# data[].attributes.headline
- Fra undervisning til facilitering - hvordan gør vi det? Hvordan hjælper vi hinanden som konsulenter i den opgave. 

# data[].attributes.subject
- Fra undervisning til facilitering - hvordan gør vi det? Hvordan hjælper vi hinanden som konsulenter i den opgave. 

# data[].attributes.body
- Start altid modulet med, at de studerende beskriver en udfordring - på enten individ, gruppe eller organisationsniveau

- Tvungen gruppe opgave på det nye modul 1 - hvor gruppen løser en organisatorisk udfordring fra én af deres organisationer

- Brug evt. før, under og efter modellen, men stilladsesret i 3 niveauer (studenderende, underviser og virksomhed/lederens leder)

- Brug mere en 50/50 fordeling af teori og praksis - fx så både forberedelse og efterbehandling af undervisning indeholder praksiselementer

- Lav en workshop om praksis - hvilke øvelser kan vi sætte i spil sammen med de studerende - fx kunne studerende besøge andre studerendes organisation

- træning af de forskellige dele af en opgave - fx problemformulering, metode, analyse og konklusion

- ovevej om træningsdage - ligesom i ledelse og coaching kan anvendes på andre moduler - fx kommunikationstræning, samarbejde, konflikthåndtering mv.

- konkretiser  - ikke bare ud fra studieordningen - hvad vi vil have at de studerende skal være kompetente i, når de afslutter deres uddannelse. Fx ledelse af processer, refleksion og kommunikation - hvordan kan vi se det i de enkelte moduler? - det kunne fx konkretiseres  nogle tærgående indholdspinde.

- Generelt zoome ind på færre begreber og gå mere i dybden med dem.

# data[].attributes.body
Der bør udarbejdes et "før-koncept", hvor der lægges vægt på forberedelse og krav til organisationen

Et konkret ouput skal bl.a. være et revideret "overblik over moduler", hvor fordeling af videnskabsteori, metode, litteratur mv fremgår

Salg og markedsføring af den "nye" uddannelse skal også tænkes ind. Vi bør have en plan for, hvordan vi kommer "ud over rampen". En salgs- og markedsføringsstrategi bør ligeledes være output

For at bevare praksisnærheden bør vi i stedet for forskningsartikler fokusere på at producere videoer eller pixibøger ala "relationel koordinering"

Ift. "en klar organisering"  bør der indtænkes en form for rotation - en sikring af, at der bliver større forståelse for sammenhængen på tværs i uddannelsen. den nuværende tovholderstruktur har ikke i høj nok grad taget højde for udvikling på tværs

Output bør også inkludere "planlægningshorisonten". Udviklingsarbejdet fra semester til semester begrænses af, at vi er "sent ude". Hvordan kan vi tage højde for det?

Ift. RPL er der brug for, at vi bliver mere konkrete - HVORDAN? lige fra hvordan ser den enkelte dag ud til hvordan skal den studerende belastes ift. antal sider, øvelser mv.

Output: udarbejdelse af et årshjul med opgavedefinition og ansvarsfordleing

# data[].attributes.headline
Hver deltager kan arbejde med et specifikt action learning projekt, som de arbejder med fra uge til uge. Projektet kan med fordel udarbejdes i samarbejde med deres nærmeste leder, da det vil give en organisatorisk forankring. På undervisningsdagene laves der refleksionsøvelser i læringsgrupperne, så de studerende får sparring på deres projekter. Projektet kan efterfølgende danne udgangspunktet for eksamen. 

# data[].attributes.subject
Hver deltager kan arbejde med et specifikt action learning projekt, som de arbejder med fra uge til uge. Projektet kan med fordel udarbejdes i samarbejde med deres nærmeste leder, da det vil give en organisatorisk forankring. På undervisningsdagene laves der refleksionsøvelser i læringsgrupperne, så de studerende får sparring på deres projekter. Projektet kan efterfølgende danne udgangspunktet for eksamen. 

# data[].attributes.body
Grundlæggende har vi snakket om at der for Organisationens ledere og De studerende og for Undervisere skal være fokus på FØR - UNDER - EFTER

Fokus på valgmoduler
Samarbejde på tværs af modulerne og gerne med andre uddannelsesudbydere. Eks. andre erhvervsskoler og lign.
Studieordninger -> fællestræk for alle og samtidig afspejle de forskelle der er.

Trin på vejen/aktiviteter - Indhold
Tæt kobling mellem organisering og indhold
Bruge og anvende de metoder til indhentning af empiri og data.
Kvalitativ - kvantitativ - observationer.
Praksisnær kobling mellem læring og praksis
Forberedelsen skal være praksisnær og ikke kun være læsning. Det kan være opgaver eller indsamling af viden fra andre perspektiver.

Trin på vejen/aktiviteter - Læringstilgang
Reflektere over praksis med afsæt i nogle teorier.
Træne forskellige perspektiver
Hvad er praksis?
- definere begrebet praksis
- tvungen gruppeopgave hvor de skal lave en opgave sammen
- en form for tænke-tank, der består af cases og eksempler som de kan dykke ned i og arbejde med.

Output
Færre redskaber og mere dybde
Zoome ind ifht. bestemte teorier og lave øvelser med dem.
Lave en træningsdag med øvelser og redskaber, der kan være med til at styrke deres refleksion ifht deres praksis og anvendelse af teorierne.
Tværgående indholdspinde der styrker deres anvendelse.

# data[].attributes.headline
Afholdelse af "læringsrum/workshops", hvor vi sammen med kollegaer får mulighed for at afprøve nye metoder til praksisnær undervisning, dele erfaringer og viden på tværs af uddannelserne.   

# data[].attributes.subject
Afholdelse af "læringsrum/workshops", hvor vi sammen med kollegaer får mulighed for at afprøve nye metoder til praksisnær undervisning, dele erfaringer og viden på tværs af uddannelserne.   

# data[].attributes.headline
Skabe mulighed for at konsulenter/undervisere selv  udarbejder og/eller afprøver opgaver og øvelser, der stilles til de studerende, fx fokusgruppeinterviews, netværks- og organisationsanalyse.

# data[].attributes.subject
Skabe mulighed for at konsulenter/undervisere selv  udarbejder og/eller afprøver opgaver og øvelser, der stilles til de studerende, fx fokusgruppeinterviews, netværks- og organisationsanalyse.

# data[].attributes.headline
Stille skarpt vores fælles forståelse af niveauet og bredden ift. videnskabsteori i diplomuddannelserne - fx gennem udarbejdelse af korte videooplæg med oprids af videnskabsteoretiske hovedretninger og -positioner. 

# data[].attributes.subject
Stille skarpt vores fælles forståelse af niveauet og bredden ift. videnskabsteori i diplomuddannelserne - fx gennem udarbejdelse af korte videooplæg med oprids af videnskabsteoretiske hovedretninger og -positioner. 