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Saberes previos sobre Aprendizaje colaborativo

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Saberes previos sobre Aprendizaje colaborativo

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¿cuáles son los beneficios  que aporta el trabajo entre pares en la resolución de los problemas ABP? ¿Cuál es el rol de los estudiantes y  docentes en este proceso? ¿qué intervenciones pedagógicas lo propician y lo posibilitan? ¿Qué características de los medios digitales que usted conoce pueden facilitar la colaboración? ¿qué experiencias y apropiaciones  de esta propuesta de trabajo han vivenciado  en sus prácticas áulicas? ¿Qué hacen los estudiantes cuando les pedimos que colaboren o que produzcan grupalmente? Traducir estas ideas en términos de habilidades y acciones de los estudiantes

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Proyección del vídeo de Terigi, Flavia (2009) El trabajo colaborativo y las TIC

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Proyección del vídeo de Terigi, Flavia (2009) El trabajo colaborativo y las TIC

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El trabajo colaborativo y las TIC – Daniel Feldman y Flavia Terigi

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El vídeo explicativo de la secuencia didáctica, creado en el Momento 4.

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Please [contact us](https://www.ted.com/contact) and let us know what happened.

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Visualización del video de Cecilia Sagol.

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Visualización del video de Cecilia Sagol.

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¿Qué es el Trabajo colaborativo?

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Cecilia Sagol: ¿Qué es el trabajo colaborativo?

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García Nilda, Bisbal Eugenia, Cabrera Victoria, Corriente Daiana.

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García Nilda, Bisbal Eugenia, Cabrera Victoria, Corriente Daiana.

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Los beneficios que aporta son: el poder compartir los saberes y; enriquecerse aportando ideas, reflexiones, debates. La posibilidad de resolver y concluir.
El rol de los estudiantes es activo, participando, confrontando y aportando diferentes puntos de vista.
El rol del docente es mediar entre los intervinientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciar el diálogo, aportar determinadas ideas para que el alumno pueda problematizar la situación planteada y poder elaborar de forma conjunta una conclusión.
Las características de los medios digitales que aportan al aprendizaje colaborativo son: el rápido acceso a la información, la cantidad de recursos disponibles, el trabajo en red.
Ante la propuesta de una producción grupal los alumnos aportan ideas y conocimientos acerca del tema.
- Conocimientos y acceso que poseen los alumnos en el uso de las TICs.
- Ideas innovadoras de los alumnos con respecto a uso de programas, app, redes sociales, búsquedas en Internet.

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Mariela Mendez, Marina Torry, Karen Jaria 

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Mariela Mendez, Marina Torry, Karen Jaria 

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Brinda la posibilidad de poder descubrir, solucionar, aprender, compartir, "del y con el otro".
Tanto el docente como el alumno deberían estar abiertos a nuevos conocimientos, desafíos; adoptando el rol de par crítico.
Usar las herramientas tecnológicas disponibles  en forma integrada y con sentido, dentro del aula. Permitir la auto y co-evaluación, con un enfoque de mejoramiento     constante. Tener impacto personal, partir de sus expectativas y sentimientos,considerar los conocimientos o experiencias previas. Reflexionar sobre los resultados obtenidos y fundamentalmente, sobre  el proceso desarrollado, en un ambiente de participación. Ser actividades lúdicas, permitir el error (y trabajarlo), la exploración, el cambio de roles. Plantear retos y generar en muchos casos, incertidumbre, duda. Al trabajar con las Tics se complica ya que no todoslos alumnos disponen de Pc , teniendo que buscar estrategias para que se pueda compartir a todo el grupo logrando de esta manera el aprendizaje esperado por el docente.
En cuanto a los estudiantes se motivan al usar la tecnología, al ser en grupo se observa mejor predisposición para la actividad.

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Luisina Di Croce, Marianela Angladette, Leonela Rimoldi

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Luisina Di Croce, Marianela Angladette, Leonela Rimoldi

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Los beneficios del trabajo entre pares es que se pueden construir conocimientos a partir de otros, retroalimentación, más puntos de vista. Tanto estudiantes como docentes cumplen un rol activo, el docente es quien media el trabajo con ABP, el estudiante participa, intercambia ideas con otros. Este trabajo se puede propiciar a través del planteo de una problemática, hipótesis y búsqueda de resoluciones a partir del trabajo del docente y los alumnos. Hemos abordado de diferentes maneras el ABP , a través de padlet , google drive, aulas virtuales de capacitación, etc. Frente a estas propuestas los alumnos participan activamente, con entusiasmo, intercambian ideas y puntos de vista, discuten, dividen tareas y roles, exponen, escuchan.

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BENEFICIOS DEL TRABAJO ENTRE PARES:
Diversidad de miradas en torno al tema.
Posibilita el debate de ideas, hipótesis y modos de resolución.
Aprendizaje con y de otros.
ROL DEL ESTUDIANTE: rol activo donde es posible que cada alumno  exponga su punto de vista desde sus experiencias personales.
ROL DOCENTE: mediador y guía.
QUÉ HACEN LOS ALUMNOS CUANDO LES PROPONEMOS TRABAJAR EN GRUPO: se organizan para asumir los diferentes roles, muestran interés ante el aporte de sus pares y exponen los propios y ejercitan la escucha.

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Melisa Dris, Laura Mendioroz y Paola Estrabeau.

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Melisa Dris, Laura Mendioroz y Paola Estrabeau.

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El trabajo entre pares permite enriquecer los aportes de los diferentes integrantes.
Tanto el estudiante como el docente se involucran de manera activa en la situaciones de enseñanza-aprendizaje con empatia y dando lugar a un aprendizaje significativo. implementando distintas estrategias innovadoras, creativas y propuestas formales e informales adecuadas a la situación y contexto donde se desarrolla el aprendizaje . Los medios digitales son abiertos lo cual permite la socializaciòn de varios actores, la libertad de expresión en la resolución del problema.
Al ofrecerle el trabajo grupal al alumno ponen en juego sus competencias a partir de lo que saben, por lo general logran adaptarse a la modalidad de trabajo fácilmente, socializan., intercambian experiencias , realizan comentarios, relacionan, se organizan, acuerdan y producen.

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-Tener distintos puntos de vista,para realizar un aprendizaje mas amplio de la problemática ,para así lograr una retroalimentación entre la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación cotidiana .
-Todos tienen un rol activo para poder aprender del otro,con el otro y entre otros.
-Las intervenciones que propician y posibilitan,es el trabajo grupal basado en el intercambio de ideas y opiniones,trabajo colaborativo y cooperativo.el docente sera el mediador en el intercambio.
-Caracteristicas: la espontaneidad,la actualización de la información ,la facilidad de acceso .
-Lo mencionado anteriormente son los ejemplos de las experiencias y de la apropiación de estas practicas,pero también se hace difícil llevar a cabo porque en su mayoría de las ocaciones no se cuenta con el material informático o tecnológico adecuado y el acceso muy limitado a Internet.
-Cuando la propuesta es trabajar con tecnología, los alumnos manifiestan mucho interés y entusiasmo,trabajando de manera activa y en conjunto,aportando propuestas de trabajo.

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Madrid, Estefanía; Alvarez, Estefanía; Andreatta, Mariana; Belamendía, Sandra; López, Virginia.

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Madrid, Estefanía; Alvarez, Estefanía; Andreatta, Mariana; Belamendía, Sandra; López, Virginia.

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1)Enriquecimiento personal y laboral.
Análisis conjunto.
Intercambio de diferentes miradas.
Aprender a aceptar.
2)Ser individuos activos, autónomos y colaborativos.
Ser activos para generar prácticas y técnicas nuevas, facilitadoras. Generar espacios de reflexión, consenso donde se escuchen las opiniones de todos.
3)Salir del espacio del saber.
Observación de manera pasiva, y participación e intervenciones
Ampliar la mirada para poder ver el problema desde otra perspectiva.
4)Que sean abiertos y se puedan realizar simultáneamente.
Flexibles en cuánto a la colaboración para poder producirlos.
5)Lamentablemente la falta de conectividad en la institución impide la realización de éstas prácticas.
6)Dependiendo de su contexto, lo pueden realizar

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La actividad consistía en realizar una torre de fideos spaguettis, utilizando también cinta de papel, e hilos.
comenzamos haciendo dos bases triangulares con sus aristas, esto lo repetimos y luego armamos una piramide para colocarla arriba del esqueleto del prisma.
Todas nos pusimos de acuerdo en cómo realizar la actividad.
Patri cortaba cinta y aportaba ideas, Carolina, Etelvina y Mariela armamos parte por parte y unimos con cinta de papel.
Finalizamos la torre con una linea mas fina de fideos en la punta y colocamos la gomita.
Para finalizar decoramos con moños del mismo color que la gomita. :)

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Karen Jaria, Mariela Mendez, Marina Torry.                          Una participante propone juntar varios tallarines y mucha cinta para sostener la torre. Se intercambian opiniones sobre cuanto hilo cortar, cuantas bases hacer, se realizan pruebas de ensayo. Experimentamos diferentes formas; todas coincidimos que tiene que tener una buena base para que no se caiga. Se rompen los fideos y volvemos a empezar hasta que con el aporte de cada una se logra hacer la torre y sostener la gomita.

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Karen Jaria, Mariela Mendez, Marina Torry.                          Una participante propone juntar varios tallarines y mucha cinta para sostener la torre. Se intercambian opiniones sobre cuanto hilo cortar, cuantas bases hacer, se realizan pruebas de ensayo. Experimentamos diferentes formas; todas coincidimos que tiene que tener una buena base para que no se caiga. Se rompen los fideos y volvemos a empezar hasta que con el aporte de cada una se logra hacer la torre y sostener la gomita.

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Arrieta Florencia, Berg Clauidia, Esponda Paola 

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Arrieta Florencia, Berg Clauidia, Esponda Paola 

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Anotaciones durante la construcción:
Se observan los fideos de acuerdo a la contextura , se decide los mas gruesos para la base y los mas finos para la altura.
Se debate sobre la forma de la base, cuadrada o triangular. optando por la última.
Flor sugiere agregar un sostén porque la estructura se destabiliza.
Se habla de una variable, la cantidad de cinta varía el peso.
En un momento del trabajo comienzan las miradas hacia los ortos grupos y se manifiesta un sentimiento de competitividad.

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Cabrera Victoria, García Nilda, Bisbal Eugenia, Corriente Daiana.

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Cabrera Victoria, García Nilda, Bisbal Eugenia, Corriente Daiana.

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Se inició el trabajo propuesto reconociendo materiales. Un integrante propone unir varios fideos para que sean más resistentes y sostenerlos con cinta de papel, las demás integrantes están de acuerdo.
Se trabaja de forma participativa, donde todos los miembros del grupo colaboran. Se consulta realizarlo con base triangular y un integrante propone que sea de forma cuadrada, se continua trabajando de esta forma.
Se dividen tareas, un integrante forma la base cuadrada y las demás integrantes realizan más varillas. Se evalúan hipótesis acerca de la resistencia, de la altura, el peso, la flexibilidad. Se acuerda realizar una segunda base para avanzar en la altura. Una vez realizada la estructura alguien sugiere reforzarla con dos varillas en forma de diagonales. Luego de lograr la altura deseada se coloca la ultima varilla con la gomita en el extremo, obteniendo el resultado esperado.

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Cabrera Victoria, Bisbal Eugenia, García Nilda, Corriente Daiana

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Cabrera Victoria, Bisbal Eugenia, García Nilda, Corriente Daiana

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https://youtu.be/jXWVSgbu-9o

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En primer lugar el debate fue como armar la base, que cantidad de fideos utilizar para que quede mas firme.
Se realizaron varios intentos con diversas bases.
Para que la base quede firme debimos sacarle una cantidad de fideos y colocar aristas a los costados.
Al insertar la cúspide (gomita) comenzó a tambalear. Se agrego mas fideos para reforzar la torre y que no caiga.

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En primer lugar el debate fue como armar la base, que cantidad de fideos utilizar

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https://youtu.be/QdHoy3bF7ao

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Madrid Estefanía, Alvarez Estefanía, Andreatta Mariana y López Virginia.

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Madrid Estefanía, Alvarez Estefanía, Andreatta Mariana y López Virginia.

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https://youtu.be/9CP4m9hI7dA

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Dris Melisa - Estrabeau, Paola-Mendioroz, Laura

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Dris Melisa - Estrabeau, Paola-Mendioroz, Laura

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registro de construccion del malvadisco: en un primer momento el trabajo lo inician de forma individual, sin acordar como lo harán, luego de contar los tallarines y empezar a pegar. se consultan si les parece asi ... intentan y como no les resulta lo desarman. observan y acuerdan como hacerlo . recien cuando la torre no se sostenia  empezaron a trabajar colaborativamente llegando a equilibrar la torre y colocar la golosina en la cúspide.

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https://youtu.be/Y0RQvksK6Gg

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https://youtu.be/ZeW4E7DEM6Q

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Estefanía Madrid, Estefanía Alvarez, Mariana Andreatta, Virginia Lopez

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Estefanía Madrid, Estefanía Alvarez, Mariana Andreatta, Virginia Lopez

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https://www.youtube.com/watch?v=9CP4m9hI7dA

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ARRIETA FLORENCIA, BERG CLAUDIA, ESPONDA PAOLA 

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ARRIETA FLORENCIA, BERG CLAUDIA, ESPONDA PAOLA 

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https://www.youtube.com/watch?v=Sm8uc1m-NBU
Área: matemática y prácticas del lenguaje.
Año: 2º
Objetivo: lograr relacionar los contenidos trabajados en prácticas del lenguaje(textos instructivos) y matemática (relaciones entre figuras y cuerpos geométricos).

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Mariela Mendez, Karen Jaria, Marina Torry 

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Mariela Mendez, Karen Jaria, Marina Torry 

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Andreatta, Mariana, Álvarez, Estefanía, López Etcheverry Virginia, Madrid Estefanía

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Andreatta, Mariana, Álvarez, Estefanía, López Etcheverry Virginia, Madrid Estefanía

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La actividad a realizarse constaba de la construcción de una torre de fideos utilizando cinta, hilo y un malvadisco. los pasos llevados a cabo fueron los siguientes:
Discutimos la manera de colocar los fideos.
Se presentan distintas formas de hacerlo.
Luego de varios intentos parece encontrarse la estrategia final (aunque continuamos intentando y tomando distintos atajos).
Mediante ensayo y error se observan si las estrategias son buenas o deben cambiarse.
Se trabaja en grupo, distendidamente.

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Mariana Andreatta, Estefanía MAdrid, Estefanía Alvarez, Virginia López

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Mariana Andreatta, Estefanía MAdrid, Estefanía Alvarez, Virginia López

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El trabajo planteado sería una clase que deberá ser comienzo de un proyecto, donde se deberá trabajar el trabajo colaborativo, aceptando diferencias y valorando el pensamiento de todos