas Miguel e Rebeca Aylla, tenho 62 anos, moro em Ubatã-BA onde nasci.

Formado em matemática pela UESC, técnico em Agrimessura pela EMARC atual IFBA em Uruçuca e Técnico em Administração no Colégio Estadual de Ubatã.

Professor no Centro Educacional Manoel Muniz de Oliveira (CEMMO) da cidade de Barra do Rocha.

Sou comunicativo e tranquilo, gosto de estar envolvido em causas sociais.

Atualmente estou cursando Letras na UNEB, que é para mim um desafio gratificante. O prazer de estudar é o que me faz aceitar os desafios.

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Ao estudarmos e debatemos sobre a Psicanálise na visão Freud podemos destacar alguns pontos de vista que envolve o conhecimento humano e contribui para a educação. São três teorias importantes:

Pré-consciência: São memórias não estabelecido e que está abaixo do nível de consciência. A pré-consciência não é reprimida, ou seja, não é clara.

Consciência: É Tudo que é lembrado conscientemente, são experiencias registradas na mete e lembradas com precisão sempre que o indivíduo quiser, são as recordações.

Inconsciente: São as experiências vividas mas não lembradas e que se distancia da consciência.

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Freud traz uma contribuição importante sobre o estudo da mente humana a partir dos pontos ID, Ego e Superego. Estes três pontos facilita o entendimento sobre o aparelho psíquico, que é muito importante na formação da personalidade humana.

ID: Esta é a parte do cérebro que trabalha no inconsciente, ele é o impulso que eleva aos instintos e os desejos primordiais.

Ego: É a parte do cérebro que é responsável pela realidade e do equilíbrio entre o ID e o Superego.

Superego: É a personalidade endurecida depois de ter passado pelas fases interiores e passa a existir os padrões morais constituídos internamente. É onde estão formadas as normas comportamentais e valores importantes para a sociedade.

Portanto o ID, Ego e Superego é parte fundamental na formação da personalidade do indivíduo.

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A sexualidade infantil é dividida em 5 fases: oral, anal, fálica, latência e genital. Estas fases são conhecidas como desenvolvimento:

Fase Oral: Que prevalece possivelmente dos zero aos dois anos, é nesta fase que ocorre o desenvolvimento psicossexual, período em que a criança tem a boca com principal zona erógena.

Fase Anal: Esta etapa é a partir de dois a três anos, aqui a principal fase erógena é o ânus. Esta fase a criança sente satisfação com o controle da eliminação ou retenção das fezes.

Fase Fálica: Etapa que pode iniciar a partir dos três aos cinco ou seis anos, é nesta período que os órgãos genitais passa a ser importante na zona erógena, é quando ocorre atração pelo genitor, é aqui que pode ocorrer o complexo de Édipo ou Elektra.

Fase Período de Latência: Geralmente ocorre a partir dos seis aos onze anos. Nesta fase ocorre a redução de interesse sexual e passa para o interesse social.

Fase Genital: Esta ocorre a partir dos onze anos. Nesta etapa o indivíduo retorna a zona erógena e passa a ter mais interesse sexual e pelos órgãos genitais do outro. Freud nomeou de Maturidade Sexual.

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Com base nos estudos apresentados na aula, o ser humano é capaz de fazer algumas estratégias psicológicas para se proteger e foi nomeada por Freud como Mecanismos de Defesa e são eles:

Recalque: O recalque ocorre quando o ego impede que impulsos, desejos, pensamentos ou sentimentos dolorosos cheguem à consciência.

Formação reativa: Nesse mecanismo, o indivíduo age de maneira oposta ao seu desejo inconsciente.

Projeção: A projeção envolve atribuir a outras pessoas os próprios sentimentos, desejos ou características indesejadas.

Negação: A negação é uma recusa em aceitar a realidade. Pode ser usada para evitar enfrentar fatos dolorosos ou ameaçadores.

Sublimação: Esse mecanismo transforma impulsos inaceitáveis em atividades socialmente aceitáveis.

Deslocamento: Quando não podemos expressar nossos impulsos em relação à fonte original, os redirecionamos para outra pessoa ou objeto menos ameaçador.

Isolamento: Aqui, o indivíduo separa pensamentos ou sentimentos perturbadores da emoção associada a eles. Isso permite que ele lide com a situação de forma mais racional.

Racionalização: O indivíduo justifica suas ações ou sentimentos de maneira lógica, mesmo que não sejam verdadeiros.

Identificação: Focar excessivamente na análise racional e evitar emoções.

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Proposto por Skinner para se opor às ideias formuladas por Watson, o behaviorismo radical foi denominado pelo seu autor como a filosofia da ciência do comportamento humano. A grande diferença é que Skinner desprezava a observação da conduta a partir de elementos não observáveis.

Reforço Positivo: Estímulos que resultam na manutenção ou no aumento na probabilidade de o comportamento ocorrer novamente. Quando eles cumprem sua função por sua adição contingente à ocorrência de uma resposta, são denominados estímulos reforçadores positivos.

Reforço Negativo: Quando a manutenção ou o aumento na probabilidade de emissão de um comportamento resulta da remoção ou da evitação da apresentação de um estímulo ao ambiente.

Punição Positiva: Quando a probabilidade de ocorrência de um comportamento é reduzida em função da adição de um estímulo ao ambiente.

Punição Negativa: Quando a probabilidade de ocorrência de um comportamento é reduzida em função da retirada de um estímulo do ambiente.

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A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget foi um avanço na época ao colocar o ser humano como sujeito ativo em sua aprendizagem. Seu foco principal está em investigar o processo pelo qual as pessoas adquirem o conhecimento, não em o quanto adquirem.

Fases do Desenvolvimento:

1. Estágio Sensório-Motor (0-2 anos): Nesta fase, as crianças exploram o mundo através dos sentidos e da ação, como chupar, agarrar e ouvir.

2. Fase Pré-Operacional (2-7 anos): As crianças começam a pensar simbolicamente e a usar palavras e imagens para representar objetos e experiências.

3. Fase das Operações Concretas (7-11 anos): As crianças começam a pensar logicamente sobre objetos concretos e eventos.

4. Fase das Operações Formais (a partir dos 12 anos): Os adolescentes começam a pensar logicamente sobre conceitos abstratos e hipotéticos.

Cada fase é uma construção sobre as habilidades da fase anterior, levando a uma compreensão mais complexa do mundo.

Assimilação x Acomodação:

Na teoria de Piaget, assimilação e acomodação são dois processos fundamentais que descrevem como adquirimos conhecimento. A assimilação envolve integrar novas informações ao nosso conjunto existente de ideias ou esquemas sobre como o mundo funciona. Por outro lado, acomodação refere-se à alteração de nossos esquemas existentes em resposta a novas informações ou experiências.

Esses processos são parte da adaptação, que é o ajuste dos esquemas com novas informações. Eles são aplicáveis tanto a criança quanto a adultos, ajudando no desenvolvimento cognitivo ao longo da vida.

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A teoria de Vygotsky é uma teoria de desenvolvimento cognitivo que enfatiza a importância da interação social e da cultura para o desenvolvimento individual. Segundo Vygotsky, a criança nasce com funções psicológicas elementares e as transforma em funções psicológicas superiores através do uso de signos, como a linguagem.

A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): Descreve a diferença entre o que um aprendiz pode fazer sem ajuda e o que ele pode alcançar com orientação e incentivo de um parceiro habilidoso. Representa tarefas além das habilidades atuais do aprendiz, mas que são alcançáveis com a ajuda e orientação de um outro mais conhecedor (MKO).

Mediação Social: É fundamental para o processo de aprendizagem e desenvolvimento humano, pois envolve a interação com o ambiente cultural e com outras pessoas. Ela permite que os indivíduos construam significados, compreendam o mundo e se desenvolvam de maneira única e contextualizada.

Ferramentas Psicológicas e Culturais: Vygotsky argumentou que as funções psicológicas têm uma base biológica, mas também são moldadas pela experiência e interação social. O funcionamento psicológico está intrinsecamente ligado às relações sociais e ao contexto histórico. A cultura desempenha um papel essencial na construção da natureza humana.

Desenvolvimento da Linguagem: Vygotsky acreditava que a linguagem é fundamental para o desenvolvimento cognitivo. Ela não é apenas uma ferramenta de comunicação, mas também um meio pelo qual internalizamos conceitos e significados. Os signos (palavras, símbolos, gestos) são essenciais nesse processo. Eles começam como algo externo (comunicados pelos outros) e, gradualmente, se tornam parte do nosso pensamento interno.

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Teoria de ensino de Bruner - Jerome Bruner

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Teoria de ensino de Bruner - Jerome Bruner

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O psicólogo e pedagogo estadunidense Jerome Bruner desenvolveu, na década de 60, uma teoria de aprendizagem de índole construtivista, conhecida como aprendizagem por descoberta. A característica principal desta teoria é o fato de promover que um aluno adquira os conhecimentos por ele mesmo. Bruner considera que os estudantes devem aprender através de uma descoberta guiada que tem lugar durante uma exploração motivada pela curiosidade.

Representação mental é um sistema ou conjunto de regras através das quais se pode conservar o que é experienciado em diferentes acontecimentos.

Inativo: conhecer algo através da ação.

Icônico: através um um desenho ou uma imagem.

Simbólico: são empregues símbolos, como a linguagem.

Princípios de Bruner

A ativação. O primeiro passo para uma aprendizagem significativa é conseguir que o aluno esteja motivado. Segundo Bruner, esta depende em grande medida da ativação que o educador consegue despertar nos alunos, através de uma planificação cuidadosa, com originalidade e imaginação, com integração da informação nova com a já conhecida, partindo do conhecimento prévio do estudante, e com a capacidade de modificar a estratégia quando necessário.

A manutenção. Não basta ativar o aluno no início da aula, o seu interesse deve ser mantido durante toda a sessão de estudo.

A direção. A aprendizagem deve seguir determinada sequência em função da complexidade dos conceitos implicados. Para isso, o educador deve estar familiarizado com a teoria subjacente e poder relacioná-la com as situações práticas.

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Teoria da aprendizagem significativa de Rogers - Carl Rogers

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Teoria da aprendizagem significativa de Rogers - Carl Rogers

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A teoria da Aprendizagem Significativa, proposta por Carl Rogers, enfatiza que o processo de aprendizagem é mais eficaz quando o estudante percebe o conteúdo como relevante para seus objetivos. Aqui estão alguns princípios-chave dessa abordagem:

1. Aptidões para Aprender: O ser humano possui habilidades inatas para aprender.

2. Pertinência e Objetivos: A aprendizagem autêntica ocorre quando o assunto é relevante para os objetivos do aluno.

3. Modificação da Organização Pessoal: Mudanças na percepção de si mesmo podem ser ameaçadoras, mas também são essenciais para a aprendizagem significativa.

4. Minimização de Ameaças Externas: A aprendizagem é facilitada quando as ameaças externas são reduzidas.

5. Percepção e Experiência: Quando o sujeito se sente pouco ameaçado, a experiência é percebida de maneira diferente, favorecendo a aprendizagem.

6. Ação e Participação: A verdadeira aprendizagem ocorre principalmente por meio da ação e participação ativa.

7. Profundidade e Durabilidade: A aprendizagem espontânea, que envolve a personalidade do aluno, é a mais profunda e duradoura.

8. Autocrítica e Autonomia: A independência e criatividade são promovidas quando a autoavaliação é valorizada em relação à avaliação externa.

9. Conhecimento do Processo de Mudança: No mundo moderno, a aprendizagem mais importante é aquela que permite ao sujeito estar disposto a experimentar e assimilar mudanças constantes.

Esses princípios destacam a importância de uma abordagem centrada no aluno, que valoriza a autodireção e a relevância pessoal na aprendizagem.

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A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel

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A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel

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De acordo com a teoria de Ausubel, o aprendizado das pessoas, independentemente de sua idade, depende de sua estrutura cognitiva anterior, que está vinculada com as novas informações. Sendo as estruturas cognitivas, as representações mentais (conjunto de ideias e conceitos) que a pessoa constrói sobre uma parcela da realidade, pois remete à uma construção pessoal e, portanto, não é real.

Aprendizagem mecânica x aprendizagem significativa

A teoria da aprendizagem significativa, proposta por David Paul Ausubel, destaca a importância dos conhecimentos prévios dos alunos para o processo de aprendizado. Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa ocorre quando estabelecemos vínculos entre o conhecimento anterior e as novas informações que estamos aprendendo. Essa conexão não é arbitrária e tem relevância substancial. Em contraste, a aprendizagem mecânica envolve a memorização de informações sem interação com o conhecimento já presente na estrutura cognitiva. Portanto, a aprendizagem significativa busca criar relações mais profundas e duradouras, enquanto a aprendizagem mecânica se baseia na repetição e memorização superficial.

Subsunçores

Segundo Ausubel, a aprendizagem é significativa quando a nova informação se ancora em conceitos relevantes chamados subsunçores, que já existem na estrutura cognitiva do indivíduo12. Esses subsunçores são representações mentais hierárquicas de experiências sensoriais anteriores. Quando o aluno consegue atribuir significado ao novo conhecimento com base nesses subsunçores, a aprendizagem se torna mais profunda e duradoura.

Aprendizagem Receptiva x Aprendizagem por Descoberta

1. Aprendizagem por recepção: Aqui, o aluno adquire conhecimento por meio da exposição a informações fornecidas pelo professor ou materiais didáticos. É uma aprendizagem mais passiva, mas ainda pode ser significativa se o aluno conseguir relacionar essas informações com seu conhecimento prévio.

2. Aprendizagem por descoberta: Nesse caso, o aluno é incentivado a explorar, investigar e descobrir conceitos por si mesmo. É uma abordagem mais ativa, onde o aluno constrói seu conhecimento a partir da experiência direta.

Aprendizagem Significativa Subordinada x Superordenada x Aprendizagem Combinatória

1. Aprendizagem Significativa Subordinada: Nesse caso, o novo conhecimento é relacionado a conceitos específicos já existentes na estrutura cognitiva. O aprendiz estabelece conexões entre informações que se complementam, criando um vínculo mais profundo e duradouro.

2. Aprendizagem Significativa Superordenada: Aqui, o aprendiz relaciona o novo conhecimento a conceitos mais amplos e abstratos. Essa conexão ocorre quando ele percebe padrões ou princípios gerais que unem diferentes áreas do conhecimento.

3. Aprendizagem Combinatória: Esse tipo de aprendizagem ocorre quando o aprendiz integra múltiplas informações, criando novos significados. Ele combina conceitos de diferentes áreas para formar uma compreensão mais ampla e integrada.

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O filme "O Substituto" dirigido por Tony Kaye apresenta uma série de temas importantes para os estudos de psicologia.

O longa aborda sobre saúde mental, família, bullying, racismo e outros preconceitos. Nele o desfio se torna grande para aqueles que enfrentam no dia a dia a depressão e ansiedade. Partindo do ponto de vista observamos que há uma necessidade a ser discutido com mais clareza nas escolas e sociedade.

O filme explora a relação com os assuntos familiares, mostrando os desafios enfrentados a partir do ambiente de convívio. É possível observar que a realidade impulsiona o indivíduo a certas situações que possa piorar ou regredir, no caso do professor substituto, o protagonista, mesmo passando pelas ações do passado, contribuiu para auxiliar os seus alunos, estes que, de algum modo foram vítimas de alguma ação negativa da vida, seja na família, escola e comunidade.

O filme nos levou a uma reflexão e desenvolver uma compreensão da sociedade.

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Avaliação do Componente Curricular Psicologia da Educação

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Avaliação do Componente Curricular Psicologia da Educação

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Partindo do ponto de vista do componente é possível pontuarmos toda a trajetória dos assuntos apresentados em todo o semestre envolvendo conhecimento, aprendizagem, experiência e compartilhamento dos assuntos abordados.

1. conteúdos apresentados proporcionou assuntos até então desconhecidos por mim, mas que despertou curiosidade para ser aplicado durante determinada situação. É importante observarmos que cada especialista apresentado levou a uma reflexão sobre o comportamento de cada ser humano.

2. Aplicação na vida durante os assuntos apresentados e observando o comportamento humano, desde o nascimento é possível utilizar as teorias estudadas para observarmos o comportamento e em alguns momentos ajudar pessoas.

3. A discussão em sala de aula proporcionou um vasto conhecimento do assunto, compartilhando experiências entre colegas e assim o debate se tornou mais compreendido.

4. Recursos didáticos - os recursos utilizados facilitaram a compreensão de cada assunto apresentado, esta compreensão só foi possível com os recursos didáticos apresentados.

Pontos Negativos

1. Deveria ter uma carga horária maior, pois os assuntos trabalhados precisou ser mais discutidos e até ter um momento de observação como prática.

2. Faltou mais material didático para que ocorresse mais conhecimento dos assuntos. Acessos com mais facilidade ao conteúdo, já que, a UNEB não tem uma internet que facilite as pesquisas quando necessário.

O componente curricular de Psicologia é necessário e importante para o curso de Letras. Facilitou o conhecimento, a compreensão através de materiais sobre crescimento e a utilização de ferramentas do Padlet. Através dele podemos registrar, como foi feito, todo o trabalho realizado.