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Este pizarrón virtual es parte de muchos ensayos....Y en esa búsqueda me pareció importante tomar el desafío de pensarme en mi territorio- habló de una primer persona, para luego borrar la identidad-, dentro del espacio rural, dentro del campo... en La Saladas. Al norte de Chos Malal, a los adentros del campo... voy a tomar la escuelita de la comunidad... donde no sólo se encuentra la formación del jardín y la primaria, sino donde tambien se hacen las reuniones de la comunidad, los festejos, los repartos de leña y forraje para los inviernos... donde vienen las candidaturas cada 4 años... donde se entregan las garrafás y donde podemos hacer una larga lista....

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Fotos de la escuela de Las Saladas. Escuela de mi comunidad. Somos 254 familias

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¿Qué posibles articulaciones podemos realizar entre los niveles?  Eso en las culturas escolares urbanas.... ¿ en las culturas escolares rurales?

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¿Qué posibles articulaciones podemos realizar entre los niveles?  Eso en las culturas escolares urbanas.... ¿ en las culturas escolares rurales?

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¿ como pensar lo niveles en las escuelas rurales?

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¿ Cada Nivel es una esencias? ¿ cada nivel tensiona con las experiencias? Pensando lo rural como desherencias.....

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¿ Cada Nivel es una esencias? ¿ cada nivel tensiona con las experiencias? Pensando lo rural como desherencias.....

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Pensar lo rural es pensar las lejanías del Estado... es un lugar de Nadies... es un lugar para el Mercado. Un mercado que se queda las tierras, con las aguadas.... con los pastos...

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Nivel primario es la educación básica, la formación de la ciudadanía... La primera es la que forma... En cambio el jardín queda borrado, es lo No es escolar o  preescolar... queda en un No lugar... Me quedó pensando con un Jardín de Multigrado rural... en nuestro espacio inicial... donde sola la docente primaria recibe a las 6 infancias del nivel inicial con con la primaria...

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Articular el Nivel Inicial con el nivel Primario. Un desafío que nos habilita a pensar Siede.

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Articular el Nivel Inicial con el nivel Primario. Un desafío que nos habilita a pensar Siede.

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Pensar en articulaciones es meterse con las Culturas Institucionales, es pensar en ser parte no solo de un mero dispositivo, sino parte de tramas universales. Tramas que que cada institución posee, con rasgos que la hacen particular. Es lo estable.
Pues bien en la articulación de niveles,
se define dentro de una cultura escolar, como parte de un conjunto de hábitos, representaciones y expectativas que dan sentido a la Cultura escolar,  como parte de una  trama sentido que configura condiciones subjetivas. Es decir, cada uno y cada una somos parte de la cultura escolar. Y esto hay que poner en diálogo con los niveles.

Siede, I. (2009). Clase 34: Articulaciones, filtraciones, contrastes y aportes entre los niveles inicial y primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

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La escuela de La saladas cuenta con 35 estudiantes. Es una escuela rural de multigrado... Hay 6 estudiantes de nivel Inicial y el resto transitando los 7 años 

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El patio. 27 estudiantes. Caminan de 5 a 15 kilometros. 

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El patio. 27 estudiantes. Caminan de 5 a 15 kilometros. 

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La construcción de la infancia, es muy reciente. Es moderno el sentimiento.

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La construcción de la infancia, es muy reciente. Es moderno el sentimiento.

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La infancia en tanto estuto moderno es parte de la mediana duración, no hace tanto tiempo, con la lectura de Stagno notamos que el dispositivo  moderno....

Pues bien,   si la construcción de la infancia que nos dice Robert Darton es parte admisible y lo no admisible. ¿ qué nos pasa con lo que no se admite en el disposito?
Stagno nos plantea que Ariés estudio el arte medieval y el arte moderno, donde las infancias son como adultos en miniatura, es decir,  no existía estatuto de la infancia. Las condiciones de demográficas denuncian la muerte recurrente.

Es así que  en siglo XVI se comienza el retrato de las infancias, se descubre la infancias en el siglo XVII y en el XVIII, con la voluntad de Preservar la vida. Dicha preservación de introduce con política de cuidado, con reconocimiento y con Lazos sobre el Otro....

Stagno, L. (2009). Clase 32: Sobre las formas de pensar y vivir las infancias. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

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"........... Los maestros y las maestras que se desempeñan en el medio rural conocen bien el problema crucial para enseñar en las secciones múltiples: mientras que la escolaridad sigue siendo graduada –y en tal sentido cada alumno está cursando un grado específico de la escolarización–, la organización institucional agrupa a niños y niñas que cursan grados distintos en una misma sección escolar. Para quien está a cargo de esa sección, es necesario encontrar un modo de desarrollar contenidos de grados diferentes, en condiciones de enseñanza simultánea, teniendo como herramientas un conjunto de propuestas didácticas construidas en general según la norma graduada de la escolarización, es decir, preparadas para el grado común. ¿Cómo lo hacen?......
En: Terigi, F.  (2009). Clase 35: La educación de las infancias en el nivel primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina. p. 14.

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La articulación del trabajo de la maestra y la espacio

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La articulación del trabajo de la maestra y la espacio

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La  docente rural es una puesto de trabajo que trabaja con las articulaciones sobre  las necesidad de establecer que contención -cuidados desde estudiantes que vivien de tan lejos -y la enseñanza, de una misma operación. Entre contener y enseñar la docente ejerce su práctica, tomando los saberes que dispone el territorio y con las propuesta currículares que hábita el dispositivo...
A su vez, la potencias que se entre las articulaciones del multigrado, entre hermanas y hermanos que cursando en simuntaneidad. Dicha experiencias permite pensar en las articulaciones por niveles, por las modalidades, por las propias experiencias de conocimientos, dando lugar a la autonomía en forma muy reciente.....
Es fundamental la mirada panoramica de la docente, pudiendo pensar desde la complejidad del multigrado con las potencias de pensar en forma articulado con las distintas experiencias que se den en lo cotidiano del hacer docente...

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Pensar los niños, aproximaciones a los debates en torno a la educación de la primera infancia

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Pensar los niños, aproximaciones a los debates en torno a la educación de la primera infancia

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Hay una idea muy interesante en la introducción a la lectura de de Redondo, donde se nos dice que "....la primera infancia en la requiere de dos operaciones. La primera radica en volver la mirada sobre “lo nuevo”, lo “recién llegado” y la segunda asumir una responsabilidad ética y política con los que llegan o, como bien nos lo propone el filósofo Jacques Derrida, con los que aún no han llegado, aquellos que están por venir...." (Rendondo y Fernández.p. 5). Esta idea que toma lo nuevo y lo recién llegado es parte de una exploración de pensar la Natalidad como un lugar donde nos reciben con la puertas abiertas, con las miradas limpias... con un desprendimiento sobre sobre lo que se es, para pensar en " en lo que estamos siendo"... somos docentes rurales, somo maestras de multigrados... damos clases, cortamos leñas... sacamos la nieve para entrar............ alfabetizamos.... nos posicionamos con las prácticas curriculares que nos imprimen ciertos estilos verticalistas.... en fin... habitamos la extranjeria entre nosotras mismas ....

Redondo P. y Fernández, M.  (2009). Clase 33: Pensar los niños, aproximaciones a los debates en torno a la educación de la primera infancia. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

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Aquí esta el primer edificios de la escuela. Tiene 100 años, cursaron las vecinas y vecinos de la comunidad... 

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Flavia Terigi. Educadora e investigadora. Intensamente a trabajado sobre los conceptos de lo Mismo, lo Justo y la insjusticia dentro de las múltipes experiencia

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La escuela como invención reciente, decisiva en el desarrollo Ontogenético. 

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La escuela como invención reciente, decisiva en el desarrollo Ontogenético. 

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La escuela primaria  es parte una producción desensibilidad especial sobre la infancia, habalamos de la historia individual y la cultura institucional, en nuestro la rural. Digamos una trama entre las historias individuales de las y los estudiantes y la historia social de un territorio....
Ahora bien, dice Terigi que un desafío para pensar el multigrado en la ruralidad es "....  veces el trabajo del docente en la sección múltiple se acerca más al de un administrador de actividades que al de un enseñante . Pero, si bien el multigrado supone una configuración de las relaciones educativas difícil de sostener por parte del docente, su organización didáctica encierra un enorme potencial para los procesos de aprendizaje, debido a las posibilidades de manejo no graduado del conocimiento que circula en la clase ..." (Terigi, F.  2009. p. 15 )

Terigi, F.  (2009). Clase 35: La educación de las infancias en el nivel primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

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Escuela Rural "La Salada". Al norte del provincia de Neuquén.