# data[].attributes.headline
Ola sou professora de Língua portuguesa meu nome é GENIVALDA. Sou mestrando do PROFEI. Assisti a live de vocês que falam sobre esse trabalho maravilhoso envolvendo as tecnologias, ludicidade e outros conceitos importantes.  Amei. 

# data[].attributes.subject
Ola sou professora de Língua portuguesa meu nome é GENIVALDA. Sou mestrando do PROFEI. Assisti a live de vocês que falam sobre esse trabalho maravilhoso envolvendo as tecnologias, ludicidade e outros conceitos importantes.  Amei. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Gilles Brougere é filosofo e antropólogo além de conferencista e diretor do Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Paris. (1)

# data[].attributes.headline
Brougere - Ilma Lima, Juliana Araújo e Naiy Kelle

# data[].attributes.subject
Brougere - Ilma Lima, Juliana Araújo e Naiy Kelle

# data[].attributes.attachment_caption
Apresentação dia 11/11 - Infografico - Pedagogia Profana

# data[].attributes.headline
Larrosa - Fernanda Anjos, Mariana Santos, Michele Santos

# data[].attributes.subject
Larrosa - Fernanda Anjos, Mariana Santos, Michele Santos

# data[].attributes.headline
Sirota. - Jéssica Penha, Grazzia Barbosa, Gleidiane Barros, Vanessa Berhmann.

# data[].attributes.subject
Sirota. - Jéssica Penha, Grazzia Barbosa, Gleidiane Barros, Vanessa Berhmann.

# data[].attributes.attachment_link.title
Resenha - Jéssica, Grazzia, Gleidiane e Vanessa (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Resenha A infância como fenomeno social (1)

# data[].attributes.headline
Malaguzzi -Agatha Vanessa, Tainara Pinto, Elane Dantas. 

# data[].attributes.subject
Malaguzzi -Agatha Vanessa, Tainara Pinto, Elane Dantas. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Resenha Por uma nova cultura da infancia

# data[].attributes.headline
Resenha Sarmento - Daiane, Débora e Amália

# data[].attributes.subject
Resenha Sarmento - Daiane, Débora e Amália

# data[].attributes.attachment_link.title
Infográfico - Jéssica,Grazzia, Gleidiane e Vanessa

# data[].attributes.headline
Um diário atrasado, de uma aluna assoberbada!

# data[].attributes.subject
Um diário atrasado, de uma aluna assoberbada!

# data[].attributes.body
Finalizando com o coração grato !

# data[].attributes.attachment_link.title
Resenha - Jéssica, Grazzia, Gleidiane e Vanessa

# data[].attributes.attachment_link.title
Os Camundongos Aventureiros - Abertura (Op. BR) + Download

# data[].attributes.headline
O uso da imaginação infantil para solucionar problemas

# data[].attributes.subject
O uso da imaginação infantil para solucionar problemas

# data[].attributes.attachment_link.title
Pinky Dinky Doo (Abertura Português) - 2005

# data[].attributes.headline
Investigações e experimentações na infância 

# data[].attributes.subject
Investigações e experimentações na infância 

# data[].attributes.headline
A importância das interações na infância 

# data[].attributes.subject
A importância das interações na infância 

# data[].attributes.attachment_link.title
Criança Não Trabalha - Som na Caixa com DJ Cão

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Avantis Studios Cartoon Desenhos Infantis

# data[].attributes.attachment_link.title
De Onde Vem o Raio e o Trovao? #Episódio 20

# data[].attributes.body
Diário de Si - Michele

# data[].attributes.attachment_link.title
Resenha Por uma nova cultura da infancia

# data[].attributes.body
Olá pessoal, boa noite, na aula de hoje tivemos 2 apresentações, a primeira falava sobre a importância de escutar e observar a perspectiva da criança e aprender junto com ela.
Infelizmente a segunda apresentação não conseguir acompanhar, pois em Salvador choveu, trovejou e relampeou muito neste dia e perdi a conexão com aula, mas está tudo gravado no teams, eu irei assistir novamente por lá, Beijinhooos
🤬: Elane

# data[].attributes.attachment_link.title
INFANCIAS RESENHA - Larissa, Samanta, Rozilda e Maria Barral

# data[].attributes.attachment_link.title
Amor e mais cem (Cantando a Gente se Entende - Companhia AprendiZ)

# data[].attributes.body
Loris Malaguzzi*

A criança é feita de cem.

A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar,

de jogar e de falar.

Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar.

Cem alegrias para cantar e compreender.

Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar.

Cem mundos para sonhar.

A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem),

mas roubaram-lhe noventa e nove.

A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo.

Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar,

De compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal.

Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e, de cem,

roubaram-lhe noventa e nove.

Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação,

O céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas.

Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário,

as cem existem.

# data[].attributes.headline
Orientações das atividades em grupo (Distribuição Tema/Grupos 

# data[].attributes.subject
Orientações das atividades em grupo (Distribuição Tema/Grupos 

# data[].attributes.body
Oi gente, boa noite!! Tudo bem com vocês? Espero que sim! 😊 Se acheguem e confiram o que ocorreu na aula de hoje. <3

- Professora Antonete comunicou sobre uma live que está acontecendo agora à noite, está sendo abordado o protagonismo infantil, ou seja, a própria criança conta a sua história (sobre respeito, bullying e entre outros.) sem a prática do adultocentrismo.

Segue link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=Ac-1cRWR0bc

-A professora Deise introduziu um pouco sobre infâncias e convidou a primeira equipe.

-Iniciamos as apresentações com as discentes Camila Coelho, Deise Oliveira e Fabiele dos Santos. Que inclusive apresentaram de maneira belíssima. (A gravação da aula fica disponível no chat da sala, por 20 dias.)

- As meninas expuseram um infográfico, que trazia como tema Alan Prout e a sociologia infantil, que apresenta o protagonismo destas crianças nos meios sociais e a importância dos mesmos.

-A discente Deise também indicou dois livros para leitura, que representam justamente o protagonismo infantil:

-O paraíso são outros (Valter Hugo mãe.)

- Beco das memórias (Conceição Evaristo.)

- Simbora para próxima equipe, que trouxe nada mais nada menos que William Corsaro.

Formada pelas discentes – Maria Barral, Larissa Costa, Samanta Bispo e Rozilda Braz.

-Larissa iniciou com uma contação de história, de forma muito lúdica ela trouxe um pouco da trajetória de Corsaro.

- Logo após expuseram um slide, mostrando o método que ele utiliza, o etnográfico, Corsaro quer participar e aprender a cultura das crianças.
- Outro  ponto destacado foi sobre a cultura de pares (interação entre as mesmas.)
-Ficou interessado e quer saber, mais? (A gravação também está disponível por 20 dias no chat da aula, recomendo que vejam, foi massa!!)

Recomendação:

Profª Deise Recomendou o livro de Madalena Freire,  A paixão de conhecer o mundo.

Para próxima Aula (Pega o caderninho e anota aí rsrs)

A Equipe composta, por:

Jéssica

Grazzia

Vanessa

Gleidiane

Com o tema:

Régine Sirota

Novo ator no campo social

E

Thamires

Laís

Julia Lima

Com o tema:

Jens Qvortrup

A infância como fenômeno social

Apresentarão na próxima aula.

Beijos e um ótimo final de semana <3

# data[].attributes.attachment_link.title
Protagonismo Infantil: a Convivência Ética Escolar narrada pelas Crianças

# data[].attributes.headline
Livro de Madalena Freire Paixão  de Conhecer o Mundo 

# data[].attributes.subject
Livro de Madalena Freire Paixão  de Conhecer o Mundo 

# data[].attributes.headline
Livro incrível - A Etica na Educação  Infantil o Ambiente Socio Moral na Escola - Rheta de Vries Betty Zan

# data[].attributes.subject
Livro incrível - A Etica na Educação  Infantil o Ambiente Socio Moral na Escola - Rheta de Vries Betty Zan

# data[].attributes.headline
Artigo OS SABERES DAS CRIANÇAS E AS INTERAÇÕES NA REDE Sandra Marlene Barra - marlenebarra@mail.pt Manuel Jacinto Sarmento - sarmento@iec.uminho.pt

# data[].attributes.subject
Artigo OS SABERES DAS CRIANÇAS E AS INTERAÇÕES NA REDE Sandra Marlene Barra - marlenebarra@mail.pt Manuel Jacinto Sarmento - sarmento@iec.uminho.pt

# data[].attributes.attachment_link.title
OS SABERES DAS CRIANÇAS E AS INTERAÇÕES NA REDE 

# data[].attributes.headline
Grupo de apoio entre pares - Escola experimental - Exemplo de protagonismo infantil 

# data[].attributes.subject
Grupo de apoio entre pares - Escola experimental - Exemplo de protagonismo infantil 

# data[].attributes.attachment_link.title
Protagonismo Infantil: a Convivência Ética Escolar narrada pelas Crianças

# data[].attributes.headline
INDICAÇÃO DAS LEITURAS DE DEISE DURANTE A PANDEMIA. 

# data[].attributes.subject
INDICAÇÃO DAS LEITURAS DE DEISE DURANTE A PANDEMIA. 

# data[].attributes.body
O paraíso são os outros – Valter Hugo Mae – narrativa de uma criança. https://www.researchgate.net/publication/307768223_Conceicao_Evaristo_Becos_da_memoria_Belo_Horizonte_Mazza_2006_resenha

# data[].attributes.body
A aula de hoje foi transferida para o dia 28 de outubro por conta da internet e energia elétrica instáveis com as apresentações que seriam deste dia (21/10).
Ou seja, as apresentações sobre Alan Prout com Camila, Deise, Fernanda e Fabiele e,
Corsaro: Maria, Samantha, larissa, Rozilda

# data[].attributes.headline
Reverb Poesia - A Criança que eu fui um dia

# data[].attributes.subject
Reverb Poesia - A Criança que eu fui um dia

# data[].attributes.body
Letras

Ah
A criança que eu fui um dia hoje veio me visitar
Mas não se encontrou em mim
Mas não se reconheceu
Ah
A criança que eu fui um dia hoje veio me visitar
Em qual mentira por aí
Que a gente se perdeu?
Desaprendeu a sorrir, foi?
Desaprendeu a sorrir, é?
Quem te ensinou a desistir
Quem te ensinou a desistir de ser o que você quiser?
De ser o que você quiser
A criança que eu fui um dia mora
Dentro desse adulto que eu me tornei
Na mesma gaveta onde eu guardo os
"Para de sonhar, leva a vida a sério"
E ela representa tudo o que eu quis ser um dia
Mas, parei de sonhar e levei a vida a sério
Sim, exatamente como me disseram pra fazer
Mas ao contrário de mim, ela nunca desiste
Ela insiste em me fazer sorrir
Essa criança não marcou hora na minha agenda lotada de desculpas
Não pediu licença, simplesmente abriu a porta e veio me visitar
E como quem fala
Ei, você não tá mais de castigo
Ela me olhou e disse a coisa mais séria que eu já ouvi
Você quer brincar comigo?
Desaprendeu a sorrir, foi?
Desaprendeu a sorrir, é?
Quem te ensinou a desistir
Quem te ensinou a desistir de ser o que você quiser?
Desaprendeu a sorrir, foi?
Desaprendeu a sorrir, é?
Quem te ensinou a desistir
Quem te ensinou a desistir de ser o que você quiser?
De ser o que você quiser

Fonte: Musixmatch

Compositores: Allan Dias Castro / Tiago Correa / Thiago Nunes Corrêa

# data[].attributes.attachment_link.title
Reverb Poesia - A Criança que eu fui um dia

# data[].attributes.headline
Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!

# data[].attributes.subject
Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!

# data[].attributes.attachment_link.title
Cada um com seu jeito, cada jeito é de um!

# data[].attributes.headline
O Leão Que Não Sabia Escrever - História Contada - Mundo Serelepe

# data[].attributes.subject
O Leão Que Não Sabia Escrever - História Contada - Mundo Serelepe

# data[].attributes.attachment_link.title
O Leão Que Não Sabia Escrever - História Contada - Mundo Serelepe

# data[].attributes.headline
Orientações para a construção diário de si

# data[].attributes.subject
Orientações para a construção diário de si

# data[].attributes.attachment_link.title
corsaro - larissa, maria barral, rozilda e samanta

# data[].attributes.body
ESte material foi um achado. Autores referência os mais top’s que discutem as questões da infância!
Os artigos contidos nela serão utilizados como referência para as discussões e trabalhos em grupo que realizaremos em breve. Aguardem as orientações nas cenas dos próximos capítulos rsrs 😆 .

# data[].attributes.body
MEMÓRIAS DOS ENCONTROS
OBJETIVO: /REGISTRAR E COMPARTILHAR COM
OS PARES O ENCONTRO SÍNCRONO

Colocar os sentimentos e expressões, e descrever o que aconteceu na aula.

Escala de Registro das aulas
26/08/21 - Encontro 1 - Dayse, Antonete
02/09/21 - Encontro 2 - Juquele
09/09/21 - Encontro 3 - Ana Luisa
16/09/21 - Encontro 4 -
23/09/21 - Encontro 5 -
30/09/21 - Encontro 6 - Ednei
07/10/21 - Encontro 7- convidada
14/10/21 - Encontro 8 - Vanessa
21/10/21 - Encontro 9 - Débora
28/10/21 - Encontro 10 - Jéssica
04/11/21 - Encontro 11 - Elane
11/11/21 - Encontro 12 -
18/11/21 - Encontro 13 -
25/11/21 - Encontro -
Encontro

convidada -

# data[].attributes.attachment_link.title
Chico Bento no Shopping (1997) | Turma da Mônica

# data[].attributes.body
ü  A colega Ágatha relatou a dificuldade de anotar o Diário de aula, mas a professora argumentou a sua importância para o auxílio da turma e dos professores. Alerta que não é obrigatório mais de grande relevância;

ü  Foi abordado pela professora sobre os debates que estão acontecendo a respeito das eleições para a reitoria. Seu acompanhamento é de suma importância para conhecer a situação da UNEB e das propostas dos candidatos comprometidos com a instituição;

ü  Comentário sobre a aula da professora Geovanda no tema educação indígena;

ü  Comentário sobre a aula passada, Mariana comparou” a questão do brincar e sua supressão silenciosa, mas a professora Geovanda mostrou que o brincar exige a participação do adulto”. Mariana lembrou a brincadeira do Baú brincante e a participação adulta com as crianças. A professora falou do ouvir como fato importante para este processo. Mariana lembrou do livro infantil O Rinoceronte não comem panquecas.

ü  Proposta de uma atividade em grupo a professora sugeriu do encontro dos grupos para discussões de ideias

ü  Retorno das orientações sobre os grupos e os artigos disponibilizados no padlet;

ü   Na próxima semana teremos uma convidada (ver lembrete no padlet)

ü  A professora sugeriu a sabermos sobre os paradeiros de nossos colegas

ü  Proposta de atividade sobre construção colaborativa

ü  A professora orientou sobre a resenha a ser feita em grupo e que está anexada no padlet da disciplina;

ü  A apresentação com conteúdo da resenha;

ü  São dez grupo com apresentação por dois grupos cada 1h por aula do dia;

ü  Os artigos servem para orientar os conteúdos dos temas, porém, os grupos devem procurar material que reforçam os temas.

ü  A professora acrescentou no roteiro da resenha: apresente o autor do tema e a problemática principal da obra (destacar o intelectual foco da apresentação) – citar o autor do artigo, mas destacando o autor do objeto de estudo;

A intenção das apresentações e apresentar obras importantes que abordam a Educação Infantil;

ü  Para a próxima semana os grupos deverão se reunir sob participação e orientações da professora;

ü  Distribuição da sequência do cronograma das escriturações “memórias das aulas” (realizado e inserido no padlet);

ü  Avaliações: 1ª avaliação (Diário de si) – avaliação individual – acontecimentos marcantes para si ocorridos durante o desenvolver da disciplina. Poderão ser imagens e citações. No final realizar a sua avaliação / 2ª avaliação (Resenha do grupo e socialização da resenha em formato de aula – exposição no Powerpoint);

ü  A resenha e o Diário de Si, poderão ser confeccionados em word e será inserido no Teams na ferramenta Tarefas (ideia será melhorada pelas professoras);
ü - Dia 7 de setembro apresentação de convidada.

ü  As orientações da professora irão até o  dia 14 de outubro (será estudada pelas professoras).
ü   A professora redistribuirá as datas de apresentação e se serão um ou dois grupos por dia (tendência a ser 02 grupo/dia, a partir do dia 21)

# data[].attributes.attachment_link.title
Chico Bento em: Na roça é diferente (1990)

# data[].attributes.body
Infográfico informativo delineando os pontos principais do artigo "Novas formas de compreender a infância" escrito

por Angela Meyer Borba e Jader Janer Moreira Lopes, para a Revista EDUCAÇÃO, (ANO 16 - Edição 183)

# data[].attributes.attachment_link.title
+100 Livros infantis grátis para ler com as crianças

# data[].attributes.attachment_link.description
Conheça sites onde é possível acessar mais de 100 livros infantis grátis para ler com as crianças e estimular o hábito da leitura desde cedo.

# data[].attributes.body
Sinopse

O ano escolar está chegando ao fim e T.J. Detweiler já sonha com um verão cheio de brincadeiras e diversões. Porém, as férias de verão correm um sério risco. O Dr. Benedict, após tentar eliminar as férias do calendário escolar, tem agora um novo plano: desenvolver um raio laser que irá alterar o clima e criar um inverno permanente, o que obrigará as crianças a permanecerem estudando. Mas ao descobrir seus planos, T.J. e seus amigos irão combatê-lo a fim de garantir que as férias de verão continuem existindo.

# data[].attributes.body
§  Abertura - Música "Bola de Meia, Bola de Gude" - Milton Nascimento

§  Definição do roteiro para a aula de 16/9 – mesa internacional ENELUD

§  Continuação da apresentação do plano de ensino

§  Orientações para produção da resenha a partir da leitura dos artigos da revista “Cultura e Sociologia da Infância”

§  Divisão dos grupos para leitura dos artigos

§  Esclarecimentos a respeito do diário de si

# data[].attributes.body
16/09/2021 - Mesa internacional no ENELUD
Mesa Redonda 3 - Internacional
Tema: Continuidades e especificidades das propostas de alfabetização desde uma perspectiva construtivista psicogenética.

23/09/2021  - Geovanda
30/09/2021
07/10/ 2021 - Crianças e eucação do campo.

# data[].attributes.headline
Arquivo Comprimido por Michele -(livro completo) 

# data[].attributes.subject
Arquivo Comprimido por Michele -(livro completo) 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Doutora em Estudos da Cultura

O curta-metragem "Vida Maria" é uma belíssima animação em 3D, lançada no ano de 2006, produzida, escrita e dirigida pelo animador gráfico Márcio Ramos.

A narrativa de Márcio Ramos se passa no interior do sertão do nordeste brasileiro e conta a história de três gerações de mulheres de uma mesma família.

O filme recebeu uma série de prêmios nacionais e internacionais, entre eles o 3º Prêmio Ceará de Cinema e Vídeo.

Assista ao curta-metragem Vida Maria na íntegra

Resumo

A história começa com uma menina de cinco anos chamada Maria José no sertão cearense. Enquanto aprende a escrever e a exercitar a caligrafia, a garota é interrompida pelos gritos da mãe que a convoca para ajudá-la nas tarefas da casa.

A garota, que fazia o contorno do nome no papel, é interrompida pelos gritos insistentes da mãe. As feições de deleite, descontração e cuidado com as letras que preenche no caderno é imediatamente substituído pelo olhar assustado e amedrontado quando a mãe se aproxima.

A menina, concentrada na escrita, não responde de primeira aos chamados da mãe e, quando ela se aproxima, leva a seguinte bronca:

"- Maria José. Oh, Maria José, tu não tá me ouvindo chamar não, Maria? Tu não sabe que aqui não é lugar pra tu ficar agora? Em vez de ficar perdendo tempo desenhando nome, vá lá pra fora arranjar o que fazer. Vá. Tem o pátio pra varrer, tem que levar água pro bicho. Vai menina, vê se tu me ajuda, Maria José."

Maria José imediatamente baixa a cabeça diante do olhar duro que a encara, obedece prontamente a mãe e se dirige para o trabalho na roça.

Enquanto trabalha, a câmera, que se movimenta aos poucos, irá enfocar o desenrolar da vida da menina que se tornará moça, engravidará, terá filhos e envelhecerá.

A Maria José criança que abandonará os cadernos para puxar água do poço logo crescerá e conhecerá Antônio, que também trabalha na roça ao lado do pai da moça.

Através das sutilezas trocadas, percebe-se que os dois jovens se apaixonam, ficam juntos e dão início a uma nova família seguindo o padrão da família onde Maria José cresceu.

Rígida com a filha assim como a sua mãe fora consigo, Maria José dirige-se a única filha mulher, Maria de Lurdes, e faz um discurso semelhante ao que a mãe lhe fez na altura:

"Em vez de ficar perdendo tempo desenhando nome vá lá pra fora arranjar o que fazer! Tem o pátio pra varrer, tem que levar água pros bichos, vai menina! Vê se tu me ajuda, Lurdes! Fica aí fazendo nada, desenhando o nome"

E assim, a partir do exemplo aprendido, a mãe outrora criança, passará o ensinamento a frente, desestimulando a filha das tarefas da escola e impulsionando-a para a lide no campo.

A história é cíclica portanto e mostra a reação de uma mãe com a filha e depois dessa filha que irá tornar-se mãe com a menina que sairá do seu ventre. Nas cenas finais, vê-se o destino da então avó, sendo velada em um caixão dentro de casa.

Apesar da presença física da avó se extinguir pela morte, vemos os ensinamentos perdurarem e atravessarem gerações:

Maria José velando o corpo da mãe. Apesar da morte, a mãe permanece de certa forma viva porque Maria José reproduz com a filha o mesmo comportamento que aprendeu quando era criança.

Análise do filme Vida Maria

A reação da mãe, Maria José, que grita com a filha Maria de Lurdes para que ela abandone os exercícios da escola, é explicada ao pormenor para o espectador conforme a sua própria história de vida é contada. O filme apresenta, portanto, uma circularidade narrativa, ou seja, vemos a sina se repetir em gerações distintas da mesma família.

Em termos técnicos, o curta metragem tem uma caracterização muitíssimo bem realizada, tanto em termos de cenografia quanto em relação a descrição dos próprios personagens.

Detalhes como a cerca da casa, por exemplo, conferem com exatidão com as típicas cercas utilizadas no nordeste. Os vestidos floridos das personagens e até mesmo o tipo de amarração do cabelo imprimem um ar de realidade impressionante.

Cena do curta metragem Vida Maria.

Vale observar como as personagens femininas se distinguem umas das outras. Enquanto as meninas carregam vestidos florais e coloridos, feições leves e tranquilas, as respectivas mães usam vestidos escuros e sóbrios e carregam uma linguagem mais brusca e dura.

Deixando de lado a semelhança dos aspectos visuais, a história narrada por Márcio Ramos reproduz de modo fiel a realidade de gerações e gerações de mulheres do sertão nordestino.

O nome do filme, Vida de Maria, não é por acaso. A cena final, focada no caderno de caligrafias da garota, mostra a multiplicidade de Marias e de histórias que se repetem: são Marias de Lurdes, Marias Josés, Marias da Conceição...

Maria José e Maria de Lurdes são apenas duas dessa longa lista de Marias que perpetuam a cultura do trabalho e do não estudo no sertão. Nomes carregados pelo peso da religião que simultaneamente ecoam o destino trágico de tantas mulheres diferentes embora com sinas extremamente parecidas.

Vemos no filme etapas da vida bastante distintas: a infância, a adolescência, a juventude, o amadurecimento e a morte. Não é a toa que o filme começa com uma criança e se encerra com a avó falecida, no caixão, sendo velada dentro da casa. Temos com essa sequência a noção de que um ciclo se encerra enquanto outro continua, dando seguimento ao fado das mulheres da família.

O curta-metragem mostra como os trágicos destinos se repetem e como as gerações reproduzem aquilo que aprenderam sem qualquer mudança ou crítica.

Conheça também

# data[].attributes.attachment_link.title
Vida Maria: filme na íntegra, resumo e análise

# data[].attributes.attachment_link.description
Doutora em Estudos da Cultura O curta-metragem "Vida Maria" é uma belíssima animação em 3D, lançada no ano de 2006, produzida, escrita e dirigida pelo animador gráfico Márcio Ramos. A narrativa de Márcio Ramos se passa no interior do sertão do nordeste brasileiro e conta a história de três gerações de mulheres de uma mesma família.

# data[].attributes.headline
Livro Aries - História Social da Criança e da Família  completo disponível no link abaixo.

# data[].attributes.subject
Livro Aries - História Social da Criança e da Família  completo disponível no link abaixo.

# data[].attributes.body
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5525040/mod_resource/content/2/ARI%C3%88S.%20Hist%C3%B3ria%20social%20da%20crian%C3%A7a%20e%20da%20fam%C3%ADlia_text.pdf

# data[].attributes.body
SINOPSE

Matilda Wormwood (Mara Wilson) é uma criança brilhante de apenas seis anos, que cresceu em meio a pais grosseiros e ignorantes. Seu pai Harry (Danny DeVito) trabalha como vendedor de carros, enquanto que sua mãe Zinnia (Rhea Perlman) é dona de casa. Ambos ignoram a filha, a ponto de esquecerem de matriculá-la na escola. Desta forma Matilda fica sempre em casa ou na livraria, onde costuma estimular sua imaginação. Após uma série de estranhos eventos ocorridos em casa, quando Matilda descobre que possui poderes mágicos, Harry resolve enviá-la à escola. O local é controlado com mão de ferro pela diretora Agatha Trunchbull (Pam Ferris), o que faz com que Matilda apenas se sinta bem ao lado da professora Honey (Embeth Davidtz), que tenta ajudá-la o máximo possível.

Fonte: adorocinema.com

# data[].attributes.body
Então, tem músicas que tocam muito o nosso coração não é? Que tal fazermos uma curadoria de músicas que falam da infância, que retomam nossas memórias de infância e que podem alimentar o nosso imaginário e discussões sobre a Infância é a educação infantil? 😉

# data[].attributes.body
Nas suas andanças pela rede se encontrar matérias, reportagens e artigos sobre os temas que estamos discutindo no componente compartilhem aqui com os colegas!

# data[].attributes.body
Como na aula de hoje (26/08) vimos que alguns gostam de vídeos e filmes, abrimos uma sessão para indicação de vídeos, filmes e animações infantis! A criança e as produções infantis podem nos ensinar muitooooooooo!!! Vamos lá? Que filmes infanto juvenis vcs já assistiram e querem indicar aqui para refletirmos sobre a infância?! ❤️❤️ Vamos lá! Assistir filmes infantis e compartilhar as impressões com os colegas?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
É por meio do lúdico, nas mais diversas dinâmicas, como brincadeiras, jogos, músicas e, claro, com o cinema, que pais e profissionais da educação infantil ganham ferramentas eficientes para conseguir envolver as crianças em atividades que proporcionam entretenimento e aprendizado ao mesmo tempo.

Entre essas, destacamos neste texto os filmes infantis, especificamente, os curta-metragens, que em poucos minutos conseguem divertir, despertar a imaginação, a criatividade e trazer reflexões importantes sobre valores humanos que as crianças podem levar para toda a vida.

Veja as 5 dicas q ue selecionamos para você indicar para a família e assistir agora mesmo.

1 - Nobody is Normal

Produzido pela Childline, instituição britânica que presta caridade a crianças e jovens que lidam com situações como bullying, abuso psicológico, divórcio dos pais, dentre outras que possam impactar essa fase fundamental de desenvolvimento, Nobody is Normal vem com um slogan tão eficaz quanto o seu projeto de apenas 1 minuto e 19 segundos:
"Independente de como você se sinta por dentro, você não está sozinho."
Conduzido pela trilha de "Creep", música da banda Radiohead, a pequena história apresenta um pré-adolescente com receios de se mostrar como verdadeiramente é.

2 - Piper

Realizado pela Pixar, reconhecida por clássicos infantis como a saga Toy Story e Divertida Mente, e vencedor do Oscar de Melhor Curta-metragem de Animação de 2016, Piper acompanha os primeiros passos da independência de um pequeno pássaro.

Em busca de alimento, ele tem suas primeiras aventuras, lida com contratempos, aprende na prática o valor da resiliência para conquistar o que deseja e nos mostra que sempre podemos aprender uns com os outros, seja qual for a nossa idade.

3 - Alcançar

Ensinar o valor do altruísmo para as crianças já é basicamente uma explicação metalinguística da palavra e de sua relevância.

Em Alcançar, o diretor Ahmed Elmatarawi elabora a trama de um personagem em meio a um deserto na busca por água. Ao entregar ao protagonista o que ele deseja, o curta propõe uma reflexão forte sobre a solidariedade, o senso de coletivo e as suas consequências positivas.

4 - O Menino que ganhou um cachorro sem pata

Assim como no primeiro filme desta lista, essa realização do cineasta Jacob Frey traz elementos que apontam para a relevância da diversidade e também traz elementos para refletir sobre a perseverança, tal como Piper. Lidar com as nossas individualidades e com os estigmas que a sociedade coloca sobre elas pode ser complicado. E, para quem está na fase da infância e juventude, pode ter outras implicações.

O curta, assim como descrito no título, que no original é apenas The Present (O Presente), é a história de um garoto que recebe da mãe um cachorro sem uma das patas e prefere, inicialmente, desprezá-lo.

5 - Para Vler Poesia

Claro que não deixaríamos esta lista sem uma produção nacional. A animação paraense, de Andrei Mirralha e Marcílio Costa, mostra o poder da imaginação infantil, capaz de transformar de maneira poética tudo que está à nossa volta.

Reunindo 3 episódios, a narrativa apresenta um garoto capaz de dar vida a poesia, trazendo ideias importantes sobre a importância da leitura e das palavras para o encantamento e a compreensão do mundo.

Agora está tudo pronto para essa sessão especial de curtas em família. Depois, volte em nossas redes sociais para comentar o que achou e compartilhar outros títulos com a gente!

# data[].attributes.attachment_link.title
O poder pedagógico dos curtas-metragens infantis: Conheça 5 animações com menos 5 minutos que apresentam valores fundamentais para as crianças

# data[].attributes.attachment_link.description
Por Ítalo Mendes É por meio do lúdico, nas mais diversas dinâmicas, como brincadeiras, jogos, músicas e, claro, com o cinema, que pais e profissionais da educação infantil ganham ferramentas eficientes para conseguir envolver as crianças em atividades que proporcionam entretenimento e aprendizado ao mesmo tempo.

# data[].attributes.body
Prezadas/os estudantes

É com imenso prazer que iniciamos os estudos das Infâncias e a Educação Infantil. Nossa expectativa é que vocês se apropriem de todos os recursos disponíveis para a construção dos conhecimentos propostos nesse componente curricular. Estaremos juntas/os neste espaço nos momentos assíncronos para dialogar, produzir conhecimentos e aprender mutuamente com as experiências compartilhadas. Esperamos que as leituras e discussões possam contribuir com  o levantamento de questões durante os  encontros síncronos, ampliando os nossos debates sobre infâncias e Educação Infantil.

Desejamos um excelente trabalho e uma jornada proveitosa de aprendizagem para todas/os nós. Vamos seguir com fé e esperança, de que o semestre será muito produtivo e rico!

# data[].attributes.headline
EntremEmNossoGrupo De WhastApp - Para avisos Urgentes!

# data[].attributes.subject
EntremEmNossoGrupo De WhastApp - Para avisos Urgentes!

# data[].attributes.body
Poema de Fernando Pessoa ​

Educação online e a Importância e função do Padlet e grupo do whatsapp ​

Padlet (Espaço de trocas compartilhamento e mediações permanentes) https://padlet.com/antonetex/9f56uqtx0m95va1w ​

Apresentação do plano de ensino​

Registros das memórias das aulas​

Registros do Diário de formação (individual)​

Disponibilização de materiais​

Tema de discussão  da  aula: A construção Social do sentimento de infância-  Levantamento do acesso aos materiais de referência (leitura e asistencia dos vídeos indicados. https://www.menti.com/3fvmfj14tz ​

Percepções, problematização e sentidos construídos com as leituras iniciais e a assitencia dos vídeos.  ​

Análise Filmica do Video animação - Vida Maria

# data[].attributes.body
Olá turma querida...

O nosso componente curricular tem 60 horas, e a cada encontro teremos a oportunidade de criamos conexão entre nós, compartilhamos momentos de aprendizagens e trocas e fazer uma imersão no tema da infância e da educação infantil.

Nas primeiras imersões queremos conhecer um pouco sobre vocês, sobre como vivenciaram o primeiro semestre no contexto de pandemia, e quais as expectativas que tem em relação ao componente, a turma e as professoras...

ACESSE O LINK E RESPONDA A ATIVIDADE 1, ACOLHIMENTO E PERFIL DA TURMA. https://forms.gle/qftrc4JoeKcgv4vL9

Nesta primeira semana, por conta do ajuste de matrícula, não teremos encontro síncrono. Em breve enviaremos o link do nosso espaço de encontro certo?

Vamos lá?

Dayse Lago e Antonete Xavier

# data[].attributes.headline
Matéria sobre A ideia de infância e a sua escola

# data[].attributes.subject
Matéria sobre A ideia de infância e a sua escola

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A idéia de infância e a sua escola

Márcia Teixeira Sebastiani

Para apresentar esta questão, vamos fazer uma breve, mas consistente, incursão na história da infância.

A referência para essa discussão é o importante historiador francês Philippe Ariès, que, na sua obra História Social da Criança e da Família, dedica-se às concepções de criança e família desde a Idade Média aos dias atuais.

Tendo como base essa obra de Ariès, o educador italiano Franco Frabboni, em seu texto A Escola Infantil entre a Cultura da Infância e a Ciência Pedagógica e Didática, organiza o entendimento histórico da criança por meio de três identidades.

Primeira identidade: Criança-adulto ou a infância negada - séculos XIV, XV.

Segunda identidade: Criança-filho-aluno ou criança-institucionalizada - séculos XVI, XVII.

Terceira identidade: Criança-sujeito social ou sujeito de direitos - século XX.
Primeira identidade: "A criança-adulto" ou a infância negada
Philippe Ariès foi buscar, nas artes e na literatura da idade medieval, a idéia que prevalecia sobre a criança e a infância. "Até por volta do século XII, a arte medieval desconhecia a infância ou não tentava representá-la. É difícil crer que essa ausência se devesse à incompetência ou à falta de habilidade. É mais provável que não houvesse lugar para a infância nesse mundo" (ARIÈS, p. 50). Afirma ainda o autor que as crianças eram desenhadas como o adulto em escala menor, com músculos e feições de adultos.

Vamos ver alguns exemplos de como eram retratadas as crianças:

A deformação física ou moral não é dissimulada por Bruegel. Um cão dorme no berço do menino que acaba de ser amamentado; outro menino recebe esmola do burguês visitante. Ao fundo, uma mulher prepara manteiga, e outra sai em busca de água.

HISTÓRIA das mulheres: do Renascimento à Idade Moderna. Porto: Afrontamento, 1991. v. 3.

Pieter Bruegel (cópia), Visita à quinta. Florença. Museu Stibbert.

É difícil imaginar a existência, na sociedade medieval, de um sentimento de infância. A criança era, ao mesmo tempo, um mistério (escondia uma natureza sagrada que o homem não podia profanar) e um ser sem humanidade, sem conceito social preciso (humanidade na lista de espera, como planta imperfeita), que só se tornaria pessoa se "jogada e abandonada" precocemente na sociedade dos adultos.
As crianças morriam, em grande número, pelas precárias condições de higiene e saúde, e as que sobreviviam se confundiam rapidamente com os adultos. Essa mortalidade infantil era considerada natural (indiferente): talvez pelo grande número de mortes, talvez porque acreditavam que a criança pequena não tinha "alma".

Na imagem, o homem cuida do fogo, símbolo de que a ordem interna do lar lhe diz respeito em primeiro lugar, enquanto o filho, objetivo central do casamento, dá os seus primeiros passos com um "andador".

HISTÓRIA das mulheres: Idade Média. Porto: Afrontamento, 1990, v. 2.

Miniatura de um livro de horas. Madri: Biblioteca Nacional.

Sobre a prática do infanticídio na Idade Média, assim nos ensina Ariès:

[...] um fenômeno muito importante e que começa a ser mais conhecido: a persistência até o fim do século XVII do infanticídio tolerado. Não se tratava de uma prática aceita, como a exposição em Roma. O infanticídio era um crime severamente punido. No entanto, era praticado em segredo, correntemente, talvez camuflado sob a forma de um acidente: as crianças morriam asfixiadas, naturalmente, na cama dos pais, onde dormiam. Não se fazia nada para conservá-las ou para salvá-las. [...] O fato de ajudar a natureza a fazer desaparecer criaturas tão pouco dotadas de um ser suficiente não era confessado, mas tampouco era considerado como vergonha. Fazia parte das coisas moralmente neutras, condenadas pela ética da Igreja e do Estado, mas praticadas em segredo, numa semiconsciência, no limite da vontade, do esquecimento e da falta de jeito (Ariès, 1978, p. 17).

De outro lado, existia um sentimento superficial da criança, a "paparicação", em seus primeiros anos de vida. As pessoas se divertiam com a criança pequena como com um animal de estimação.

Ariès dizia que "esse sentimento da infância pode ser ainda melhor percebido através das reações críticas que provocou: (...) algumas pessoas rabugentas consideravam insuportável a atenção que se dispensava, então, às crianças (...)". (Ariès, 1978, p. 159).

Vejamos um testemunho desse estado de espírito, por meio de uma canção escrita por Coulanges e dedicada aos "pais de família". (Ariès, 1978, p. 160, 161):

Para bem educar vossas crianças,

Não poupeis o preceptor;

Mas, até que elas cresçam,

Fazei-as calar quando estiverem entre adultos,

Pois nada aborrece tanto

Como escutar as crianças dos outros.
O pai cego acredita sempre

Que seu filho diz coisas inteligentes,

Mas os outros, que só ouvem bobagens,

Gostariam de ser surdos;

E no entanto é preciso

Aplaudir o enfant gâté.
Quando alguém vos disser, por polidez,

Que vosso filho é bonito e bem-comportado

Ou lhe der balas,

Não exijais mais nada.

Fazei vosso filho, assim como seu preceptor,

Agir como um servidor.
Ninguém acreditaria que uma pessoa de bom senso

Pudesse escrever

Para criancinhas de três anos,

Se as de quatro não sabem ler.

No entanto, há pouco tempo,

Vi um pai entregue a essa tola diversão.

Sabei ainda, caros amigos,

Que nada é mais insuportável do que ver vossos filhinhos

Pendurados na mesa como uma réstia de cebolas,

Moleques que, com o queixo engordurado,

Enfiam o dedo em todos os pratos.

Que eles comam em outro lugar,

Sob as vistas de uma governanta

Que lhes ensine a limpeza

E não seja indulgente,

Pois não se pode, com rapidez,

Aprender a comer com limpeza.
Ainda sobre a "paparicação", podemos dizer que, mesmo atualmente, tem-se um tanto desse sentimento, principalmente quando muitas escolas de Educação Infantil guardam referência a essa criança relacionada a um animalzinho de estimação, um mimo dos adultos. Isso se percebe através dos nomes que lhes são dados: Pirilampo, Ursinho Pimpão, Totó, Fofinho e tantos outros.

Podemos concluir que, nesse período, essa identidade da criança está definida pelo não-sentimento de infância, o que não quer dizer que não havia afeto pelas crianças ou que, na totalidade, eram abandonadas ou desprezadas, mas, sim, que não havia uma consciência da particularidade infantil, ou seja, não se distinguia a criança do adulto.
Segunda identidade: a criança-filho-aluno ou a criança institucionalizada
Esse período compreende os séculos XVI e XVII, quando se inicia um novo episódio existencial da infância. Há, segundo Frabboni, "uma virada de página". Junto com a Revolução Industrial, há uma mudança da posição da família na sociedade. É o surgimento da família moderna. A infância torna-se o centro do interesse educativo dos adultos (sentimentos de afetividade, cuidados, reconhecimento, continuidade da família).

Citando Ariès: "Os pais não se contentavam mais em pôr filhos no mundo, em estabelecer apenas alguns deles, desinteressando-se dos outros. A moral da época lhes impunha proporcionar a todos os filhos, e não apenas ao mais velho - e, no fim do século XVII, até mesmo às meninas -, uma preparação para a vida. Ficou convencionado de que essa preparação fosse assegurada pela escola" (Ariès, 1978, p. 277).

A escola é o meio de educação. Isso quer dizer que a criança deixou de aprender a vida por meio do contato direto com os adultos. Ela foi separada dos adultos próximos (basicamente familiares) e mantida a distância na escola. Começa um longo processo de "enclausuramento" das crianças.

Ainda Ariès: "A escola confinou uma infância outrora livre num regime disciplinar cada vez mais rigoroso, que, nos séculos XVIII e XIX, resultou no enclausuramento total do internato" (Ariès, 1978, p. 277). Nesse período, as ordens religiosas tornaram-se dedicadas ao ensino às crianças e aos jovens.

Passou-se a ter interesses psicológicos e preocupações morais em relação às crianças. Era preciso conhecê-las melhor para, assim, poder "corrigi-las".

Duas idéias novas surgem ao mesmo tempo: a noção da fraqueza da infância e o sentimento da responsabilidade moral dos mestres. O sistema disciplinar que elas postulavam não se podia enraizar na antiga escola medieval, onde o mestre não se interessava pelo comportamento de seus alunos fora da sala de aula. [...] A nova disciplina se introduziria através da organização já moderna dos colégios e das pedagogias, com a série completa de classes, em que o diretor e os mestres deixavam de ser primi inter pares para se tornarem depositários de uma autoridade superior. Seria o governo autoritário e hierarquizado dos colégios que permitiria, a partir do século XV, o estabelecimento e o desenvolvimento de um sistema disciplinar cada vez mais rigoroso. Para definir esse sistema, distinguiremos suas três características principais: a vigilância constante, a delação erigida em princípio de governo e em instituição e a aplicação ampla de castigos corporais (Ariès, 1978, p. 180).

Em relação à família, esta tornou-se o centro de afeição entre pais e filhos, algo que não era antes. E um sentimento inteiramente novo: os pais se interessavam pelos estudos de seus filhos e os acompanhavam com intensidade. A família começou a se organizar em torno da criança, sem a indiferença que marcou o passado.

Um detalhe interessante que pode ser percebido nas camadas sociais superiores é que as crianças ganharam roupa específica que as distinguia dos adultos. Era uma prova da mudança ocorrida na atitude com relação a elas.

Também o reduto familiar torna-se cada vez mais privado e, progressivamente, assume funções antes preenchidas pela comunidade; observe-se que a família não é nova, mas, sim, o sentimento de família é que muda.

Desse período, concluímos que a criança paga um preço alto pela conquista da sua identidade de criança-filho-aluno(a). Como diz Frabboni: é a criança institucionalizada, "[...] o direito de ser criança (de ter atenções/gratificações/espaços/jogos) é legitimado somente sob a condição de pertencer a esse tipo de família e a esse tipo de escola" (Frabboni, 1998, p. 67). Isto é, somente na estrutura de relações de propriedade e de poder. "A criança existe somente como minha, tua, nossa, sua criança, ou seja, dentro de uma estreita privatização de relações e de definições" (Frabboni, 1998 p. 67).
Terceira identidade: a criança-sujeito social ou sujeito de direitos
Podemos começar perguntando: Quem é a criança de hoje? Quando observamos nossas crianças, podemos dizer que, apesar da semelhança cronológica, existem diferentes infâncias:

A da criança pertencente a uma família com nível sócio-econômico alto, que brinca e estuda, mas tem uma rotina preenchida com inúmerasatividades (esporte, estudo de línguas estrangeiras, artes etc.).

A da criança que participa da formação de renda da família e por issotrabalha e nem sempre pode estudar.

A da criança que, nas grandes cidades, acompanha os adultos ou atémesmo outras crianças, e fica pedindo esmolas ou cometendo pequenas infrações.

A da criança que ajuda o pai ou a mãe nas tarefas diárias de casa oudo trabalho, aprendendo desde cedo uma profissão.

Todas são crianças, porém suas situações de socialização, condições de vida, seu tempo de escolarização, de brincadeiras e de trabalho são diferentes. É fundamental que tenhamos consciência dessas diferenças para que saibamos conhecer melhor as crianças com quem convivemos e por quem, como educadores, temos responsabilidades.

A etapa histórica em que estamos vivendo, marcada pelo avanço tecnológico-científico e por mudanças ético-sociais, apresenta os requisitos necessários para que, finalmente, a educação infantil dê um salto no sentido de compreender a criança como sujeito social e, portanto, um sujeito com direitos.

Essa mudança só será possível se a família e a escola forem capazes de compreender, seguindo o pensamento de Frabboni, que a criança é:

[...] séria, concentrada, empenhada em ampliar - por si mesma - seus próprios horizontes de conhecimento (através de uma constante atividade exploradora e interrogativa); [...] que possui grande voracidade "cognitiva" e saboreia uma descoberta após a outra e que escolhe sozinha seus próprios itinerários formativos, suas trilhas culturais, livre dos elos que impediam o seu crescimento; [...] sabe observar o mundo que a cerca; sabe perscrutar e sonhar com horizontes longínquos; [...] sai do mito e da fábula porque sabe olhar e pensar com a sua própria cabeça (Frabboni, 1998, p. 69).

É capaz de construir e de ler a sua realidade, é a protagonista da sua própria história, é capaz de interagir com as pessoas com quem tem referência e com outras crianças, assim como influenciar ambos significativamente.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ARIÈS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1978.

FRABBONI, F. A escola infantil entre a cultura da infância e a ciência pedagógica e didática.

In: ZABALZA, M. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Texto cedido gentilmente pela autora, Márcia Teixeira Sebastiani, retirado de sua obra intitulada Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Infantil - Editora Iesde.

# data[].attributes.attachment_link.description
Márcia Teixeira Sebastiani Para apresentar esta questão, vamos fazer uma breve, mas consistente, incursão na história da infância. A referência para essa discussão é o importante historiador francês Philippe Ariès, que, na sua obra História Social da Criança e da Família, dedica-se às concepções de criança e família desde a Idade Média aos dias atuais.

# data[].attributes.body
O nosso componente curricular tem 60 horas, e a cada encontro teremos a oportunidade de criamos conexão entre nós, compartilhamos momentos de aprendizagens e trocas e fazer uma imersão no tema da infância e da educação infantil.

Nas primeiras imersões queremos conhecer um pouco sobre vocês, sobre como vivenciaram o primeiro semestre no contexto de pandemia, e quais as expectativas que tem em relação ao componente, a turma e as professoras...

Nesta primeira semana, por conta do ajuste de matrícula, não teremos encontro síncrono. Em breve enviaremos o link do nosso espaço de encontro certo?

Vamos lá?

Os nossos encontros serão registrados no espaço criado só pra nós no Padlet. https://padlet.com/antonetex/9f56uqtx0m95va1w

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
QUERIDO ESTUDANTE...

Estamos iniciando um componente curricular na Universidade desejosas que seja um espaço rico em trocas, conhecimentos, aprendizagens e afetos...
Vamos começar falando sobre nós, quem somos... o que pensamos e sentimos nesse momento pandêmico, e como foi a vivência e sua imersão no contexto da universidade. Sua opinião é importante para nós e para o grupo. Essa foi uma estratégia que pensamos para nos conhecermos melhor.
IMPORTANTE e MUITA ATENÇÃO: Na primeira parte do formulário (numere em seu caderno de 1 a 11) e além de responder, guarde e anote em seus apontamentos as palavras e frases, pois vamos retomar depois no ambiente da sala de aula online...

Vamos lá!!!?? Estamos felizes e na maior expectativa para o nosso primeiro encontro!

# data[].attributes.attachment_link.title
Infâncias_Ed_infantil_1º Atividade - ApresentAÇÃO e Perfil da Turma

# data[].attributes.attachment_link.description
QUERIDO ESTUDANTE... Estamos iniciando um componente curricular na Universidade desejosas que seja um espaço rico em trocas, conhecimentos, aprendizagens e afetos... Vamos começar falando sobre nós, quem somos... o que pensamos e sentimos nesse momento pandêmico, e como foi a vivência e sua imersão no contexto da universidade.

# data[].attributes.headline
Malaguzzi - As  100 linguagens da Criança 

# data[].attributes.subject
Malaguzzi - As  100 linguagens da Criança 

# data[].attributes.attachment_link.title
As cem linguagens em mini-histórias - Livro-compactado

# data[].attributes.body
·Acolhimento: Andar com fé Musica cantada por Gilberto Gil e Caetano Veloso - https://www.youtube.com/watch?v=MxPsWzSh6Lg

· Apresentação de Si (luz, câmera, e voz ativas), a partir de um objeto que está no seu entorno fale um pouco de você e das suas expectativas.

·  Nuvem de palavras: Educar é produzir sentidos. O que fez sentido pra você nesta aula – Em uma palavra. https://www.mentimeter.com/s/b8a76c3130f48f976f14dfcbd67aa34b/05cc7d699e33

Orientações para o próximo encontro: -

1. Assistir os vídeos sobre infância

A História da Infância – Resumo – 10´ https://youtu.be/uG6EntlpF00

A construção do sentimento de infância - https://youtu.be/-imAGAxBG2M
2. Ler o texto do Livro A história da Infância e da família de Philipe Aries Vocês devem ler 📖  Do cap1. O sentimento de infância Ponto 2. A descoberta da infância Pg 50. E pg 156.  A parte da conclusão: os dois sentimentos de infância. Mas quem quiser ler o capítulo todo também tá valendo rsrrs 🙃❤️❤️o capítulo 2 - A descoberta da Infância e a conclusão A Escola e a Duração da Infância. livro completo disponível em https://abre.ai/dc5q

# data[].attributes.attachment_link.title
Músicas infantis instrumentais ♫ Música Infantil ♫♫