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INDICADORES DE LOGRO:
1) Identifica elementos de la realidad en planos referidos a espacios conocidos como la clase, la escuela o el barrio y las rutas cotidianas.
2) Reconoce las distorsiones que tiene todo mapa al tratar de representar la esfericidad de la Tierra y cómo ello condiciona nuestra visión sesgada del mundo.
3) Reconocer y nombrar en un mapa físico la distribución de las masas de agua de la Península Ibérica, nombrando los ríos principales y situándolos en un mapa físico de la Península Ibérica, e identificando los tramos de un río.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1) Coordinación y respeto a la hora de trabajar con los compañeros
2) Situar correctamente los diferentes ítems en el mapa digital interactivo que se trabajan en cada tema.
3) Adecuación entre lo completado en la pizarra por cada uno de los miembros del equipo y la parte impresa que ha de realizar cada grupo durante la intervención de su compañero.
4) Capacidad de interpretar la información aportada por los mapas.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Para trabajar el mapa físico de España se realizara el siguiente desarrollo.
Se dispondrá de un mapa interactivo en la pizarra digital del aula. Los alumnos se dividirán en 5 grupos formados por cuatro personas.  Los temas a tratar son los siguientes: ríos, sistemas, cabos, mares y océanos. Cada uno de estos temas se repartirán entre los cinco grupos, es decir, a cada grupo le corresponderá un tema distinto. Cada uno de los miembros de cada equipo tendrá asignado un número que será el que le representará en la clase. El profesor dirá un número y a los alumnos a los que les corresponda saldrán a la pizarra a situar en el mapa digital la temática que les haya sido asignada. De  forma previa al salir a la pizarra, consensuarán entre todos lo que hay que situar, es decir, trabajarán cada temática a fondo.
Posteriormente, regresarán a sus sitios donde el resto de compañeros del equipo habrán completado unos mapas impresos con la misma temática. Al finalizar este proceso con todos los grupos y de esta forma todas las partes de la actividad, cada grupo adjuntará el mapa impreso completado de su temática correspondiente y, de esta forma, se reunirán todos los mapas en un panel que se colgará en la pared del aula. Con esto los alumnos podrán comprender y visualizar de una manera más sencilla el mapa físico de España, al estar en un panel dividido por partes en diferentes mapas. Asimismo habrán trabajado en el aula de una forma más dinámica e interactiva.

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TÉCNICA COOPERATIVA:  Cabezas numeradas juntas.

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RECURSOS: la mayoría de los recursos que se utilizan se encuentran en el centro.
Los recursos empleados son los siguientes:
1) Pizarra digital.
2) Lápices digitales para la pizarra.
3) Proyector.
4) Mapas impresos para completar.
5) Bolígrafos.
6) Lápices de colores y rotuladores.
7) Recipientes animados para guardar los colores y rotuladores que se utilizarán en los mapas impresos asignados a cada grupo.

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COMPETENCIAS:
-COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
-APRENDER A APRENDER
-COMPETENCIA DIGITAL

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-Fomentar la educación vial para la prevención de accidentes de tráfico.

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-Desarrollar sus capacidades afectivas.

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-Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano.

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-Valorar la higiene y la salud, y utilizar la educación física para favorecer el desarrollo personal y social.

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-Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas.

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-Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las TIC.

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-Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

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-Desarrollar las competencias matemáticas básicas(resolución  de problemas).

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-Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica para saber desenvolverse en situaciones cotidianas.

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-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana.

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INDICADORES DE LOGRO:
1) Lee en voz alta con progresiva corrección en la correspondencia entre fonemas y grafías, adecuándose al formato y a la estructura textual.
2) Lee en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, textos próximos a su experiencia propuestos por el adulto, adecuándose al formato y a la estructura textual.
3) Lee correctamente y de forma guiada textos próximos a su experiencia, adecuándose al formato y a la estructura textual (textos literarios breves, explicaciones, normas e instrucciones ).

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1) Leer de forma guiada, adecuándose al formato y a la estructura textual, textos de ámbito escolar y social y elegir sus lecturas personales.
2) La capacidad de interpretar la información aportada por los textos leídos.
3) Utilizar de manera autónoma las bibliotecas de aula y de centro y de forma guiada las bibliotecas del entorno social próximo para seleccionar las lecturas y reconocer y utilizar de forma responsable sus espacios.
4) Aplicar los conocimientos sobre los elementos básicos del sistema lingüístico adecuados al nivel educativo adquiridos mediante un proceso de reflexión individual y colectiva.
5) Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea correspondiente para alcanzar metas comunes, haciendo aportaciones y ayudando a los otros miembros del grupo.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Una vez al mes, se distribuirá a la clase en subgrupos de cuatro personas y se eligirá una lectura (narrativa, periodística, teatro, poesía...). Una vez distribuidos los integrantes de cada subgrupo, se repartirán la lectura de manera equitativa y la leerán en voz alta por turnos en el sentido de las agujas del reloj. Finalizada la lectura, se procederá a una tertulia con la puesta en común de lo leído y comprendido, aportando sus puntos de vista y escuchando los de los demás compañeros.

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-Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas.

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TÉCNICA COOPERATIVA: Folio giratorio.

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INDICADORES DE LOGRO :
1) Participa, mediante el juego y la experimentación, en situaciones de interacción habituales (saludos, disculpas y felicitaciones).
2) Participa, con modelos  sencillos, en situaciones de interacción (presentaciones, agradecimientos y solicitud de permiso).
3) Participa, con ayuda de modelos, en situaciones de interacción (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos).
4) Participa, de forma guiada, en situaciones de interacción (petición de información, instrucciones y expresión del
acuerdo/desacuerdo)

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RECURSOS:
Los recursos utilizados para desarrollar esta actividad se encuentra dentro de los recursos materiales del centro y extraescolares, siendo estos:
1) Libros.
2) Bibliotecas públicas y municipales.
3) Cartulinas para exponer.
4) Rincón específico dedicado a la lectura en el que se incluyen: una alfombra, cojines, puffs...

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-Adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
1) Saber interactuar en conversaciones espontáneas sobre temas cotidianos y actuales.
2) Llevar a cabo la aplicación de técnicas lingüísticas, paralingüísticas y paratextuales para iniciar, mantener o concluir una conversación por medios digitales.
3) Capacidad de utilización de un vocabulario específico en función del tema elegido.
4) Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, de distintos países.
5) Capacidad de selección de información para exponerla posteriormente al resto de compañeros.

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COMPETENCIAS:
COMPETENCIA COMUNICATIVA.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD :
Cada 15 días el docente distribuirá a los alumnos en función de su destreza a la hora de expresarse en inglés, en grupos de cuatro personas, en pareja, o de forma individual. Una vez realizada la distribución, se les asignará otros alumnos de centros localizados en diferentes países con los que harán una videollamada. El tema de la videollamada lo establecerá la clase en una asamblea previa (medio ambiente, igualdad de género, estilo de vida saludable, hobbies, tradiciones, etc). Para finalizar, expondrán las conclusiones obtenidas durante la videollamada a sus compañeros en una sesión de clase.

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-Conocer los valores y las normas de convivencia para el ejercicio activo de la ciudadanía.

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CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR:
1) Comprensión lectora de lo leído individualmente.
2) Utilización de un buen uso de la gramática.
3) Interpretación objetiva y subjetiva del mensaje.
4) Aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos  a la comprensión e interpretación de los mismos.

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-Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo.

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TÉCNICA COOPERATIVA : 1,2,4.

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BLOQUE: BLOQUE 2: Comunicación escrita: Leer.

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ÁREA DEL CURRÍCULO: Lengua Castellana y Literatura.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1) Introducción al estudio de los elementos básicos de textos periodísticos (titulares, entradilla y pie de foto).
2) Selección de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autónoma como fuente de disfrute.
3) Utilización de manera autónoma de las bibliotecas de aula y centro, e iniciación en el uso de las municipales y públicas para seleccionar las lecturas personales.
4) Hacer una selección de los contenidos más relevantes para la exposición posterior.
5) Lectura en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.
6) Desarrollo de juicio propio y crítico.

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RECURSOS :
La gran parte de los recursos utilizados se encuentran integrados en los recusos materiales del centro.
Así, los recursos utilizados para llevar a cabo la actividad, son los siguientes:
1) Tablets interactivas.
2) Ordenadores con cámara.
3) Red de wifi del centro.
4) Diccionarios para adquirir el vocabulario necesario.
5) Proyector.
6) Aplicaciones de interacción social (skype, telegram...).
7) Auriculares para favocer la comunicacion individual.
8) Enchufes y cargadores para los distintos dispositivos electrónicos.

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COMPETENCIAS

- COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
-COMPETENCIA DIGITAL.

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CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR:
1)  Vocabulario de uso frecuente relacionado con la vivienda, el entorno, la familia, el tiempo libre, viajes, educación, cuerpo, las compras, la alimentación, el transporte, el tiempo y el calendario y todos los aspectos en relación al día a día de cada alumno.
2) Adquisición de conocimientos acerca de las costumbres, los valores, las creencias, la historia y las festividades de otras culturas.
3) Estimular el uso de las TICs.
4) Trabajar el contenido gramatical adquirido durante el curso adaptándolo a un ejercicio práctico.
5) Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral.
6) Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales con lengua estándar.

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BLOQUE: BLOQUE 2: Comprensión de textos orales:Expresión e interacción.

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CONOCEMOS NUESTRO MUNDO

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CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR:
1) Cada alumno, como tema introductorio, al salir a la pizarra
para completar el mapa contará alguna experiencia personal que este relacionada con algún lugar que haya visitado dentro de España.
2) Conocer la ubicación de cada uno de los ríos además de saber situar los sistemas, cabos y mares de España. Como también los océanos que lo rodean.
3) Trabajar de forma previa al mapa interactivo que se va a
realizar en el aula , los conceptos necesarios que se van desarrollar.
4) Estimular el uso de las TIC.

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ÁREA DEL CURRÍCULO: Área primera lengua extranjera: Inglés.

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Obtener una participación equitativa por parte de todo el alumnado

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Obtener una participación equitativa por parte de todo el alumnado

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BLOQUE: Bloque 2: El mundo en que vivimos.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
1) Desarrollar la interculturalidad en el aula.
2) Respetar  la diversidad de opiniones y desarrollo de juicio propio.
3) Impulsar  la expresión oral en el ámbito cotidiano.
4) Impulsar la interacción mediante herramientas de comunicación de vídeo y audio en dispositivos electrónicos.
5) Fomentar la capacidad de influenciar a los demás y de ser influenciados para construir nuestra propia identidad.
6) Conocer las características distintivas de distintos países en relación a la rutina diaria, alimentos...
7) Fomentar el respeto y la tolerancia.

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ÁREA DEL CURRÍCULO: Ciencias sociales.

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-Ampliar vocabulario de la primera lengua extranjera

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-Ampliar vocabulario de la primera lengua extranjera

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-Incentivar el aprendizaje mediante la relación alumno-alumno (Trabajo en equipo).

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-Incentivar el aprendizaje mediante la relación alumno-alumno (Trabajo en equipo).

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-Fomentar la interacción simultánea con los compañeros.

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-Fomentar la interacción simultánea con los compañeros.

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-Obtener cierta responsabilidad individual a través de la división de las partes del trabajo.

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-Obtener cierta responsabilidad individual a través de la división de las partes del trabajo.

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-Desarrollar  juicio propio para la realización del trabajo en grupo.

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-Desarrollar  juicio propio para la realización del trabajo en grupo.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
1) Igualdad de participación a la hora de realizar
las tareas en grupo.
2) Aprender los contenidos del tema de una manera más
interactiva y dinámica, colaborando con el resto de compañeros.
3) Contribuir a que cada alumno además de preocuparse por su trabajo individual  colabore en que el resto de sus compañeros alcancen los objetivos previstos.
4) Contribuir al orden, turno de palabra y el respeto en el aula.
5) Fomentar el uso de las TIC, desarrollando nuevas
capacidades en el alumnado.

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Hemos realizado este proyecto en base a los ámbitos que consideramos fundamentales en la enseñanza de los niños, como es el conocimiento del territorio que habitan (con el proyecto “El territorio que habitas”), la apertura a otras culturas con la actividad “International Interview” y, por último, la adquisición de valores de respeto mediante una tertulia en la que participan todos los alumnos, denominada “Comprende y Aprende”. Con este proyecto pretendemos que los alumnos aprendan a trabajar de manera cooperativa con el resto de sus compañeros, buscando una interdependencia positiva en la que se logren los objetivos no solo de manera individual, sino también de manera colectiva.