# data[].attributes.body
Lär sig själv genom samarbete med kollegor om sin undervisning / individuellt lärande. s.2 Skolverket 2020, kollegialt lärande

# data[].attributes.body
Sandberg & Faugert, kap 6

Validitet - relevans, trovärdighet

Reliabilitet - tillförlitlighet

Användbarhet - är det användbart i verksamheten

Ansvarstagande

Kostnadseffektivitet

Additionalitet - hade effekten skett oavsett projektet?

Kausalitet - orsak och verkan, hur vet man vad som påverkade?

# data[].attributes.body
Lär sig gemensamt och tillägnar sig gemensam ny kunskap. s. 2 Skolverket, 202, kollektivt lärande.

# data[].attributes.body
Ser till att verkligen försöka förbättra det man vill förbättra. Håkansson 177

# data[].attributes.body
Råd som exempelvis klassråd, apt eller fritidsråd. Håkansson. 175

# data[].attributes.body
Håkansson, kap 3, s71:

Fortlöpande och regelbundet samla in saklig information om föruttsättningar, verksamhet och resultat.

Håkansson, kap 5, s131:

En viktig förutsättning för analysen är således att den uppföljning och utvärdering ... bidrar med material som kan underbygga kommande analyser.

# data[].attributes.body
En sammanställning av analysen

# data[].attributes.body
Håkansson kap 4

Datainsamling

Kvantitativt - mätbart, enkäter

Kvalitativt - verbalt, observationer, intervjuer

Schildkamp

Big data - stora mängder, digitalt lagrad, koppla ihop olika data och se mönster

Iterativ process - förbättringsprocess

Håkansson kap 3, Sandberg & Faugert kap 1

Utvärdering - görs vid särskilda tillfällen, granskar och värderar om målet uppnåtts eller inte

uppföljning - ständig process, ett steg i utvärderingen

Kvalificerad uppföljning - söker hinder och problem under tiden och åtgärdar direkt

Summativ - bedöma och värdera och ge underlag för beslut, av lärande

formativ - stärka/förbättra, för lärande

Sandberg & Faugert kap 2

Utvärderingstrappan - varför, vad, vilka, hur, resultat

Föreläsning Linnea Stenliden / Schildkamp

Data - presentation av fakta, begrepp, kan läsas av mskor och maskiner

Information - innebörden av datan

Informella data - diskussioner, klassrumsobservationer, formativt

Formell data - bedömningsresultat, summativt

Håkansson kap 5

Ramfaktorer - yttre förutsättningar som påverkar process och resultat, ex tid, personal, lokaler, gruppstorlek m m.

s.135 ramfaktorteorimodell - förutsättningar - process - resultat

# data[].attributes.body
visar på de viktiga delarna som ska utvecklas. Det är målsättningen nedbruten i delkomponenter, specifika delar.

Pihlgren, 2023, s.102

# data[].attributes.body
Processen behöver följas upp kontinuerligt för bäst resultat. Skolverket 2015.

# data[].attributes.body
Pihlgren, s.28-33

Statlig - Skolverket och skolinspektionen följer upp och analyserar utvärderingar, inspektioner, statistik. leder till åtgärder i lagstiftning.

Huvudmannanivå - Fritidshemmet styr av lokala planer, politiker definierar målsättningar. verksamheten följs upp av huvudmän som kan leda till förändringar och nya mål.

Enhetsnivå - Lokala mål som behöver ta hänsyn till stlig och huvudmannanivå. Skolledningen granskar arbetet. Viktigt att väga in lokala förutsättningar när mål sätts i verksamheten.

# data[].attributes.body
Betydelsefullt för att arbetet ska vara systematiskt och trovärdigt. Skolverket 2015

# data[].attributes.body
Håkansson, kap 5, s 136-140:

Se likheter och skillnader i helheten - skapa en djupare förståelse av resultat/verksamheten - finna orsaker och påverkansfaktorer - vad, hur, varför det blev som det blev.

# data[].attributes.body
Finns resurser som lokaler, tid osv. Skolverket 2015

# data[].attributes.body
Alla behöver vara involverade och förstå det nationella uppdraget för verksamheten.

# data[].attributes.body
Pihlgren, s.25

Verksamheten styrs genom att den styrande nivån sätter upp mål, ex huvudman - förvaltning - skola/rektor

# data[].attributes.body
Hur ska man genomföra detta och vilka är delaktiga (elever, resurslärare, klasslärare osv

# data[].attributes.body
Sandberg, Faugert, s.33

Avser det önskvärda tillstånden som prestationen förväntas leda till på sikt.

# data[].attributes.body
Sandberg, Faugert s.32 avser det önskvärda resultatet av olika aktiviteter inom ramen för en åtgärd

# data[].attributes.body
Vad vill vi med arbetet? Skolverket 2015

# data[].attributes.body
Håkansson, s.56

definition av målet. förklaring av målet

# data[].attributes.body
Håkansson, kap 5, s129:

Används för att beskriva slutpunkten för analysen, det vill säga då de olika delarna som har undersökts läggs samman till den ursprungliga helheten men med ny kunskap från den genomförda analysen.

# data[].attributes.body
Avser tillstånden som en åtgärd avser att åstadkomma. Sandberg, Faugert, s.32

# data[].attributes.body
Håkansson, kap 5, s128:

Bidrar till förbättring av verksamheten och verksamhetens resultat. teoretisk och praktisk sidor. Dels vad resultaten och måluppfyllelsen påverkas av och beror på. dels om en analys av utvecklingsbehoven.

Håkansson, kap 5, s129:

En grundlig och noggran undersökning av beståndsdelarna i något ex. ett fenomen begrepp innehåll eller mål som blir förmeål för analys.

Pihlgren, kap 7, s113:

Innebär att man reflekterar över utvärderingsresultatet, gör en syntes, en fördjupad process, där uppföljningens olika delar granskas från olika vinklar, tolkas, förklaras och värderas. Analysen kan fördjupas genom att ta del av forkningsresultat på det aktuella området och för att tolka resultat.

# data[].attributes.body
Dokumentationen ska visa på vad som behöver utvecklas, varför och på vilket sätt, Skolverket (2015, s.17).

Dokumentationen analyseras och användas för att fatta beslut om hur man ska arbeta vidare, Pihlgren (2023, s. 116)