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Hemos leído 57-63
He mandado leer EN CASA desde la página 63 (test) hasta la 87 (3 de octubre).
Yo, mañana no voy a estar,

Hemos trabajado:

Cronograma (o algo similar) del moñas de César (el novio de Mireya); esto es creación  de una línea temporal donde dejemos constancia de los pasos que va dando el amigo  César  en su relación con Mireya. Finalidad? Percibir la red que va tejiendo César sobre Mireya, hasta aislarla por completo.

Poner nombre a las emociones. Interesante también distinguir entre amor y sucedáneos, así como entre amor y otros rollos -generalmente tóxicos-, tales como la pena, protección, cariño, dependencia, necesidad...

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Hemos trabajado lo de la violencia simbólica.
En principio, han leído hasta la página 87

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Hemos leído 57-64
He mandado leer EN CASA desde la página 65 (test) hasta la 87 (3 de octubre).

Hemos trabajado:

Cronograma (o algo similar) del moñas de César (el novio de Mireya); esto es creación  de una línea temporal donde dejemos constancia de los pasos que va dando el amigo  César  en su relación con Mireya. Finalidad? Percibir la red que va tejiendo César sobre Mireya, hasta aislarla por completo.

Poner nombre a las emociones. Interesante también distinguir entre amor y sucedáneos, así como entre amor y otros rollos -generalmente tóxicos-, tales como la pena, protección, cariño, dependencia, necesidad...

Páginas 65-67 test. Interesante para realizar en clase o para pasárselo a otros grupos. En este último caso, adaptarlo a los destinatarios.

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Hemos leído no sé muy bien hasta qué página (creo que la 57 hacia la mitad)
Hemos trabajado la distinción entre agresividad y violencia
A continuación nos hemos centrado en el sexismo presente en los carnavales y sus disfraces.

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Hemos leído hasta la página 46 (25 septiembre).
Hemos trabajado...
El caso de Ana Orantes y de Jokin (vídeos)
Las conexiones entre VG, violencia escolar y violencia familiar.
Hemos planteado el debate de si somos agresivos y/o violentos, así como cuál es la diferencia entre agresividad y violencia.

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No leímos ni una página. Les puse el testimonio de Ana Orantes y les leí la carta que publicó su hija con el motivo de los 20 años de su asesinato. Se quedaron anonadados.
(Keidy tuvo que salir fuera. Le contó a Génesis que hace 3 meses perdió a su padre por culpa de la violencia. Yo sabía que venían huyendo de las Maras, pero nada más. Luego hablaré con ella. )
Génesis les habló sobre algunos supuestos de la Ley de violencia de Género y de la necesidad de revisarla para que no se queden fuera supuestos como el de las agresiones sexuales o asesinatos de mujeres que no conocían a sus agresores.

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Hemos leído hasta la página 49 (25 septiembre).
Hemos trabajado...
El caso de Ana Orantes y de Jokin (vídeos)
Las conexiones entre VG, violencia escolar y violencia familiar.
Hemos planteado el debate de si somos agresivos y/o violentos, así como cuál es la diferencia entre agresividad y violencia.

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07/02
Hemos leído una página más. Hemos leído el 22 de septiembre. Hemos estado hablando de qué es una historia marco y del papel que juega Mireya en el libro. Hemos empezado a leer la conversación de Carlota con su abuela, ha salido Ana Orantes, y les he leído la carta que publico su hija el pasado mes dediciembre  con motivo del vigésimo aniversario de su asesinato.
Génesis les ha hablado un poco por encima de la ley de violencia degénero y hemos hablado de cómo se trataba el tema de la violencia de género antes del 97 (crónica negra).

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Hemos leído hasta al página 4
Temas trabajados: si la VG y otras formas de violencia (el acoso escolar, la violencia familiar...) tienen puntos en común o, por el contrario, no tienen nada que ver.
También hemos hablado acerca de cómo denominar el acoso escolar (bullying, chulismo...).
Por último la manera de entender la autoridad en la familia
Sara: mañana lees el libro con ellos? Si es así, me viene genial. Sigue leyendo hasta donde lleguéis.

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Hemos leído hasta al página 40 (22 de septiembre)
Temas trabajados: si la VG y otras formas de violencia (el acoso escolar, la violencia familiar...) tienen puntos en común o, por el contrario, no tienen nada que ver.
También hemos hablado acerca de cómo denominar el acoso escolar (bullying, chulismo...).
Por último la manera de entender la autoridad en la familia
Sara: mañana lees el libro con ellos? Si es así, me viene genial. Sigue leyendo hasta donde lleguéis.

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No leímos el diario, pero leímos el corto de los micromachismos. Apenas hubo interacción,salvo algún comentario de Paula, Macarena e Iván Lozano. Al final terminamos hablando de la pornografía y del modelo sexual que están aprendiendo. La mayoría de los chicos no entendía que se ejerciera violencia.

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Hemos leído hasta la página 30.
Temas trabajados: historia del patriarcado, cosificación de la mujer, el origen del término familia ("famulus" = esclavo)...
Sara: sigue leyendo. Me encargo yo de trabajar la idea de que "

"Practicar la violencia contra las mujeres no depende de tener un pene entre las piernas, sino de las ideas de dominación que interiorices como hombre" (p. 30)"

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LENGUA 31/01 en 4°B
No hemos leído ni una sola línea. Hemos vuelto sobre la diferencia de sexo y género. Al hablar de patriarcado, hemos hablado de los tabúes religiosos (hemos empleado el ejemplo de la prohibición de comer cerdo). Hemos dado un repaso a la imagen de la mujer en la tradición cultural judeo-cristiana (Lilit =mujer demoníaca, Eva=pecadora y causante de todos los males de la humanidad y la Virgen=madre amantísima y redentora a través del amor).