# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Comment réaliser le travail demandé ?

01

Analyser les consignes des questions

Le chercheur cherche à expliquer la réalité.

Hausse du prix des croissants

Chez soi ou en classe

02

Entamer un travail de réflexion visible

03

Rédiger une réponse manuscrite

Surligner ou entourer des éléments du texte en lien avec la question posée. Par exemple :

Lire l'ensemble des questions.Organiser son temps pour répondre aux questions dans l'ordre, ou bien dans le désordre si certaines semblent plus simples.Laisser temporairement une question de côté pour y revenir plus tard.

Réaliser un schéma en lien avec la question posée. Par exemple :

Q1. Quel est le but de l'activité scientifique ?

Q2. Comment les quantités demandées de croissants varient-elles en fonction du prix ?

Baisse des quantités demandées de croissants

Solliciter l'aide de son ou sa camarade, ou bien de son enseignante.

Débuter sa réponse par une phrase affirmative qui reprend le vocabulaire de la question, quitte à la laisser incomplète en cas d'incompréhension.

La phrase soulignée signifie que ....

Q4. Quelles sont les classes en conflit chez K. Marx ?

Les classes en conflit chez K. Marx sont ... .

Q3. Expliquez la phrase soulignée.

" L'erreur est une formidable opportunité d'apprentissage. "Jane Nelsen

" Le succès c'est d'aller d'échec en échec sans perdre son enthousiasme."Winston Churchill

Le travail à réaliser chez soi ou en classe est obligatoirement manuscrit, sauf dans le cas d'un PAP ou d'un PAI avec ordinateur. Toutes les questions doivent être traitées : soit vous rédigez une réponse complète, soit vous rédigez uniquement le début de la réponse, en cas d'incompréhension. Par exemple, si la question est "Expliquez la phrase soulignée", vous écrivez la phrase affirmative suivante : "La phrase soulignée signifie que ...." La non-réalisation du travail demandé entrainera un retrait de 3 points sur la note de responsabilité et de 1,5 point en cas de réalisation partielle.

# data[].attributes.attachment_link.description
Réaliser le travail demandé, en classe ou chez soi, en trois étapes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Start

Lycée le Mirail - Mme Lathière

BACCALAURÉAT

.:. Épreuves écrites de SES .:.

2. Présentation de l'épreuve composée (EC)

Plan du diaporama

8. Liste des sujets BAC possibles par chapitre (à venir)

7. Paragraphe argumenté (§AEI)

6. Dissertation

5. Partie 3 de l'épreuve composée (EC3)

4. Partie 2 de l'épreuve composée (EC2)

3. Partie 1 de l'épreuve composée (EC1)

1. Présentation de l'épreuve écrite de SES

Dissertation

Épreuve composée

Durant l'épreuve de SES de 4H, vous devez faire le CHOIX entre

1/ Présentation de l'épreuve écrite de SES

VS

Manuel Fiche 15 p. 476

Manuel Fiche 16 p. 480

EC3

EC2

EC1

Rappel §AEI

Nature : un sujetBarème : 10 points Support : 3 documents

Nature : deux questionsBarème : 6 points Support : 1 document

Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire

Étude d'un document

Mobilisation des connaissances

2/ Présentation de l'épreuve composée (EC)

PARTIE 3

PARTIE 2

Nature : une questionBarème : 4 points Support : aucun

PARTIE 1

Rappel §AEI

Nature : un sujetBarème : 10 points Support : 3 documents

Nature : deux questionsBarème : 6 points Support : 1 document

Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire

Étude d'un document

Mobilisation des connaissances

2/ Présentation de l'épreuve composée (EC)

EC Partie 3

EC Partie 2

Nature : une questionBarème : 4 points Support : aucun

EC Partie 1

Rappel §AEI

Résumé + Ouverture

Paragraphes argumentés organisés dans des parties et sous-parties + Apport de connaisances + Mobilisation des documents

Deux éléments

Trois élèments

Cinq élèments

Conclusion

Développement

Accroche + Cadre et/ou Enjeu + Définitions + Reformulation du sujet + Annonce du plan

Introduction

Vers les attentes de l'EC1

Exemple n°1 d'EC1: Vous mettrez en évidence deux facteurs de structuration et de hiérarchisation de l'espace social.Exemple n°2 d'EC1 : Vous présenterez deux évolutions de la structure socioprofessionnelle en France depuis la seconde moitié du XXe siècle.

CONSIGNE OFFICIELLE : il est demandé au candidat de répondre à la question en faisant appel à ses connaissances acquises dans le cadre du programme.

3/ Partie 1 de l'épreuve composée (EC1)

Déf. + §AEI

.:. Attentes & Représentation visuelle de la réponse .:.

3/ Partie 1 de l'épreuve composée (EC1)

Vers les attentes de l'EC2

Exemple d'EC2 :

CONSIGNE OFFICIELLE : il est demandé au candidat de répondre aux questions en mobilisant ses connaissances acquises dans le cadre du programme et en adoptant une démarche méthodologique rigoureuse, de collecte et de traitement de l'information.

1. Comparez l'évolution du taux de croissance du PIB selon les différents pays, en 2017. (2 points)2. À l'aide du document et de vos connaissances, vous montrerez que la croissance économique, selon les pays, s'explique par différentes sources. (4 points)

4/ Partie 2 de l'épreuve composée (EC2)

Vers les attentes de l'EC2

Exemple d'EC2 :

Consigne officielle : il est demandé au candidat de répondre aux questions en mobilisant ses connaissances acquises dans le cadre du programme et en adoptant une démarche méthodologique rigoureuse, de collecte et de traitement de l'information.

1. À l'aide des données du document, caractérisez les salaires mensuels entre les hommes et les femmes en 2016. (2 points) 2. À l'aide des données du document et de vos connaissances, identifiez deux facteurs de structuration et de hiérarchisation de l'espace social. (4 points).

4/ Partie 2 de l'épreuve composée (EC2)

.:. Attentes .:.

4/ Partie 2 de l'épreuve composée (EC2)

EC2 - Q2

EC2 - Q1

.:. Représentation visuelle de la réponse .:.

4/ Partie 2 de l'épreuve composée (EC2)

Exemple n°2 d'EC3 : À l'aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez qu'une croissance économique soutenable se heurte à des limites écologiques.

Exemple n°1 d'EC3 : À l'aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que le progrès technique est endogène.

CONSIGNE OFFICIELLE : il est demandé au candidat de traiter le sujet :

en développant un raisonnement ;

en exploitant les documents du dossier ;

en faisant appel à ses connaissances personnelles ;

en composant une introduction, un développement, une conclusion.

Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
5/ Partie 3 de l'épreuve composée (EC3)

.:. Représentation visuelle de la réponse .:.

5/ Partie 3 de l'épreuve composée (EC3)

Un paragraphe argumenté peut être construit au choix selon trois possibilités :

choix 1 : en mobilisant des connaissances et en exploitant un ou des documents ;

choix 2 : en mobilsant unqiuement des connaissances ;

choix 3 : en exploitant uniquement un ou des documents.

Le développement peut être structuré au choix selon trois possibilités :

choix 1 : 2 paragraphes argumentés de grande taille ;

choix 2 : 3 paragraphes argumentés de taille moyenne ;

choix 3 : 4 ou 5 pagraphes argumentés de petite taille.

Le developpement doit être construit à partir de vos connaissances et du contenu de TOUS les documents.

5/ Partie 3 de l'épreuve composée (EC3)

.:. Attentes .:.

5/ Partie 3 de l'épreuve composée (EC3)

Exemple n°2 de dissertation : Les facteurs travail et capital sont-ils suffisants pour expliquer la croissance économique ?

Exemple n°1 de dissertation : L'approche en termes de classes sociales est-elle pertinente pour rendre compte de la société française ?

CONSIGNE OFFICIELLE : Il est demandé au candidat :

de répondre à la question posée par le sujet ;

de construire une argumentation à partir d'une problématique qu'il devra élaborer ;

de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le dossier ;

de rédiger en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique approprié à la question et en organisant le développement sous la forme d'un plan cohérent qui ménage l'équilibre des parties.

Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation.
6/ Dissertation

6/ Dissertation

LONGUEUR DE LA REPONSE : nombre de pages non défini. DUREE INDICATIVE DES DIFFERENTES ETAPES DE LA DISSERTATION :

Analyser le sujet pour le problématiser et construire un plan détaillé provisoire : 10 min

Organiser ses connaissances et Étudier le dossier documentaire : 1h10

Construire le plan détaillé : 20 min

Rédiger la dissertation : 2h20

Introduction - 40 min

Développement - 1h30

Conclusion - 10 min

.:. Représentation visuelle de la réponse .:.

.:. Barème .:.

6/ Dissertation

Argumenter, c'est convaincre son lecteur ou son interlocuteur, de l'idée ou de la thèse que l'on défend. La méthode d'argumentation " AEI " permet de retenir ce que doit contenir un paragraphe argumenté.

7/ Paragraphe argumenté (§AEI)

POINTS DE VIGILANCE : * S'exprimer d'un point de vue neutre et distancié : s'interdire l'emploi du " je ", " à mon avis ", " notre ". * Indiquer les documents utilisés dans le paragraphe : (cf. doc 1). * Mettre entre guillemets les extraits de texte cités : " .... "

7/ Paragraphe argumenté (§AEI)

Légende :

ECO : chapitres d'Économie

SSP : chapitres de Sociologie et de Sciences Politiques

RC : chapitres de Regard Croisés

Classement des questionnements de SES par discipline scientifique :

8/ Sujets Type BAC par chapitre

RC2

RC1

SSP5

SSP4

SSP3

SSP2

SSP1

ECO5

ECO4

ECO3

ECO2

ECO1

.:.Bon courage .:.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Terminale - Cours de SES

SSP2 - École

DEVOIRS

Grand oral

SAVOIR-FAIRE

GRAND ORAL

RC1 - Justice sociale

SSP5 - Engagement politique

SSP3 - Mobilité sociale

SSP1 - Structure sociale

ECO4 - Crises financières

RC2 - Environnement

ECO5 - Politiques européennes

ECO1 - Croissance économique

SSP4 - Travail & Emploi

ECO2 - Commerce international

ECO3 - Chômage

Terminale - Cours de SES

Supprimé

Supprimé

Supprimé

SSP2 - École

Grand oral

DEVOIRS

SAVOIR-FAIRE

GRAND ORAL

RC1 - Justice sociale

SSP5 - Engagement politique

SSP2 - Mobilité sociale

SSP1 - Structure sociale

ECO4 - Crises financières

RC2 - Environnement

ECO5 - Politiques européennes

ECO1 - Croissance économique

SSP3 - Travail & Emploi

ECO2 - Commerce international

ECO3 - Chômage

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SSP1 - Comment est structurée la société française actuelle ?

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SSP2 - Quelle est l'action de l'École sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ?

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SSP3 - Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ?

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SSP4 - Quelles mutations du travail et de l'emploi ?

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ECO2 - Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ?

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ECO3 - Comment lutter contre le chômage ?

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ECO4 - Comment expliquer les crises financières et réguler le système financier ?

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ECO5 - Quelles politiques économiques dans le cadre européen ?

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RC1 - Quelles ingalités sont compatibles avec les différentes conceptions de la justice sociale ?

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RC2 - Quelle action publique pour l'environnement ?

Savoir que la politique monétaire dans la zone euro, conduite de façon indépendante par la Banque centrale européenne, est unique alors que la politique budgétaire est du ressort de chaque pays membre mais contrainte par les traités européens ; comprendre les difficultés soulevées par cette situation (défaut de coordination, chocs asymétriques).

Comprendre comment la politique monétaire et la politique budgétaire agissent sur la conjoncture.

Comprendre les objectifs, les modalités et les limites de la politique européenne de la concurrence.

Connaître les grandes caractéristiques de l'intégration européenne (marché unique et zone euro) ; comprendre les effets du marché unique sur la croissance.

Comprendre les phénomènes de panique bancaire et de faillites bancaires en chaîne

Comprendre et savoir illustrer la formation et l'éclatement d'une bulle spéculative (comportements mimétiques et prophéties auto réalisatrices).

Connaître les principaux canaux de transmission d'une crise financière à l'économie réelle : effets de richesse négatif, baisse du prix du collatéral et ventes forcées, contraction ducrédit.

Connaître les principales caractéristiques de la crise financière des années 1930 et de celle de 2008 (effondrement boursier, faillites en chaîne, chute du PIB et accroissement du chômage).

Connaître les principaux instruments de régulation du système bancaire et financier qui permettent de réduire l'aléa moral des banques : supervision des banques par labanque centrale, ratio de solvabilité.

En prenant l'exemple du changement climatique :

connaître les principaux instruments dont disposent les pouvoirs publics pour faire face aux externalités négatives sur l'environnement : réglementation, marchés de quotas d'émission, taxation, subvention à l'innovation verte ; comprendre que ces différents instruments présentent des avantages et des limites, et que leur mise en œuvre peut se heurter à des dysfonctionnements de l'action publique ;

comprendre qu'en présence de bien commun les négociations et accords internationaux liés à la préservation de l'environnement sont contraints par des stratégies de passager clandestin et les inégalités de développement entre pays.

Comprendre que l'action publique pour l'environnement articule différentes échelles (locale, nationale, européenne, mondiale).

Savoir identifier les différents acteurs (pouvoirs publics, ONG, entreprises, experts, partis, mouvements citoyens) qui participent à la construction des questions environnementales comme problème public et à leur mise à l'agenda politique ; comprendre que ces acteurs entretiennent des relations de coopération et de conflit

Comprendre l'internationalisation de la chaîne de valeur et savoir l'illustrer.

Comprendre le rôle des dotations factorielles et technologiques (avantages comparatifs) dans les échanges commerciaux et la spécialisation internationale.

Comprendre le commerce entre pays comparables (différenciation des produits, qualité des produits, et fragmentation de la chaîne de valeur).

Comprendre que la productivité des firmes sous-tend la compétitivité d'un pays, c'est-à-dire son aptitude à exporter.

Comprendre les effets induits par le commerce international : gains moyens en termes de baisse de prix, réduction des inégalités entre pays, accroissement des inégalités de revenus au sein de chaque pays ; comprendre les termes du débat entre libre-échange et protectionnisme.

Savoir identifier les multiples facteurs de structuration et de hiérarchisation de l'espace social (catégorie socioprofessionnelle, revenu, diplôme, composition du ménage, position dans le cycle de vie, sexe, lieu de résidence).

Comprendre les principales évolutions de la structure socioprofessionnelle en France depuis la seconde moitié du XXe siècle (salarisation, tertiarisation, élévation du niveau de qualification, féminisation des emplois).

Connaître les théories des classes et de la stratification sociale dans la tradition sociologique (Marx, Weber) ; comprendre que la pertinence d'une approche en termes de classes sociales pour rendre compte de la société française fait l'objet de débats théoriques et statistiques : évolution des distances inter- et intra-classes, articulation avec les rapports sociaux de genre, identifications subjectives à un groupe social, multiplication des facteurs d'individualisation.

Comprendre que l'action des pouvoirs publics en matière de justice sociale (fiscalité, protection sociale, services collectifs, mesures de lutte contre les discriminations) s'exerce sous contrainte de financement et fait l'objet de débats en termes d'efficacité (réduction des inégalités), de légitimité (notamment consentement à l'impôt) et de risque d'effets pervers (désincitations).

Comprendre que les différentes formes d'égalité (égalité des droits, des chances ou des situations) permettent de définir ce qui est considéré comme juste selon différentes conceptions de la justice sociale (notamment l'utilitarisme, le libertarisme, l'égalitarisme libéral, l'égalitarisme strict).

Connaître les grandes tendances d'évolution des inégalités économiques depuis le début du XXe siècle et comprendre que les inégalités économiques et sociales présentent un caractère multiforme et cumulatif.

Savoir interpréter les principaux outils de mesure des inégalités, statique (rapport inter-quantiles, courbe de Lorenz et coefficient de Gini, top 1%) et dynamique (corrélation de revenu parents-enfants).

Comprendre comment l'évolution de la structure socioprofessionnelle, les niveaux de formation et les ressources et configurations familiales contribuent à expliquerla mobilité sociale.

À partir de la lecture des tables de mobilité, être capable de mettre en évidence des situations de mobilité ascendante, de reproduction sociale et de déclassement, et de retrouver les spécificités de la mobilité sociale des hommes et de cellesdes femmes.

Comprendre que la mobilité observée comporte une composante structurelle (mobilité structurelle) ; comprendre que la mobilité peut aussi se mesurer de manière relative indépendamment des différences de structure entre origine et position sociales (fluidité sociale) et qu'une société plus mobile n'est pas nécessairement une société plus fluide.

Comprendre les principes de construction, les intérêts et les limites des tables de mobilité comme instrument de mesure de la mobilité sociale.

Savoir distinguer la mobilité sociale intergénérationnelle des autres formes de mobilité (géographique, professionnelle).

Comprendre que l'engagement politique dépend notamment de variables sociodémographiques (catégorie socioprofessionnelle, diplôme, âge et génération, sexe).

Comprendre la diversité et les transformations des objets de l'action collective (conflits du travail, nouveaux enjeux de mobilisation, luttes minoritaires), des acteurs (partis politiques, syndicats, associations, groupements) et de leurs répertoires.

Comprendre pourquoi, malgré le paradoxe de l'action collective, les individus s'engagent (incitations sélectives, rétributions symboliques, structure des opportunités politiques).

Comprendre que l'engagement politique prend des formes variées (vote, militantisme, engagement associatif, consommation engagée).

Comprendre comment le progrès technique peut engendrer des inégalités de revenus.

Comprendre que le progrès technique est endogène et qu'il résulte en particulier de l'innovation.

Comprendre le processus de croissance économique et les sources de la croissance : accumulation des facteurs et accroissement de la productivité globale des facteurs ; comprendre le lien entre le progrès technique et l'accroissement de la productivité globale des facteurs.

Comprendre comment les institutions (notamment les droits de propriété) influent sur la croissance en affectant l'incitation à investir et innover ; savoir que l'innovation s'accompagne d'un processus de destruction créatrice.

Comprendre qu'une croissance économique soutenable se heurte à des limites écologiques (notamment l'épuisement des ressources, la pollution et le réchauffement climatique) et que l'innovation peut aider à reculer ces limites.

Comprendre la multiplicité des facteurs d'inégalités de réussite scolaire (notamment, rôle de l'École, rôle du capital culturel et des investissements familiaux, socialisation selon le genre, effets des stratégies des ménages) dans la construction des trajectoires individuelles de formation.

Comprendre que, dans les sociétés démocratiques, l'École transmet des savoirs et vise à favoriser l'égalité des chances ; comprendre l'évolution, depuis les années 1950, des principaux indicateurs mesurant l'accès à l'école et à l'enseignement supérieur (taux de scolarisation, taux d'accès à un diplôme ou à un type de formation) en distinguant les processus de massification et de démocratisation.

Connaître les principaux descripteurs de la qualité des emplois (conditions de travail, niveau de salaire, sécurité économique, horizon de carrière, potentiel de formation,variété des tâches).

Comprendre que le travail est source d'intégration sociale et que certaines évolutions de l'emploi (précarisation, taux persistant de chômage élevé, polarisation de la qualité des emplois) peuvent affaiblir ce pouvoir intégrateur.

Comprendre comment le numérique brouille les frontières du travail (télétravail, travail / hors travail), transforme les relations d'emploi et accroît les risques de polarisation des emplois.

Savoir distinguer les notions de travail, activité, statut d'emploi (salarié, non-salarié), chômage ; comprendre que les évolutions des formes d'emploi rendent plus incertaines lesfrontières entre emploi, chômage et inactivité.

Comprendre les pincipales caractéristiques des modèles d'organisation taylorien (division du travail horizontale et verticale, relation hiérarchique stricte) et post-taylorien (flexibilité, recomposition des tâches, management participatif) ; comprendre les effets positifs et négatifs de l'évolution des formes de l'organisation du travail sur les conditions de travail.

Savoir définir le chômage et le sous-emploi et connaître les indicateurs de taux de chômage et de taux d'emploi.

Connaître les principales politiques mises en œuvre pour lutter contre le chômage : politiques macroéconomiques de soutien de la demande globale, politiques d'allégement du coût du travail, politiques de formation et politiques de flexibilisation pour lutter contre les rigidités du marché du travail

Comprendre les effets (positifs ou négatifs) des institutions sur le chômage structurel (notamment salaire minimum et règles de protection de l'emploi).

Comprendre que les problèmes d'appariements (frictions, inadéquations spatiales et de qualifications) et les asymétries d'information (salaire d'efficience) sont des sources de chômage structurel.

Comprendre les effets des fluctuations de l'activité économique sur le chômage conjoncturel.

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Présentation des évaluations perlées

start

Vous recevez un sujet contenant :

OU

Faire toutes les consignes, et être directement noté(e) sur 20 points.

Faire uniquement 6 consignes sur 8. La note obtenue sur 16 points sera convertie sur 20.

Si vous avez un tiers-temps, vous aurez le choix entre :

Vous disposez de 16 min pour réaliser le de voir.

et des encadrés pour y répondre.

Le jour de l'évaluation perlée (EP)

Voir les enadrés

En cliquant sur ce symbole, vous accédez au corrigé.

CONSIGNES DU SUJET

Déroulement de l'EP

ENCADRÉS DU SUJET

En haut de cette feuille, vous devez indiquer : votre nom et prénom.Chaque réponse doit être rédigée dans l'encadré approprié.Encadré 1 = Réponse à la consigne 1

3/ Remettre sa copie à l'élève devant soi dès la fin des 16 min.

2/ Rédiger ses réponses sur le support fourni.

Déroulement de l'EP après avoir complété la feuille support.

1/ Prendre un sujet puis donner le reste des sujets à l'élève derrière soi.

Bon courage !

# data[].attributes.attachment_link.description
Le calendrier des permanences de SES avec Mme Lathière au lycée Le Mirail.

# data[].attributes.body
À imprimer en RECTO/VERSO au FORMAT A3

# data[].attributes.attachment_link.title
Plouf Plouf : résultat de votre tirage au sort

# data[].attributes.attachment_link.description
Plouf plouf est un outil de tirage au sort en ligne avec partage du résultat. Tirage aléatoire parmi une liste de mots.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
SART

oral

de rattrapagede SES

Lycée Le Mirail - Mme Lathière

Connaitre le déroulement de l'oral de rattrapage de SES

M'entrainer à l'épreuve oral de rattrapage de SES

Comprendre la structure du sujet de SES et ses attentes

Que souhaites-tu faire ?

Comprendre l'organisation des oraux de rattrapage

Se reboooster en lisant une citation

L'échec, c'est de rester là où on est tombé.

Retour

La chute n'est pas un échec.

Socrate, Vème av. J.C.

Si c'est votre cas, vous passerez deux épreuves orales dans deux disciplines que vous choissirez parmi le français, la philosophie ou les enseignements de spécialité de terminale, lors des épreuves du second groupe (appelées aussi "oraux de rattrapage" ou "épreuves de contrôle"). Le programme sur lequel porte cette épreuve orale de rattrapage est identique au programme de l'épreuve écrite du premier groupe. C'est la meilleure note obtenue au premier ou au second groupe qui sera conservée. Vous êtes reçu.e si vous obtenez à l'issue de ces oraux une note finale d'au moins 10/20 (épreuves terminales et contrôle continu). Dans le cas contraire, un certificat de fin d'études secondaires (C.F.E.S.) est délivré aux candidats ajournés à l'issue des épreuves du second groupe.

Ces épreuves concernent les élèves qui ont obtenu une note finale au moins égale à 8/20 et inférieure à 10/20 à la suite des épreuves du premier groupe.

Source : https://eduscol.education.fr/725/presentation-du-baccalaureat-general consulté le 2 juillet 2024.

Les épreuve orales de rattrapage, c'est quoi ?

Présenter vos réponses et répondre aux questions de l'examinateur.ice durant 20 minutes.

3.

Répondre aux questions du sujet sur un brouillon (sous forme de notes) durant 30 minutes.

2.

1 sujet = 4 questions = 20 points

Choisir un sujet parmi deux propositions.

Passage à l'oral : 20 min

Temps de préparation : 30 min

1.

Remettre son sujet à l'examinateur.ice à la fin de l'épreuve.

4.

Cette épreuve orale porte sur la même partie du programme que l'épreuve écrite.

Comment se déroule l'épreuve orale de SES ?

Concrétement, vous attendez votre tour dans le couloir ou dans une salle d'attente. Lorsque vous entrez dans la salle d'examen, vous devez :

+ Info

QUESTIONS COMPLÉMENTAIRES notée sur 10 points

pour traiter la question principale et une question complémentaire

DEUX DOCUMENTS un texte & un document statistique

+ Info

Le sujet de l'oral de rattrapage comporte 4 questions et 2 documents de nature différente. Pour rappel, cette épreuve orale mobilise la même partie du programme que l'épreuve écrite.

QUESTION PRINCIPALEnotée sur 10 points

Source : https://www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2001800N.htm consulté le 2 juillet 2024.

Vous aurez le choix entre deux sujets dont les questions principales portent sur des champs différents du programme (science économique ; sociologie et science politique ; regards croisés).

Comment le sujet de SES est-il structuré ?

Méthologie de l'EC3 :

Elle peut être traitée comme une EC3, à savoir la partie 3 de l'Épreuve Composée

La question principale (10 pts)

Méthologie de l'EC2 :

Elle peut être traitée en formulant une simple phrase de lecture ou en appliquant la méthodologie de l'EC2, à savoir la partie 2 de l'Épreuve Composée.

La question complémentaire de savoir-faire (4 pts)

Méthologie de l'EC1 :

Elles peuvent être traitées comme une EC1, à savoir la partie 1 de l'Épreuve Composée

Les 2 questions complémentaires de connaissances (6 pts)

Comment dois-je traiter les questions ?

Sujet n°2 à télécharger :

Sujet n°1 à télécharger :

Je réponds aux questions du sujet sur un brouillon (sous forme de notes) jusqu'à la sonnerie.

3.

J'active un minuteur de 30 minutes sur mon téléphone.

2.

Je choisis un sujet parmi les deux suivants en moins de 1 min :

1.

J'écoute mon enregistrement et je vérifie à l'aide de mon cours si mes réponses sont correctes.

Je présente à l'oral mes réponses et je les enregistre avec le microphone de mon téléphone.

5.

J'écoute mon enregistrement et je m'auto-évalue à l'aide de la grille d'évaluation suivante :

6.

4.

Comment me préparer à cet oral de rattrapage ?

COURAGE !

Il faut y croire, et ne rien lâcher !

La question principale

Cliquez sur le document pour l'agrandir.

Document 2 :

Document 1 :

Exemple : Expliquez pourquoi une approche en termes de classes sociales pour rendre compte de la société française actuelle semble peu pertinente.

Elle est notée sur 10 points et elle prend appui sur deux documents courts, simples, et de nature différente (texte de 1300 signes au maximum ; documents statistiques de 65 données chiffrées au maximum).

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Méthodologie de l'EC3

Cliquez sur l'image pour l'agrandir.

Méthodologie de l'EC1

EC2 - Q2

EC2 - Q1

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Méthodologie de l'EC2

Les questions complémentaires

Document 2 :

Exemple :
3/ À l'aide de données du document 2, montrez que la position dans le cycle de vie est un critère de structuration de l'espace social. (document 2)

Il y a UNE question de savoir-faire, notée sur 4 points, en lien avec un des deux documents. Elle permet de vérifier la maîtrise des outils mathématiques et statistiques concernant l'utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques.

Cliquez sur le document pour l'agrandir.

Exemple :

1/ Qu'appelle-t-on le " salaire d'efficience " ? (3 points)

2/ En quoi la taxation peut-elle lutter contre le changement climatique ? (3 points)

Il y a DEUX questions de connaissance notées sur 6 points, qui permettent de vérifier la maitrise des notions de base figurant dans deux champs différents du programme (science économique ; sociologie et science politique ; regards croisés).

# data[].attributes.attachment_link.description
Qu'est-ce que l'oral de rattrapage de SES ? Comment m'y préparer ?