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Aprendizaje: la importancia de los conceptos clave y relacionados. Inquietud: como saber si estamos siendo coherentes en toda la unidad.

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We didn’t know that the planning could be continuously changed or adapted
We have learnt more ideas for evaluating the children
We would like to learn more about self assessments for children

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1- La secuenciación a la hora de programar y reflejarlo en los planificadores.
2- La importancia de la reflexión sobre el aprendizaje conceptual.

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Revisar los concepts siempre
Revisar los concepts, dar mucha importancia a las preguntas, assessments

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Aprendizajes: diferentes maneras de evaluar y tener en cuenta el concepto durante toda la planificación
Inquietud: Que sea adecuado a la edad y funcione

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La importancia de revisar la planificación constantemente.

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Se puede trabajar por proyectos?

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Cuantos conceptos relacionados deberíamos incluir por unidad?

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Cuantos conceptos relacionados deberíamos incluir por unidad?

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Como evaluamos los conceptos?

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How do we assess the children during activities and where do we record the assessment (portfolio?)

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David comentó que los conceptos relacionados deben estar declarados dentro de los planificadores. Entendemos que deben ser evaluables...????

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Cómo evaluamos a los niños

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HOW WE EXPRESS OURSELVES-NURSERY TRABAJO 2.docx

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*Habilidades receptivas y cognitivas (por ejemplo, escuchar, recordar, pensar, analizar, generar teorías, y controlar la atención y la memoria de trabajo) *Habilidades de representación (por ejemplo, el empleo de sistemas simbólicos —como el lenguaje escrito y oral, el dibujo y los símbolos matemáticos— para construir y representar significado)              *Habilidades relacionales (por ejemplo, la capacidad de jugar con sus compañeros, compartir y esperar turnos, así como respetar a los demás)  

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*Habilidades receptivas y cognitivas (por ejemplo, escuchar, recordar, pensar, analizar, generar teorías, y controlar la atención y la memoria de trabajo) *Habilidades de representación (por ejemplo, el empleo de sistemas simbólicos —como el lenguaje escrito y oral, el dibujo y los símbolos matemáticos— para construir y representar significado)              *Habilidades relacionales (por ejemplo, la capacidad de jugar con sus compañeros, compartir y esperar turnos, así como respetar a los demás)  

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Un concepto es una “gran idea”, un principio o noción que es perdurable y no está limitado por un origen, tema o lugar en el tiempo en particular (Erickson 2008).  Los conceptos representan ideas amplias, abstractas, atemporales y universales.  Los conceptos añaden profundidad y rigor en el pensamiento de los estudiantes al plan de estudios tradicional "bidimensional" que consta de hechos y habilidades.   Los conceptos no ponen límites a la amplitud del conocimiento ni a la profundidad de la comprensión y, por lo tanto, son accesibles para todos los estudiantes.La indagación basada en conceptos es un vehículo poderoso para el aprendizaje que promueve el significado y la comprensión, y desafía a los estudiantes a participar con ideas significativas. Los conceptos son ideas organizativas poderosas, amplias y abstractas que pueden ser transdisciplinarias o basadas en materias.Los conceptos ayudan a construir comprensiones a través, entre y más allá de las materias.

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Un concepto es una “gran idea”, un principio o noción que es perdurable y no está limitado por un origen, tema o lugar en el tiempo en particular (Erickson 2008).  Los conceptos representan ideas amplias, abstractas, atemporales y universales.  Los conceptos añaden profundidad y rigor en el pensamiento de los estudiantes al plan de estudios tradicional "bidimensional" que consta de hechos y habilidades.   Los conceptos no ponen límites a la amplitud del conocimiento ni a la profundidad de la comprensión y, por lo tanto, son accesibles para todos los estudiantes.La indagación basada en conceptos es un vehículo poderoso para el aprendizaje que promueve el significado y la comprensión, y desafía a los estudiantes a participar con ideas significativas. Los conceptos son ideas organizativas poderosas, amplias y abstractas que pueden ser transdisciplinarias o basadas en materias.Los conceptos ayudan a construir comprensiones a través, entre y más allá de las materias.

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En los primeros años del PEP, los profesores asumen muchas funciones e identidades, que incluyen: facilitator/ facilitador researcher/investigador participant/participe provocateur/provocador navigator/navegador observer/observador documenter/documentalista reflective practitioner/ practicante reflexivo

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En los primeros años del PEP, los profesores asumen muchas funciones e identidades, que incluyen: facilitator/ facilitador researcher/investigador participant/participe provocateur/provocador navigator/navegador observer/observador documenter/documentalista reflective practitioner/ practicante reflexivo

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La indagación basada en conceptos constituye una herramienta poderosa para lograr un aprendizaje que promueva la construcción de significado y la comprensión, y plantea un desafío para que los alumnos se interesen por ideas significativas.Los conceptos son ideas organizadoras poderosas, amplias y abstractas que pueden estar basadas en una asignatura específica o tener una naturaleza transdisciplinaria. Los conceptos ayudan a desarrollar la comprensión en las asignaturas, entre estas y más allá de ellas.Los conceptos clave proporcionan una óptica para abordar la comprensión conceptual en una unidad de indagación transdisciplinaria, mientras que los conceptos relacionados pueden usarse para abordarla dentro de una asignatura concreta.

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La indagación basada en conceptos constituye una herramienta poderosa para lograr un aprendizaje que promueva la construcción de significado y la comprensión, y plantea un desafío para que los alumnos se interesen por ideas significativas.Los conceptos son ideas organizadoras poderosas, amplias y abstractas que pueden estar basadas en una asignatura específica o tener una naturaleza transdisciplinaria. Los conceptos ayudan a desarrollar la comprensión en las asignaturas, entre estas y más allá de ellas.Los conceptos clave proporcionan una óptica para abordar la comprensión conceptual en una unidad de indagación transdisciplinaria, mientras que los conceptos relacionados pueden usarse para abordarla dentro de una asignatura concreta.

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Diferencias entre el aprendizaje basado en conceptos y el aprendizaje basado en datos                       *El aprendizaje basado en conceptos va más allá de los datos y conduce a una comprensión amplia y profunda.                                   *La exploración de conceptos se diferencia claramente de la exploración de datos de las siguientes maneras: 

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Diferencias entre el aprendizaje basado en conceptos y el aprendizaje basado en datos                       *El aprendizaje basado en conceptos va más allá de los datos y conduce a una comprensión amplia y profunda.                                   *La exploración de conceptos se diferencia claramente de la exploración de datos de las siguientes maneras: 

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El PEP identifica siete conceptos clave que facilitan la planificación de un enfoque conceptual del aprendizaje disciplinario y transdisciplinario. Juntos, estos conceptos clave, constituyen el componente que impulsa la indagación que realizan maestros o alumnos, o ambos conjuntamente, y que conforma el eje central del currículo del PEP.

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-Preguntas                           Utilice las preguntas de los profesores y los alumnos como trampolín para un diálogo conceptual profundo.               

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-Preguntas                           Utilice las preguntas de los profesores y los alumnos como trampolín para un diálogo conceptual profundo.               

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Los conceptos relacionados exploran conceptos claves con mayor detalle y también agregan profundidad al programa. En contraste con los conceptos clave generales, los conceptos relacionados tienen un enfoque más restringido. Todas las materias tienen conceptos asociados que reflejan la naturaleza de su contenido específico. Por ejemplo, en ciencia, "adaptación" podría ser un concepto relacionado conectado con el concepto clave de "cambio"; en los individuos y las sociedades, la “sostenibilidad” podría ser un concepto relacionado asociado con el “cambio y la responsabilidad”.

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Evaluación de los alumnos en la educacion temprana

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Evaluación de los alumnos en la educacion temprana

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Los estudiantes en los primeros años adquieren hitos clave de aprendizaje que son fundamentales para el éxito escolar futuro. Esto incluye su capacidad cognitiva para reflexionar sobre sus conocimientos, comprensión conceptual y habilidades. Una amplia gama de estrategias de evaluación informa el aprendizaje y la enseñanza de los estudiantes jóvenes.

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Las observaciones se pueden realizar con una intrusión mínima o nula en las actividades de los niños. Los educadores pueden observar todas las facetas del desarrollo, incluido el desarrollo intelectual, lingüístico, socioemocional y físico, de forma regular.
Los portafolios son un registro de datos que se recopilan a través del trabajo que los niños han producido durante un período de tiempo. La colección muestra claramente el progreso del desarrollo de un niño. Los portafolios pueden ser una herramienta importante para ayudar a facilitar una asociación entre maestros y padres.
Los observaciones de los educadores son útiles para evaluar las habilidades cognitivas y lingüísticas de los niños, así como su desarrollo socioemocional. Estas observaciones se pueden vincular a otros métodos de evaluación, otras herramientas de evaluación.

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Maestros como facilitadores

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“La documentación es la práctica de observar, anotar, interpretar y compartir los procesos y productos del aprendizaje a través de una variedad de medios para profundizar y ampliar el aprendizaje”. (Rinaldi, 2001)

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“La documentación es la práctica de observar, anotar, interpretar y compartir los procesos y productos del aprendizaje a través de una variedad de medios para profundizar y ampliar el aprendizaje”. (Rinaldi, 2001)

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El aprendizaje en sí mismo, es un tema de investigación y la documentación pedagógica, una forma de hacerlo visible. Ésta sirve para pensar, aprender y hacer visibles los intereses de los niños y las niñas.

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- Preguntar a Diario! Asegúrese de dedicar suficiente tiempo para que los estudiantes realmente aprendan y construyan la comprensión. Necesitan mucho tiempo para preguntarse, intentar, retocar, jugar, investigar y llegar a conclusiones. No te alejes. Se un participante que diga: "¿Por qué ...?", "¿Qué pasaría si ...? 

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- Preguntar a Diario! Asegúrese de dedicar suficiente tiempo para que los estudiantes realmente aprendan y construyan la comprensión. Necesitan mucho tiempo para preguntarse, intentar, retocar, jugar, investigar y llegar a conclusiones. No te alejes. Se un participante que diga: "¿Por qué ...?", "¿Qué pasaría si ...? 

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-Ordene, desempaquete y desafíe las preguntas de los estudiantes. Discuta preguntas abiertas versus cerradas, abstractas versus concretas, preguntas gordas versus delgadas (es decir, 1 respuesta o muchas). Siga haciendo preguntas de sondeo (como ¿Cómo sabe ...? / Reflexión) para evitar una comprensión superficial.

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-Ordene, desempaquete y desafíe las preguntas de los estudiantes. Discuta preguntas abiertas versus cerradas, abstractas versus concretas, preguntas gordas versus delgadas (es decir, 1 respuesta o muchas). Siga haciendo preguntas de sondeo (como ¿Cómo sabe ...? / Reflexión) para evitar una comprensión superficial.

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Debido a que queremos comprender el desarrollo del niño en su totalidad, sus observaciones sobre el crecimiento de los niños brindan una imagen mucho más individualizada, precisa y actualizada al minuto. Estos conocimientos, junto con muestras del trabajo de los niños, se pueden utilizar para crear valiosos portafolios. La evaluación del Portfolio ofrece una variedad de beneficios, que incluyen:Un registro del desarrollo continuo de un niño a lo largo del tiempo. Los portafolios contienen ejemplos del trabajo de los niños en diferentes períodos de un año escolar. Por ejemplo, puede tomar una fotografía de la estructura de bloques completa de un niño en otoño, invierno y primavera. O un niño puede dibujar y archivar una serie de autorretratos.Información para ayudarle a diseñar la instrucción. Los portafolios lo ayudan a comenzar a construir una imagen completa y auténtica de cada niño para que pueda planificar mejor su programa para aprovechar las fortalezas individualizadas y apoyar el crecimiento de cada niño.Participación de los niños en la evaluación de su propio trabajo. A medida que los niños participan en el proceso de la carpeta, comienzan a reflexionar y comprender sus propias fortalezas y necesidades. Esto, a su vez, les ayuda a sentirse responsables de su propio aprendizaje. Los niños también disfrutan comparando ejemplos de su trabajo pasado con lo que están haciendo en el presente. Puede ayudar a sus hijos a reconocer su propio progreso haciendo preguntas y comentando mientras comparan cosas como dibujos o fotografías de manipuladores matemáticos, estructuras de bloques o muestras de escritura. Podrías preguntar: "¿Qué me puedes decir sobre tu trabajo?" "Si fueras a construir esto de nuevo, ¿lo harías de manera diferente? ¿Qué podrías cambiar?" "¿Cuál fue la parte mas difícil?" "¿Cuál fue tu parte favorita?"Un método de comunicación. Los portafolios son un esfuerzo de colaboración que involucra a maestros, niños, padres y, a menudo, también a otros miembros de la familia. Son excelentes para compartir en las conferencias de maestros y familias. (Es posible que desee involucrar a los niños en forma individual en estos momentos para compartir y usar juntos el portafolio para ilustrar los esfuerzos, el progreso y los logros). Algunos programas para la primera infancia patrocinan los "Días del portfolio", un momento especial en el que los padres y otros miembros de la familia vienen y los ninos tienen la oportunidad de compartir su aprendizaje por medio de los Portfolios

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Debido a que queremos comprender el desarrollo del niño en su totalidad, sus observaciones sobre el crecimiento de los niños brindan una imagen mucho más individualizada, precisa y actualizada al minuto. Estos conocimientos, junto con muestras del trabajo de los niños, se pueden utilizar para crear valiosos portafolios. La evaluación del Portfolio ofrece una variedad de beneficios, que incluyen:Un registro del desarrollo continuo de un niño a lo largo del tiempo. Los portafolios contienen ejemplos del trabajo de los niños en diferentes períodos de un año escolar. Por ejemplo, puede tomar una fotografía de la estructura de bloques completa de un niño en otoño, invierno y primavera. O un niño puede dibujar y archivar una serie de autorretratos.Información para ayudarle a diseñar la instrucción. Los portafolios lo ayudan a comenzar a construir una imagen completa y auténtica de cada niño para que pueda planificar mejor su programa para aprovechar las fortalezas individualizadas y apoyar el crecimiento de cada niño.Participación de los niños en la evaluación de su propio trabajo. A medida que los niños participan en el proceso de la carpeta, comienzan a reflexionar y comprender sus propias fortalezas y necesidades. Esto, a su vez, les ayuda a sentirse responsables de su propio aprendizaje. Los niños también disfrutan comparando ejemplos de su trabajo pasado con lo que están haciendo en el presente. Puede ayudar a sus hijos a reconocer su propio progreso haciendo preguntas y comentando mientras comparan cosas como dibujos o fotografías de manipuladores matemáticos, estructuras de bloques o muestras de escritura. Podrías preguntar: "¿Qué me puedes decir sobre tu trabajo?" "Si fueras a construir esto de nuevo, ¿lo harías de manera diferente? ¿Qué podrías cambiar?" "¿Cuál fue la parte mas difícil?" "¿Cuál fue tu parte favorita?"Un método de comunicación. Los portafolios son un esfuerzo de colaboración que involucra a maestros, niños, padres y, a menudo, también a otros miembros de la familia. Son excelentes para compartir en las conferencias de maestros y familias. (Es posible que desee involucrar a los niños en forma individual en estos momentos para compartir y usar juntos el portafolio para ilustrar los esfuerzos, el progreso y los logros). Algunos programas para la primera infancia patrocinan los "Días del portfolio", un momento especial en el que los padres y otros miembros de la familia vienen y los ninos tienen la oportunidad de compartir su aprendizaje por medio de los Portfolios

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Conocimiento problemático Diseñar recursos y situaciones problemáticas.                 Quizás los hechos no cuadren o falten datos. Esto desafía a los estudiantes a buscar conexiones, inferencias y transferencias para dar sentido a la investigación. Todo lo que no sea lineal, con múltiples soluciones y múltiples interpretaciones ayuda a nuestros estudiantes a desarrollar la flexibilidad de pensamiento para lidiar con la complejidad, el cambio y la abstracción.

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Conocimiento problemático Diseñar recursos y situaciones problemáticas.                 Quizás los hechos no cuadren o falten datos. Esto desafía a los estudiantes a buscar conexiones, inferencias y transferencias para dar sentido a la investigación. Todo lo que no sea lineal, con múltiples soluciones y múltiples interpretaciones ayuda a nuestros estudiantes a desarrollar la flexibilidad de pensamiento para lidiar con la complejidad, el cambio y la abstracción.

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-Integrar.                         Trabajar con profesores de una sola asignatura para desarrollar el pensamiento integrado. Los estudiantes deben llevar su comprensión de una clase a otra, explorando conceptos a través de diferentes contenidos y perspectivas (por ejemplo, las orquestas sinfónicas y los horarios de los autobuses construyen una comprensión de los sistemas). Trate de mantener los conceptos en el centro de sus reuniones de planificación, para evitar crear unidades temáticas superficiales. Evite juntar "actividades vinculadas". Si los estudiantes están estudiando la Antigua Grecia, no diga inmediatamente: "¡Hagamos ollas!". Quizás el concepto más importante es el de “legados” y los estudiantes investigan la influencia de la proporción áurea tanto en el arte como en las matemáticas. Mientras estudia los desastres naturales, deje que los estudiantes fabriquen volcanes de papel maché en casa. En clase, explore el concepto de "impacto" en la geografía, las vidas individuales y las comunidades. ¿Cómo ayudan los artistas a las comunidades a recordar y sanar después de un desastre natural? "         

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-Integrar.                         Trabajar con profesores de una sola asignatura para desarrollar el pensamiento integrado. Los estudiantes deben llevar su comprensión de una clase a otra, explorando conceptos a través de diferentes contenidos y perspectivas (por ejemplo, las orquestas sinfónicas y los horarios de los autobuses construyen una comprensión de los sistemas). Trate de mantener los conceptos en el centro de sus reuniones de planificación, para evitar crear unidades temáticas superficiales. Evite juntar "actividades vinculadas". Si los estudiantes están estudiando la Antigua Grecia, no diga inmediatamente: "¡Hagamos ollas!". Quizás el concepto más importante es el de “legados” y los estudiantes investigan la influencia de la proporción áurea tanto en el arte como en las matemáticas. Mientras estudia los desastres naturales, deje que los estudiantes fabriquen volcanes de papel maché en casa. En clase, explore el concepto de "impacto" en la geografía, las vidas individuales y las comunidades. ¿Cómo ayudan los artistas a las comunidades a recordar y sanar después de un desastre natural? "         