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La pandemia puso a cada ser humano ante dificultades y desventajas, y nos ha desafiado a repensar el vínculo pedagógico entre docentes y estudiantes en este nuevo formato de experiencia escolar modificado por la distancia.  La mayor parte de los docentes nos vimos enfrentados a la necesidad de conseguir velozmente saberes tecnológicos y nuevas formas de comunicación con nuestros alumnos.

Son variados los desafíos que tenemos que aprender a resolver juntos, pero como hemos visto, lejos de retraernos, salimos a enseñar. Nuestra mayor apuesta es avanzar dentro del marco de la solidaridad, el compromiso, la ayuda, la cooperación y el respeto por todos generando las mejores estrategias pedagógicas para abordar la enseñanza “a distancia” o de manera “no presencial”.

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La situación epidemiológica y las condiciones sanitarias, el ASPO, las restricciones, las flexibilizaciones, la vuelta a la presencialidad han impactado fuertemente en la escuela y en los actores sociales directamente vinculados a ella. Un ejemplo de ello lo representa esta imagen donde a la época estacional del año (invierno) retomamos la escuela en este contexto de la Pandemia, y debimos adaptarnos a las nuevas medidas donde resonaba:

“Ventanas abiertas y abrigo: así deberán funcionar las clases presenciales con el frío”. “Los alumnos tienen clases con las ventanas abiertas en las escuelas para facilitar la ventilación cruzada de las aulas, a causa de la pandemia de Covid 19”. “Vuelven burbujas presenciales, pese a las bajas temperaturas”. “Frío intenso en Córdoba: se autoriza alumnos llevar a la escuela mantas y mucho abrigo para soportar las bajas temperaturas”, etc.

Estamos vivenciando transformaciones y vemos que, muchas veces, predominan las incertidumbres por sobre las certezas. Hacer presencia en estas “nuevas presencialidades” intermitentes que estamos viviendo. Y hacer presencia, también, en la desafiante bimodalidad. Las nuevas formas de la escolarización nos han hecho pensar otros modos de organizar la acción escolar en los distintos escenarios que nos planteó la pandemia. Todo un desafío pero seguramente posible…

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La pandemia ha dificultado la construcción de "otredades", de aquellos que habitamos las escuelas.

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Un desafío clave fue el esfuerzo  y el compromiso de docentes , estudiantes y padres por seguir sosteniendo la educación en tiempos de pandemia . La nueva realidad  nos puso  en conexión con otros vínculos:  la tecnología  y un nuevo  lugar de encuentro “nuestra casa”.  Familias compartiendo los diálogos de sus hijos con la seño y sus compañeros de un  modo diferente  al que estábamos acostumbrados .

Esta forma de encuentro, puso en evidencia  las diferentes realidades  y carencias de nuestros alumnos. Palabras como igualdad y  derecho   resonaron con mucha intensidad.

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La pandemia quito un velo que había sobre la educación, que erróneamente se pensaba de alguna manera como igualitaria, la imagen muestra la cruda desigualdad de realidades de muchos de los/las estudiantes y de docentes. Como reflexiona en el Conversatorio

"Que la distancia no nos impida estar cerca" la Dra. María Beatriz Greco ..."se está naturalizando la desigualdad, como parte de un paisaje"..., llamándonos la atención sobre lo que nos pasa no solo en educación sino también como sociedad y sobre la virtualidad o presencialidad sobre lo que atravesamos en este momento
...."cada encuentro virtual o presencial requiere de nuestra PRESENCIA... IMPLICARNOS"... , El riesgo en la patologización de las DIFERENCIAS...  La autoridad como la habilitante, no solo recae en una persona,  sino con toda la institución y comunidad educativa comprometida a replantear una escuela y educación de calidad e inclusiva.

Victoria J. Martinez

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Reconocimiento  a las familias, saludo de la maestra desde la virtualidad, con pizarra improvisada en el placard ,un gesto de "hospitalidad". Construcción de nuevas formas de relacionarnos, un nuevo contrato entre la escuela y las familias, entre los adultos que también se encuentran vulnerados pero asumiendo la propia responsabilidad "ante el desamparo" del sinsentido , en términos de amparo y protección.

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“La pandemia nos permitió visibilizar que la escuela está hecha de artefactos, espacios, cuerpos y saberes” - ASPITIA MARÍA ELENA

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La educación es encuentro, vínculo, entre aprender y enseñar, es actuar dialógicamente desde y con el otro. Desde esta perspectiva, la presencialidad es indiscutida y fundamental en el quehacer pedagógico. Reconocer esto nos da la posibilidad de comprender también las posibilidades de los escenarios digitales para promover tanto encuentro como el desencuentro. El Estado, las instituciones y los docentes tenemos la obligación –en diferentes grados y niveles de responsabilidad– de promover y garantizar el derecho a la educación para  todos/as.

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Estas imágenes reflejan las transformaciones, construcciones de otras formas de presencia  "nuevas presencialidades" y hacer presencia en la desafiante bimodalidad. Como lo plantea Isabelino Siede en la complejidad de la época que nos atraviesa generó enriquecerse, tomar decisiones, hallazgos, como dice " la escuela no cabe en las pantallas" implica el cara a cara y  el cuerpo se armo del lenguaje, de la voz. Con el desafío de sostener la continuidad pedagógica , esas trayectorias educativas como entramado que nos sostienen (Beatriz Greco)
Castillo, Claudia

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Haciendo referencia al impacto que causó la pandemia en el sistema educativo, me detengo en esta imagen, la cuál refleja como nosotros como docentes perdimos nuestra hábitat natural que es el aula y nos tuvimos que "amoldar" a las nuevas formas de continuar el vínculo con nuestros alumnos, aunque para algunos era imposible acceder debido a las grandes desigualdades. pero siempre dando todo lo posible e imposible para que cada estudiante pueda acceder a su "derecho a la educación".

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Tomo algunos decires y pensares de Patricia Redondo (Zelmanovich, Minnicelli, 2020)  que plantea que el deseo y la tarea de enseñar sean el motor para sortear las fronteras e interrumpir los discursos y prácticas hegemónicas.  La imagen es parte de mi tarea en mayo de 2020 y las producciones de mis estudiantes, con nuevos escenarios: los videos caseros, pizarras improvisadas y tareas a través de WhatsApp, que irrumpieron con fuerza (o a la fuerza) intentando romper las fronteras del aislamiento obligatorio, y sobre todo tratando de dar respuestas a las necesidades de los y las estudiantes.   Romina Gimenez

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Tomo algunos decires y pensares de Patricia Redondo (Zelmanovich, Minnicelli, 2020)  que plantea que el deseo y la tarea de enseñar sean el motor para sortear las fronteras e interrumpir los discursos y prácticas hegemónicas.  La imagen es parte de mi tarea en mayo de 2020 y las producciones de mis estudiantes, con nuevos escenarios: los videos caseros, pizarras improvisadas y tareas a través de WhatsApp, que irrumpieron con fuerza (o a la fuerza) intentando romper las fronteras del aislamiento obligatorio, y sobre todo tratando de dar respuestas a las necesidades de los y las estudiantes.   Romina Gimenez

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La imagen muestra el pasillo de la escuela en que trabajo  vacío y al lado un docente dictando clases desde su casa y un alumno tomándolas. 

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En la conferencia sobre el libro "en busca del aula perdida" de Isabelino Siede, una interlocutora hace esta pregunta, ¿Aulas perdidas o aulas nuevas? A la cual Isabelino responde, palabras más palabras menos, "...que no se puede sustituir la presencialidad...."Adhiero a esta posición de Isabelino, sobre todo en las escuelas secundarias con modalidad técnica, que es la escuela en la que me desempeño.

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Revisando la situación problemática, en el acontecer cotidiano de mi escuela y leyendo la clase reconozco que repensar la escuela en tiempos alterados es resultado de una necesaria metamorfosis educativa. Se transforma lo social y , sobre todo , la relación familia-escuela. Nuevas tensiones nos atravesaron. Pasamos de la " modernidad líquida" a la virtualidad y a la bimodalidad de la pandemia.
Hay nuevos modos de vincularse, nuevos procesos de construcción, se dislocaron los contratos y se interrumpieron las negociaciones presenciales sin poder anticipar lo que iba suceder. Las asimetrías requieren la construcción de nuevas formas de relacionarnos. Este " lugar de encuentro entre diferentes" (la escuela) requiere construir presencias bimodales donde las infancias populares dejen de ser marginales y excluidas, las familias forman una trama comunitaria que propone bordados que posibilitan otros vuelos a través del trabajo en equipo representados en distintos engranajes de un mismo esfuerzo (Escuela- Familia - Alumno), apostando a otros futuros posibles.

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La imagen nos muestra la metamorfosis que necesita llevar adelante la escuela.
Como expresa Tenti Fanfani, en Pandemia. Notas sociológicas, hay que poner en discusión los sentidos y fines del sistema escolar.
María Olga

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El tiempo que nos atraviesa desde el año pasado nos hace repensar continuamente los sentidos que trabaja la escuela.
La pandemia además de cristalizar las desigualdades, nos movilizó a buscar nuevos modos de hacer escuela, ya sea desde la virtualidad como en la presencialidad.  La escuela siempre estuvo presente, aún cuando sus muros desparecieron, estuvimos ahí, cambiando las miradas, sosteniendo, cuidando, "sacudiendo las esquirlas" y viejas prácticas, poniendo en juego toda nuestra creatividad con el fin de darle lugar a la reconstrucción de los vínculos pedagógicos.
Estas imágenes reflejan el contexto actual de la bimodalidad en la que resultan imprescindibles la flexibilidad y la apertura. Es un desafío cotidiano generar las mejores condiciones para que los encuentros educativos se produzcan con mayor con justicia, calidad e inclusión.
Saludos cordiales. Nely González.

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Les comparto una captura de pantalla de mi teléfono donde se refleja hasta donde llegamos con la transformación de la pandemia.
Tres grupos de whatsapp para la comunicación con las familias y para las clases remotas o virtuales.
Después de analizar las grandes desigualdades de las familias para coneccion, todos tenían en común aunque algunos ni siquiera un celular y conectividad segura.
Las políticas educativas no aseguraron la educación de todos los docentes con vocación y compromiso llegaron a las familias y lo siguen haciendo como sea.

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Siguiendo con la temática de las listas, trabajadas en en el encuentro sincrónico, aquí comparto una recopilación de algunas de ellas que aparecieron en la virtualidad y otras que aún nos acompañan en las clases por burbujas: Reglamento de la clase en línea, consejos para aprender en casa, tips para planificar clases virtuales, normas del grupo de WhatsApp escolar y protocolo de regreso a clases en la "Nueva Normalidad".
Éstas listas claramente dan cuenta de que la escuela está atravesando por una época diferente, la cual necesita de nuevas reglas, nuevas normas y de quienes estén dispuestos a ponerlas en práctica.
Saludos, Laura Utrera.

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La escuela atravesada por la pandemia, donde de repente nos envolvió la tormenta, y desnudó, las desigualdades que se daban en la Educación, que estaban allí, pero esta situación puso en evidencia. Puede ser una oportunidad, de pensar una escuela más justa, con espacio para todos, donde se respeten sus derechos, y se valoren las diferencias.

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Esta imagen muestra  los rasgos de la época que acontece, la cual  nos llevó a transformaciones, una de ellas fue la necesidad de construir distintas formas de presencia. Una virtual donde las herramientas digitales no siempre eran posibles, lo que ocasionaba la desigualdad, aunque se intentaba sostener el vínculo con las familias reinventándonos a través de diferentes estrategias . Y luego la bimodalidad con lo no presencial y la  presencialidad en burbujas, como dice Isabelino Siede en la presentación de su libro: "es necesario encontrar el aula perdida" “la escuela implica el cara a cara, requiere espacio físico, se busca la presencialidad."

Ya que en la escuela es muy importante el trabajo con otros, con calidad e inclusión, es decir que se lleve a cabo el Derecho a la Educación.
Mariela Mercedes Villosio

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Aquí les comparto una imagen que dice muchísimo, cómo los docentes tuvimos que reinventarnos en esta época, como dice nuestra compañera Analia, algunos teniendo grandes conocimientos de manejo de Tics, otros no, tuvimos que buscar la manera de mantener el vinculo entre escuela y familias, brindando alternativas que favorecieran la comunicación y el registro de evidencias. Grupos de WhatsApp, link de acceso a plataformas Padlet, videollamadas, zoom, Meet, etc. para MANTENERNOS CONECTADOS. Ornella B. Escalzo.-

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No sé cómo hubiésemos podido sostener (y no fue tampoco en todos los casos) la educación el año pasado sin internet. El choque generacional es fuerte, hay muchos docentes que no manejan TICs, y otros como yo, que siempre estaba retando a los que se distraían con el celular ahora me aferro al aparato como naúfrago a la balsa. De todas formas, seguimos usando la cabeza, como el señor del chiste, los smatphones aún no nos ganan. Analía Baraglia