# data[].attributes.headline
Trưởng nhóm nghiên cứu (NC) cần là người như thế nào? Có phẩm chất, năng lực gì? Học hàm, học vị có phải yếu tố quyết định không? Là cán bộ quản lý có thuận lợi hay bất lợi gì khi là Trưởng nhóm NC? Điều gì là quan trọng nhất?	

# data[].attributes.subject
Trưởng nhóm nghiên cứu (NC) cần là người như thế nào? Có phẩm chất, năng lực gì? Học hàm, học vị có phải yếu tố quyết định không? Là cán bộ quản lý có thuận lợi hay bất lợi gì khi là Trưởng nhóm NC? Điều gì là quan trọng nhất?	

# data[].attributes.body
Người có ý tưởng, có khả năng tập hợp, nhiệt huyết, tha thiết với trường, để lead người khác cần có TS, quan trọng nhất là khả năng truyền cảm hứng trong nhóm.

# data[].attributes.body
Về trưởng nhóm NC, điều quan trọng là phải có tầm nhìn bao quát với vấn đề đang NC của nhóm, có khả năng điều phối, kết nối, phát huy điểm mạnh của từng thành viên trong nhóm để hoàn thành mục tiêu. Nếu nhóm NC cần phải xin kinh phí hỗ trợ để triển khai NC của nhóm thì học hàm, học vị của trưởng nhóm khá quan trọng. Là cán bộ quản lý thì có điểm bất lợi là sẽ có bất lợi trong việc sắp xếp thời gian tập trung cho NC của nhóm.

# data[].attributes.body
Có uy tín khoa học, có đam mê nghiên cứu, có năng lực tổ chức, tập hợp mọi người, minh bạch, có khả năng xây dựng và triển khai các nhiệm vụ KHCN; Là GV cơ hữu của Trường, có học vị tiến sĩ trở lên.
+ Thuận lợi: Là người có khả năng tổ chức, tập hợp được mọi người, có uy tín.
+ Khó khăn: Vừa làm công tác quản lý (thiên về hành chính), vừa làm nghiên cứu (đòi hỏi chuyên sâu và nhiều thời gian), sẽ khó bố trí được để làm tốt thực sự được cả 2 công việc.
Điều quan trọng nhất vẫn là uy tín, đam mê và khả năng tập hợp mọi người cùng hướng với mình, minh bạch, công bằng.

# data[].attributes.body
Trưởng nhóm nghiên cứu cần có: Yêu thích (hoặc thấy được trách nhiệm) việc nghiên cứu; có khả năng tập hợp anh em. Học hàm học vị sẽ cho nhóm có cảm giác yên tâm về năng lực nghiên cứu của trưởng nhóm nhưng đồng thời cũng làm giảm sự sáng tạo của nhóm nếu trưởng nhóm không cầu thị. Trưởng nhóm là lãnh đạo cũng có bất lợi tương tự học hàm học vị, nhưng có lợi thế về mặt kinh nghiệm xử lý tình huống/quản lý nhóm. Điều quan trọng nhất đối với trưởng nhóm vẫn là sự hứng thú với vai trò trưởng nhóm và có khả năng truyền cảm hứng.

# data[].attributes.body
Các vấn đề liên quan đến Trưởng nhóm:
a.Trưởng nhóm là người cần có:
-Ý tưởng bao quát cho mục tiêu và hướng đi của nhóm
-Tập hợp  được các thành viên cần có cho nhóm, các thành viên có những thế mạnh riêng để đóng góp vào thành công của nhóm
-Dẫn dắt hoạt động của nhóm, tư vấn (hoặc tìm người tư vấn phù hợp) cho các hoạt động của nhóm và các thành viên
-Ra quyết định cho các sản phẩm của nhóm
b.Học hàm, học vì là yếu tố thu hút ban đầu, nhưng không phải là yếu tố đảm bảo thành công của nhóm.
c.Quản lý làm trưởng nhóm:
Thuận lợi: có các kỹ năng quản lý có thể ứng dụng tốt vào việc quản lý nhóm
-Khó khăn: Khó chuyên tâm cao do bận các công việc quản lý

# data[].attributes.body
Trưởng nhóm nghiên cứu cần là người biết kết nối và tạo động lực cho team của mình có được định hướng và động lực nghiên cứu. Học hàm, học vị không phải là yếu tố quyết định vì cũng có một số thầy cô tuy không có học hàm, học vị cao nhưng vẫn rất đáng nể trọng về đam mê nghiên cứu và khả năng kết nối thành viên, nhưng trưởng nhóm có học hàm học vị cũng là cần thiết để có thể có tiếng nói nhất định và làm gương về sự nỗ lực để có được học hàm học vị đó. Là cán bộ quản lý thì có thuận lợi là có được tiếng nói và có kinh nghiệm quản lý nhóm, tuy nhiên có thể sẽ là bất lợi nếu họ quá bận, và không có thời gian dành cho nghiên cứu. Điều quan trọng là bản thân người trưởng nhóm phải là người tự bản thân mình thích nghiên cứu và hứng thú với định hướng của nhóm mình, từ đó mới có thể kết nối các thành viên và mở ra những ý tưởng mới cho nhóm.

# data[].attributes.body
Trưởng nhóm nghiên cứu nên là người có khả năng và kinh nghiệm nghiên cứu, là người có thể truyền cảm hứng và có nhiều ý tưởng để gợi ý cho các thành viên. Trưởng nhóm NC nên có học vị TS, nếu được thì có học hàm càng tốt, bởi chính học hàm, học vị đã thể hiện khả năng và đam mê nghiên cứu của người đó rồi. Trưởng nhóm NC theo em ít nhất cũng phải có học vị TS. Tuy nhiên, không có nghĩa là cứ ai có học vị TS là có thể trở thành trưởng nhóm.
Cán bộ quản lý nếu làm trưởng nhóm sẽ có nhiều thuận lợi, vì:
- Cán bộ quản lý có sẵn năng lực quản lí, điều hành đơn vị. Họ có thể áp dụng nó trong việc điều hành nhóm.
- CBQL chắc hẳn sẽ được nhiều người biết đến, nể trọng, nên họ sẽ "có uy" hơn, khiến mọi người dễ nghe theo.
Cái bất lợi của CBQL khi làm trưởng nhóm là thiếu thời gian. Nếu quản lí thời gian không tốt sẽ dễ dẫn đến kiểu "đầu voi đuôi chuột". Bản thân CBQL do thiếu thời gian nên cũng ít khi dành đủ thời gian cho những nghiên cứu của chính bản thân, lâu ngày đâm "mòn", ít cập nhật thông tin về những nghiên cứu mới.

# data[].attributes.body
Theo em, trưởng nhóm nghiên cứu trước hết cần là người có năng lực về lĩnh vực mình nghiên cứu, ngoài ra cần có sự say mê, trách nhiệm và chủ động trong quá trình dẫn dắt nhóm nghiên cứu. Năng lực và sự hiểu biết về lĩnh vực nghiên cứu cần đề cập tới đầu tiên, bởi em nghĩ, mình muốn nghiên cứu về lĩnh vực nào thì cần có những kiến thức nền tảng về lĩnh vực đó. Điều này có thể thể hiện ở đúng năng lực chuyên môn, nhưng cũng có thể là một lĩnh vực mà trưởng nhóm say mê tìm hiểu, hay ít nhất có hiểu biết về nó. Tuy nhiên, sự hiểu biết và năng lực chuyên môn là cần nhưng chưa đủ, người trưởng nhóm cần có sự say mê, nhiệt huyết với lĩnh vực/hoặc hướng nghiên cứu đó. Bởi lẽ, điều này sẽ giúp duy trì nhóm và thường xuyên có những hoạt động chia sẻ trong, ngoài nhóm, triển khai các nghiên cứu…
Học hàm/học vị trong vấn đề này không phải yếu tố quyết định. Có học hàm, học vị cũng tốt nhưng quan trọng hơn là sự hiểu biết, kiến thức, năng lực cần có để có thể lead một nhóm nghiên cứu.
Là cán bộ quản lý có thuận lợi hay bất lợi gì khi là Trưởng nhóm NC? CBQL có điểm thuận lợi khi lead nhóm là dễ dàng huy động nguồn lực, việc điều phối hoạt động trong nhóm thuận lợi hơn.
Điều gì là quan trọng nhất nhỉ? Đối với trưởng nhóm NC, năng lực và phẩm chất (sự say mê, trách nhiệm) của trưởng nhóm là tiên quyết. Học hàm học vị hay CBQL không phải là yếu tố quyết định.

# data[].attributes.body
Em nghĩ là người thực việc thực- cứ nhóm NC về nôi dung gì thì người leader nên là người gắn bó với mảng công việc đó, hoặc có kiến thức để kết nối và gợi mở.
Keywords: GỢI MỞ- or Inspire mọi người trong nhóm đưa ra các ý tưởng.
KÉT NỐI- connect các ý tưởng bằng kinh nghiệm của mình.
Nếu đang làm nhiệm vụ quản lý thì có tác dụng hơn trong việc điều phối nhóm và quản lý tác vụ trong công việc. Tuy nhiên, em cũng nghĩ là BTC nên có các guideline cần thiết về những việc nên làm đối với Trưởng nhóm.
Em đang hình dung UNC 2022 trong ý đồ của BTC là một cuộc “chơi” khoa học dài hơi trong suốt năm học, cho nên trong nhóm cần có sự tổ chức theo đường dài- có các mốc và các rào để cùng vượt qua. Nếu thống nhất được chung từ BTC thì trưởng nhóm sẽ dễ làm việc hơn ạ.

# data[].attributes.body
Trưởng nhóm NC là người có khả năng NCKH, có ảnh hưởng nhất định trong lĩnh vực NC của mình, có khả năng tập hợp, huy động và gắn kết các thành viên trong nhóm cùng hướng về mục tiêu chung. Học hàm học vị không phải là yếu tố quyết định song cũng là điều kiện cần thiết. Hiển nhiên người có bằng thạc sỹ, đại học thôi rất khó đảm nhiệm công việc, thậm chí nói người khác cũng không nghe. Là cán bộ quản lý có thuận lợi trong việc huy động thành viên, kết nối thành viên. Bất lợi ở chỗ cán bộ quản lý phải xử lý các công việc quản lý vì vậy thời gian không nhiều, ảnh hưởng đến công việc NCKH của mình và tổ chức hướng dẫn NCKH cho người khác. Khả năng nghiên cứu khoa học và khả năng gắn kết là quan trọng nhất và tương đương nhau, thiếu bất cứ điều gì đều khó.

# data[].attributes.body
Người trưởng nhóm phải là người hội tụ đủ 3 gốc Đạo đức – Nghị lực – Trí tuệ (tâm, tài và lòng quyết tâm). 2) Người trưởng nhóm phải có năng lực lãnh đạo, cụ thể là:
J.Maxwell đã chỉ ra 5 cấp độ lãnh đạo: cấp độ 1 bằng Quyền (rights), cấp độ 2 bằng Tình cảm, Quan hệ (relationships), cấp độ 3 bằng Kết quả (results), cấp độ 4 bằng Sự phát triển của con người (People Development), cấp độ 5 đạt được khi biết linh hoạt hội tụ được cả 4 cấp độ đã đề cập.
4 yếu tố được đề cập này cũng chính là con đường để 1 người trưởng nhóm NC có thể cân đối trong mỗi bước đi của nhóm trong cả chặng đường dài và ở mỗi chặng ngắn hơn. Việc còn lại là trưởng nhóm NC thực hành, sai và điều chỉnh dần thôi

# data[].attributes.body
Tiêu chí để lựa chọn Trưởng nhóm nghiên cứu nên được chia theo các tiêu chí từ thiết yếu đến ưu tiên như sau:
i. Điểm thiết phải là người có chuyên môn ở cấp độ chuyên gia trong lĩnh vực nghiên cứu đó. Nên là người có uy tín trong lĩnh vực đó;
ii
ii. Học hàm, học vị là điểm nên có, mặc dù là không thiết yếu;
iii. Nên là người có trách nhiệm, say mê với lĩnh vực đó.
iv. Nên là người có năng lực quản lý, tổ chức.
Do có điểm iii và iv ở trên nên sẽ thuận lợi nếu trưởng nhóm nghiên cứu là cán bộ quản lý của đơn vị có chức năng chuyên trách hoặc liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu đó. Việc này có điểm thuận lợi là đảm bảo được tính cam kết, trách nhiệm cao hơn, và thường họ có năng lực quản lý, tổ chức, và duy trì được nhóm cán bộ của đơn vị mình cùng tham gia duy trì và vận hành nhóm. Tuy nhiên, không nên đặt nặng chiều ngược lại, tức là không hẳn người quản lý của đơn vị chuyên trách là người phù hợp là trưởng nhóm nghiên cứu, nếu họ không đạt được yêu cầu thiết yếu của điều kiện số i ở trên.

# data[].attributes.body
Tiêu chí để lựa chọn Trưởng nhóm nghiên cứu nên được chia theo các tiêu chí từ thiết yếu đến ưu tiên như sau:
i. Điểm thiết phải là người có chuyên môn ở cấp độ chuyên gia trong lĩnh vực nghiên cứu đó. Nên là người có uy tín trong lĩnh vực đó;
ii. Học hàm, học vị là điểm nên có, mặc dù là không thiết yếu;
iii. Nên là người có trách nhiệm, say mê với lĩnh vực đó.
iv. Nên là người có năng lực quản lý, tổ chức.
Do có điểm iii và iv ở trên nên sẽ thuận lợi nếu trưởng nhóm nghiên cứu là cán bộ quản lý của đơn vị có chức năng chuyên trách hoặc liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu đó. Việc này có điểm thuận lợi là đảm bảo được tính cam kết, trách nhiệm cao hơn, và thường họ có năng lực quản lý, tổ chức, và duy trì được nhóm cán bộ của đơn vị mình cùng tham gia duy trì và vận hành nhóm. Tuy nhiên, không nên đặt nặng chiều ngược lại, tức là không hẳn người quản lý của đơn vị chuyên trách là người phù hợp là trưởng nhóm nghiên cứu, nếu họ không đạt được yêu cầu thiết yếu của điều kiện số i ở trên.

# data[].attributes.body
Trưởng nhóm NC cần là người có tầm nhìn và năng lực lãnh đạo. Học hàm học vị hay vị trí quản lý không phải là yếu tố quyết định

# data[].attributes.headline
Các sản phẩm (SP) của 1 nhóm NC là gì? Các SP này gắn kết hữu cơ với nhau ntn? Ở điều kiện hiện tại của ULIS, sản phẩm nào khả thi cao, SP nào khó đạt, SP nào nên ưu tiên? Bên cạnh SP mang tính khoa học, các sản phẩm đào tạo có được không? Nếu là SP đào tạo thì chúng là gì nhỉ?

# data[].attributes.subject
Các sản phẩm (SP) của 1 nhóm NC là gì? Các SP này gắn kết hữu cơ với nhau ntn? Ở điều kiện hiện tại của ULIS, sản phẩm nào khả thi cao, SP nào khó đạt, SP nào nên ưu tiên? Bên cạnh SP mang tính khoa học, các sản phẩm đào tạo có được không? Nếu là SP đào tạo thì chúng là gì nhỉ?

# data[].attributes.body
Nhóm nghiên cứu sâu không thể mong có sản phẩm ngay, những cũng không thể "ngâm cứu"được. Đó có thể là bài công bố, nhưng đó là câu chuyện sau này, không phải mục đích trước mắt.
Trước mắt phải là câu trả lời thực tiễn cho nhưng vấn đề về giáo dục ngoại ngữ liên quan đến trí tuệ và cảm xúc, đến nội dung và phương pháp.
Trường cần có một phác thảo chung về định hướng nghiên cứu, đó là cơ sở để các sản phẩm có sự gắn kết cùng nhau, một định hướng cụ thể hơn là "3 hướng nghiên cứu" một cách chung chung.
Ưu tiên các sản phẩm mang nhiều tính sáng tạo, đột phá, có thể ứng dụng cho nhiều cơ sở giáo dục, có nhiều khả năng được xã hội công nhận.
Trân trọng mọi ý tưởng, nhưng đầu tư phải có chọn lọc. Đầu tư không phải ngay từ đầu mà nghiên cứu được xem xét trong quá trình phát triển để đầu tư (đây là điều quan trọng nhất, không cào bằng, dàn trải, không hứa hẹn đầu tư ngay từ đầu.

# data[].attributes.body
Thông thường thì sản phẩm của 1 nhóm NC sẽ là các công bố khoa học được bình duyệt. Tuy nhiên tuỳ lĩnh vực việc có các sản phẩm đào tạo cũng là một hướng đi, sản phẩm có thể là các dự án, ý tưởng có thể triển khai thực tế sau các khoá đào tạo.

# data[].attributes.body
Đề xuất, xây dựng đề cương/thuyết minh, đấu thầu, triển khai thực hiện các nhiệm vụ KH&CN các cấp, trong đó ưu tiên tập trung các vấn đề theo định hướng phát triển của Nhà trường: (khả thi)
Thực hiện các nhiệm vụ KH&CN, các nhiệm vụ trọng điểm, đột xuất đặc biệt do Nhà trường đặt hàng; (Ưu tiên)
Mỗi năm mỗi nhóm nghiên cứu công bố ít nhất 01 bài báo khoa học trên tạp chí thuộc danh mục ISI, Scopus (khó đạt) hoặc trong kỷ yếu hội thảo quốc tế bằng tiếng nước ngoài có chỉ số ISBN (khả thi cao);
Sau 3 năm mỗi nhóm có ít nhất 01 sản phẩm chuyển giao hoặc có ít nhất 01 sáng chế hay giải pháp hữu ích được công nhận;(khả thi).
Tập hợp, kết nối nguồn lực giữa các đơn vị, thu hút nguồn lực bên ngoài.(khả thi cao)

# data[].attributes.body
Sản phẩm của nhóm nghiên cứu:
a.Công trình xuất bản: các bài báo, sách xuất bản trong nước và quốc tế. Ở thời điểm hiện tại vấn có thể ở cả hai mức.
b.Sản phẩm đào tạo (đa dạng): các quy trình (giảng dạy,…), các mô hình (hoạt động dạy-học, kiểm tra đánh giá,…), bài giảng (ở các mức độ khác nhau), sách hướng dẫn (handbooks/tutorials),…

# data[].attributes.body
Sản phẩm của 1 nhóm NC có thể linh hoạt là các bài báo đăng ở những tạp chí khác nhau, đề tài cơ sở, hoặc những workshops cho đồng nghiệp, SV hoặc chỉ đơn giản là một sáng kiến, 1 phương pháp giảng dạy nào đó mang lại hiệu quả. Ở điều kiện hiện tại, có lẽ vấn đề lớn nhất với các thầy cô ULIS là mọi người quá bận rộn với nhiều tasks khác nhau, và các lớp dạy thêm…có lẽ nên bắt đầu từ những sản phẩm là các buổi sinh hoạt chuyên môn, đưa ra ý tưởng cải tiến hoạt động đào tạo, giảng dạy, đào sâu thảo luận các vấn đề phát sinh trong giảng dạy, để từ đó hướng tới nghiên cứu chính các vấn đề đó (tức là gắn nghiên cứu với thực tiễn giảng dạy). Nên hướng tới từ những sản phẩm nhỏ và có tính thực tiễn cao, khuyến khích các đề tài cấp cơ sở, mở rộng dần đến cấp quốc gia và các sản phẩm công bố trong nước và quốc tế sau.

# data[].attributes.body
Sản phẩm của nhóm nghiên cứu rất đa dạng tùy thuộc vào hướng đi của nhóm. Đó có thể là những ấn phẩm khoa học, các công bố trong và ngoài nước. SP có thể là các dự án xã hội (như dự án xã hội ULISOUL, là một dự án của sinh viên được phát triển từ những ý tưởng ban đầu trong bài tập nhóm của các em, qua khảo sát, nghiên cứu để xây dựng dự án như hiện nay); hoặc một sản phẩm cụ thể trong các nghiên cứu về lý, hóa sinh…; hoặc một sản phẩm đào tạo là một môn học mới…
Bản thân một sản phẩm của nhóm, trong đó đã chứa đựng sự gắn kết hữu cơ của rất nhiều thành phần khác nhau, không chỉ là chất xám của các thành viên trong nhóm. Các sản phẩm của các đơn vị tuy nhìn bên ngoài thì khác nhau, tưởng chừng như không liên quan đến nhau nhưng nó nằm trong một tổng thể tạo nên điểm mạnh, sự kết nối của ULIS.
Các sản phẩm của các đơn vị tuy nhìn bên ngoài thì khác nhau, tưởng chừng như không liên quan đến nhau nhưng nó nằm trong một tổng thể tạo nên điểm mạnh, sự kết nối của ULIS.
Với điều kiện của Ulis, em thấy các sản phẩm theo hướng nghiên cứu về các lĩnh vực ngôn ngữ, ngoại ngữ, quốc tế học, các sản phẩm về ĐMST, hay các sản phẩm nghiên cứu của nhóm TLGD đều có tính khả thi. Ulis hiện nay đủ điều kiện như một vườn ươm (nghiên cứu và khởi nghiệp) vì hội tụ đủ 3 yếu tố: 1 trường ĐH, có các chuyên gia/cố vấn khởi nghiệp, có nhà đầu tư. Các sản phẩm về khởi nghiệp tuy có khó khăn hơn  những không phải không thực hiện được, bởi dự án FIRE đang có kết nối tốt với các doanh nghiệp. Sản phẩm đào tạo hoàn toàn có thể coi là SP của nhóm nghiên cứu, đó có thể là các sách, giáo trình, các khóa học, môn học mới…

# data[].attributes.body
Tùy theo theme của từng nhóm NC, nhưng đã gọi là nhóm NC thì sản phẩm chắc chắn phải là NCKH -> vấn đề là sự vận dụng kết quả của nhóm NC đó đến đâu trong suốt năm học. Nếu nhóm nào cũng làm workshop thì ng xem sẽ bội thực, còn nếu nhóm nào cũng đưa ra bài báo thì ng dự hội nghị cũng sẽ hoang mang vì không biết xem cái gì.
Em nghĩ có thể chia các hình thức vận dụng của từng nhóm nghiên cứu ra:
1.Bài báo khoa học
2.Workshop
3.Triển lãm dạng poster
4.Ứng dụng/ bộ sản phẩm chuyển giao sẵn cho xã hội
Nếu nhìn ở góc độ này thì UMS hay nhóm NC về giảng dạy NN ở bậc THCS có thể đưa ra được các sản phẩm dễ dàng hơn ( tổ chức mocking class sau đó là lesson study để cùng phân tích những cách dạy, triển lãm bài giảng online – làm kiểu virtual tour cũng hay ạ…)
BTC UNC có thể cho các nhóm đăng ký để đưa ra nguyện vọng mà nhóm mình mong muốn đạt được. Với số lượng nhóm như hiện nay, em nghĩ chỉ cần 1 nhóm 1 sản phẩm chính đã là 1 hội thảo vô cùng fruitful rồi ạ.

# data[].attributes.body
Các sản phẩm là bài báo ở tạp chí, báo cáo ở hội nghị hội thảo, sách chuyên khảo tham khảo, sách dịch, quyển luận văn, đề tài, dự án, bản quyền sở hữu, sản phẩm phục vụ đào tạo, phát triển kinh tế xã hội,… Các sản phẩm này do nhóm cùng triển khai có liên quan với nhau về chung một hướng nghiên cứu theo tên gọi của nhóm. Các sản phẩm thể hiện độ sâu và độ rộng của lĩnh vực nghiên cứu. Ở ULIS các sản phẩm phục vụ công tác giảng dạy, kiểm tra đánh giá, phục vụ cộng đồng, các sản phẩm dịch có thể khả thi hơn. Các sản phẩm có hàm lượng khoa học cao, đăng ở các tạp chí khoa học ISI, Scopus sẽ khó đạt. Ưu tiên và có lộ trình phát triển các sản phẩm có hàm lượng khoa học cao vì chúng mới quan trọng, liên quan và quyết định đến việc đánh giá một trường đại học. Sản phẩm đào tạo là các chương trình, môn học, đề tài, dự án,… Vấn đề không nằm ở được hay không được, vấn đề nằm ở chất lượng sản phẩm. Sản phẩm nghiên cứu phải do tác giả tìm tòi, phát hiện, xây dựng, cần có tính mới, tính sáng tạo trong đó.

# data[].attributes.body
Tùy chủ đề của các nhóm NC thì thứ tự và liều lượng của các loại sp sẽ có thể rất khác nhau, ở mỗi giai đoạn, trong đó sp thường thấy có thể là:
+ sản phẩm đào tạo để dẫn dắt sự chuyển hóa thực sự (có thể là tọa đàm, hoặc chuỗi tọa đàm, khóa học… từ nội bộ cho đến phục vụ các đối tượng rộng rãi trong XH)
+ sản phẩm khoa học (bài báo, bài viết hội thảo,…)

# data[].attributes.body
Các sản phẩm của 1 nhóm nghiên cứu có thể bao gồm một hay nhiều các sản phẩm dưới đây:
- các buổi trao đổi kinh nghiệm, học thuật về lĩnh vực nghiên cứu quan tâm chung (semiar/webinar/talk show, etc.);
- các đề xuất, dự án hay vấn đề nghiên cứu mới trong lĩnh vực nghiên cứu đó (có thể xuất phát từ các quan điểm mới của các thành viên, hay xuất phát từ các vấn đề thực tiễn mà thành viên đó trải nghiệm) (có thể chỉ dừng lại là các blog posts, notes, hay ở hình thức cao nhất là các research proposals/designs)
- các nghiên cứu và báo cáo nghiên cứu ở các quy mô, cấp độ khác nhau.
- các dự án trong đó nhóm tham gia một cấu phần.
Các sản phẩm gắn kết hữu cơ với nhau ở lĩnh vực nghiên cứu bao gồm các vấn đề nghiên cứu nằm trong lĩnh vực đó.
Ở điều kiện hiện tại của ULIS, các sản phẩm này đều có thể khả thi nhưng sẽ không đồng đều cho các nhóm nghiên cứu. Các nhóm nghiên cứu sẽ cần xem xét trên tình hình nguồn lực thực tế và độ cam kết hiện có để phác thảo nên những sản phẩm nào là khả thi và đặt đó là mục tiêu của nhóm.
Bản chất của nghiên cứu ở ULIS cần có quan hệ hữu cơ với đào tạo. Nên các SP đào tạo cũng là các SP nghiên cứu, và nhiều SP nghiên cứu cần phục vụ đào tạo.

# data[].attributes.body
Sản phẩm nghiên cứu ngoài khu vực xuất bản (trình bày hội thảo, bài báo), còn có sản phẩm ứng dụng (các chương trình đào tạo, các kênh thông tin hoặc sản phẩm khác) và "sản phẩm" con người (nâng cao hiểu biết, chuyên môn, sự gắn kết... của giáo viên và sinh viên). Về ưu tiên hoặc tính khả thi của sản phẩm thì em thấy có khác nhau giữa các khu vực nghiên cứu. Có khu vực mang tính ứng dụng dễ dàng hơn. Khu vực Quốc tế học/nghiên cứu xuyên quốc gia thì 'chức năng' là học thuật nên tính ứng dụng/hấp dẫn với số đông sẽ hạn chế hơn.

# data[].attributes.headline
Những yếu tố nào tạo nên sự bền vững của 1 nhóm NC? Bên cạnh yếu tố học thuật, các thành viên đến với nhau qua những yếu tố nào khác? Các thành viên của 1 nhóm có nên khuyến khích tham gia các nhóm khác nhau không? Có bị coi là “phản bội” khi rời 1 nhóm này để lập nhóm mới hay gia nhập nhóm khác?

# data[].attributes.subject
Những yếu tố nào tạo nên sự bền vững của 1 nhóm NC? Bên cạnh yếu tố học thuật, các thành viên đến với nhau qua những yếu tố nào khác? Các thành viên của 1 nhóm có nên khuyến khích tham gia các nhóm khác nhau không? Có bị coi là “phản bội” khi rời 1 nhóm này để lập nhóm mới hay gia nhập nhóm khác?

# data[].attributes.body
Chọn đúng, người đó sẽ tự biết phải làm gì để thổi nguồn cảm hứng kịp thời cho ekip. Nghiên cứu là sự đam mê, không thể là sự bắt buộc, gượng ép. Trưởng nhóm có năng lực biết chọn đúng những thành viên cho ekip của mình và gắn kết họ. Đó là cái gốc của sự bền vững. Không nhiều người có năng lực "bẩm sinh" này, họ có thể nghiên cứu rất tốt một mình nhưng không thể lead một nhóm được. Cái chúng ta đang cần là những nhóm nghiên cứu mạnh. Không nên bắt một người chỉ theo một nhóm duy nhất trừ phi nếu có quyết định về các nhóm thì một người không nên có mặt trong hai quyết định.

# data[].attributes.body
Sự bền vững của 1 nhóm nghiên cứu có thể ảnh hưởng với các yếu tố sau: bản thân ý nghĩa khoa học và thực tiễn của nghiên cứu mà nhóm đang thực hiện, hướng phát triển của nghiên cứu đó, và tính gắn kết, cam kết của các thành viên trong nhóm. Theo em khi tham gia 1 nhóm NC thì tính tự nguyện của các thành viên là rất quan trọng. Nếu thành viên có hướng nghiên cứu khác việc thay đổi nhóm và thành lập nhóm mới cũng không sao, tuy nhiên việc này nên thay đổi trước khi nhóm triển khai các phần công việc quan trọng trong NC của nhóm, nếu không sẽ ảnh hưởng tới chất lượng và tiến độ NC.

# data[].attributes.body
Yếu tố tạo nên sự bền vững của 1 nhóm NC là sự say mê, chủ động, minh bạch, công bằng, tự chịu trách nhiệm.
Thành viên của nhóm này nên được tham gia nhóm khác (giả sử người đó có sự say mê nghiên cứu nhiều mảng lĩnh vực khác nhau).

# data[].attributes.body
Nhóm nghiên cứu sẽ bền vững nếu các thành viên có những điểm chung về định hướng nghiên cứu, sự phù hợp về sở thích và năng lực nghiên cứu. Các thành viên có thể tham gia thêm 1-2 nhóm khác để chia sẻ công việc và tạo điều kiện cho họ nếu họ tìm thấy nhóm phù hợp hơn, nghiên cứu thì phải thoải mái mới có ý tưởng mới.

# data[].attributes.body
Những yếu tố tạo nên sự bền vững của một nhóm nghiên cứu
a.PEOPLE (Tham khảo của Vũ Ngọc Tùng)
i.Purposeful: nhóm hướng đến (những) mục tiêu rất cụ thể
ii.Engaging: các thành viên gắn kết, tham gia
iii.Optimal: tối ưu hóa các nguồn lực, khả năng (từ các thành viên của nhóm)
Prominent: sự nổi bật, tính unique của nhóm và các thành viên
v.Learning: các thành viên học hỏi, phát triển cùng nhau
vi.Enthusiastic: độ nhiệt huyết
b.Nhóm NC đến với nhau vì học thuật (chung một lĩnh vực quan tâm), nhưng đi xa cùng nhau thì cần đảm bảo phương châm PEOPLE. Các yếu tố liên quan đến con người cũng rất quan trọng. VD: một thành viên rất giỏi nhưng cá tính quá mạnh cũng có thể trở thành trouble maker, cản trở mục tiêu của nhóm.
c.Một thành viên có thể tham gia nhiều nhóm, nhưng không nên quá nhiều, và chỉ lead 1 nhóm. Cần đảm bảo được thời gian để hoàn thành các cam kết với mỗi nhóm.
d.Một thành viên có thể rời nhóm để lập nhóm riêng nếu một nhánh nhỏ trong nhóm đó có thể đủ mạnh để đứng riêng (không trùng lặp với nhóm cũ). Các ý tưởng, tài nguyên của nhóm cũ nếu sử dụng phải được sự đồng ý.

# data[].attributes.body
Yếu tố tạo sự bền vững của nhóm nghiên cứu là sự cam kết của các thành viên và sự đều đặn của các hoạt động sinh hoạt nhóm. Các nhóm nên bắt đầu từ những buổi sinh hoạt nhóm định kì và có tính cam kết của các thành viên. Các thành viên sẽ luân phiên đưa ra ý tưởng kết nối và đặt mục tiêu vừa phải để tạo được thói quen sinh hoạt khoa học trước. Tùy theo mong muốn và sở thích 1 người có thể tham gia thêm các nhóm NC khác, tuy nhiên cũng nên tập trung 1 nhóm core theo đúng định hướng mình thích và làm thật tốt để tập trung nguồn lực tốt hơn và tất nhiên khi họ quan tâm đến vấn đề khác, họ cũng có thể xin sang nhóm khác để phát triển đúng định hướng mình quan tâm.

# data[].attributes.body
Những yếu tố nào tạo nên sự bền vững của 1 nhóm NC: cái này thực khó. Theo em, đó là sự đều đặn (để tạo thành thói quen) và thường xuyên đổi mới nội dung, để những thành viên còn non nớt về nghiên cứu thì cảm nhận được mình đang tiếp thu được cái mới, mình đang trưởng thành dần lên, còn thành viên có kinh nghiệm thì cảm thấy thỏa mãn vì được sẻ chia kinh nghiệm và giúp đỡ người khác theo con đường nghiên cứu. Khi đã "thích" rồi thì sẽ mê. Cái gì cũng thế, khi con người được thỏa mãn nhu cầu nhờ một cái gì đó thì họ sẽ gắn bó mà không cần bất kì một  sự ép buộc nào. Và mọi thứ đều phải xuất phát từ nhu cầu tự thân, đam mê thì mới dài lâu được. Còn việc các thành viên tham gia các nhóm nghiên cứu khác thì em luôn khuyến khích. Giả sử họ có lập 1 nhóm riêng hay sang nhóm khác, em nghĩ hoàn toàn ok, không coi đó là sự phản bội. Bản thân họ khi nhận thấy một nhóm khác thú vị hơn thì đã là một sự trưởng thành, có 1 quan điểm rõ ràng về những điều mình thích rồi. Khoa em cán bộ trẻ nhiều, khả năng NCKH còn non, nên em trân trọng và bồi dưỡng từ những mầm rất nhỏ như vậy.

# data[].attributes.body
Bên cạnh yếu tố học thuật, để tạo nên sự bền vững của nhóm nghiên cứu, các thành viên cần có cùng “tần sóng”. Em xin phép ví von như vậy, họ cần có những giá trị chung cùng hướng tới. Khi đã có những giá trị chung này và nó là mục đích lớn nhất thì cái tôi của mỗi người cũng được giảm nhẹ xuống. Vì thế, sự hợp tác cũng dễ dàng hơn. Nhiều khi trong khoa học, các tôi của các nhà khoa học quá lớn, điều này khiến họ khó có thể hợp tác với người khác.
Thành viên của một nhóm có thể tham gia các nhóm khác nhau. Điều này tùy thuộc vào khả năng và sự sắp xếp thời gian, sự hứng thú của thành viên đó. Miễn sao, khi đã tham gia vào nhóm, cá nhân đó đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ, có đóng góp cho nhóm nghiên cứu đó. Về điểm này, với trải nghiệm cá nhân của em, khi tham gia vào nhiều nhóm sẽ chịu những áp lực nhất định, cá nhân cần xác định hướng đi lâu dài/hướng đi chính của mình.
Về việc có bị coi là “phản bội” khi rời 1 nhóm này để lập nhóm mới hay gia nhập nhóm khác hay không, quan điểm của em khá mở. Điều này là bình thường ạ. Khi một thành viên có sự quan tâm riêng, có tiềm lực đủ mạnh để có thể triển khai hướng nghiên cứu riêng, họ hoàn toàn có thể thành lập một nhóm nghiên cứu mới.

# data[].attributes.body
Nhóm ở đây nên được hiểu là những người muốn tham gia với tư cách là điều phối viên cho những người sẽ tham gia hội thảo sau này  (core group) hay nhóm ở đây giống như 1 không gian mở cho tất cả các thầy cô giáo, giảng viên, nhà nghiên cứu có thể đến và đi ạ?
Nếu nhóm hiểu theo nghĩa hẹp thì em nghĩ going như câu hỏi 1, cần co những guideline nhất định, những muc tiêu chung và những mốc để cùng vượt qua sẽ làm cho nhóm bền vững hơn.
Nếu nhóm hiểu theo nghĩa là 1 open house cho mọi người đến và đi thì chỉ cần có 1 team core từ 3-5 người thường xuyên đưa thông tin, đặt câu hỏi, gợi mở, connect những người đến và đi đó ạ.
Em nghĩ là hình thức tổ chức hd của nhóm cũng nên thống nhất. Ta có tạo ra những không gian mạng nào đó để mọi ng có thể giao lưu được không? Ví dụ như trong cộng đồng ULIS CONNECT thì các nhóm có thể được lập các bài để post thường xuyên, tạo giá trị lan tỏa những điều mà nhóm mình alfm được, kinh nghiệm hay… để chia sẻ trong suốt năm không? Hoặc ta tính dến những platform nào đó khác để nhóm nào cũng có sân chơi, cũng thu hút được mọi người.

# data[].attributes.body
Trưởng nhóm vô cùng quan trọng cho sự bền vững của nhóm. Người có ảnh hưởng khoa học và gắn kết mọi người. Đam mê, Lợi ích, yêu cầu công việc sẽ là các yếu tố gắn kết mọi người. Đam mê là quan trọng nhất, người không đam mê không làm NCKH được, lợi ích giúp duy trì và đảm bảo tính liên tục của NC, nhiều khi lợi ích có tác dụng đẩy nhanh tiến độ NC cho ra những sản phẩm sớm hơn. Yêu cầu công việc cũng có ảnh hưởng song không nhiều, chỉ mang tính chất đối phó, rất khó có sản phẩm chất lượng. Các thành viên của 1 nhóm có nhiều sở thích, khả năng và đam mê có thể tham gia nhiều nhóm, không có gì gọi là “phản bội” ở đây. Song NCKH yêu cầu NC sâu, rộng chỉ phục vụ cho sâu, vì vậy chỉ đạt được kết quả tốt khi kiên trì và có mục tiêu đơn nhất rõ ràng. Tham gia nhiều nhóm chỉ để học tập tham khảo, cần có nhóm chính của mình và NC sâu về các vấn đề trong đó.

# data[].attributes.body
Quan trọng là sự đồng điệu trong nhân sinh quan, giá trị sống cốt lõi.
Khi suy nghĩ về sự hoạt động của nhóm Ulisers chúng em (NGDTCH, ACSE, VIBE, DYL, TTCX), và các nhóm của mình vận hành tốt ngoài nhà trường Ulis, thì em thấy rằng mỗi thành viên nhóm thường có các đặc điểm tạo nên sự bền vững như sau:
1)Chia sẻ chung giá trị sống cốt lõi:
+ có tư duy phát triển – khao khát phát triển bản thân và mỗi ngày đều hành động để sống tốt hơn mình ngày hôm qua, ko ngại học điều mới
+ khao khát thấu hiểu và hòa hợp với chính bản thân
+ khao khát yêu thương và được thương yêu, sống cân bằng và hạnh phúc
+ khao khát trao đi giá trị tích cực cho xã hội
2) Chia sẻ cùng giá trị mà nhóm NC muốn hướng tới trong tiểu ban.
Về tên tiểu ban, em chưa gọi được tên cuối cùng, nhưng chắc loanh quanh 1 số từ khóa:
+ Giáo dục khai phóng
+ Thầy cô hạnh phúc, lớp học hạnh phúc
+ Thầy cô hạnh phúc – hành trình chuyển hóa và lan tỏa giá trị bền vững
Liên ngành - Các lý thuyết liên quan:
Giáo dục học tích cực và Tâm lý học tích cực, Phật học, Thần số học, Kỹ thuật dạy học, Tư duy chịu trách nhiệm, Tư duy thiết kế, Trí tuệ cảm xúc, Học tập trải nghiệm, cá thể hóa người học, lớp học đồng kiến tạo, Năng đoạn kim cương, kỹ năng lãnh đạo,…
Mục tiêu chung:
+ Giúp gv thấu hiểu chính mình (công cụ và con đường để kết nối với chính bản thân mình, từ đó có niềm tin vững chãi vào con người mình, hiểu rõ mục tiêu sứ mệnh của mình và ko còn chông chênh trong cuộc đời)
+ Giúp gv có động lực và môi trường phát triển bản thân (môi trường tam bảo: thầy – sách – bạn)
+ Giúp gv hướng đến sống tỉnh thức và cân bằng
+ Giúp gv hướng đến sống tỉnh thức và cân bằng
GD KHAI PHÓNG – liberal arts education (để đào tạo được những sinh viên khai phóng thì cần phải có những người thầy khai phóng, chương trình khai phóng. 3 yếu tố tạo nên người giáo viên sáng tạo của mô hình giáo dục khai phóng (theo Nguyên GĐ sở GDĐT tp HCM tại Hội thảo Giáo dục khai phóng tháng 4/2021):
+ triết lý giáo dục và cơ chế quản lý nhà trường hỗ trợ toàn diện cho sự sáng tạo và phát triển của đội ngũ giáo viên. (vun 3 gốc Đạo đức – Nghị lực – Trí tuệ)
+ năng lực chuyên môn và tâm huyết của lực lượng sư phạm được trau dồi liên tục suốt quá trình công tác
+ cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường hiện đại và đầy đủ nhằm phục vụ cho mọi nhu cầu của hoạt động sư phạm;

# data[].attributes.body
Để một nhóm NC bền vững, cần có lộ trình, phương hướng cụ thể cho từng giai đoạn, và có sự liên tục. Nếu mỗi thành viên trong nhóm thấy được sự quan trọng, thấy được sự phát triển của bản thân cũng như quyền lợi của mình, họ sẽ tích cực tham gia nhóm. Các thành viên của 1 nhóm có thể tham gia các nhóm khác nhau để thấy được các góc nhìn của các nhóm khác, và nếu có khả năng và mong muốn, họ hoàn toàn có thể gia nhập nhóm khác nếu thấy nhóm đó phù hợp với sở trường của họ, hoặc thậm chí lập 1 nhóm mới.

# data[].attributes.body
Xuất phát từ quan điểm coi các nhóm nghiên cứu là các Cộng đồng Chuyên môn (Community of Practice), Yếu tố thiết yếu tạo nên sự bền vững của 1 nhóm NC là duy trì được giá trị của nhóm đối với các thành viên. Giá trị đó được mang lại ở một hay nhiều những khía cạnh sau:
- được học hỏi về cái mới trong lĩnh vực quan tâm (sẽ giúp duy trì cam kết nhiều nhất), và/hoặc
- được chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm về lĩnh vực quan tâm (thường sẽ chỉ có tác dụng tốt đến giai đoạn cao trào 'Operating')
- được cùng làm các dự án nghiên cứu gắn với các mục tiêu cụ thể (công bố học thuật hay các giá trị dự án vật chất) (sẽ giúp duy trì nhóm một cách bền vững nhất)
Việc các thành viên tham gia nghiên cứu nên và cần thiết là dựa trên tinh thần tự nguyện và dựa trên các giá trị (còn giá trị thì còn động cơ), nên việc một thành viên tham gia nhiều nhóm, hay rời nhóm ở một thời điểm nào đó là chuyện bình thường.

# data[].attributes.body
Để tạo nên sự bền vững của nhóm NC, ngoài việc chung mối quan tâm về chuyên môn, cách tổ chức cũng đóng vai trò quan trọng (đều đặn, thực hiện các hoạt động thực chất, có "impact"). Cá nhân em ủng hộ đường hướng liên ngành, vì vậy mọi người nên được khuyến khích tham gia các nhóm khác nhau.

# data[].attributes.headline
Lãnh đạo ULIS có thể làm gì, trong bối cảnh hiện tại, để giúp phát triển bền vững các nhóm NC? Nên phát triển theo hướng "quảng canh" hay "thâm canh"? Hay theo cách kết hợp? Các nhóm NC cần gì? Những điều kiện tối thiểu sẽ là gì vậy nhỉ? Làm thế nào để phát huy tính chủ động, tự chủ và năng lực giải trình, chịu trách nhiệm của các nhóm?

# data[].attributes.subject
Lãnh đạo ULIS có thể làm gì, trong bối cảnh hiện tại, để giúp phát triển bền vững các nhóm NC? Nên phát triển theo hướng "quảng canh" hay "thâm canh"? Hay theo cách kết hợp? Các nhóm NC cần gì? Những điều kiện tối thiểu sẽ là gì vậy nhỉ? Làm thế nào để phát huy tính chủ động, tự chủ và năng lực giải trình, chịu trách nhiệm của các nhóm?

# data[].attributes.body
Việc bật đèn xanh một cách có trách nhiệm cho việc hình thành các nhóm đã là rất quan trọng. Mọi việc bao giờ cũng bắt đầu từ những viên gạch đầu tiên.
Ta cần: Xuất phát từ những đăng ký tự nguyện ban đầu, theo dõi sát sao để có những hỗ trợ, đầu tư kịp thời, cả về tinh thần và vật chất, tạo điều kiện tháo gỡ vướng mắc, nhất là trong quan hệ với bên ngoài.
Có quyết tâm (dũng cảm, khí phách) dám đầu tư (thực tế cho thấy trong nghiên cứu không phải cái gì cũng đúng cả, có sản phẩm ngay được), dám chấp nhận thất bại như có thể xảy ra, nhưng kiên trì đầu tư một khi đặt niềm tin có cơ sở.
Những nhóm yêu cầu đầu tư ngay chưa chắc là nhóm cần đầu tư, cho nên chỉ đầu tư theo phát triển của đề tài, và đầu tư không tiếc.
Đặt vấn đề thì quảng canh nhưng đầu tư thì thâm canh.
Các nhóm nghiên cứu chân chính cần quan điểm làm thực của lãnh đạo Trường, không làm hàng. Họ sẽ có những đề xuất thực, đề xuất có trách nhiệm chứ không phải là sự vòi vĩnh. Họ cần có không khí để thở, nghĩa là luôn cảm thấy từ đó trong nghiên cứu và sự có mặt ở ngay sau lưng họ của Trường, họ cũng cần có sự động viên thường xuyên của người đứng đầu.

# data[].attributes.body
Để phát triển bền vững thì việc lựa chọn có định hướng và có cơ chế hỗ trợ rất quan trọng đối với các nhóm NC. Nên kết hợp giữa các định hướng nghiên cứu truyền thống nhưng cũng dành một phần đất cho một số lĩnh vực mới, có khả năng phát triển, phù hợp với xu thế chung. Các nhóm nghiên cứu sẽ cần có các hướng dẫn, chính sách khuyến khích để triển khai nghiên cứu của mình một cách thuận lợi, để các nhóm có thể dành toàn tâm vào chuyên môn.

# data[].attributes.body
ULIS cần xây dựng chế độ hỗ trợ các nhóm nghiên cứu: giảm giờ dạy cho trưởng nhóm, thành viên nhóm là các GV của Trường; ưu tiên chọn giới thiệu tham gia đề xuất, đấu thầu các nhiệm vụ KH&CN các cấp; hỗ trợ một phần hay toàn bộ chi phí giai đoạn xây dựng đề cương, đấu thầu các nhiệm vụ KH&CN cấp quốc gia; Các thành viên của nhóm nghiên cứu được ưu tiên cử đi bồi dưỡng chuyên môn, trao đổi học thuật; được xem xét hỗ trợ (một phần hay toàn phần) kinh phí tham dự hội nghị, hội thảo…
Với khả năng nghiên cứu hiện tại của GV tại Trường nên kết hợp cả hai hướng “quảng canh” (nhóm nghiên cứu) và “thâm canh”(nhóm nghiên cứu mạnh).
Theo em cần xây dựng văn bản Quy định về tổ chức, hoạt động của nhóm nghiên cứu trong đó Trường cần quy định:
+ Điều kiện thành phần, tiêu chuẩn của nhóm nghiên cứu
+ Tiêu chuẩn trưởng nhóm và các thành viên tham gia nhóm
+ Chế độ của Trường dành cho nhóm nghiên cứu và trách nhiệm của nhóm nghiên cứu…
+ Cách đánh giá kết quả của nhóm nghiên cứu…

# data[].attributes.body
Ulis cần tạo môi trường cho các nhóm nghiên cứu. Hội đồng khoa học đào tạo/phòng KHCN nên xây dựng các ngân hàng ý tưởng, định hướng nghiên cứu, gợi ý để các nhóm nghiên cứu tìm hiểu.
Hình thức tạo ra các nhóm nghiên cứu như UNC 2022 sẽ phù hợp hơn hình thức tiểu ban UNC 2021, năm 2022 chúng ta có thể cho cán bộ đăng ký các nhóm nghiên cứu thay vì cán bộ viết bài trước sau đó ghép vào tiểu ban. Với tình hình thực tế cán bộ Ulis đi dạy nhiều thì không nên “thâm canh” mà nên để các nhóm nghiên cứu tự đăng ký theo các mùa vụ/giai đoạn khác nhau.
Về tính chủ động, tự chịu trách nhiệm của các nhóm: ngoài việc tính giờ, chi trả kinh phí theo sản phẩm, ta có thể tổ chức sân chơi cho các nhóm thi đua/nhìn nhau phấn đấu.

# data[].attributes.body
Lãnh đạo cần làm gì?
Chiến lược: vẫn cần kết hợp cả quảng canh để đảm bảo các yêu cầu mặt bằng chung của GV ĐH, và thâm canh để tăng chất lượng (thăng hạng, phát triển)
b.Các nhóm NC cần:
i.Trang bị kỹ năng: các PPNC hiện đại
ii.Công cụ: phần cứng, phần mềm phục vụ NC: máy tính, thiết bị, cơ sở dữ liệu, các phần mềm xử lý dữ liệu, trích dẫn, chống đạo văn,…
iii.Chính sách: hỗ trợ tài chính, thưởng/phạt
c. Có thể thử nghiệm mô hình: giảm giờ dạy và cam kết sản phẩm đầu ra

# data[].attributes.body
Lãnh đạo ULIS có thể có thêm những chính sách khuyến khích và cả bắt buộc có những buổi sinh hoạt chuyên môn cho các nhóm và thực hiện kết hợp quảng canh, thâm canh.
Em nhớ có 1 người bạn ở bên trường Úc chia sẻ rằng họ quy định toàn bộ trường, các khoa, cán bộ, SV phải gạt hết các công việc để dành ra một buổi thứ 3 cứ khoảng 2 tuần 1 lần tham gia hoạt động khoa học như nghe bài nói chuyện, hoặc workshop được lên lịch từ đầu năm học,..và tất cả bắt buộc phải tham gia như một nhiệm vụ (tất nhiên em cũng hiểu điều kiện bên họ khác mình). Em cũng không ở cương vị quản lý nên có thể sẽ không có được cái nhìn bao quát và suy xét được sự ảnh hưởng của các chính sách thế nào và có đúng về quy chế không nhưng em nghĩ có lẽ nhà trường nên cân nhắc đưa hoạt động sinh hoạt nghiên cứu khoa học như 1 hoạt động chuyên môn bắt buộc như những giờ lên lớp giảng vậy:
+ Chẳng hạn mỗi GV nên đăng kí tham gia sinh hoạt nghiên cứu khoa học với ít nhất 1 nhóm nghiên cứu trong trường, tham gia đầy đủ/ không đầy đủ sẽ được tính/trừ điểm thi đua năm theo khoa một cách xứng đáng (điều này cũng sẽ giúp các nhóm nghiên cứu sẽ có trách nhiệm và cam kết hơn với các hoạt động chuyên môn của chính nhóm mình khi có khán giả tham dự).
+ Còn đối với các thành viên trong nhóm nghiên cứu có thể ngoài việc khuyến khích tính điểm thi đua trong khoa hơn so với những người tham dự, họ sẽ được hưởng quyền lợi dựa theo sản phẩm (cần xây dựng rõ quy chế tính điểm dựa trên sản phẩm). Đồng thời ngay từ đầu lập nhóm, các thành viên cần cam kết tham gia với những quy chế cụ thể về quyền lợi (như nêu trên) và trách nhiệm (thể hiện qua target nhóm, nhà trường sẽ đưa ra gợi ý về target và nhóm sẽ bàn với nhau trong điều kiện của nhóm có thể thực hiện được cái gì và đăng kí lại với trường).

# data[].attributes.body
Ulis có thể trở thành một hệ sinh thái nghiên cứu, trong đó có nhiều nhóm nghiên cứu mạnh và hướng nghiên cứu đa dạng. Để phát triển bền vững các nhóm, trước hết em thấy nhà trường cần có chiến lược phát triển, có chính sách hỗ trợ cũng như quy định chung cho các nhóm nghiên cứu. Kịp thời phát hiện những nhân tố mới, các nhà khoa học trẻ hoặc hướng nghiên cứu tiềm năng để đầu tư, phát triển. Đây phải là hướng đi lâu dài của nhà trường. Thực tế, Ulis đã có một số nhóm nghiên cứu, các thành viên đã gắn bó, đồng hành với nhau được một thời gian rồi, nếu bây giờ được công nhận một cách chính thức sẽ tăng thêm nội lực cho nhóm.
üVề các điều kiện, các nhóm cần gì? Các nhóm cần được công nhận một cách chính thức, có chính sách hỗ trợ trưởng nhóm và các thành viên. Tuy nhiên để tránh cào bằng giữa các nhóm, và cũng là để phát huy tính chủ động và trách nhiệm của mỗi nhóm, cần có các mức độ được đầu tư và loại hình nhóm khác nhau. Ví dụ, có thể có các nhóm nghiên cứu mạnh, nhóm nghiên cứu tiềm năng, nhóm nghiên cứu trẻ… hiện nay, Bộ KHCN cũng có hướng đề xuất đề tài đột xuất và tiềm năng, khác với hướng nghiên cứu cơ bản hàng năm. Hướng này được đầu tư nhiều hơn nhưng cũng yêu cầu cao hơn (ở cả người nghiên cứu và sản phẩm, đồng thời cũng phải chứng minh được đó là hướng nghiên cứu đột xuất, VD liên quan đến Covid…). Về các mức kinh phí (nếu nhà trường đang có hướng hỗ trợ), có thể dựa trên cam kết của nhóm về các sản phẩm đầu ra để có các mức đầu tư khác nhau… hoặc sản phẩm vượt trội so với đăng kí sẽ được thưởng như thế nào, tính giờ khoa học cho các trưởng nhóm và các thành viên ra sao…

# data[].attributes.body
Em thì ủng hộ thâm canh trước rồi quảng canh sau ạ. Nếu được thì chúng em rất muốn một bức tranh toàn cảnh của các nhóm, để biết mình ở đâu trong bản đồ UNC. Nếu bản đồ ít điểm thì em nghĩ mỗi điểm sẽ được chăm chút nhiều hơn. Sau khi các diểm được chăm chút nhiều sẽ lớn mạnh và có thể tách nhỏ hơn để mở rộng sản xuất.
Ví dụ theo keywords của UNC thì có thể chia 2-3 nhóm lớn, trong nhóm lớn có khoảng 4-5 nhóm nhỏ hơn. Leader của các nhóm có trách nhiệm báo cáo công việc, tổ chức các meetings trong nhóm để lên ý tưởng và chịu trách nhiệm giải trình (định kì) với BTC để đánh giá hiệu quả của nhóm chẳng hạn ạ.

# data[].attributes.body
Có cơ chế, chính sách rõ ràng cụ thể. Người làm NCKH có đam mê song cũng cần có lợi ích như trên đã nói, nên cần đảm bảo cho trưởng nhóm và thành viên có lợi ích cụ thể. Cho trưởng nhóm quyền tự do nhất định trong lĩnh vực chuyên môn (giảng dạy theo nhóm nhỏ linh động về mặt thời gian,…). Giảm các công việc hành chính họp hành không cần thiết để họ tập trung vào chuyên môn, các thủ tục hành chính cần nhanh gọn. NCKH cần nhiều thời gian, và thời gian cần tập trung không dàn trải. NCKH đòi hỏi cao nên “thâm canh” sẽ là hợp lý hơn, “quảng canh” không thể tạo ra được các sản phẩm có chất lượng cao, song quảng canh thu hút được sự chú ý của mọi người và phục vụ nguồn lực cho “thâm canh”, trước mắt có thể kết hợp tiến hành, song “thâm canh” mới là chính, là quan trọng. Các nhóm cần có cơ chế chính sách hợp lý. Chính sách tính giờ cho các buổi bồi dưỡng chuyên môn, những hỗ trợ cho việc đăng và xuất bản kết quả nghiên cứu,… Nhà trường quản lý theo các sản phẩm KH, cho nhóm chủ động trong công việc.

# data[].attributes.body
Theo các yếu tố của Maxwell đã đề cập ở trên

# data[].attributes.body
Khảo sát nhu cầu của giảng viên về các lĩnh vực mà họ muốn đi sâu NC.
Kết hợp giữa nhu cầu của xã hội và sự quan tâm của người NC
Có chế độ dành cho đối tượng là Trưởng nhóm NC, để họ dành thời gian, tâm huyết cho hoạt động này. Em hình dung ra công việc của TNNC như sau: là đầu mối và gắn kết mọi người, tổ chức các buổi workshop, mời các nhà khoa học trong lĩnh vực NC của nhóm mình đến trao đổi về học thuật, kết hợp với các nhà NC có kinh nghiệm để tổ chức đều đặn các buổi tư vấn cho thành viên trong nhóm (họ trình bày đề tài NC của mình và xin tham vấn nếu có nhu cầu, nghe góp ý, trao đổi, ..., tuy nhiên chỉ ai có nhu cầu thì đăng ký tham gia, ko nhất thiết buổi nào cũng phải có mặt)
Tạo sân chơi cho các nhóm để có sự ganh đua (ví dụ dựa vào số lượng đề tài được phê duyệt, số lượng bài báo được đăng, ...)
Đích cuối cùng là các thành viên có sản phẩm đạt chất lượng trong mỗi năm học, và quan trọng hơn là tạo ra sự nghiên cứu đều đặn, làm nhiều sẽ quen và không thấy ngại nghiên cứu. Ngay từ đầu, các nhóm đăng ký số lượng đề tài cụ thể và chịu trách nhiệm với số lượng và chất lượng sản phẩm.

# data[].attributes.body
Lãnh đaọ ULIS nên kết hợp ‘quảng canh’ với ‘thâm canh’ để hình thành và phát triển các nhóm nghiên cứu. Quảng canh trong cách tiếp cận về chính sách, cơ chế và vận hành nhóm nghiên cứu, nhưng cần thâm canh trong cách xác định mục tiêu, nhân sự, và lộ trình xây dựng và phát triển nhóm.
Các nhóm cần một số điều kiện thiết yếu tối thiểu sau:
- có mục tiêu rõ ràng, cụ thể: xác định được lĩnh vực nghiên cứu, phạm vi liên quan
- có nhân lực: tìm được người trưởng nhóm và thành viên cốt lõi đủ tâm và đủ tầm
Để phát huy tính chủ động, tự chủ của các nhóm, cần thiết phải có:
- đảm bảo nhân lực: khi tìm và xác định được trưởng nhóm và nhóm core, cần có chính sách đảm bảo nguồn lực (về thời gian và tài chính) để đảm bảo đội ngũ này trong thời gian cho đến khi nhóm qua được 2 giai đoạn đầu tiên phát triển COP (Committing và Starting Up). Có thể đầu tư tìm chuyên gia để hỗ trợ cho nhóm trong 2 giai đoạn đầu này để hình thành và phát triển nhóm.
- đảm bảo tạo cơ hội để nhóm hoạt động: một khía cạnh cần thiết để duy trì nhóm là các hoạt động (Practice), do đó, cần tạo điều kiện để nhóm thực hiện được các sản phẩm như trong danh sách liệt kê ở trên. Với mỗi loại sản phẩm, có thể cần có các nguồn lực khác nhau.
Để đảm bảo tính giải trinh, chịu trách nhiệm của các nhóm, nên có đại diện của các cán bộ có thẩm quyền tham gia vào các nhóm, tốt nhất là trong Core Team (không nhất thiết phải là trưởng nhóm nếu không đạt được đủ uy tín).

# data[].attributes.body
Theo kinh nghiệm cá nhân của em, hoạt động nghiên cứu dễ bị đẩy xuống vị trí thứ 2 khi công việc giảng dạy/quản lý có những đòi hỏi hàng ngày. Vì vậy các nhóm cần có lộ trình, và trường có thể có các hỗ trợ về không gian, cơ hội, course release... để giúp việc tham gia có tính cam kết và bền vững hơn.

# data[].attributes.headline
Người Anh nói " First things first" ý là việc gì cần thì làm trước. Vậy với tư cách là Trưởng nhóm, thầy/cô dự định sẽ làm gì trước? Sau đó sẽ làm gì? Tại sao lại có thứ tự như vậy?	

# data[].attributes.subject
Người Anh nói " First things first" ý là việc gì cần thì làm trước. Vậy với tư cách là Trưởng nhóm, thầy/cô dự định sẽ làm gì trước? Sau đó sẽ làm gì? Tại sao lại có thứ tự như vậy?	

# data[].attributes.body
Cần có cuộc gặp gỡ ban đầu thống nhất quan điểm với các trưởng nhóm nghiên cứu, sau đó nhóm kỹ thuật sẽ giúp họ kết nối các bên để đảm bảo tính chủ động, tự chủ, năng lực giải trình và chịu trách nhiệm của các nhóm.
Các trưởng nhóm tất nhiên cần có trao đổi về hướng nghiên cứu, tuy chưa thể đánh giá đúng hết kết quả sẽ có thể đạt được, nhưng cuộc trao đổi thẳng thắn giúp trưởng nhóm có thêm suy nghĩ để điều chỉnh những gì nhóm sẽ theo đuổi.
Quy trình làm việc của nhóm nghiên cứu là cái chung, nhưng mỗi cá nhân trưởng nhóm có một phong cách riêng, cách tập hợp và triển khai riêng (cái mà lúc này chúng ta gọi là không khí). Cho nên không nên đi sâu voài việc họ dự kiến làm.
Nói gì thì nói, cá nhân những người đứng đầu quyết định chất lượng sản phẩm, những người khác là nhân lực hỗ trợ

# data[].attributes.body
Việc đầu tiên, nếu trở thành Trưởng nhóm, em cần xác định hướng đi của nhóm. Chính là nội dung nghiên cứu của nhóm, cân nhắc các hướng xây dựng đội ngũ và đề cương nghiên cứu chi tiết.

# data[].attributes.body
Tập hợp những người cùng đam mê, cùng quan tâm đến hướng nghiên cứu giống mình (trong Trường, ngoài Trường, cả các NCS, học viên cao học)
Xây dựng các ý tưởng nghiên cứu, kế hoạch thực hiện… cùng những người đã tập hợp được.
Đề nghị Nhà trường thành lập nhóm nghiên cứu.
Hoàn thiện kế hoạch để được Trường phê duyệt và triển khai.
Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên của nhóm để triển khai các công việc…

# data[].attributes.body
| Trưởng nhóm cần làm gì?
a.Lên master plan (có thể theo từng giai đoạn)
b.Tuyển thành viên (quan tâm, đóng góp)
c.Trình duyệt lãnh đạo
d.Chạy kế hoạch, báo cáo (theo lộ trình)

# data[].attributes.body
Việc đầu tiên em nghĩ đến là chiêu mộ đội nhóm, tìm những người đồng hành và cam kết. (Song song với đó, rất mong nhà trường có thể xây dựng sớm quy chế về nhóm nghiên cứu với những trách nhiệm, quyền lợi rõ ràng để em có thể làm cơ sở chiêu mộ nhóm). Sau đó, em sẽ thực hiện bước “empathy” với các thành viên của nhóm như cách thầy đang empathize các trưởng nhóm để hiểu hơn những tâm tư, nguyện vọng của họ, đồng thời cũng là cách tận dụng sức mạnh tập thể, đồng kiến tạo tốt nhất; một mặt khác cá nhân em cũng sẽ tìm hiểu và học hỏi thêm từ 1 số trường bạn về hoạt động nghiên cứu khoa học của họ, nhất là những trường có nhiều sản phẩm, công trình công bố tốt. Tiếp đó, nhóm sẽ họp và lên kế hoạch về lịch sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cụ thể, mỗi thành phiên luân phiên nhau lead 1 nhiệm vụ nhỏ của nhóm và các thành viên khác hỗ trợ.

# data[].attributes.body
Với nhóm của em, trước hết em sẽ thành lập nhóm, sẽ có sự hỗ trợ của các thành viên trong BM.  Sau khi có kế hoạch cụ thể, và được nhà trường duyệt kế hoạch đó, em mới triển khai và mời các bạn đồng nghiệp ở nhiều đơn vị, trong và ngoài VNU, và một số tổ chức khác tham gia, trước mắt dự định của em sẽ là 1 workshop tiền Hội thảo và 1 tiểu ban trong Hội thảo.

# data[].attributes.body
Bước 1: Nghĩ tên nhóm ạ:d
Bước 2: Tìm thành viên- em nghĩ không cần giới hạn thành viên của đơn vị mình, có thể welcome nhiều thành viên ở nhiều nơi để có những góc nhìn khác nữa (tất nhiên vẫn cần nắm được major là ở đâu)
Bước 3: Chờ BTC UNC đưa ra các đầu công việc để triển khai

# data[].attributes.body
Nghiên cứu và tìm hiểu kỹ các chính sách của Nhà trường; 2. Tìm những thành viên phù hợp và thành lập nhóm; 3. Bàn bạc, đưa ra quy chế hoạt động và định hướng nghiên cứu (trước mắt và lâu dài); 4. Tìm kiếm các nguồn tài trợ, tìm kiếm các đề tài dự án để cùng nhau làm việc, duy trì và phát triển nhóm (bao gồm nâng cao năng lực của các thành viên); 5. Mở rộng hợp tác với các đối tác trong và ngoài nước để cùng nghiên cứu. 6. Tập chung xuất bản các sản phẩm của nhóm.

# data[].attributes.body
| + Với nội dung đặc thù của Tiểu ban “giáo dục khai phóng, thầy cô và người học hạnh phúc, …”, thì điều đầu tiên trưởng nhóm cần chú trọng là hỗ trợ các thành viên phát triển bản thân, cân bằng cuộc sống, nhìn ra mục tiêu cuộc đời của mình, cài đặt tư duy chịu trách nhiệm 100%. Chỉ khi mình đã an nhiên trên con đường khai phóng, tự bản thân thấy ổn, mình hài lòng viên mãn với cuộc sống của mình thì mình mới giúp được người khác. Mình chỉ cho người khác được những gì mình có.

# data[].attributes.body
Do đó, chuỗi tọa đàm, buổi giao lưu, chia sẻ, khóa học cần tổ chức cho chính những thành viên trong nhóm, hỗ trợ họ phát huy điểm mạnh và động viên họ trực tiếp dẫn dắt lớp về những phần họ đào sâu. Tóm lại là THẤU HIỂU BẢN THÂN VÀ THỰC HÀNH GIA TĂNG NỘI LỰC.

# data[].attributes.body
Cần luôn ghi nhớ: “Người hạnh phúc là người năng suất nhất”
+ Nhóm đủ nội lực đến đâu mới vươn ra bên ngoài đến đấy, tạo giá trị trên phạm vi rộng hơn: THẤU CẢM VÀ KẾT NỐI.
+ HỢP TÁC, SÁNG TẠO VÀ PHÁT TRIỂN – ĐỒNG KIẾN TẠO

# data[].attributes.body
|Nghĩ ra chủ đề NC của nhóm để tập hợp thành viên
Sau khi đã có thành viên, lập nhóm nhỏ bao gồm 2-3 thành viên nòng cốt (số lượng có thể thay đổi tuỳ thuộc vào số lượng thành viên của cả nhóm NC) cùng mình phác thảo phương hướng, nhiệm vụ, lên danh mục các đầu việc sẽ tiến hành trong năm học, ....
Để mọi người trong nhóm NC đăng ký tên đề tài NC, phác thảo các nội dung chính của NC (như câu hỏi NC, phương pháp NC, mục đích, mục tiêu, ...)
Khảo sát nhu cầu được bồi dưỡng chuyên môn liên quan tới đề tài NC của các thành viên
Mời các nhà khoa học có uy tín tới trình bày một số nội dung mà các thành viên quan tâm
Tổ chức các buổi thảo luận, tham vấn (trong các nhóm nhỏ) về chính đề tài của các thành viên, tạo diễn đàn để mọi người cởi mở chia sẻ khó khăn, vướng mắc đối với đề tài của mình, trao đổi kinh nghiệm, tài liệu, ... (những người chủ trì là những người có kinh nghiệm lâu năm trong nhóm, có học hàm, học vị)
Có động thái đôn đốc, hỏi han, nhắc nhở các thành viên về tiến trình thực hiện đề tài (trong suốt năm học), để họ kịp tiến độ gửi bài cho các tạp chí, ...

# data[].attributes.body
Việc đầu tiên cần làm là xác định được đúng Domain: lĩnh vực nghiên cứu và phạm vi có liên quan đủ tính thu hút, phù hợp với ULIS và người ULIS. Sau đó, việc cũng cần làm trước là xác định được Core Team cho Community đủ tâm (và tầm nếu có thể). Bước tiếp theo là xác định được mục tiêu và lộ trình (Practice), kế hoạch tạo lập thêm thành viên nhóm theo các vòng nhân sự: Core Team - Active Members - Occasional Members…

# data[].attributes.body
Việc đầu tiên em muốn tìm hiểu/khảo sát những người có mối quan tâm đến khu vực nghiên cứu xuyên quốc gia và những dự án mọi người đang muốn/đang thực thực hiện. Bước tiếp theo là lên 1 số mục tiêu gần cho hội thảo sắp tới và tìm kiếm cơ hội hợp tác để thực hiện các dự án đang ấp ủ. Em cũng có 1 số ý tưởng nghiên cứu muốn tìm người đồng hành.