# data[].attributes.body
Ég ætla að gera verkefni A. og samþætta kynjafræði, íslensku og náttúrugreinar á unglingastigi.

# data[].attributes.body
Við ætlum að kynna fyrir ykkur verkefni sem við höfum unnið með nemendum okkar í vetur, það kallast súkkulaðiverkefnið og er samþættingarverkefni nokkurra námsgreina. Við munum skoða greinar frá Lilju M. Jónsdóttur og meistararitgerð Hildar Ingólfsdóttur  "Við lærum svo miklu meira á þessu“ Samþætting námsgreina og lýðræði í skólastarfi.
Einnig kynnum við til sögunnar námsefnið Beinagrindur sem er útgefið af mms en er samið af Sue Palmer.

# data[].attributes.body
Ætlum að segja frá verkefni sem er unnið út frá verkefnamiðuðum kennsluháttum þar sem námsgreinar eru samþættar. Verkefnið heitir Mannréttindi og unnið er út frá bókinni ,,Vertu ósýnilegur - flóttasaga Ishmaels" eftir Kristínu Helgu Gunnarsdóttur.
Stuðst er m.a. við greinarnar:

Larmer, J. (2018). Project-based learning in social studies. Social Education 82(1), 20–23. Sótt af https://www.socialstudies.org/system/files/publications/articles/se_820120.pdf

Hafþór Guðjónsson. (2010). Að vitsmunir barnanna þroskist á náminu. Netla – Veftímarit um uppeldi og menntun. Sótt af https://skemman.is/bitstream/1946/13934/1/A%c3%b0%20vitsmunir%20barnanna%20%c3%beroskist%20%c3%a1%20n%c3%a1minu%20....pdf

# data[].attributes.headline
Anna Guðný og Helga - þemaverkefni um risaeðlur

# data[].attributes.subject
Anna Guðný og Helga - þemaverkefni um risaeðlur

# data[].attributes.body
Heildstætt samþætt námsefni um risaeðlur.  Í verkefninu samþættast íslenska, náttúrugreinar, stærðfræði,  upplýsingatækni, myndmennt og leiklist.
Markmið
- að nemendur fræðist um risaeðlur, einkenni þeirra og afdrif.
- að nemendur læri að finna upplýsingar um efnið í bókum, á neti og á söfnum.
- að nemendur velti fyrir sér upplýsingum, gildi þeirra og áreiðanleika
- að nemendur geti tekið þátt í samstarfi og samræðum í jafningjahópi.
- að kennari noti mismunandi kennsluaðferðir til að vekja áhuga allra nemenda og dýpka þekkingu þeirra.

# data[].attributes.headline
Hanna María Helgadóttir og Jóhanna M. Þorvaldsdóttir. Þemaverkefni tengt hrekkjavöku og þekktum persónum úr erlendum hryllingsmyndum, bókum og sjónvarpsþáttum.  

# data[].attributes.subject
Hanna María Helgadóttir og Jóhanna M. Þorvaldsdóttir. Þemaverkefni tengt hrekkjavöku og þekktum persónum úr erlendum hryllingsmyndum, bókum og sjónvarpsþáttum.  

# data[].attributes.body
Heildstætt samþætt, þemaverkefni sem reynir á fjölbreytta hæfni nemenda til að afla og miðla upplýsingum. Þær greinar sem samþættast í verkefninu eru:  íslenska, enska, list- og verkgreinar og upplýsingatækni
Markmið verkefnisins:
Að nemendur læri um uppruna Hrekkjavökuhátíðarinnar, kynnist heimi hryllingssagna sem  ákveðinni tegund bókmennta, kvikmynda og sjónvarpsefnis og þeim áhrifum sem þær eiga að hafa.
Að kynnast erlendum persónum úr hryllingssögum og kvikmyndum.
Að nemendur þjálfist í samvinnu, samhjálp og tillitsemi og tileinki sér frumleg og skapandi vinnubrögð.

Heimilidir:

Halat, E. (2008). A Good Teaching Technique: WebQuests. Clearing House: A Journal of    Educational Strategies, Issues and Ideas, 81(3), 109-112.

DOI:10.3200/TCHS.81.3.109-112

Ingvar Sigurgeirsson. (1999). Litróf kennsluaðferðanna: Handbók fyrir kennara og kennaraefni. Æskan.

Ingvar Sigurgeirsson. (2016). Listin að spyrja: handbók fyrir kennara. Oddi.

Ingvar Sigurgeirsson og Ingibjörg Kaldalóns. (2017). Er samvinna lykill að skólaþróun? Samanburður á bekkjarkennsluskólum og teymiskennsluskólum. Netla – Veftímarit um uppeldi og menntun. Sótt af http://netla.hi.is/greinar/2017/ryn/10.pdf

Lilja M. Jónsdóttir. (1996). Skapandi skólastarf. Námsgagnastofnun.

Lilja M. Jónsdóttir. (1995). Major findings. A coversation with teachers on experiences  integrating the curriculum. Integrating the curriculum: A story of three teachers (óútgefin meistararitgerð). OISE / University of Toronto (bls. 49–70).

# data[].attributes.headline
Vilborg, Rósa Guðrún H. og Jens eru í þessum hópi.   Stefnum á A kennsluverkefni.

# data[].attributes.subject
Vilborg, Rósa Guðrún H. og Jens eru í þessum hópi.   Stefnum á A kennsluverkefni.

# data[].attributes.body
Zoomarar:

María mjh4@hi.is
Bára - krumma73@gmail.com

Tökum fyrir verkefni A
Verkefnið sem við kynnum er lokahnykkurinn á þróunarverkefni í 2 bekk.
Verkefnið heitir Fyrirtækið mitt
Samþætting námsgreina:

- Samfélagsfræði: Uppfinningar og hugvitsfólk

- Íslenska: Ritun, lesskilningur, samvinnunám

- Stærðfræði: hlutföll, lengdarmælingar, fjöldi, form,
líkanagerð og skýringarmyndir

- Náttúrufræði: Umhverfið okkar, tæknin, endurnýting,
sjálfbærni

- List- og verkgreinar:  Skissur, líkanagerð, saumar, hönnun
fyrirtækis (logo)

- Upplýsinga- og tæknimennt: S.T.E.M, Chibi Tronics,
Book Creator

Hæfniviðmið eru m.a. þessi:

-  að nemandi geti bent á gildi jákvæðra viðhorfa og gilda fyrir sjálfan sig

-  að nemandi komi auga á þarfir og vandamál í umhverfinu

-  að nemandi læri að endurnýta ýmsar afurðir

-  að nemandi tali skýrt og komi hugsunum sínum í orð

-  að nemandi rökstyðji mál sitt

-  að nemandi hlusti á aðra með athygli og taki þátt í jákvæðum samskiptum og samvinnu og

-  að nemandi æfist í líkanagerð og að teikna skýringarmyndir

Markmið:

- að nemendur nýti þekkingu, færni og reynslu við stofnun fyrirtækis í samvinnu

- að nemendur gefi hugarflugi lausan taum og uppgötvi eigin styrk

- að nemendur takist á við áskoranir og haldi ótrauð áfram

- að efla þrautseigju nemenda og félagsfærni

Heimildir eru m.a.:

Aðalnámskrá grunnskóla: Almennur hluti 2011: Greinasvið 2013.

Mennta- og menningarmálaráðuneytið.

Anna Jeppesen og Ása Helga Ragnarsdóttir. (2004). Leiklist í kennslu. Handbók fyrir kennara.

Námsgagnastofnun.

Birta Rún Jóhannsdóttir. (2019). Vaxandi- og fastmótað hugarfar: handbók ætluð

grunnskólakennurum. (Útgefin B.Ed lokaritgerð).

https://skemman.is/bitstream/1946/34070/2/Vaxandi-%20og%20fastm%C3%B3ta%C3%B0%20hugarfar%20handb%C3%B3k.pdf

Ingvar Sigurgeirsson. (2013). Litróf kennsluaðferðanna. IÐNÚ.

Ingvar Sigurgeirsson. (2016). Listin að spyrja. Handbók fyrir kennara. Sögur útgáfa.

Lilja M. Jónsdóttir. (1996). Skapandi skólastarf. Handbók fyrir kennara og kennaranema um skipulagningu þemanáms. Námsgagnastofnun. PDF-SKJAL í Canvas

# data[].attributes.body
Zoomarar og einn staðnemi.
Jón Aðalsteinn  - jon@akmennt.is
Katrín  -  katrin.oladottir@mosmennt.is
Verkefni okkar er um borgir í Evrópu

# data[].attributes.headline
Hér skráið þið upplýsingar um valverkefnið á námskeiðinu, sjá dæmið frá okkur kennurunum! Þið eruð beðin um að skrá hér líka þær heimildir sem þið styðjist við.

# data[].attributes.subject
Hér skráið þið upplýsingar um valverkefnið á námskeiðinu, sjá dæmið frá okkur kennurunum! Þið eruð beðin um að skrá hér líka þær heimildir sem þið styðjist við.

# data[].attributes.body
Við ætlum að kynna okkur kennsluaðferðina Sérfræðingakápuna - nám í hlutverki. Sjá t.d. um aðferðina hér: https://ojs.hi.is/netla/article/view/3079

Við ætlum að lesa okkur til um aðferðina og kynna hana fyrir ykkur.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Útdráttur

Í þessari grein er sagt frá rannsókn á notkun kennsluaðferðarinnar sérfræðingskápunnar í íslensku skólastarfi. Aðferðin er á sviði leiklistar í kennslu og byggist á því að nám nemenda fari fram í hlutverki sérfræðinga í tilteknu viðfangsefni innan ímyndunarheims. Þannig læra nemendur í gegnum frjálsan ímyndunarleik en fjölmargir fræðimenn telja hann vera náttúrulega leið barna til náms og þroska. Rannsóknin var starfendarannsókn og fór fram haustið 2016. Þátttakendur í rannsókninni voru þrír kennarar og 41 nemandi 2. bekkjar í grunnskóla í Reykjavík. Gagna var aflað með rannsóknardagbók, myndbandsupptökum, samtölum við kennara og viðtölum við nemendur. Tilgangur rannsóknarinnar var að skoða hvernig kennsluaðferðin sérfræðingskápan nýtist kennara í starfi og hvaða áhrif það hefur á kennsluhætti hans að greina það nám sem fram fer í skólastofunni þegar nemendur bregða sér í hlutverk í námi sínu.

Rannsóknarspaurningin var: Hvernig tekst að nota sérfræðingskápuna í kennslu og hvaða áhrif hefur notkun hennar á kennslu? Niðurstöður rannsóknarinnar gefa til kynna að notkun rannsakenda á sérfræðingskápunni hafi bætt upplifun nemenda af námi. Þá virðist notkun sérfræðingskápunnar geta stuðlað að tilfinningalegri hvatningu í náminu fyrir nemendur. Áhugi nemenda virtist aukast þegar þeir upplifðu spennu í náminu og það jók afköst þeirra. Niðurstöðurnar benda til þess að frekari rannsóknir á notkun sérfræðingskápunnar í íslensku skólastarfi séu æskilegar til þess m.a. að kanna betur áhrif notkunarinnar á námsárangur. Niðurstöðurnar ættu einnig að vera kennurum hvatning til að kynna sér aðferðina og nota hana í eigin kennslu, auka vægi ímyndunarleiks í námi og auka þannig áhuga nemenda á því sem fram fer í skólanum.

Efnisorð

kennsluaðferðir; leiklist; hlutverkaleikur; sérfræðingskápan; skemmtun; áhugahvöt

# data[].attributes.attachment_link.description
Útdráttur Í þessari grein er sagt frá rannsókn á notkun kennsluaðferðarinnar sérfræðingskápunnar í íslensku skólastarfi. Aðferðin er á sviði leiklistar í kennslu og byggist á því að nám nemenda fari fram í hlutverki sérfræðinga í tilteknu viðfangsefni innan ímyndunarheims. Þannig læra nemendur í gegnum frjálsan ímyndunarleik en fjölmargir fræðimenn telja hann vera náttúrulega leið barna til náms og þroska.