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Danna Valentina Duran Ruiz
Deily Geraldine Noreña Báez
Sebastián Bohórquez Martínez
Karen Vanessa Camacho Lopez

Somos de la licenciatura en humanidades y lengua castellana.

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El desarrollo del habla se produce de forma progresiva. En este proceso que del desarrollo del lenguaje, los niños aprenden de forma acumulativa. Ello implica que adquieren conocimientos que, poco a poco, van combinando para dar lugar al lenguaje. Dicho desarrollo se produce en cuatro fases: prelingüística, holofrásica, de combinación y avanzada.

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En las etapas del desarrollo del lenguaje o desarrollo común del ser humano se presentan teorías planteadas por autores dando así ideas de como se desarrolla esa parte del cerebro, el habla, sus comportamientos sociales y de como se involucran para su crecimiento personal.

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Piaget, Vigotsky, Bruner y Luria

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(Piaget, 2 - 7)
En esta fase llamada preoperacional es donde se empieza a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico.

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Piaget consiste de cuatro etapas:
1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
2. Etapa preoperacional
3. Etapa de las operaciones concretas
4. Etapa de las operaciones formales
Según Vigotsky el lenguaje consiste en:
Habla social, habla egocéntrica y habla interna

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Etapa sensorio - motora o sensorio motriz 

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Etapa sensorio - motora o sensorio motriz 

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(Piaget, 0 - 12)
Esta etapa es donde obtienen su conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. El desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos

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Teoría de Vigotsky
1. Impulsividad motriz ( 0 - 2 Meses)
2. Emocional ( 2 - 12 Meses)
3. Sensoriomotriz ( 12 - 36 Meses)
4. Personalismo ( 3 - 6 Años)
5.  Categorial ( 6 - 11 Años)
6. Pubertad y adolescencia
También plantea el Desarrollo Cognitivo junto a Piaget
Teoría de Bruner propone el aprendizaje por descubrimiento.

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Se presenta mayormente el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias  ya que está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo. (Piaget, 2 - 7)

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Luria, A. Plantea tres unidades funcionales para comprender el trabajo que realiza el cerebro humano.
1. Se encarga de la regulación del tono y la vigilia.
2. De recibir, procesar y almacenar la información.
3. Se encarga de programar, ejecutar y verificar la actividad mental

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Etapa de las operaciones formales - Definición 

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Etapa de las operaciones formales - Definición 

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(Piaget, 12+)
Es la última de las cuatro etapas planteadas por Jean Piaget en su Teoría del Desarrollo Cognitivo y se manifiesta a partir de los 12 años abarcando hasta la edad adulta.
En esta etapa los niños, ya casi adolescentes, tienen una visión más abstracta y un uso más lógico del pensamiento y pueden pensar acerca conceptos teóricos.

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Etapa de las operaciones formales                               - Características 

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Etapa de las operaciones formales                               - Características 

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(Piaget, 12+)

En este periodo se gana la capacidad lógica para llegar a conclusiones abstractas.

Piaget plantea que es posible "pensar sobre pensar", analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento.

Puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.

Es la etapa que contiene las edades que se adquiere un pensamiento más científico y reflexionado.

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Etapa de las operaciones concretas                            -Características 

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Etapa de las operaciones concretas                            -Características 

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(Piaget,7 - 12)

Se empieza a usar la lógica para llegar a conclusiones validas.

Los sistemas de categoría para clasificar aspectos de la realidad son un pensamiento significativamente egocéntrico.

Tiende a dar una opinión y llegar a algo concreto incrementando notablemente la capacidad para el razonamiento lógico.

El niño puede aplicar la lógica a los objetos físicos y adquieren las habilidades de conservación (número, área, volumen, orientación) y reversibilidad.

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(Piaget,7 - 12)
Es un período del desarrollo propuesto por el psicólogo suizo Jean Piaget en su Teoría del Desarrollo Cognitivo.
Esta etapa va desde los 7 a los 12 años del desarrollo del niño.
A estas edades los niños adquieren la capacidad para poder descubrir cosas que antes no entendía y resolver problemas por medio del lenguaje.

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A.R. Luria - Neuropsicología
Asume que el funcionamiento cerebral se lleva a cabo con la participación, conjunta e indispensable, de las tres unidades o bloques funcionales básicos del cerebro.
El primero es el bloque de la activación, encargado del tono cortical o estado óptimo de activación de la corteza cerebral.  La neuropsicología clínica infantil considera que algunos síntomas asociados a trastornos del aprendizaje, tales como la atención evolutivamente inapropiada y la hiperactividad pueden guardar relación con la disfunción o retraso madurativo

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El segundo bloque funcional, o bloque del input, está al servicio de la recepción, elaboración y almacenamiento de la información. Ocupa las regiones posteriores de la corteza cerebral, concretamente los lóbulos parietal, temporal y occipital, en los que respectivamente se hallan las zonas táctil-cinestésica, auditiva y visual.

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El tercer bloque, llamado bloque de programación, control de la actividad y la ejecución , abarca los sectores corticales situados por delante de la cisura de Rolando (o central).  Se encarga en la movilidad de esos procesos ya que cada persona controla y programa también situando a Luria se acomoda a su nivel cerebral de acuerdo a su desarrollo neurológico

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El aprendizaje es el mecanismo para reorganizar u ordenar datos que permiten una comprensión de esta (Bruner).

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Para Bruner, todo conocimiento es aprendido por uno mismo, ya que la comunicación verbal es la clave de la transferencia.

La transferencia es la aplicación de conocimientos a una situación práctica, por consiguiente, es una ejecución constante de los aprendizajes (Bruner).

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Jerome Bruner establece la teoría del aprendizaje por descubrimiento, en la cual el sujeto selecciona la información, la procesa y la organiza de maneras particulares.

Las ideas de Bruner se enmarcan en procesos de aprendizaje, por ejemplo:

1. El desarrollo intelectual consiste en comunicación autónoma o mixta mediante palabras o símbolos.

2. El desarrollo es una interacción entre las partes sistemáticas como los son docente–alumno.

3. El lenguaje facilita el aprendizaje, ya que es una herramienta para comprender el ambiente.

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No hay una secuencia establecida de aprendizaje para cada estudiante ya que muta acorde al proceso de descubrimiento y aceptación según valoración de resultados por la corrección de su desempeño (Bruner).

Para el proceso de aprendizaje se debe tener en cuenta:

1. Conocimientos previos de los alumnos.

2. Etapa del desarrollo intelectual.

3. Contenidos.

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Lev Vygotsky propuso una teoría acerca del desarrollo del lenguaje del niño, partiendo de la  filogenética (origen, formación y desarrollo evolutivo de seres vivos) y ontogenética (cómo se desarrolla el ser humano o animal); donde el pensamiento y lenguaje se desarrollan de forma independiente, pero se relacionan e influyen mutuamente. Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no conoce la cultura donde crece. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, si no que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.

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El descubrimiento es el medio para aprender (Bruner).

A teoría del aprendizaje por descubrimiento hace parte de la nueva escuela, por constructivismo y cognoscitivismo (Bruner).

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El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo. Distingue tres etapas en el uso del lenguaje:

1. Habla Social: donde el niño utiliza el lenguaje para comunicarse en una sociedad y/o en su propio entorno.
2. Habla egocéntrica: cuando utiliza el lenguaje para regular su conducta que comprende según el entorno donde crece y su pensamiento que desarrolla de acuerdo a la enseñanza y aprendizaje del mismo entorno.
3. Habla interna: para reflexionar y organizar las ideas, es una habla silencioso que se expone así mismo, también propuesto por Vydgosky como pensamiento verbal.

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Vygotsky  afirma que  las funciones mentales  (inferiores superiores ), son aquellas con las que nacemos y vivimos dentro de las costumbres del ámbito social, es decir que son las funciones naturales y están determinadas genéticamente debido a que el individuo se encuentra en una sociedad especifica con una cultura concreta aportando al desarrollo continuo del leguaje.

Estas funciones evolucionan a medida que el individuo tiene interacción con su entorno y en función de las etapas del lenguaje.