# data[].attributes.body
- Đối tượng: là một ngành Tâm lí học nghiên cứu những đặc điểm tâm lí, các quy luật,  các  điều  kiện,  động  lực  phát  triển  tâm  lí  ở  l ứa  tuổi  tiểu  học,  những  biến  đổi  của  các  quá  trình tâm lí, các phẩm chất tâm lí trong sự hình thành, phát triển nhân cách trẻ em tuổi tiểu học.

- NV: nghiên cứu đặc điểm tâm lí của cá nhân ở lứa tuổi tiểu học.

chỉ ra các đặc điểm tâm lí của con người được hình thành và phát triển trong từng giai đoạn lứa tuổi.

-         Hệ thống phương pháp

Quan sat

Thực nghiệm

Test ( trắc nghiệm)

Đàm thoại(trò chuyện)

Điều tra

Phân tích sản phẩm của hoạt động

Nghiên cứu tiểu sử cá nhân
- vai trò: cung cấp cơ sở khoa học tâm lý cho tâm lý học sư phạm cũng như các nghành tâm lý học khác trong việc tổ chức quá trình dạy học, giáo dục, quá trình hoạt động phù hợp với các đặc điểm tâm lý lứa tuổi.

# data[].attributes.body
1. Nhiệm vụ của Tâm lý học lứa tuổi tiểu học:
- Chỉ ra các đặc điểm tâm lí của con người được hình thành và phát triển trong từng giai đoạn lứa tuổi và trong suốt cuộc đời, những quy luật hình thành
- Cung cấp cơ sở tâm lí cho gv tiểu học
2. Đối tượng:
- Những đặc điểm tâm lí, những quy luật, điều kiện, động lực phát triển tâm lí lứa tuổi th.
- Những khả năng lứa tuổi lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.
3. Phương pháp
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp điều tra
-PP trò chuyện...
4. Vai trò:
- Giúp hs phát triển trí tuệ, ý thức, động cơ và thái độ
- Cung cấp cơ sở tâm lí học sư phạm để tổ chức hđ phù hợp.

# data[].attributes.body
ĐỐI TƯỢNG

- TLH lứa tuổi: những đặc điểm  tâm  lí, các quy  luật, các điều kiện, động  lực phát triển tâm lí ở  lứa tuổi tiểu học.

- TLH sư phạm: các  đặc  điểm  tâm  lí,  các  qui  luật  tâm  lí  của  việc dạy  học  và  giáo  dục,  nghiên  cứu  cơ  sở  tâm  lí  của  quá  trinh  lĩnh  hội  tri  thức,  kĩ  năng,  kĩ xảo,  các  phẩm  chất  trí  tuệ  và  nhân  cách  người  học

NHIỆM VỤ

- Chỉ  ra  các  đặc  điểm  tâm  lí  của  con  người  được hình  thành  và  phát  triển  trong  từng  giai  đoạn, những quy  luật  hình  thành  và  biểu  hiện  tâm  lí  trẻ  em  ở  giai  đoạn  phát  triển  tâm  lí  tiểu  học,  chỉ ra các điều kiện, động lực của sự phát triển  tâm  lí ở lứa tuổi này.

-  Cung  cấp  sơ  sở  tâm  lí  lứa  tuổi  cho  việc  xây  dựng các  nguyên  tắc,  phương  pháp,  biện  pháp  dạy  học  và  giáo  dục  phù  hợp

-  Giúp  giáo  viên  tiểu  học,  các  nhà giáo  dục  ở  cấp  học  này  có  phương  pháp  đối  xử  khéo  léo  sư  phạm  với  giáo  viên,  học sinh  và  tự  rèn  luyện,  tự  hoàn  thiện  bản  thân  để  làm  tốt  vai  trò  người  giáo  viên  trong  sự nghiệp trồng người.

CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp  quan  sát.
Phương pháp  nghiên  cứu sản phẩm  hoạt động.
Phương pháp  trắc nghiệm.
Phương pháp  thực nghiệm. Các phương pháp  điều  tra viết.

Phương pháp  trò chuyện …

Song  hai  phương  pháp  cơ  bản  nhất  trong  tâm  lí  học  lứa  tuổi  và  sư  phạm  là  quan sát và thực nghiệm.

VAI TRÒ CỦA TÂM LÍ HỌC TIỂU HỌC

- Về  mặt  lí  luận:  góp  phần  tích  cực  vào  việc  đấu  tranh  chống  lại  những  quan  điểm duy  tâm,  phản  khoa  học về sự  nảy  sinh  phát  triển tâm  lí con  người,  về nguồn  gốc,  động lực,  các  điều  kiện  hình  thành  phát  triển  tâm  lí,  khẳng  định  quan  điểm  duy  vật  biện chứng và duy  vật lịch sử  về phát triển tâm  lí con người.

-  Về mặt giáo dục: cung  cấp  cơ  sở  khoa  học  tâm  lí  cho  tâm  lí  học  sư  phạm cũng  trong  việc  tổ  chức  quá  trình  dạy  học,  giáo  dục

- Những  hiểu  biết  về  đặc  điểm  tâm  lí  lứa  tuổi,  về  quy  luật  hình  thành  phát  triển tâm  lí  trẻ  em  lứa  tuổi  tiểu  học  trong  dạy  học  và  giáo  dục  giúp  cho  học  sinh,  giáo  viên có  cơ  sở  trong  việc  khéo  léo  ứng  xử,  trong  việc  tự  rèn  luyện,  tự  hoàn  thiện  nhân  cách, xây  dựng  tốt  các  mối  quan  hệ  giao  lưu,  quan  hệ  nhân  cách,  quan  hệ  xã  hội.

- Vai trò thực  tiễn  đối  với  các  mặt hoạt  động  khác  của  đời  sống  xã  hội:  trong  y  tế,  chăm  sóc  giáo  dục  trẻ  có  hoàn  cảnh đặc  biệt  khó  khăn,  hoặc  trẻ  có  năng  khiếu,  tài  năng  cần  được  phát  hiện  sớm  để  bồi dưỡng kịp thời, có hiệu  quả.

# data[].attributes.body
*Đối tượng của Tâm lí học tiểu học:
- Nghiên cứu đặc điểm tâm lí của cá

nhân
-Các đặc điểm khác biệt về tâm lí trẻ em trong phạm vi lứa tuổi tiểu học.

-Nghiên cứu những khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức
*Nhiệm vụ của Tâm lí học tiểu học:
-Chỉ ra các đặc điểm tâm lí của con người được hình thành và phát triển trong từng giai đoạn lứa tuổi và trong suốt cuộc đời.
-Cung cấp sơ sở tâm lí lứa tuổi cho việc xây dựng các nguyên tắc, phương pháp, biện pháp dạy học
-Tâm lí học sư phạm tiểu học nghiên cứu đặc trưng lao động sư phạm của giáo

viên, hệ thống phẩm chất năng lực của người giáo viên, việc tự rèn luyện và hoàn thiện nhân cách và năng lực nghề nghiệp của người thầy giáo.

* Phương pháp nghiên cứu Tâm lí học tiểu học.
-Phương pháp quan sát.

-Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.

-Phương pháp trắc nghiệm.

-Phương pháp thực nghiệm.

-Các phương pháp điều tra viết.

-Phương pháp trò chuyện …
*Vai trò của tâm lý học tiểu học
-Hình thành và phát triển tâm lý, khẳng định quan điểm biện chứng và duy vật lịch sử
- Giúp cho học sinh và giáo viên tự rèn luyện và hoàn thiện mình
- Hình thành và phát triển nhân cách, kĩ năng kĩ sảo và khả năng nhận thức của trẻ

# data[].attributes.body
1. Tâm lý học nghiên cứu sự nảy sinh vận hành và phát triển của các hoạt động tâm lý.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Mô tả và nhận diện các hiện tượng tâm lý
- Nghiên cứu bản chất của hoạt động tâm lý, những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tâm lý
-Nghiên cứu cơ chế hình thành, hình thức biểu hiện, quy luật hoạt động và phát triển của các hiện tượng tâm lý
- Chức năng, vai trò của tâm lý đối với hoạt động của học sinh
- Ứng dụng những thành tựu đã nghiên cứu và trong hoạt động thực tiễn của học sinh
3. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp rèn luyện
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp diễn giảng
Phương pháp giao công việc
Phương pháp tranh luận, thảo luận.
4. Vai trò của tâm lí học Tiểu học
-Giúp học sinh phát triển về trí tuệ, phát triển tự ý thức , động cơ và thái độ học tập.
-Giúp tạo lập sự hình thành trong hoạt động giao tiếp và đời sống tình cảm.

# data[].attributes.body
Đối tượng của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học

Nghiên cứu những đặc điểm tâm lí, các quy luật, các điều kiện, động lực phát triển tâm lí ở lứa tuổi tiểu học.

Nhiệm vụ của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học:

-    Tâm lí học lứa tuổi tiểu học chỉ ra các đặc điểm tâm lí của con người được hình thành và phát triển trong từng giai đoạn lứa tuổi và trong suốt cuộc đời, những quy luật hình thành và biểu hiện tâm lí trẻ em ở giai đoạn phát triển tâm lí tiểu học, chỉ ra các điều kiện, động lực của sự phát triển tâm lí ở lứa tuổi này.

-    Tâm lí học lứa tuổi tiểu học cung cấp sơ sở tâm lí lứa tuổi cho việc xây dựng các nguyên tắc, phương pháp, biện pháp dạy học và giáo dục phù hợp đặc điểm và quy luật tâm lí lứa tuổi tiểu học, tổ chức hợp lí quá trình sư phạm nhằm mục đích nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy học và giáo dục ở Tiểu học.

-    Tâm lí học lứa tuổi tiểu học không những cung cấp cơ sở tâm lí cho giáo viên tiểu học trong hoạt động sư phạm của mình mà còn giúp giáo viên tiểu học, các nhà giáo dục ở cấp học này có phương pháp đối xử khéo léo sư phạm với giáo viên, học sinh và tự rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân để làm tốt vai trò người giáo viên trong sự nghiệp trồng người.
Hệ thống phương pháp nghiên cứu của tâm lí học tiểu học
- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.

-  Phương pháp trắc nghiệm.

- Phương pháp thực nghiệm.

-  Các phương pháp điều tra viết.

-  Phương pháp trò chuyện
Vai trò
Cung cấp cơ sở khoa học tâm lí cho tâm lí học sư phạm cũng như các ngành tâm lí học khác trong việc tổ chức quá trình dạy học, giáo dục, quá trình hoạt động phù hợp với các đặc điểm tâm lí lứa tuổi, tuân theo các quy luật hình thành, biểu hiện tâm lí, phát huy vai trò của yếu tố tâm lí cho phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động, đem lại hiệu quả về mặt công việc và về quan hệ con người.

# data[].attributes.body
Đối tượng của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học
-Nghiên cứu đặc điểm tâm lí của cá nhân ở lứa tuổi tiểu học, các đặc điểm khác biệt về tâm lí trẻ em trong phạm vi cùng một lứa tuổi tiểu học.
-Nghiên cứu những khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động, các dạng hoạt động khác nhau của cá nhân đang được phát triển.
Nhiệm vụ của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học.
- Chỉ ra các quy luật tâm lí của việc dạy học và giáo dục ở cấp Tiểu học.
- Nghiên cứu những vấn đề tâm lí học của việc hình thành tri thức khoa học, hình thành và phát triển kĩ năng, kĩ xảo, các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh tiểu học.
- Chỉ ra cơ sở tâm lí của việc điều khiển quá trình dạy học, quá trình giáo dục, tổ chức hoạt động của học sinh trong dạy học và giáo dục ở nhà trường.
- Tâm lí học sư phạm tiểu học nghiên cứu đặc trưng lao động sư phạm của giáo viên.
Phương pháp nghiên cứu Tâm lí học lứa tuổi tiểu học.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp trắc nghiệm.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Các phương pháp điều tra viết.
- Phương pháp trò chuyện …
Song hai phương pháp cơ bản nhất trong tâm lí học lứa tuổi và sư phạm là quan sát và thực nghiệm.
Vai trò
Cung cấp sở khoa học tâm lí cho tâm lí học sư phạm cũng như các ngành tâm lí học khác trong việc tổ chức quá trình dạy học, giáo dục, quá trình hoạt động phù hợp với các đặc điểm tâm lí lứa tuổi, tuân theo các quy luật hình thành, biểu hiện tâm lí, phát huy vai trò của yếu tố tâm lí cho phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động, đem lại hiệu quả về mặt công việc và về quan hệ con người.

# data[].attributes.body
-        Đối tượng của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học

Tâm lí học lứa tuổi tiểu học là một ngành Tâm lí học nghiên cứu những đặc

điểm tâm lí, các quy luật, các điều kiện, động lực phát triển tâm lí ở lứa tuổi tiểu học.

- Nhiệm vụ của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học

+ Tâm lí học lứa tuổi tiểu học chỉ ra các đặc điểm tâm lí của con người được

hình thành và phát triển trong từng giai đoạn lứa tuổi và trong suốt cuộc đời, những

quy luật hình thành và biểu hiện tâm lí trẻ em ở giai đoạn phát triển tâm lí tiểu học, chỉ

ra các điều kiện, động lực của sự phát triển tâm lí ở lứa tuổi này.

+ Tâm lí học lứa tuổi tiểu học cung cấp sơ sở tâm lí lứa tuổi cho việc xây dựng

các nguyên tắc, phương pháp, biện pháp dạy học và giáo dục phù hợp đặc điểm và quy

luật tâm lí lứa tuổi tiểu học, tổ chức hợp lí quá trình sư phạm nhằm mục đích nâng cao

hiệu quả của hoạt động dạy học và giáo dục ở Tiểu học.

+ Tâm lí học lứa tuổi tiểu học không những cung cấp cơ sở tâm lí cho giáo viên

tiểu học trong hoạt động sư phạm của mình mà còn giúp giáo viên tiểu học, các nhà

giáo dục ở cấp học này có phương pháp đối xử khéo léo sư phạm với giáo viên, học

sinh và tự rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân để làm tốt vai trò người giáo viên trong sự

nghiệp trồng người.

-        Phương pháp trong Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học sư phạm tiểu học không nằm ngoài các phương pháp nghiên cứu nói chung của tâm lí học, trong đó có các phương pháp cơ bản sau:

+ Phương pháp quan sát.

+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

+ Phương pháp trắc nghiệm

+ Phương pháp thực nghiệm.

+ Các phương pháp điều tra viết.

+Phương pháp trò chuyện
- Vai trò: Cung cấp cơ sở khoa học tâm lí cho tâm lí học sư phạm cũng như các ngành tâm lí học khác trong việc tổ chức quá trình dạy học, giáo dục, quá trình hoạt động phù hợp với các đặc điểm tâm lí lứa tuổi, tuân theo các quy luật hình thành, biểu hiện tâm lí, phát huy vai trò của yếu tố tâm lí cho phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động, đem lại hiệu quả về mặt công việc và về quan hệ con người.

# data[].attributes.body
1. Đối tượng của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học
- Tâm lí học lứa tuổi tiểu học là một ngành Tâm lí học nghiên cứu những đặc điểm tâm lí, các quy luật, các điều kiện, động lực phát triển tâm lí ở lứa tuổi tiểu học.
-  Nghiên cứu những khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động, các dạng hoạt động khác nhau của cá nhân đang được phát triển.
2. Nhiệm vụ của Tâm lí học lứa tuổi tiểu học
- Chỉ ra các đặc điểm tâm lí của con người, những quy luật hình thành và biểu hiện tâm lí trẻ em, chỉ ra các điều kiện, động lực của sự phát triển tâm lí ở lứa tuổi này.
- Cung cấp sơ sở tâm lí lứa tuổi, tổ chức hợp lí quá trình sư phạm nhằm mục đích nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy học và giáo dục ở Tiểu học.
- Cung cấp cơ sở tâm lí cho giáo viên tiểu học; giúp giáo viên tiểu học, các nhà giáo dục ở cấp học này có phương pháp đối xử khéo léo sư phạm với giáo viên, học sinh và tự rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân để làm tốt vai trò người giáo viên trong sự nghiệp trồng người.
3. Hệ thống phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp trắc nghiệm.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Các phương pháp điều tra viết.
- Phương pháp trò chuyện …
4. Vai trò
Cung cấp cơ sở khoa học tâm lí cho tâm lí học sư phạm cũng như các ngành tâm lí học khác trong việc tổ chức quá trình dạy học, giáo dục, quá trình hoạt động phù hợp với các đặc điểm tâm lí lứa tuổi, tuân theo các quy luật hình thành, biểu hiện tâm lí, phát huy vai trò của yếu tố tâm lí cho phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động, đem lại hiệu quả về mặt công việc và về quan hệ con người.

# data[].attributes.body
ĐỐI TƯỢNG

- TLH lứa tuổi: những đặc điểm  tâm  lí, các quy  luật, các điều kiện, động  lực phát triển tâm lí ở  lứa tuổi tiểu học.
- TLH sư phạm: các  đặc  điểm  tâm  lí,  các  qui  luật  tâm  lí  của  việc dạy  học  và  giáo  dục,  nghiên  cứu  cơ  sở  tâm  lí  của  quá  trinh  lĩnh  hội  tri  thức,  kĩ  năng,  kĩ xảo,  các  phẩm  chất  trí  tuệ  và  nhân  cách  người  học,  đồng  thời  Tâm  lí  học  sư  phạm  cũng nghiên  cứu  các  yếu  tố  tâm  lí  về  phía  người  làm  công  tác  giáo  dục,  những  vấn  đề  tâm  lí của  mối  quan  hệ  giữa  giáo  viên  và  học  sinh  cũng  như  mối  quan  hệ  qua  lại  giữa  học sinh với  nhau.

NHIỆM VỤ

- Chỉ  ra  các  đặc  điểm  tâm  lí  của  con  người  được hình  thành  và  phát  triển  trong  từng  giai  đoạn  lứa  tuổi  và  trong  suốt  cuộc  đời,  những quy  luật  hình  thành  và  biểu  hiện  tâm  lí  trẻ  em  ở  giai  đoạn  phát  triển  tâm  lí  tiểu  học,  chỉ ra các điều kiện, động lực của sự phát triển  tâm  lí ở lứa tuổi này.

-  Cung  cấp  sơ  sở  tâm  lí  lứa  tuổi  cho  việc  xây  dựng các  nguyên  tắc,  phương  pháp,  biện  pháp  dạy  học  và  giáo  dục  phù  hợp  đặc  điểm  và  quy luật  tâm  lí  lứa  tuổi  tiểu  học,  tổ  chức  hợp  lí  quá  trình  sư  phạm  nhằm  mục  đích  nâng  cao hiệu quả của  hoạt động  dạy  học và  giáo dục ở  Tiểu học.

-  Giúp  giáo  viên  tiểu  học,  các  nhà giáo  dục  ở  cấp  học  này  có  phương  pháp  đối  xử  khéo  léo  sư  phạm  với  giáo  viên,  học sinh  và  tự  rèn  luyện,  tự  hoàn  thiện  bản  thân  để  làm  tốt  vai  trò  người  giáo  viên  trong  sự nghiệp trồng người.

CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp  quan  sát.
Phương pháp  nghiên  cứu sản phẩm  hoạt động.
Phương pháp  trắc nghiệm.
Phương pháp  thực nghiệm. Các phương pháp  điều  tra viết.

Phương pháp  trò chuyện …

Song  hai  phương  pháp  cơ  bản  nhất  trong  tâm  lí  học  lứa  tuổi  và  sư  phạm  là  quan sát và thực nghiệm.

VAI TRÒ CỦA TÂM LÍ HỌC TIỂU HỌC

- Có  ý  nghĩa  đặc  biệt  quan trọng  về  mặt  lí  luận,  góp  phần  tích  cực  vào  việc  đấu  tranh  chống  lại  những  quan  điểm duy  tâm,  phản  khoa  học về sự  nảy  sinh  phát  triển tâm  lí con  người,  về nguồn  gốc,  động lực,  các  điều  kiện  hình  thành  phát  triển  tâm  lí,  khẳng  định  quan  điểm  duy  vật  biện chứng và duy  vật lịch sử  về phát triển tâm  lí con người.

-  Cung  cấp  cơ  sở  khoa  học  tâm  lí  cho  tâm  lí  học  sư  phạm cũng  như  các  ngành  tâm  lí  học  khác  trong  việc  tổ  chức  quá  trình  dạy  học,  giáo  dục, quá  trình  hoạt  động  phù  hợp  với  các  đặc  điểm  tâm  lí  lứa  tuổi,  tuân  theo  các  quy  luật hình  thành,  biểu  hiện  tâm  lí,  phát  huy  vai  trò  của  yếu  tố  tâm  lí  cho  phù  hợp  với  mục đích,  nội  dung,  phương  pháp  tổ  chức  hoạt  động,  đem  lại  hiệu  quả  về  mặt  công  việc  và về  quan  hệ  con  người.

- Những  hiểu  biết  về  đặc  điểm  tâm  lí  lứa  tuổi,  về  quy  luật  hình  thành  phát  triển tâm  lí  trẻ  em  lứa  tuổi  tiểu  học  trong  dạy  học  và  giáo  dục  giúp  cho  học  sinh,  giáo  viên có  cơ  sở  trong  việc  khéo  léo  ứng  xử,  trong  việc  tự  rèn  luyện,  tự  hoàn  thiện  nhân  cách, xây  dựng  tốt  các  mối  quan  hệ  giao  lưu,  quan  hệ  nhân  cách,  quan  hệ  xã  hội.

- Vai trò thực  tiễn  đối  với  các  mặt hoạt  động  khác  của  đời  sống  xã  hội:  trong  y  tế,  chăm  sóc  giáo  dục  trẻ  có  hoàn  cảnh đặc  biệt  khó  khăn,  hoặc  trẻ  có  năng  khiếu,  tài  năng  cần  được  phát  hiện  sớm  để  bồi dưỡng kịp thời, có hiệu  quả.

# data[].attributes.body
-Đối tượng của tâm lí học tiểu học: Nghiên cứu sự phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi tiểu học
Tâm lí học sư phạm: Nghiên cứu sự hình thành và phát triển tâm lí trẻ em dưới tác động của giáo dục.
-Nhiệm vụ:
+Chỉ ra đặc điểm tâm lí con người được hình tthành và phát triển trong từng giai đoạn lứa tuổi
+Cung cấp cơ sở tâm lí lứa tuổi
+Cung cấp cơ sở tâm lí cho giáo viên tiểu
-Phương pháp nghiên cứu của Tâm lí học Tiểu học:
+Phương pháp quan sát
+Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
+Phương pháp trắc ngiệm
+Phương pháp thực nghiệm
+Phương pháp điều tra
-Vai trò
Cung cấp cơ sở khoa học tâm lí cho tâm lí học sư phạm cũng như các ngành tâm lí học khác trong việc tổ chức quá trình dạy học, giáo dục, quá trình hoạt động phù hợp với các đặc điểm tâm lí lứa tuổi, tuân theo các quy luật hình thành, biểu hiện tâm lí phát huy vai trò của yếu tố tâm lí cho phù hợp với mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động, đem lại hiệu quả về mặt công việc và về quan hệ con người