# data[].attributes.body
As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país.

# data[].attributes.body
Saviani (1997) e Libâneo (1990) propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas. Mostrando que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.

# data[].attributes.body
Liberal não tem a ver com algo aberto ou democrático, mas com uma instigação da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papéis sociais de acordo com as suas aptidões, aprendendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual.

# data[].attributes.body
caracteriza por acentuar o ensino humanístico de cultura geral na qual o aluno é educado para atingir pelo seu esforço sua realização pessoal

Os conteúdos didáticos não tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno

Regras são impostas, cultiva totalmente o intelectual

# data[].attributes.body
A escola preza a preparação intelectual e moral dos alunos na sociedade

Compromisso com a cultura e os problemas sociais pertencem a sociedade

O mesmo conteúdo cultural para todos os alunos

Requer muito esforço, e os que não são capazes devem procurar um ensino ainda mais profissionalizante

# data[].attributes.body
Conhecimentos e valores sociais acumulados são passados de gerações

As matérias de estudos são ordenadas na legislação pela sociedade com valores intelectuais

# data[].attributes.body
Baseado na exposição verbal da matéria ou demonstração pelo professor.

- Preparação do aluno com definição e memorização dos conteúdos

- Apresentação (realce dos pontos chaves)

- Associação (combinação de conhecimento novo já conhecido)

- Generalização (conceito geral, é a exposição sistematizada)

- Aplicação (explicação de fatos e resoluções de exercícios)

Baseado em repetições de conceitos e formulas de memorização

# data[].attributes.body
Autoridade do professor

Sem comunicação entre eles

O professor transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida

# data[].attributes.body
Ideia de que a assimilação de uma criança é idêntica a de um adulto, apenas menos desenvolvida

A repetição de exercícios e assuntos disciplinam a mente e criam hábitos

A avaliação é feita por (interrogatórios orais, exercícios para casa, provas e trabalhos, se o resultado for negativo o aluno é punido com notas baixas e apelo aos pais e se for positivo o aluno e aprovado

# data[].attributes.body
Por razões de recomposição da hegemonia da burguesia, esta foi a próxima tendência a aparecer no cenário da educação brasileira. Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo”, valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem. O professor é um facilitador.

# data[].attributes.body
o método dos centros de interesse de Decroly, o método de
projetos de Dewey. O ensino baseado na psicologia genética de Piaget tem larga
aceitação na educação pré-escolar. Pertencem, também, à tendência progressivista
muitas das escolas denominadas "experimentais", as "escolas comunitárias” e mais
remotamente (década de 60) a "escola secundária moderna", na versão difundida por
Lauro de Oliveira Lima.

# data[].attributes.body
A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio
social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto possível, a vida

# data[].attributes.body
Não há lugar privilegiado para o professor; antes,
seu papel é auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança; se intervém, é para
dar forma ao raciocínio dela.

# data[].attributes.body
os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que
o sujeito vivência frente a desafios cognitivos e situações problemáticas.

# data[].attributes.body
A ideia de "aprender fazendo" está sempre presente. Valorizam-se
as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social,
o método de solução de problemas.

# data[].attributes.body
Anísio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola Nova no Brasil. É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as.

# data[].attributes.body
Instauração da primeira república. Surto industrial (ocorrência do processo de industrialização)

# data[].attributes.body
Formação das atitudes dos alunos.

A aprendizagem é baseada no desempenho (aprender-fazendo)

# data[].attributes.body
Professor facilitador, sendo receptível e condicionador das relações humanas.

O Professor é o técnico e responsável pela eficiência do ensino.

# data[].attributes.body
Enfatiza a formação de atitudes, o método é baseado na facilitação da aprendizagem, onde aprender é modificar as percepções da realidade.  A aprendizagem é baseada no desempenho (aprender-fazendo)

# data[].attributes.body
Aprendizagem significativa: aluno como centro do processo educativo

# data[].attributes.body
Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicológica, também conhecida como behaviorista. Neste método de ensino o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais; sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.

# data[].attributes.body
A tendencia liberal tecnicista conseguiu através de técnicas especificas modelar o comportamento humano, interferindo na maneira como o a transmissão de recepção de informação se da. A aprendizagem se baseia no desempenho de aprender fazendo.

# data[].attributes.body
A atividade da descoberta é função da educação, mas deve ser restrita aos especialistas, cabendo à escola atuar no aperfeiçoamento da ordem social vigente, o sistema capitalista, articulando–se diretamente com o sistema produtivo. Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente informações precisas, objetivas e rápidas

# data[].attributes.body
O professor seria o técnico com responsabilidade única de ensino, ou seja, a eficiência da aprendizagem é responsabilidade exclusiva do professor

# data[].attributes.body
Privilegia a tecnologia educacional, mecanizando o aprendizado, de forma que o professor é o executor e o aluno o transmissor

# data[].attributes.body
Método Não-Dialógico

O método autoritário e sem qualquer vinculo com o contexto social.

Por não ser dialógica, cabe ao aluno cabe assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professo.

Formando cidadãos que não participam e nem se conscientizam em relação a sua sociedade

# data[].attributes.body
Partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e popularização da análise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento da tendência progressista, que se ramifica em três correntes: Libertadora, Libertária e “Crítica-social dos conteúdos” ou “Histórico-Crítico”.

# data[].attributes.body
Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.

# data[].attributes.body
A pedagogia libertária tem objetivos tanto pedagógico quanto político, reunindo defensores da auto gestão pedagógica, que por sua vez tem a pretensão a resistência contra a burocracia como instrumento de ação da classe dominadora chamado estado, que tem total controle sobre (professores, programas, provas etc.) retirando assim a autonomia dos indivíduos

# data[].attributes.body
Tendo como objetivo a transformação da personalidade do aluno, trazendo autonomia para ele, proporcionando mecanismos institucionais de mudanças através da participação de grupos que a partir disso, as decisões serão tomadas de acordo com um consenso para a melhoria no contexto pedagógico e político, formado assim um sujeito critico social.

# data[].attributes.body
Professor orientador, que esteja a serviço para o aluno, sem impor suas concepções e ideias tornando assim um individuo imparcial, somente proporcionando algumas reflexões. Nesse modelo a função do professor será de um conselheiro e instrutor a disposição dos discentes

# data[].attributes.body
As matérias são colocadas à disposição dos alunos, a partir disso através da coletividade proporcionando a autonomia que os discentes buscarão encontrar algo que os deixem mais entusiasmados a respeito das atividades, trabalhos e pesquisas. Sendo assim os conteúdos são frutos dos interesses e manifestações feitas pelo grupo

# data[].attributes.body
Método dialógico

Esse método de ensino é baseado na vivência grupal, na forma de autogestão, focando o interesse pedagógico nas necessidades do grupo ou dependências individuais, provendo o progresso de autonomia.

# data[].attributes.body
Procura a transformação da personalidade num sentido libertário e auto gestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno.

# data[].attributes.body
É também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe

# data[].attributes.body
Formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade.

Problematização da realidade, das relações sociais do homem com a natureza e com os outros homens, visando a transformação social

# data[].attributes.body
Professor e aluno são sujeitos do ato do conhecimento.

O professor é o coordenador de debates, adaptando-se às características e necessidades do grupo.

O aluno é sujeito ativo no grupo

# data[].attributes.body
Métodos e técnicas que se refazem na prática: Grupos de discussões, debates, entrevistas.

# data[].attributes.body
Método - Dialógico

O método exige uma relação de autêntico diálogo, em que os sujeitos do ato de conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido.

A problematização da situação permite aos alunos chegar a uma compreensão mais crítica da realidade através da troca de experiências em torno da prática social.

Deve possibilitar a vivência de relações efetivas.

Dispensam-se programas previamente estruturados, bem como aulas expositivas, assim como qualquer tipo de verificação direta da aprendizagem, formas essas próprias da "educação bancária", portanto domesticadoras.

# data[].attributes.body
Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com participação organizada e ativa na democratização da sociedade; por meio da aquisição de conteúdos e da socialização. É o mediador entre conteúdos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva.

# data[].attributes.body
A Pedagogia Histórico-Crítica tem sua origem na necessidade de uma teoria da educação que possibilite aos educadores a análise crítica da educação, inserindo-a na sociedade em que vivemos. Trata-se de um importante instrumental no processo de emancipação humana, sobretudo das camadas subalternas, fundamentado na visão crítica da sociedade capitalista.

# data[].attributes.body
A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. A atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade

# data[].attributes.body
O papel do adulto é insubstituível, mas acentua-se também a participação do aluno no processo

O adulto tem mais experiência acerca das realidades sociais, dispõe de uma formação (ao menos deve dispor) para ensinar, possui conhecimentos e a ele cabe fazer a análise dos conteúdos em confronto com as realidades sociais.

É necessária a intervenção do professor para levar o aluno a acreditar nas suas possibilidades, a ir mais longe, a prolongar a experiência vivida

# data[].attributes.body
Problematização, Instrumentalização, Catarse, Prática Social

Pesquisa bibliográfica, resolução de problemas, experiências, visitas, pesquisa de campo, entrevistas, relatórios, entre outros

# data[].attributes.body
Adota o método o Materialismo Histórico-Dialético;

É preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos, e que estes possam reconhecer nos conteúdos o auxílio ao seu esforço de compreensão da realidade (prática social).

Há uma relação direta com a experiência do aluno, confrontada com o saber e relaciona a prática vivida pelos alunos com os conteúdos propostos pelo professor