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De facto, os resultados destacados no relatório do projeto iTEC permitem concluir que as abordagens inovadoras têm um grande impacto nos alunos e nas aprendizagens que realizam.

Graças a estas abordagens inovadoras foi possível desenvolver nos alunos as competências para o século XXI, sendo estes capazes de realizar uma aprendizagem mais autónoma, centrada no pensamento crítico e baseada na comunicação e no trabalho colaborativo. O aluno, cujo papel se tornou mais ativo, centrou-se na resolução de problemas do mundo real, sendo-lhe mais fácil interpretar e trabalhar com conceitos abstratos (como mostra o primeiro vídeo, em que os alunos trabalharam com mais sucesso os conceitos matemáticos). Além de termos alunos mais motivados, estes são mais responsáveis pelo caminho que traçam e o professor apenas os orienta.

Pelos exemplos que fomos analisando ao longo do curso, julgo que quem implementar o modelo de aprendizagem preconizado pelo projeto iTEC recolherá bons frutos, não só porque terá alunos mais motivados, mas também porque o aproveitamento será melhor.

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Considero que as dicas fornecidas neste módulo são fundamentais para levar a cabo uma atividade de aprendizagem que envolva aprendizagens significativas. Gostaria de concretizar a atividade de pesquisa que planifiquei, cujo objetivo seria que os alunos aprendessem com base em exemplos reais, analisassem criticamente a realidade à sua volta e tirassem o máximo proveito dos dados recolhidos. Neste sentido, seria fundamental ter feedback dos intervenientes não só para aferir a motivação dos alunos, mas também para perceber em que pontos poderia melhorar e redefinir as estratégias.

O projeto teria de ser cuidadosamente planeado e seria fundamental antecipar estratégias, mostrando flexibilidade, pois só assim seria possível vencer os obstáculos que fossem surgindo.

Por fim, o projeto seria alvo de uma cuidadosa avaliação, sobretudo centrada na autorreflexão. Neste domínio seria proveitoso refletir, por exemplo, acerca das aprendizagens realizadas pelos alunos, os obstáculos encontrados, as estratégias implementadas, o nível de motivação dos alunos, entre outros.

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Tarefa 22 - Atividade de Aprendizagem (Revisão de Pares)

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Tarefa 22 - Atividade de Aprendizagem (Revisão de Pares)

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"Explorar para construir aprendizagens significativas"

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Learning-Designer

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Kahoot

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Uma Atividade de Aprendizagem assenta na planificação de uma atividade ou de um projeto, para implementar a curto ou a longo prazo. Assim, o conceito de Atividade de Aprendizagem implica que se definam os papéis e as tarefas a desenvolver pelos professores e pelos alunos ao longo do processo de aprendizagem.  Para que uma Atividade de Aprendizagem se torne motivadora e significativa, deve apoiar-se no uso das novas tecnologias e, em vez de se restringir a apenas uma disciplina, deve ser transversal a todo o programa de estudos.

O meu conceito de Atividade de Aprendizagem vai ao encontro das perspetivas abordadas nos vídeos visualizados. Na verdade, considero que uma Atividade de Aprendizagem só será verdadeiramente valiosa se englobar o trabalho colaborativo, se houver espaço para a partilha de experiências não só entre alunos, mas também entre os próprios professores (até porque é fundamental que estes se sintam seguros dos passos que estão a dar) e se as tecnologias forem colocadas ao serviço das aprendizagens, uma vez que serão estas que possibilitarão a recolha de dados e a posterior reflexão crítica e partilha de experiências.

Uma Atividade de Aprendizagem aliciante e motivadora será aquela que conseguir motivar o aluno para a aprendizagem, levando a refletir criticamente e a adquirir ferramentas que futuramente lhe sejam úteis, dotando-o de espírito crítico e de capacidade de resolução de problemas. Por exemplo, tanto o professor de inglês como o de português dão as caraterísticas da carta formal de candidatura a um emprego e a entrevista, por isso, em vez de cada um dar esta matéria de forma isolada, podiam aliar-se ao professor de TIC e fazer gravações de vídeo com simulações de entrevistas (os alunos mais tímidos poderiam gravar apenas a voz, recorrendo, por exemplo, ao gravador de voz dos seus telemóveis), escrever cartas bilingues com o recurso a tradutores online, etc.

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Considero que ambos os cenários apresentados são enriquecedores, no entanto, optaria pelo cenário intitulado “Educação, Tecnologias e Programação”. Julgo que este cenário seria uma excelente forma de motivar os alunos para as aprendizagens, levando-os a aplicar/consolidar os conteúdos abordados de forma inovadora.

Julgo, no entanto, que este projeto enfrentaria alguns constrangimentos! Tenho lecionado inglês no 1º ciclo e a realidade é que muitas escolas, além de distantes da escola sede, não dispõem de recursos tecnológicos que permitam aos alunos desenvolver um projeto deste género (os computadores existem em número muito reduzido, não existem auriculares, …).

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Vídeo 1 – Projeto de estudo ao ar livre

Aspetos melhor conseguidos:

· Articulação entre os professores das diferentes disciplinas;

· Realização de trabalhos de grupo pelos alunos;

· Adequação do contexto envolvente às aprendizagens a realizar pelos alunos, ou seja, a realidade circundante é aproveitada para abordar as temáticas, em vez de se apostar numa realidade distante ou alheia aos alunos;

· Segmentação do trabalho e atribuição de uma função específica a cada aluno;

· Aproveitamento dos meios tecnológicos de que os alunos dispõem (telemóveis/máquinas fotográficas);

· O professor assume o papel de observador e orientador, tirando conclusões a partir dos factos que observa;

· Publicação do resultado final do trabalho no moodle da escola para posterior reflexão e para dar conhecimento à comunidade do trabalho desenvolvido.

Aspetos a melhorar:

· Necessidade de apostar no desenvolvimento de conhecimentos sólidos na área das tecnologias, envolvendo, por exemplo, o professor de TIC.

Vídeo 2 – Reconhecer aprendizagens informais

Aspetos melhor conseguidos:

· Motivação dos alunos que evidenciam menor interesse pela escola;

· Aposta no trabalho autónomo, dando ao aluno a possibilidade de construir o seu próprio percurso de aprendizagem;

· Aproveitamento das competências que os alunos já evidenciam.

Aspetos a melhorar:

· Melhor definição da avaliação que se pretende realizar;

· Ausência de trabalho colaborativo.

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Questionário - Papel do Professor

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Questionário - Papel do Aluno

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Julgo que a minha prática letiva se situa entre o nível 1 e o nível 2.
Nas aulas de inglês do 1º ciclo, utilizo o quadro interativo, projeto PowerPoints e pequenas histórias e utilizo ficheiros áudio para realizar exercícios de compreensão do oral. Neste caso, conforme vem definido no nível 1, sou eu quem escolhe o formato, a abordagem e os recursos digitais que os alunos utilizam. Sou eu quem usa estes recursos e os alunos limitam-se a assistir às aulas e trabalhar de forma tradicional: livro/caderno. No ano passado, estive colocada num agrupamento onde as escolas primárias nem sequer tinham quadro interativo ou computador a funcionar. Comecei eu a levar o meu portátil e comprei uma coluna para que, pelo menos, os alunos pudessem ouvir os recursos (histórias/diálogos/músicas) propostos pelo manual.
Nos cursos EFA, os formandos usam frequentemente as tecnologias, ora para fazerem pesquisas ora para realizarem os trabalhos e consequentes apresentações. Estes criam os CV em inglês online, fazem apresentações em PowerPoint ou Prezzi, gravam simulações de entrevistas/diálogos, procuram significados em dicionários digitais, etc. No entanto, nestes cursos é habitual existir uma grande discrepância no que diz respeito ao uso das tecnologias. Os formandos mais velhos mostram muita resistência ao uso das tecnologias e optam muito mais pelos métodos tradicionais: procurar significados em dicionários de papel, fazer apresentações em suporte de papel, etc.

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*Votei na opinião veiculada pelo representante da DGE, que passo a citar: "Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos."
*Argumentos:

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Na minha opinião, é extremamente importante envolver todas as partes interessadas na implementação de uma sala de aula do futuro, não só porque é necessário muito investimento financeiro em equipamentos e infraestruturas, mas também porque é fundamental apostar na formação de profissionais qualificados, capazes de auxiliar e monitorizar as atividades que se irão desencadear. As partes interessadas serão, com certeza, professores, formadores, alunos, encarregados de educação, direções das escolas, dirigentes de câmaras municipais e juntas de freguesia, empresas fornecedoras de meios tecnológicos, entre outros. Quanto mais esclarecimento e envolvimento houver, maior será a aceitação do projeto de inovação tecnológica e maior será o empenho na sua dinamização.
Julgo que as tendências requerem algum tempo para se instalarem, são mudanças graduais que ocorrem ao longo do tempo e que têm impacto a longo prazo. Atualmente, as novas tecnologias são uma tendência inegável e todos nós nos devemos atualizar para conseguir responder aos desafios que nos são colocados.

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Tendo em conta a informação veiculada nos materiais partilhados, o conceito de sala de aula do futuro fascina-me pelo facto de toda a tónica ser colocada no próprio aluno e cada um poder evoluir ao seu ritmo. O espaço físico é articulado e planeado de modo a servir as necessidades de cada um, havendo flexibilidade e contacto com ambientes de ensino inovadores.
Na minha situação atual (contratada com 10h semanais e com necessidade de me deslocar às escolas primárias do agrupamento para lecionar) seria difícil pôr em prática um projeto deste género. No entanto, considero que é um projeto viável se todos os intervenientes no processo educativo juntarem esforços e rumarem no mesmo sentido.

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Achei todos os projetos interessantes, embora o Co-LAB tenha sido o que mais me despertou a atenção.

Em 2010, realizei uma formação de 50h intitulada “Aplicações de Apresentação Gráfica – plataforma Moodle e Quadros Interativos”. Na altura já sentia necessidade de atualizar os meus conhecimentos no âmbito das novas tecnologias e queria tornar as aulas mais apelativas. Tenho plena consciência de que as tecnologias são o futuro da sala de aula, daí que me tenha inscrito nesta formação e deseje aprender ainda mais.

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Na minha opinião, ainda que os conteúdos não devam ser delegados para segundo plano ou descurados, o currículo deve colocar a tónica nas competências. O que mais importa é que consigamos dotar os nossos alunos de ferramentas que um dia lhes permitam caminhar sozinhos e ser cidadãos participativos e conscientes.

O vídeo “Above & Beyond” mostra que, de facto, o espírito crítico, a comunicação, a capacidade de resolver problemas e o trabalho colaborativo são pontos-chave para se atingir o sucesso. O vídeo fez-me ainda pensar noutra questão… a Maya precisou de tempo para refletir e observar a realidade, não sendo esse tempo desperdiçado, mas sim canalizado para desenvolver um projeto vencedor. Julgo que o professor de hoje vive um ritmo muito acelerado, há programas demasiado extensos para cumprir e nem sempre é possível dar aos alunos o tempo e a liberdade que precisam para cimentar as suas competências!

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A iniciativa Laboratórios de Aprendizagem despertou-me a atenção por diversas razões. Por um lado, a tónica que é dada ao uso das tecnologias e metodologias inovadoras, que se afastam do conceito tradicional de lecionar, trará uma maior motivação para os discentes e, consequentemente, ser-lhes-á mais fácil construírem a sua própria aprendizagem e alcançarem os objetivos.

Por outro lado, a forma como a iniciativa está a proceder no que concerne à divulgação e partilha de resultados também me parece muito produtiva, dando a todos os intervenientes no processo de ensino-aprendizagem a possibilidade de contactar com novas metodologias e de atualizar os seus conhecimentos. Este espírito abertura, entreajuda e de partilha de experiências e ferramentas ajudará cada um de nós a cimentar aprendizagens e aplicá-las de forma mais eficiente.

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Olá a todos! O meu nome é Célia e sou professora de inglês (grupo 120), no Agrupamento de Escolas de Condeixa-a-Nova. Como o horário é reduzido, concilio com formação - cursos EFA.
Inscrevi-me no curso com o objetivo de ampliar conhecimentos no âmbito das novas tecnologias. Uma vez que cada vez mais ando numa corrida contra o tempo, acho muito interessante poder aprender ao meu ritmo e ter flexibilidade de horários. Estou certa de que será uma experiência enriquecedora!