# data[].attributes.headline
Principales problemáticas que afectan el desarrollo de los fines de la Educación Superior en mi institución 

# data[].attributes.subject
Principales problemáticas que afectan el desarrollo de los fines de la Educación Superior en mi institución 

# data[].attributes.body
(práctica 1)

# data[].attributes.body
En esta línea de tiempo se podrá ver en una primera lectura la historia de la Educación Superior y luego podremos entrar en otra línea de tiempo de la historia de la UNCuyo.
(práctica 2)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
EDUCACIÓN SUPERIOR

LÍNEA DE TIEMPO

387 AC

ACADEMIA DE PLATÓN Y LICEO DE ARISTÓTELES

-Escuelas filosóficas (no centros educativos)

SIGLO III AC

MUSEO-BIBLIOTECA DE ALEJANDRIA

-Gran ciudad universitaria, anticipo de lo que hoy es la universidad virtual.PluralismoCosmopolitismoImportancia de la información para el aprendizajeLibre asociación para estudiar cualquier disciplina

SIGLO II y IX DC

UNIVERSIDAD DE NALANDA

-Educación gratuita (sostenida por monjes y reyes).Objetivo: conocimiento intuitivo de la verdad.

SIGLO XII Y XII

SURGIMIENTO DE UNIVERSIDADES EN EUROPA

Autonomía corporativaEnseñanza oral y ex-catedraFalta de contacto de los estudiantes con los librosDesisterés por los estudios prácticosCarárter dogmático de la enseñanza filosófica y teológica

SIGLO XVI

-Primera universidad americana: Universidad de Santo Domingo (1538)-Reforma Protestante (siglo XVI)

SIGLO XVIII

-Ilustración: educación pública estatal (militar)

SURGIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES MODERNAS

-Nacimiento de las Universidades de Oxford y Cambridge.-Creación de las primeras universidades americanas: Universidad deSanto Domingo (1538) y Universidad de Lima (1551)

SIGLO XVII

-Expansión de la educación

REVOLUCIÓN FRANCESA

La educación se transforma, de pública estatal (militar), a pública nacional. Objetivo: formar al ciudadano.

REVOLUCIÓN INGLESA

-Universidad de Córdoba (1613): Primera universidad en la Argentina

CONTINUACIÓN

SIGLO XIX(mediados)

-Creación y nacionalización de universidades argentinas

SIGLO XIX(fines)

-Ley Avellaneda (1885): primera ley universitaria. Consolidación de la etapa de universidad nacional y liberal.

SIGLO XX(principios)

- Surgimiento de Educación pública y democrática.-Periodicidad de las cátedras (renovación por concurso).-Modernización de métodos de enseñanza.

SIGLO XX(mediados)

SIGLO XX(finales)

-Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación universitaria.-Creación del Consejo de Acreditación de posgrado.-Expansión de los institutos de educación superior (1960-1991).-Expansión de las carreras de posgrado (1999).

LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR (1995)

Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación universitaria.Creación del Consejo de Acreditación de Posgrado (1995).Expansión de los institutos de educación superior (1960-1991).Expansión de las carreras de posgrado (1999).

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES (UBA)

Creación de la Universidad de Buenos Aires (1821).Nacionalización de la Universidad Nacional de Córdoba (1854).

CONSOLIDACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Importancia de las actividades de investigación, extensión y transferencia tecnológica o de servicios en las universidades.Creación delInstituto Simón Rodriguez( 2015).Inscripción de aspirantes a las carreras de: Profesorado de Educación Primaria y la Tecnicatura de Seguridad e Higiene en el Instituto Simón Rodriguez (2016)Cierre de las inscripciones en el Instituto Simón Rodriguez(2018)

SIGLO XXI

REFORMA UNIVERSITARIA (1918)

Periodicidad de las cátedras (renovación por concurso)Modernización de los métodos de enseñanza

LEY AVELLANEDA (1885)

Primera Ley Universitaria: Consolidación de la etapa de Universidad Nacional y Liberal

LEY DOMINGORENA (1958)

Ley Domingorena (1958): autoriza la creación de Universidades Privadas.

SE FUNDA LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO (1939)Para ver línea de tiempo hacer click sobre este ítem.

SIGLO XIX(principios)

-EUROPA: Modelo napoleónico: consolida la organización de la universidad por facultades e inspira la organización de las universidades americanas-AMÉRICA -Estados Unidos- : - sentido voluntarista y pragmático del saber - vinculación estrecha con la sociedad - afirmación de valores democráticos - inspira la organización por departamento y la profesionalización e independencia del cuerpo docente

MODELO NAPOLEÓNICO

Consolidación de la organización de la universidad por facultades; inspiración para las universidades latinoamericanas.Estados Unidos inspira la organización por departamento y la profesionalización e independencia del cuerpo docente.

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL (2006)

LEN N° 26.206 Art. 63: Marco legal de la creación delInstituto Simón Rodriguezpor parte del Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación (SUTE)

# data[].attributes.attachment_link.title
EDUCACIÓN SUPERIOR by taticonalbi on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
EDUCACIÓN SUPERIOR LÍNEA DE TIEMPO 387 AC ACADEMIA DE PLATÓN Y LICEO DE ARISTÓTELES -Escuelas filosóficas (no centros educativos) SIGLO III AC MUSEO-BIBLIOTECA DE ALEJANDRIA -Gran ciudad universitaria, anticipo de lo que hoy es la universidad virtual.PluralismoCosmopolitismoImportancia de la información para el aprendizajeLibre asociación para estudiar cualquier disciplina SIGLO II y IX DC UNIVERSIDAD DE NALANDA -Educación gratuita (sostenida por monjes y reyes).Objetivo: conocimiento intuitivo de la verdad.

# data[].attributes.body
Presente y devenir de la educación superior argentina y latinoamericana.
(práctica 3)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
OBJETIVOS

La educación y el conocimiento es un bien público y un derecho humano y social.

CARACTERÍSTICAS

Educación

EDUCACIÓN SUPERIOR

Construir una sociedad justaReafirmar la soberanía e identidad nacionalProfundizar el ejercicio de la ciudadanía democráticaRespetar los derechos humanos y libertades fundamentalesFortalecer el desarrollo económico-social de la Nación

Proveer una educación integral, permanente y de calidadGarantizar la igualdad, gratuidad y equidadParticipación de las organizaciones sociales y las familias.

Educación Superior

Marco normativo nacional

Autarquía

Autarquía (económica y financiera)Las universidades son las responsables de:Administrar su patrimonio y aprobar su presupuestoFijar su régimen salarial y de administración de personalProveer becas, condiciones de infraestructura y recursos tecnológicos para personas con carencias económicas verificables

Autonomía

Autonomía: las instituciones universitarias tienen autonomía académica e institucional

Socialización

Promover formas de organización y procesos democráticosVincular prácticas y saberes a las necesidades de la población (resolución de problemas nacionales, regionales, continentales y mundiales).

No lucrativa

Estudios de grados gratuitos y prohibición de establecer un servicio lucrativo

Inclusión educativa

Reconocer las diferentes identidades de género y procesos multiculturales e interculturales.

Atrás

Estructura

Estructura de la Educación Superior:organizativa, abierta y flexible​Acreditar y evaluar periódicamente las carreras de grado y de posgrado.​

Formación

Proporcionar formacióncientífica, humanística, profesional, técnica y docente.

Valores

Concebir la cultura del trabajo y el esfuerzo individual y cooperativo como principio fundamental

PROBLEMÁTICAS

PROPUESTAS

bibliografía

Educación Superior

Problemáticas

Atrás

Baja inversión educativa

contexto de desigualdad

egresos/ desercion

ofertas

poca innovación

inexistencia de univ.

Baja inversión educativa:no se respeta 6% del PBI (LEN); bajos salarios docentes, baja continuidad de las políticas a largo plazo, irresponsabilidad de las inversiones con propuestas específicas

-Bajo porcentaje de egresos en tiempo teórico: 29.7%

Bajasofertasde modalidad a distancia de la gestión estatal.

Inexistencia de universidades privadas en Formosa y Catamarca.

Contexto de aguda desigualdad social de América Latina:Desigualdades socioeconómicasDesigualdades étnico-racialesDesigualdades derivadas de la concentración urbana y regional de la oferta universitaria (déficit de información sobre los reales requerimientos de la vida universitaria, formación previa insuficiente, dificultades económicas del núcleo familiar, entornos familiares que no estimulan el estudio)Desigualdades de género (mayores privilegios para varones)Desigualdades relativas a l acceso, permanencia y el egresoDisímil reparto de las oportunidades

Educación Superior

Propuestas

Atrás

políticas largoplacistas

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

TRANSFERENCIA

INTEGRACIÓN SOCIAL

INNOVACÍÓN REAL

UNIVERSIDAD MULTICULTURAL

EFECTIVO USO DE TICS

ARTICULACIÓN INSTITUCIONAL

DESCENTRALIZACIÓN TERRITORIAL

Apelamos al compromiso con el diseño e implementación de políticas a largo plazo, continuas en el tiempo.

Integración de instituciones de niveles inicial, primario, secundario y universitario en pos de lograr una sociedad mejor formada y calificada, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje.Articulación del sector universitario, con el sector investigativo y el sector responsable de la gestión.Desarrollo de trabajos y estudios que favorezcan la convergencia de los sistemas universitarios nacionales a nivel subregional y del conjunto de América Latina.

Implementación de políticas que reduzcan las desigualdades y tiendan a la inclusión social.Participación activa de los distintos actores sociales implicados:gobiernos, sindicatos, instituciones, docentes, estudiantes, organizaciones, etc.

Bregar por el respeto a la diversidad cultural y reivindicar la cosmovisión indígena.Involucramiento en el territorio a fin de generar procesos de integración socioeducativa.

El desarrollo institucional debe basarse en planes y programas estratégicos y prospectivos que atiendan a los requerimientos sociales de cada región y respondan a ellos.Los proyectos llevados a cabo en el ámbito investigativo deben trascender y llegar al territorio y a la sociedad toda, contribuyendo a su desarrollo.

Una innovación implica unaruptura y cambio radical. La misma debe ser:Endógena: surgidas desde la propia actividad académica y organizacional de las instituciones universitarias a fin de promover su propio desarrollo y/o atender necesidades disciplinares, profesionales, sociales, productivas o de otra naturaleza. Aprovechamiento de coyunturas para revisiones y reorientaciones, porejemplo,de reformasuniversitarias.Exógena: surgidas a nivel interinstitucional. Además, la política debe construir una nueva cultura organizacional que garantice el desarrollo pertinente de las universidades en función de su misión e identidad, y las necesidades del entorno socioproductivo en que se inscriben.

Desarrollo de planes y programas estratégicos y prospectivos.

Brindar más capacitaciones sobre empleo de TICs en el aula.Aprovechar plenamente las TICs en el ámbito de las distintas funciones universitarias y de la gestión.

Expansión y consolidación de carreras de posgrado a distancia, tanto en instituciones públicas como privadas.Evaluación permanente por parte de organismos externos (CONEAU).

Bibliografía

Atrás

Fernández Lamarra

Pérez Lindo

Aranciaga, Ignacio

Ley de Educación Nacional 26.206 (2006)

Ley de Educación Superior 24.521 (1995)

EDUCACIÓN HOY (entrevista a belén Sánchez)

Fernández Lamarra (2020). Repensando la calidad de la educación superior: el contexto, las definiciones y losdesafíos pendientes. En:https://www.vocesenelfenix.com/print/1289

Ley de Educación Nacional 26.206 (2006).Dispobible en:https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c.pdf

Ley de Educación Superior 24.521 (1995). Disponible en:http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/25000-29999/25394/texact.htm

Pérez Lindo (2021). HISTORICIDAD Y FUTURO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Aranciaga, Ignacio.Comp. La universidad y el desafío de incluir sociedades inclusivas. Ediciones UNPA Edita 2016Disponible en: http://ts.ucr.ac.cr/binarios/libros/libros-000070.pdf

Entrevista a Belén Sánchez. Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis. Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la Coordinadora de Educación del Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), sobre los niveles de inversión educativa en Argentina.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Educación Superior by taticonalbi on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
OBJETIVOS La educación y el conocimiento es un bien público y un derecho humano y social. CARACTERÍSTICAS Educación EDUCACIÓN SUPERIOR Construir una sociedad justaReafirmar la soberanía e identidad nacionalProfundizar el ejercicio de la ciudadanía democráticaRespetar los derechos humanos y libertades fundamentalesFortalecer el desarrollo económico-social de la Nación Proveer una educación integral, permanente y de calidadGarantizar la igualdad, gratuidad y equidadParticipación de las organizaciones sociales y las familias.

# data[].attributes.body
En esta práctica pude relacionarme con algunos conceptos disparadores como lo instituido y lo instituyente, la institución y organización. Los grupos y sus fricciones. Además compartí mis experiencias en la cátedra y en la institución y por último, reflexiono sobre lo que para mi puede ser instituyente.
(práctica 4)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Percepción de laCultura institucional

Módulo 3 "La Educación Superior" Práctica Nº 4: Presente de la educación Superior

empezar

leer más

Estos conceptos están relacionados con lo instituido y lo instituyente en sus contradicciones y fricciones dentro de la institución.

Disparadores conceptuales

leer más

Percepciones desde la propia experiencia

Cómo influye y configura la cultura institucional en los procesos de educación.

Incidencia en los procesos de enseñar y aprender

leer más

Relatos desde la cátedra de Introducción al Diseño Gráfico. Entrevista a Luis Sarale.

Instituido: es lo que se niega a ser modificado. Lo que conforma históricamente a una instituciónInstituyente: intenta generar una transformación, un cambio

Instituido e instituyente

1.

Cuerpos normativos jurídico-culturales compuestos de ideas, valores, creencias, leyes que determinan las formas de intercambio social (Schvarstein)

Institución

2.

Conjunto ordenado y estructurado de perceptos. Dentro de una organización, los sujetos interactúan entre sí, asignando significados a lo que dentro de ella acontece (Schvarstein)

Organización

3.

conjunto restringido de personas caracterizadas por el hacer común, que definen ciertas tareas y donde se asumen roles.

Grupos

4.

Grupo-Objeto: principios organizadores externos.Dimensión vertical de la organizaciónGrupo-Sujeto: referencias horizontales. Mayor compromiso con la tarea de cada individuo y con los demás.

Grupos

5.

Puntos de conflicto que presentan ciertas instituciones

Fricciones

6.

LOS CONCEPTOS

Volver

percepciones

Dificultad para proponer y proyectar nuevas ideas

Experiencias desde la docencia

Charla sobre lo instituido y lo instituyente dentro dela institución

Entrevista a Luis Sarale

Volver

Seguir formándome y profundizando en el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la pedagogía y además, no dejar nunca de lado la actualización profesional.

Mi postura instituyente

Cierre

reflexiones sobre la incidencia de la cultura institucional

Formar parte activa del grupo social dentro de la institución

Propiciar propuestas de enseñanza y aprendizaje que puedan servir como herramienta para la vida profesional

Contexto del neoliberalismo: propiciar el trabajo colaborativo

gracias

# data[].attributes.attachment_link.title
Cultura institucional by taticonalbi on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Percepción de laCultura institucional Módulo 3 "La Educación Superior" Práctica Nº 4: Presente de la educación Superior empezar leer más Estos conceptos están relacionados con lo instituido y lo instituyente en sus contradicciones y fricciones dentro de la institución. Disparadores conceptuales leer más Percepciones desde la propia experiencia Cómo influye y configura la cultura institucional en los procesos de educación.

# data[].attributes.body
En esta práctica he trabajado en grupo con Fernanda Luffi, Gisel Viñolo y Clarisa Suden en un proyecto utópico que sería llevado a cabo en la Universidad Nacional de Cuyo. Antes de plantear la idea, hicimos una lectura y puesta en común de la concepción de futuro y de sus implicancias con respecto al pensamiento prospectivo para la gestión de la educación superior. Para esto, coincidimos plenamente con Prieto Castillo cuando dice que una utopía es una búsqueda de transformación de  la  institución  en  su  conjunto.
Entonces, nuestro escenario prospectivo se basa en una propuesta de  articulación de unidades académicas pertenecientes a la UNCuyo sobre la base de proyectos que apunten al conocimiento e inserción en el campo laboral para estudiantes de los últimos años junto con egresados, docentes y personal interesado.
(práctica 5)