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El Modelo Pedagógico del Hexágono presenta seis componentes con un orden determinado para hacer eficaz su funcionamiento.
Propósitos: es el que otorga sentido y direccionalidad al quehacer pedagógico; es decir, los fines educativos, los cuales deben permitir la integración de la asignatura a las áreas curriculares. Deben estar adecuados a los estudiantes, a las condiciones reales de recursos y tiempo.

Enseñanzas: representan el qué enseñar, y actúan en el sentido de medios fines. Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento, aptitudes , destrezas. Se enseña para que aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la información irrelevante.

Evaluación: da mayor peso al diseño curricular ya que para cada propósito y cada enseñanza, esta precisa y delimita el nivel de logro, así como también precisa y operacionaliza propósitos y enseñanzas.

Secuencia: es la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas, facilitando al alumno aprehender y al profesor enseñar.

Didácticas: representan el cómo enseñar, abordan la cuestión de cual es el mejor procedimiento para enseñar una enseñanza determinada, es decir, se enseña para la comprensión.

Recursos: un genuino recurso didáctico se apoya en el lenguaje o re-presenta realidades materiales dado que el pensamiento se liga intrínsecamente con el lenguaje o la realidad.
Daniela Lozano

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encontre un link sobre la pedagogía conceptual de miguel de zubiría que puede servir de ayuda acá dejo el link
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-conceptual/
att: Diana Dajil

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Me gustó tu padlet, aún así, adjunto un poco de información que me parece útil para comprender mejor.

Paula Pedraza.

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Los mentefactos conceptuales son un tipo de ideograma original, propuesto por el profesor Miguel de Zubiría Samper de la Fundación Alberto Merani en Colombia, basado en la teoría cognitiva, desarrolló propuestas pedagógicas mediante los "mentefactos conceptuales", durante el período de 1995 a 1996. Estos mentefactos son muy diferentes a una de las herramientas más utilizadas y aceptada por la comunidad educativa, a saber: los mapas conceptuales. Estos últimos fueron creados por Joseph Novak, alumno de David Ausubel, y parten de la tesis según la cual las proposiciones son instrumentos de conocimiento.

Los mentefactos son herramientas para organizar el conocimiento que sí tienen estas características; los mentefactos recurren a simples diagramas y con

la ayuda de estos permiten tener claridad en los conceptos . Si en investigación se manejan correctamente los conceptos relacionados con muestreo y estos se aplican en los diferentes

estudios, se obtendrá con mayor probabilidad

un conocimiento claro para obtener una muestra representativa de la población diana de su

* Supraordinada: Es una clase que contiene por completo a otra.

* Exclusiones:Son las clases que se oponen o se excluyen mutuamente, se asocia con la operación de excluir o negar un nexo entre dos clases adyacentes.

* Isoordinada: Establece alguna correspondencia no total y se asocia con la operación o nexos entre clases adyacentes.

* Infraordinada: Varias subclases de una clase.

Se definirá cada una de éstas y se realizará un ejemplo, tomando el concepto de amistad. Al concepto "amistad", lo delimitan las siguientes proposiciones en su respectivo orden:

P1. (La "amistad") es un tipo de relación interpersonal.

P2a. La "amistad" es diferente del "compañerismo", por requerir la interacción interpersonal en múltiples actividades, no tan solo en una.

P2b. (La "amistad") discrepa del "colegaje", pues pertenecer a una profesión, de suyo, no exige intercambios interpersonales. Mucho menos, intercambios prolongados ni íntimos, como sí lo exige la amistad.

P3a. La "amistad" requiere de altos niveles de "intimidad".

P4a. De acuerdo con el género de los participantes, (la "amistad") bien podría dividirse en amistad homosocial y amistad heterosocial.

Mentefacto conceptual del concepto "amistad". Esta figura define amistad que es diferente a compañerismo y a colegaje y donde su característica más importante son los altos niveles de intimidad.

Los Mentefactos Nocionales
Son la representación gráfica de las nociones, estás comprendidas, instrumentos de conocimiento generales.

Los Mentefactos Proposicionales
Cuando hablamos de proposición concreta nos referimos a un argumento o teoría con valor de verdad, que no se puede incumplir, por esto el mentefacto proposicional establece y representa una posible estrategia para realizar cosas tangibles, totalmente reales y efectivas para la consecución de un objetivo determinado

Los mentefactos conceptuales son herramientas creadas por Pedagogía Conceptual a propósito de re-presentar conceptos, del modo más sintético y fácil posible.

REGLAS MENTEFACTUALES

Ò Regla de preferenc ia: Deben preferirse proposiciones universales (afirmativas o negativas) por cuanto abarcan a todo el concepto-sujeto.

Ò Regla de género próximo:Demostrar la existencia de una clase supraordinada válida; menor a la propuesta, invalida la supraordinación .

Ò Regla de coherencia: En la totalidad del mentefacto se debe respetar la acepción en que se toma el concepto. No cambiar de acepciones.

Ò Regla de recorrido: La exclusión debe hacerse explícita, una a una, para todas las subclases contenidas en el supraordinado . En su versión laxa, cuando menos considerar las dos subclases más próximas al concepto.

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Los mentefactos conceptuales son un tipo de ideograma original, propuesto por el profesor Miguel de Zubiría Samper de la Fundación Alberto Merani en Colombia, basado en la teoría cognitiva, desarrolló propuestas pedagógicas mediante los "mentefactos conceptuales", durante el período de 1995 a 1996.

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Me gusta tu descripción, pero creo que quedan algunos vacíos para la comprensión.

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- Regla de preferencia: Deben preferirse proposiciones universales (afirmativas o negativas) por cuanto abarcan a todo el concepto-sujeto.

- Regla de género  próximo: Demostrar la existencia de una clase supraordinada válida; menor a la propuesta, invalida la supraordinación.

- Regla de coherencia: En la totalidad del mentefacto se debe respetar la acepción en que se toma el concepto. No cambiar de acepciones.

- Regla de recorrido: La exclusión debe hacerse explícita, una a una, para todas las subclases contenidas en el supraordinado. En su versión laxa, cuando menos considerar las dos subclases más próximas al concepto.

- Regla de diferencia específica: Bajo ninguna circunstancia, la propiedad exclusorapueden compartirla o poseerla otra (s) subclase (s) perteneciente (s) al supraordinado.

- Regla de propiedad: Las isoordinaciones corresponden a las características propias definidas por Aristóteles. En su versión laxa, han de ser cualidades esenciales.

- Regla de anticontinencia: En ningún caso, isoordina una propiedad característica del supraordinado.

- Regla de completez: El número de infraordinaciones no tiene restricción. Sin embargo, cada subinfraordinación ha de resultar total: contener todos los casos posibles en que se exprese el concepto".
Att: Jonathan Suarez

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TIPOS DE TRABAJADORES MENCIONADOS POR ZUBIRÍA

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TIPOS DE TRABAJADORES MENCIONADOS POR ZUBIRÍA

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Los tres tipos de trabajadores que menciona Zubiría:
1) Trabajador de Servicios: es el que oferta servicios a otros.
2) Trabajador Rutinario: realiza tareas monótonas y repetitivas.
3) Talento Creativo: tiene la capacidad de utilizar creativamente el conocimiento, convirtiéndolo en servicios originales.
Este último, es la meta a la que se quiere llegar. Por ello, es fundamental desplegar el talento laboral de cada niño, comenzando desde temprana edad, ayundándolo a explorar sus capacidades e identificar qué es lo que lo motiva.

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La Pedagogía Conceptual, consiste en formar a los niños y niñas para la vida, se podría decir que la construcción que se busca es integral. Con esto lograremos que el niño sea competente para la interacción con los demás, añadiendo el rol que va a desempeñar en su ámbito laboral.
Si los niños no reciben una educación adecuada en sus hogares, por parte de la familia, las instituciones optarán por tomar estas funciones, que en la mayoría de los casos, imponen esta educación, generándoles resentimiento a los niños, ya que la medida que toman es por la fuerza. Esto hace parte de la Pedagogía afectiva que Zubiría plantea en el texto.
Para cerrar este tema, la Pedagogía Conceptual maneja ciertos instrumentos de conocimiento, identificados como entidades epistemológicas y psicológicas, gracias a los MENTEFACTOS, que son una fuente de esta pedagogía, los cuales  abren la mente de los niños preescolares, llevándolos a reflexionar sobre los pensamientos mismos, conociendo operaciones metacognitivas que para los adultos esto es un rollo.

Este vídeo, los ayudará a que tengan una noción más clara de la Pedagogía Conceptual

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Adjunto este archivo para aclarar el tema de los mentefactos.

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Apreciada Valeria,

Para que los compañeros comprendan mejor el tema, te recomiendo profundizar en los mentefactos y explicar cómo éstos son un buen reflejo de pedagogía conceptual.

También te recomiendo que uses varios padlet que nos permita ver mejor descrita la información.

Adelante!