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Umfängliches Regelwerk der Forschungsstelle Hildesheim

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1. Suchen Sie sich einen der folgenden Unterrichtstexte oder einen von Ihnen mitgebrachten Text aus!

2. Lesen Sie den gewählten Text aufmerksam durch!

3. Was sind Schwierigkeiten auf Wort-, Satz- und Textebene?
Ordnen Sie die schwierigen Textstellen mit Nennung von entsprechenden Beispielen im hier verlinkten Padlet fest!

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Der Maulwurf lebt unter der Erde_Originaltext_PRISMA 5

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1) Sammeln von Erfahrungen mit Sprachbarrieren in Unterrichtstexten/-materialien 

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1) Sammeln von Erfahrungen mit Sprachbarrieren in Unterrichtstexten/-materialien 

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Einfach mit dem 'Plus-Symbol' unten rechts oder per Doppelklick auf die Leinwand einen Beitrag hinzufügen und ggf. mit einfachem Mausklick nach Veröffentlichung verschieben!

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4) Sammlung eigener Erfahrungen und Kenntnisse mit/über Leichter Sprache

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4) Sammlung eigener Erfahrungen und Kenntnisse mit/über Leichter Sprache

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Einfach mit dem 'Plus-Symbol' unten rechts oder per Doppelklick auf die Leinwand einen Beitrag hinzufügen und ggf. mit einfachem Mausklick nach Veröffentlichung verschieben!

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5) Input: Allgemeines zur Leichten Sprache

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5) Input: Allgemeines zur Leichten Sprache

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https://www.npridik.de/leichte-sprache/

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6) Beispiel Unterrichtstext in Leichter Sprache (Prisma Biologie 7/8)

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6) Beispiel Unterrichtstext in Leichter Sprache (Prisma Biologie 7/8)

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7) Arbeitsauftrag: Lesen der Regeln und erste Übersetzungen

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7) Arbeitsauftrag: Lesen der Regeln und erste Übersetzungen

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1. Suchen Sie sich eins (!) der 3 folgenden PDFs (Regeln auf Wortebene, Regeln auf Satzebene oder Regeln auf Textebene) in der linken Spalte 'Was sind die Regeln der Leichten Sprache?` aus und lesen Sie das Dokument.
(Falls Sie in einer Gruppe arbeiten, wäre es gut, wenn nicht alle Gruppenmitglieder das gleiche Dokument auswählen!).

2. Wenden Sie die in dem gewählten Dokument beschriebenen Regeln auf die ersten Sätze des hier verlinkten Unterrichtstext ('Der Maulwurf lebt unter der Erde') oder auf einen eigenen mitgebrachten Unterrichtstext an!
Benutzen Sie hierfür die Ihnen zugewiesenen Shared-Dokumente, die weiter unten aufgelistet sind.
(Falls Sie in einer Gruppe arbeiten, tauschen Sie sich über die möglichen anwendbaren Regeln auf unterschiedlichen Ebenen (Wort-/Satz-/Textebene) aus.)

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Der Maulwurf lebt unter der Erde_Originaltext_PRISMA 5

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Gruppe 1: https://cryptpad.edulog-darmstadt.de/pad/#/2/pad/edit/Yh-dWzH8aZoy1g4MQztXhZDz/

Gruppe 2: https://cryptpad.edulog-darmstadt.de/pad/#/2/pad/edit/+4crJIzqFFgVm0l78xX5WJDJ/

Gruppe 3: https://cryptpad.edulog-darmstadt.de/pad/#/2/pad/edit/noprPPw0HCYQBtFR+AK59Rr3/

Gruppe 4: https://cryptpad.edulog-darmstadt.de/pad/#/2/pad/edit/+q61S1G8ZenPb7vdErIx0c9-/

Gruppe 5: https://cryptpad.edulog-darmstadt.de/pad/#/2/pad/edit/8pNyNSEmsym-8KST9Ey9zO1L/

Gruppe 6: https://cryptpad.edulog-darmstadt.de/pad/#/2/pad/edit/qxuUurpVlD56v4KgJVYXI6Xp/

Gruppe 7: https://cryptpad.edulog-darmstadt.de/pad/#/2/pad/edit/vdm0qftgVg6Pa7W47PVeb6Ym/

Gruppe 8: https://cryptpad.edulog-darmstadt.de/pad/#/2/pad/edit/rlwGAKTXHe-KIN8cACaDu1WP/

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Windows: Alt + 0183
MAC: ALT + SHIFT + 9 ?

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Eine von vielen Übersetzungsmöglichkeiten...

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Der Maulwurf lebt unter der Erde_Leichte Sprache_PRISMA 5

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Hier können jederzeit (während/nach der Fortbildung) Fragen gepostet werden!

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Hier können jederzeit (während/nach der Fortbildung) Fragen gepostet werden!

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Ratgeber Leichte Sprache BMBF (Regeln übersichtlicher, kleinerer Umfang)

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Leichte Sprache in der Kritik (Trescher 2021)

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Anzeige von Ambivalenzen Leichter Sprache | Zeitschrift für Inklusion

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Bickes, C. (2016). Funktion und Struktur von Bildungs- und Fachsprache. Ein grammatischer Leitfaden. Hannover: unidruck.

Kniffka, G. & Roelcke, T. (2016). Fachsprachenvermittlung im Unterricht. Paderborn: Ferdinand Schöningh.

(...)

# data[].attributes.headline
Literatur: Forschung zur Leichten Sprache

# data[].attributes.subject
Literatur: Forschung zur Leichten Sprache

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Bock, B., Fix, U. & Lange, D. (2017). „Leichte Sprache“ im Spiegel theoretischer und angewandter Forschung. Berlin: Frank & Timme.

Maaß, C. & Rink, I. (2019). Handbuch Barrierefreie Kommunikation. Berlin: Frank & Timme. (Hier gibt es mittlerweile noch mehr Handbücher, teils online abrufbar!)

Schaller, M., Steenken, S., & Ewig, M. (2020). - Leichte Sprache oder Standardsprache? Welche Texte bevorzugen Schüler/-innen im Biologieunterricht? – Eine explorative Interviewstudie. Zeitschrift für Didaktik der Biologie (ZDB) - Biologie Lehren Und Lernen, 24, 14-28. (https://zdb.uni-bielefeld.de/index.php/zdb/article/view/1990)

Schaller, M. & Ewig, M. (2020). - Chancen und Risiken Leichter Sprache im Biologieunterricht. In: B. Baumert & M. Willen (Hrsg.), Die Werkstatt Inklusion – Einblick in ein Projekt der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Münster: Waxmann. (auf Nachfrage zusendbar)

(...)

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Autor/innen Melanie Schaller Universität Vechta Sophia Steenken Universität Vechta Michael Ewig Universität Vechta

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Leichte Sprache oder Standardsprache? Welche Texte bevorzugen Schüler/-innen im Biologieunterricht? – Eine explorative Interviewstudie | Zeitschrift für Didaktik der Biologie (ZDB) - Biologie Lehren und Lernen

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Biologische Unterrichtstexte können insbesondere für Schüler/-innen mit Migrationshintergrund einige Sprachbarrieren ent-halten, die zu einem geringeren Verständnis der Fachinhalte beitragen können. Parallel zu diesem Umstand erfährt die Leichte Sprache in der Gesellschaft zunehmend an Präsenz. Dies…

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Literatur rund um sprachsensiblen Fachunterricht

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Literatur rund um sprachsensiblen Fachunterricht

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Leisen, J. (2017). Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Grundlagenteil. & Praxismaterialien. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen. (2 Bände), Einiges von den Bänden findet sich auch hier: http://www.josefleisen.de/download-methodenwerkzeuge

Praxishandbücher zur Sprachbildung von Klett

Weis, I. (2013). DaZ im Fachunterricht: Sprachbarrieren überwinden – Schüler erreichen und fördern. Mühlheim an der Ruhr: Verlag an der Ruhr.

Quehl, T. & Trapp, U. (2013). Sprachbildung im Sachunterricht der Grundschule. Mit dem Scaffolding-Konzept unterwegs zur Bildungssprache. Münster: Waxmann.

Wildemann, A. & Fornol, S. (2016). Sprachsensibel unterrichten in der Grundschule: Anregungen für den Deutsch-, Mathematik- und Sachunterricht. Seelze: Klett.

Michalak, M., Lemke, V. & Goeke, M. (2015). Sprache im Fachunterricht. Eine Einführung in Deutsch als Zweitsprache und sprachbewussten Unterricht. Tübingen: Narr Francke Attempto.

(...)

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Ich freue mich über ein Feedback zur Veranstaltung:

https://eval.uni-vechta.de/befragungen/l/zzW7hpceF39c