# data[].attributes.body
Problemas:
- Uno de los problemas que se podría plantear en mi centro es que no todos los alumnos tienen en casa conexión a internet.
- Otro problema sería el que los compañeros del mismo nivel no utilicen la misma metodología, ya que crearía diferencias.

Soluciones
- Abrir el aula multimedia en los recreos para que se puedan conectar.
- Ayudarles y animarles a utilizar esta metodología eplicandoles sus beneficios

# data[].attributes.body
El problema más importante que veo en mi caso, ya que trabajo en un centro de educación especial, es que no todos los alumnos son capaces de utilizar las nuevas metodologías necesarias para llevar a cabo la metodología Flipped classromm.

La solución que veo es que los alumnos más capaces se conviertan en tutores de los que pueden presentar más problema. También sería necesario que una gran cantidad de profesores estuvieran supervisando las tareas ya que es probable que incluso así surjan muchos problemas en los que necesiten la ayuda del adulto.

# data[].attributes.body
PROBLEMAS
-Un problema para llevar a cabo la metodología Flipped classroom en un centro sería la falta de recursos económicos por parte del colegio para poder utilizar las TICS.

-Otro problema sería la no colaboración de las familias ya que están acostumbradas al típico examen y seguimiento del niñ@.

SOLUCIONES
-intentar adecuar los recursos con los que nos encontremos. De manera que intentemos utilizar los ordenadores que haya en el centro para la utilización de éstos por parte del alumnado, y no sólo sirvan para algo en concreto sino que se aprovechen de otra manera más completa para poder abarcar más.
-Reunir a las padres de l@s niñ@s  y explicarles minuciosamente el modelo Flipped classroom

# data[].attributes.body
Desde mi punto de vista el problema puede surgir dentro del propio Centro Educativo.  Es decir, debemos ser los primero en cambiar nuestra forma de exponer una clase. El primer problema que puede surgir es que muchos profesores sean reacios a un cambio en su manera de enseñanza y la dificultad de cómo evaluar en su aula. Como son muchos los inconvenientes, me voy a centrar sólo en la forma de evaluar ya que puede ser un aspecto que cree incertidumbre, también, en los padres porque para muchos de ellos sólo importa el examen y su nota.
SOLUCIÓN. Reunión inicial en el aula para explicarle dicho modelo pedagógico y cómo vamos a evaluar día a día. Les tendremos que enseñar nuestras rubricas y las tablas donde anotaremos el progreso del alumno.  Todo lo que puedan ver, les dará seguridad. No sólo será una reunión, sino que lo beneficioso es reuniones trimestrales, para solucionar dudas que les vayan surgiendo a lo largo del curso.

# data[].attributes.attachment_link.title
Thumbs_Dale la vuelta a tu clase_Flipped classroom_140x140

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta la nueva normativa , es importante que tanto el profesorado, la familia y el alumnado nos vayamos renovando, reciclando y probando nuevos métodos, programs, modelos educativos con el fin de mejorar nuestra labor educativa.
Es cierto que la aplicación de un nuevo programa al aula supone un gran reto , hay que tener en cuenta tanto los inconvenientes como los aspectos positivos. Mi centro lleva dos años empleando el  programa Flipped Clasroom solamente en el  tercer ciclo. En ocasiones  nos dan charlas y minicursos al resto de docentes que impartimos clase  alli.
De esta forma nos animan a porner en práctica éste método en nuestro propio aula. Algunos de los incovenientes que hemos expuesto en el primer  ciclo que es el mío , son los siguientes:
1º El alumnado tiene una edad comprendida entre 6 y 8 años, es poco autónomo en la realización de muchas tareas.
2º Las familias siempre que planteamos alguna actividad novedosa, nueva, creativa y que se sale de la clase magistral a la  que están acostumbradas  tienen desconfianza.
3º No todo nuestro alumnado tiene Internet en su casa.
4ºEl alumnado en estas edades no domina la Web.
Sin embargo hemos también propuesta algunas alternativas o posibles soluciones a estos inconvenientes:
1º Ir poco a poco haciendo más autónomo al alumnado en las tareas diarias.
2ºRealizar tutorias grupales de niveles para preparar a las familias y para tutorizar algunas actividades hasta conseguir  un cierto equilibrio.
3º Habilitar un aula diariamente por las tardes en el centro los días que hay profesorado para que tengan la posibilidad de utilizar Internet con sus propios ordenadores o con ordenadores cedidos por el centro.
4º Realizar las actividades de audio en el aula de informática y prestar ordenadores para  que el alumnado pueda trabajar con ellos en casa , bajo la responsabilidad de su familia.
5º Informar a las familias y tutorizar las actividades para familias y alumnado papra que poco a poco el alumnado vaya mediante ensayo error dominando : teclado, ratón, web, blog,...

# data[].attributes.body
Uno de los principales problemas es   que el alumnado adquiera el hábito de ver los vídeos y los recursos que se proponen en casa. Además tiene que adquirir una serie de habilidades para trabajar de forma cooperativa en clase.
Como solución propongo que se introduzcan una serie de actividades en el vídeo para que nos aseguremos de que han visto el recurso. También se pueden calificar estas actividades. En el caso de que en casa no puedan verlo, hay que prever dejar un tiempo en clase para ello.
En cuanto al desarrollo de habilidades cooperativas que les permita trabajar en clase, debemos establecer unos roles y unas funciones. Estas funciones pueden ir encaminadas al trabajo mediante flipped, es decir, que recuerden a los compañeros que hay que ver el vídeo, indicarles en que plataforma están... A la vez ayudarán al resto a asimilar los contenidos.

# data[].attributes.body
Problemas:
- No conexión a internet en el hogar.
- No dominar las NNTT por parte del alumnado, familias y profesorado.
- Resistencia a los cambios, a lo desconocido...
- Falta de dedicación en el hogar de tareas demandadas por el profesorado.
Soluciones:
* Proporcionar al alumnado los recursos necesarios.
* Facilitar/ habilitar espacios con conexión a internet: biblioteca escolar o municipal, préstamos de ordenadores...
* Sesiones infomativas/formativas para toda la comunidad educativa, ventajas de esta metodología, recursos necesarios, soluciones ante los posibles problemas.
* Concienciación y motivación tanto del alumnado como del profesorado sobre la importancia de dedicar un tiempo determinado al visionado de determinadas actividades...

# data[].attributes.body
Hoy en día, nuestros jóvenes dominan los medios tecnológicos siendo estos su principal y favorito medio para comunicarse, por lo que es obligación de quienes nos encargamos de su educación (maestros, familias...), aprender a manejarlos y dominarlos y adaptarnos así a lo que verdaderamente les motiva, a fin de obtener mejores resultados y su mayor implicación; sin embargo, un problema a la hora de sustituir la metodología tradicional por una tan innovadora como el modelo Flipped Classroom, puede ser la falta de recursos de nuestro alumnado, lo que en muchas ocasiones se traduce en no disponer en sus hogares de ordenadores o bien de conexión a Internet.

Como posibles soluciones podríamos plantear al colegio que por las tardes permaneciera abierta la sala de ordenadores, contándose con una persona encargada para gestionar el uso y cuidado de los mismos. Para el disfrute de este espacio, los alumnos contarían con un carnet que les permitiera el acceso y uso del aula. Asimismo, si les explicamos a las familias los beneficios de esta metodología y les instruimos en las Nuevas Tecnologías, muchas de ellas harían el esfuerzo y pondrían Internet, puesto que es la falta de información la que muchas veces provoca que no cuenten con estas herramientas en sus casas.

# data[].attributes.body
En mi caso creo que podría ser un problema el hecho de que hay una parte de alumnado que no tiene acceso a la tecnología. Para ello, mi propuesta de solución sería poder emplear los recursos de los que dispone el centro. Por ejemplo, habilitar un servicio de préstamo de ordenadores portátiles  por semanas o meses, además de poder entregar los materiales audiovisuales en un lápiz USB para poder solventar los posibles problemas de conexión a internet.

Otro problema podría ser la resistencia de algunas familias, para lo que la solución podría ser realizar una tutoría grupal para explicar el método y los instrumentos necesarios para implementar e ir formando de manera progresiva a las familias, para que formen parte y de esta manera se puedan involucrar en el proceso de enseñanza de sus hijo/as

# data[].attributes.body
Soy Maestro de inglés auqnue ahora estoy en sexto de Primaria.
En El centro donde estoy está en una zona cerca de Valencia, pero los alumnos son diversos, diferencia cultural, étnica, etc...
El problema que yo he visto es que no saben que todos pueden salir adelante, dan por hecho que no van a estudiar, un buen trabajo, viven entre paro, delincuencia, cárcel, etc...
me encantaría transmitir el SI PUEDO, que no es cosa de rucos, que la educación, no es cosa de Ricos que puede ser la única salida.

# data[].attributes.headline
Alberto Muñoz Muñoz / eTwinning y Flipped Classroom

# data[].attributes.subject
Alberto Muñoz Muñoz / eTwinning y Flipped Classroom

# data[].attributes.body
Soy profesor de Alemán y Lengua y Literatura en el IES Andrés de Vandelvira de Albacete, un centro con programas lingüísticos.
Desde que conozco eTwinning lo he usado en la asignatura de Alemán, pues es un elemento tremendamente motivador: los alumnos encuentran un sentido al aprendizaje de una lengua extranjera; tienen a alguien real con quien comunicarse. Los diferentes miniproyectos que componen el proyecto eTwinning usan a menudo (por no decir siempre) herramientas TIC. Se pierde mucho tiempo explicando cómo funciona un podcast, cómo realizar una presentación o un vídeo efectivos, o, simplemente cómo deben usar el TwinSpace. Todo ese tiempo sería utilísimo para usarlo en la clase y ayudar allí a los alumnos a las cosas que realmente necesitan: supervisar los textos que escribe o graban, corregir errores, alentarles o fomentar la colaboración para conseguir mejores productos.
La solución:
Grabar tutoriales (o usar los que ya se encuentran en YouTube, por ejemplo) en los que se explique el funcionamiento de las diferente aplicaciones web que sirven de sostén a los productos lingüísticos elaborados. Así, se podría dedicar el tiempo a las cuestiones relativas a la producción lingüística, oral o escrita, ilustrada con vídeo o imagen estática.
Inconvenientes:
no todos los alumnos (como se comenta en los contenidos de este curso) realizan en sus casas la tarea de visionar los tutoriales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Compartir un enlace a una publicación de Audioboom

# data[].attributes.attachment_link.description
Uploaded by Alberto Muñoz Muñoz on 2016-02-07.

# data[].attributes.body
El acceso a la tecnología sería un problema en algunos casos, creo que solventado por la telefonía, puesto que está al alcance de la inmensa mayoría. La aceptación de una nueva forma de trabajar creo que sería un obstáculo mayor., y no pensando sólo en los padres sin también el el claustro de profesores.Para los alumnos una novedad que siempre es bien recibida, para los padres una novedad que puede crear inquietud. Explicar la dinámica  y mostrar posibilidades puede servir para aceptarla y usarla, porque se trata de implicar a todos los miembros de la comunidad educativa.

# data[].attributes.body
Hoy en día, nuestros jóvenes dominan los medios tecnológicos siendo estos su principal y favorito medio para comunicarse, por lo que es obligación de quienes nos encargamos de su educación (maestros, familias...), aprender a manejarlos y dominarlos y adaptarnos así a lo que verdaderamente les motiva, a fin de obtener mejores resultados y su mayor implicación; sin embargo, un problema a la hora de sustituir la metodología tradicional por una tan innovadora como el modelo Flipped Classroom, puede ser la falta de recursos de nuestro alumnado, lo que en muchas ocasiones se traduce en no disponer en sus hogares de ordenadores o bien de conexión a internet.

Como posible solución, podríamos plantear al Ministerio de Educación ayudas a estas familias para donarles o prestarles ordenadores de segunda mano. Además, si les explicamos a las familias los beneficios de esta metodología y les instruimos en las Nuevas Tecnologías, muchas de ellas harían el esfuerzo y pondrían internet, puesto que es la falta de información la que muchas veces provoca que no cuenten con estas herramientas en sus casas.

# data[].attributes.body
A estas horas es muy difícil apotar algo nuevo así que comento mi problema. Soy tutora de un 2º de Primaria en un centro de difícil desempeño. Este motivo hace que el alumnado, en su gran mayoría, no tenga acceso a internet en sus casas. Para colmo en el centro no siempre se dispone de internet y al aula de informática bajamos una vez a la semana.

Otro problema que tengo es la poca colaboración y participación de las familias en el aula... en casa ya ni cuento.

Solución:
Pienso que se podría solucionar formando a las familias (y al profesorado) sobre esta metodología para que así hubiera coordinación y conocimiento sobre la materia. Asimismo, hablar con el Ministerio para que se pudieran ampliar los recursos en el centro para que no hubiera tantos problemas tecnológicos.

# data[].attributes.body
Soy Maestro en un CEIP de Cartagena que desde hace tiempo trabaja proyectos e intenta innovar, no por el simple hecho de hacerlo, sino porque pensamos que es lo mejor para el alumno.

Pero a veces solemos encontrar un mismo problema... los métodos innovadores que se alejan del modelo tradicional, a veces asustan a los padres creándoles aunténtica angustia... El miedo a lo desconocido...

Puedes encontrarte con las típicas críticas: "y si es mi hijo el que busca la información, ¿qué es lo que hace el maestro en clase?".

La mejor solución es la comunicación constante. Informar al principio de cada proyecto, y mantener una comunicación fluida y diaria. En mi caso suelo utilizar la aplicación para móvil Remind, mediante la cual me comunico a diario con "mis padres" y voy informando casi en tiempo real de cada nuevo movimiento en clase.

Al final, como casi todos los problemas en la vida, se solucionan con algo tan simple como la comunicación...

# data[].attributes.body
Soy profesora de EI, y uno de los problemas principales que veo, sobre todo es:
Que necesitamos que los niños trabajen y dispongan  en casa con ordenador o tablet, con lo cual en EI se necesita la colaboración al 100% de los padres.
Solución: motivar a los padres, de esta nueva metodología, y mostrarles los resultados.

Otro problema, es el tiempo que se necesita para elaborar el material, La solución difícil.

# data[].attributes.body
Diría que uno de los mayores problemas que encuentro es la escasa autonomía de un alumno de primaria en comparación con secundaria para que pueda invertir su tiempo de trabajo. Teniendo en cuenta que debe dedicar el tiempo que tradicionalmente ha sido para la realización de deberes en tiempo para el estudio y reflexión autónoma de nuevos contenidos.

Creo que la mejor solución es la adaptación del material a entregar. Creando vídeos lo suficientemente prácticos, para que solo con verlos, entiendan y afiancen los contenidos nuevos que queremos que aprendan.

# data[].attributes.body
Es difícil encontrar un problema que no haya sido tratado, pero tras echar un vistazo, uno de los problemas que me ronda es la dificultad de organizar actividades lo suficientemente motivadoras y significativas para enganchar al alumnado, una vez que ellos han visto los vídeos. Una vez que se ha generado ese interés, debemos mantenerlo para que el proceso les resulte lo más productivo de cara a alcanzar los objetivos que nos hayamos fijado. Es por eso que como posible solución apostaría por actividades manipulativas, así como de investigación. En las primeras, los alumnos no tendrían porqué estar sentados frente a un papel y un lápiz, sino que podrían crear sus propios materiales. Y en las segundas, podríamos utilizar las TIC como medio a través del cual ampliar la búsqueda y la propia generación de la información necesaria para llevar a cabo las tareas planteadas. ¡Ánimo! Un saludo

# data[].attributes.body
Inconvenientes.
Tiempo para la realización de materiales.
Dado que, como sabemos, no tenemos tiempo para preparar materiales debido a la cantidad de burocracia que a diario estamos obligados a realizar, no podemos editar vídeos para preparar las clases.
Como solución podemos empezar por utilizar los que hay colgados en la red y que se pueden adaptar muy bien a nuestras necesidades.
Otro inconveniente sería el que no se tiene un sistema de registro donde queda todo recogido para una posterior análisis.
Como solución propongo recoger lo  trabajado en video tutoriales grabados por los alumnos o en carpetas dentro de una red social educativa que se utilice en clase.

# data[].attributes.body
Problema 1: Las quejas de las familias afirmando que se aprende en el colegio y se práctica en casa.

Solución 1: Hacer una reunión con las familias para esplicar llos beneficios de FC para el aprendizaje de sus hijos y el mayor aprovechamiento del tiempo escolar.

Problema 2: Acceso a internet y control parental.
En mi centro todos los alumnos tienen dispositivos en red, ya sea móvil, tablet o PC.
Aunque se les de un link específico, los alumnos necesitan acceder a la red para el visionado del video, ya que mandar el archivo  por email sería complicado.

En el centro nos ha pasado alguna vez que, aún teniendo controles y filtros, al acceder a internet algún alumno ha conseguido meterse en páginas no adecuadas para menores.

Solución 2: Creo que la clave es el acompañamiento familiar. Es importante enseñar a los niños a utilizar los dispositivos según unas pautas, horarios y bajo supervisión familiar.

# data[].attributes.body
Al ser profesor de inglés, y tener diversidad de cursos en primaria, incluido infantil, sería demasiada carga de trabajo en un principio.  Pero la enseñanza de idiomas tiene la ventaja de poder agrupar contenidos y gramática por niveles y cursos, por lo que podría trabajar por niveles, infantil, 1º-3º Primara y 4º a 6º de primaria, variando los contenidos y aumentando vocabulario en función del nivel.
Otro de los problemas que veo, es que muchos de mis alumnos no tienen acceso a internet desde sus casas.  Se podría subsanar haciendo en el colegio y reforzándolo desde el aula con los que no puedan, mientras el resto de alumnos hicieran otras actividades.  El problema de nuevo está en que la conexión a internet en el colegio, suela fallar con frecuencia, y en especial en las aulas de infantil que hay muy mala cobertura.  De todos modos, infantil es más fácil de trabajar, al menos desde mi punto de vista, ya que puedes hacer infinidad de actividades y los niños nunca te van a decir que se aburren, pasando por teatros, canciones, mímica, imitando sonidos y un larguísimo etc.
Este curso creo que me va a servir de puente para cambiar muchos acpectos del día a día de mi clase , para partir de cero el curso que viene y enseñar a mis alumnos a trabajar de otro modo.
Y el uso de tablets y pizarra digital... ejem, sin comentarios.  Sois muy afortunados aquellos que disponéis de esos recursos, nosotros con el ordenador y el proyector tenemos que apañarnos. Otra de las grandes fronteras para poder implantar esta metodología correctamente.
Pero uno de los grandes problemas que tiene la educación actualmente, es que dependemos totalmente de la formación on-line, ya que los cursos presenciales brillan por su ausencia.

# data[].attributes.body
Llegado este momento es complicado no repetir problemas y soluciones... pero el mayor problema que me puedo encontrar en mi etapa INFANTIL utilizando FC es la dificultad de sacar tiempos en casa para ello con la poca autonomía de estos alumnos, y aún dando por sentado que todos los ven no está de más repetir la visulización para afianzar los temas tratados.
Solución: dejaría 5 o 10 minutos de la ASAMBLEA para dedicarlo a visualizar el vídeo y planificar la sesión.

# data[].attributes.body
Mi centro escolar está situado en un barrio obrero deprimido. El principal problema que veo es que muchos de mis estudiantes de 6º de Primaria que provienen de familias de bajos ingresos no tienen ni Internet ni ordenador o tablet al alcance en sus domicilios; junto con esto muchas familias tienen una baja o nula implicación en la educación de sus hijos.
El problema del acceso a Internet y ordenadores se solucionaría con un horario de puertas abiertas para que pudieran trabajar con los ordenadores del centro; pero el segundo problema es más difícil, la solución sería implicar a las familias y hacerles ver que la educación es importante.
Para ello veo imprescindible que haya actividades de información, motivación y reuniones con los padres a menudo para hacerles ver cómo va el programa y que su implicación es necesaria. Ya que si los padres de los alumnos no ven importante esto, puede que aunque sus hijos vayan a utilizar los ordenadores en el centro no trabajen en ellos como se debiera (el riesgo de que no haya un 100% de alumnos que ven un vídeo por ejemplo).
Para concluir simplemente recalcar que para que el modelo Flipped Classroom funcione de manera efectiva la comunicación del centro escolar y las familias es totalmente necesario.

# data[].attributes.body
Leyendo el panel, creo que se han abordado muchos temas los cuales comparto y ratifico. Quizás me quedaría exponer como problema:

En mi clase de 2º de primaria, por rutina y tradición, algunos niños piensan que si no hacen  una ficha en papel, de cualquier área que sea o ejercicio en cuestión, no han trabajado ese día.

Posibles Soluciones.

1. Realizar la actividad con ellos e  Ir dialogando sobre  los diferentes procesos de: resumen, selección, estructura que hay que ir organizando y pensando  a la hora de hacer estas actividades y que también  con ello estamos aprendiendo.

2. Visionar algún vídeo teniendo una guía de trabajo previa, donde los alumnos tengan que buscar la información que se requiere en dicha guía.

# data[].attributes.body
PROBLEMA
1. Mi colegio, al estar situado en una zona pobre de Madrid, la posibilidad de un acceso a internet es poco probable. Sin esto, la implantación del flipped classroom sería difícil y seguramente el centro no apoyaría esta opción.

2. Siempre me han dicho, y he experimentado, que ante las innovaciones educativas, el primer paso que hay que hacer es convencer al colegio (director general, director pedagógico...) y este es un gran problema. Aunque tú, e incluso tus compañeros, estés convencido de su implantación, en el colegio, no siempre, por no decir, casi nunca, te proporcionan un apoyo para llevar a cabo tu idea.

3. Por último, la formación de los profesores en el uso de herramientas para dar la vuelta a la clase sería otro problema, que si no se gestiona bien, lo que lograría es el abandono de los profesores de esta metodología.

SOLUCIÓN
1. El colegio dispone de una sala de informática con 15 puestos, la cuál podría ser usada durante la tarde para que los alumnos puedan acceder a internet y, de esta manera, poder ver los materiales propuestos por el profesor.

2. Esta solución es un poco complicada. Tal vez, desarrollando un proyecto y exponiéndolo al director claramente, podría ayudar a ver al director la pertinencia de comenzar ese proyecto.

3. Antes de comenzar a usar el flipped classroom habría que usar un tiempo, tal vez, un año antes de empezar su implantación en el aula, para la formación de los profesores. Y no una teórica, sino algo práctico, para que los profesores vean las posibilidades de dichas herramientas y su m

# data[].attributes.body
Problemas y soluciones Flipped.
Dos son los principales problemas con los que me voy a encontrar en mi centro y que realmente me preocupan.
Por un lado está el mal funcionamiento de la conexión a la red: intermitente, escasa, con caídas constantes.
Por otro lado la situación económica de algunos de los alumnos y alumnas del centro que hace que no tengan ordenador en sus domicilios, ni tampoco tablets.
Después otros que me preocupan menos como el poco apoyo de algunos de mis compañeros y compañeras a  la hora de defender este modelo de trabajo frente a las familias. La función del tutor ha de ser clave y ciertamente sé, que no cuento con su apoyo.
Soluciones, pues hay soluciones excepto para el problema de la conexión a internet.
Para convencer a mis compañeros y compañeras lo mejor es demostrar  día a día que los niño/as avanzan, y están motivados y que el alumnado de necesidades educativas especiales se integra cada vez mas en el aula ordinaria.
También utilizar las clases para que los que no puedan hacerlo en sus domicilios, vean los videos y/o documentos, ofrecer la biblioteca del centro, las salas tic.

# data[].attributes.body
Después de leer el muro con los problemas reales de muchos compañeros y la capacidad para buscar soluciones estos son los principales escollos para implementar Flipped Classroom.
Problema 1 - Llevamos dos cursos con un proceso interno de cambio metodológico. Aparecen muchas opciones pero todas a la vez inabarcables.
Solución 1 - Establecer grupos de trabajo para experimentar, buscar contenidos, crearlos en base a unas programaciones curriculares estables con Flipped Classroom.
Problema 2 - Inculcar en las familias las ventajas de la flipped classroom. En algunos casos alegan falta de tiempo, pocos conocimientos informáticos o poca utilidad respecto al trabajo tradicional o deberes.
Solución 2 - En las reuniones con las familias de inicio de curso exponer las características básicas de flipped classroom y las pautas a seguir para conseguir una coordinación entre escuela y familia.

# data[].attributes.body
Esther Ania

# data[].attributes.body
Despues de leer todo el muro de paddlet sobre los problemas y soluciones para Flipped Classroom, he llegado a la conclusión de que va a ser literalmente imposible no repetir los problemas expuestos por mis compañeros. Así pues voy a ponerme en la situación de mi centro, mi aula, mi localidad y mis niños y que problemas creo yo que podría tener si llevase a cabo el Flipped Classroom este mismo año.

1. El primer problema que me encontraría sería la propia reticencia por parte de las familias a una nueva manera de trabajar en casa. La solución a este problema sería el de motivar a los alumnos y a las propias familias con un discurso que les hiciera ver que es un cambio por y para el bien de sus hijos y que les va a beneficiar en su manera de aprender.

2. El segundo problema que me encontraria sería que no todas las familias tienen acceso a internet y, otros, como son pequeños no pueden manejarlos solos. La solución sería la utilización de los 3 ordenadores del rincon TIC que tenemos en clase, de los ultraportatiles y tablets del 3º ciclo....

3. Y un tercer problema que me planteo es algo que me planteo yo particularmente. Como llevar a cabo esta metodología en 1º ciclo de primaria. La solución espero que me la deis a lo largo del curso.

Un saludo.
Juanjo.

# data[].attributes.body
Los principales problemas que se me han ocurrido más o menos son los que se han planteado. Y como se demuestra que la voluntad está por encima del poder veo que se les puede dar la vuelta y encontrar una solución viable.

Problema  1 - Falta de medios en la familia y falta de control sobre si siguen la parte de la tarea que deben cumplir autónomamente.
Veo como posible solución que se compartan los materiales por medio de una plataforma que solicite “loggearse” y así controlarlo, como por ejemplo Moodle.
Pero la solución que más me ha gustado, y más adecuada para los cursos que imparto, es la de hacer rincones, al estilo de infantil, porque de esta manera te aseguras que lo ven, liberas a la familia de una labor que en teoría es autónoma de los alumnos (en el caso de los cursos bajos) y es el centro el que se asegura de tener los medios técnicos.

Problema 2 – En mi centro actual un proyecto así tendría todo el apoyo por parte de dirección, de hecho en los ciclos superiores ya se está dando un proyecto con las TIC de plataformas y recursos virtuales.
Aunque reconozco que puede haber compañeros no dispuestos a implicarse o a transformar su manera de dar clases,  lo cual es un problema de difícil solución, no solo en la cuestión de las TIC, si no en general.

Problema 3 – El mayor inconveniente que veo, que no es un problema en sí, solo es que ahora mismo no se me ocurre en la práctica como poder desarrollar este tipo de dinámicas en el curso del que soy tutor, 1º de primaria, ya que tampoco las explicaciones son la parte principal de la actividad diaria.

# data[].attributes.body
MARÍA FERNÁNDEZ GAGO

La verdad es que no soy muy “juiciosa” y cuando algo quiero o persigo, pocos problemas veo, pero entiendo los que mis compañeros/as han expresado en sus murales y aporto los siguientes:

·       Excesivo tiempo necesario para la elaboración previa de materiales, cuestionarios y actividades adaptadas a la individualidad y necesidad de los alumnos….

…..que se puede solucionar con una gran capacidad de previsión y planificación A lo largo de los años de experiencia, el profesor dispondrá de una batería de recursos que utilice con fluidez cuando necesite.

·       Falta de competencia TIC del profesorado, no sólo del manejo de las herramientas si no del enfoque pedagógico (foto alusiva) que las TIC aportan (lo que denomino “mismo perro con distinto collar”)…

… que se soluciona con mayor formación del profesorado que esté concienciado con el beneficio que aporta las TIC.

·       La “tiranía del libro de texto”. Cuando en el centro se trabaja con materiales curriculares específicos, desmarcarse del proyecto educativo generalizado es complicado, pero ¿para qué se necesita ese apoyo si se tiene por otra vía más tecnológica?...

… si el centro no decide eliminar el libro de texto, deberán escogerse materiales de apoyo con menos carga informativa o incluso “elaborar” los materiales a entregar físicamente mediante la edición de los mismos con carácter exclusivo para el centro.

·       Si un sector de la sociedad apuesta por los “no deberes” para disponer de todo el tiempo fuera de clase posible para el ocio, veo complicado que además valoren como positivo el visionado de los videos o tareas en ese tiempo…

…concienciar a las familias que el visionado de los mismos no supondrá una carga  excesiva en su tiempo libre, insisitendo en la necesidad de que se realice dicha tarea para continuar con los siguientes pasos en el aula…

·       Confundir Flipped con las antiguas actividades inciales tradicionales que se hacían como preparación de los temas que luego iba a exponer el profesor…

…cuidando el diseño de las actividades o videotutoriales que persigan la apertura del proceso de aprendizaje de cada alumno…

·       Posible apatía de algún alumno al enfrentarse a tareas a realizar en grupo o de las que otros dependen para continuar…

…realizando actividades grupales de concienciación de pertenencia al grupo y de motivando y otorgando roles que les haga empoderarse y sentirse necesarios para desarrollar los proyectos…

# data[].attributes.body
Despues de leer los comentarios, es difícil no repetir, pero comentaré lo que veo yo en mi centro.
Problemas que pueden surgir: No todos los alumnos tienen la posibilidad de tener un ordenador en casa; como solución propondría poner un horario para que estos alumnos pudieran usar la sala de informática del colegio por las tardes.
Tambien algún alumno con tablet se le puede dar la clave wifi del centro y en el patio a partir de la hora de salida se pueden reunir con otro que no tenga ordenador para trabajar juntos.
Otro problema es la falta de formación de los profesores, la solución es formar al profesorado.

# data[].attributes.body
Quiero partir del punto de vista de que la diversidad en las aulas es positiva y de la cual se pueden obtener muchas ventajas.
Uno de los problemas que quizás pueda encontrarme en mi centro es cómo incorporar de manera eficaz el modelo Flipped Classroom en el aula unitaria con varios niveles, desde infantil hasta primaria con sus diferentes competencias y habilidades digitales y lectoras.
La solución creo que puede estar en involucrar desde el principio y de manera muy activa la colaboración con las familias. Igualmente como decía anteriormente creo que se debe de aprovechar esa diversidad de tal modo que se creen modelos de trabajo cooperativo, de monitorización entre iguales y "desiguales"...
En definitiva creo que este modelo aporta grandes ventajas a un aula donde la diversidad de niveles o incluso de capacidades

# data[].attributes.body
Problema,  no todos lo s alumnos alumnos oalumnotooalumnotootlumnosotoootootalumnotooalumnotootlumnosotoootooto
otalumnosotoootoototoo

# data[].attributes.body
Creo que un problema "universal" para todos los que se atreven a aplicar este enfoque pedagógico es superar la reticencia inicial de los padres de los alumnos, ya que se les va a exigir un cambio de mentalidad abrupto y van a tener que salir de su zona de confort en lo que respecta al trabajo en casa de sus .
La solución sería preparar concienzudamente una reunión informativa en la que se exponga de la manera más clara, sencilla y directa qué es lo que vamos a hacer en el aula y en casa, haciendo hincapié en las ventajas y poniendo ejemplos de buenas prácticas y estadísticas reales sobre el éxito de la FC. Los padres deben convencerse de que todo el proceso va a estar evaluado y monitorizado y que se les va a tener al tanto de los resultados obtenidos.
Esta misma sesión, con los ajustes necesarios, podría servirnos para explicar la FC a los compañeros del claustro.

# data[].attributes.body
Aunque repita lo expuesto por mis compañeros, porque todos tenemos los mismos problemas, o casi todos, dificultades a la hora de llevar a cabo en mi centro pueden ser:

1.- Inquietudes personales: Profesores veteranos ven en cualquier cambio metodológico un "problema". A ellos les ha ido muy bien así y no ven la necesidad de realizar ningún cambio sustancial.

2.- Trabajo extra: Todos estamos acostumbrados a hacer las cosas según una rutina que hemos llevado a cabo durante mucho tiempo y cambiar el modelo incluiría  volver a realizar materiales y programaciones nuevas que muchos no estarían dispuestos a hacer.

3.- Carencia de recursos profesorado: En mi centro es el menor de los problemas ya que tenemos equipos y conexión suficiente como para seguir el camino del Flipped Classroom, pero es verdad que muchos días las conexiones fallan o la tecnología, y eso puede ser un problema.

4.- Carencia de recursos alumnos: En mi clase hay alumnos que no tienen internet en casa y eso puede dificultar el acceso continuado a videos o recursos on line.

5.- Sin ayuda del Equipo Directivo: Muchos directores son de los de, vamos a hacer esto pero sin tiempos ni recompensas o mejor lo dejamos así, que yo opino como los profesores que llevamos en esta profesión más años que tú y sabemos cómo hay que hacer las cosas.

SOLUCIONES:

Podría englobar la solución a estos problemas en la CONCIENCIACIÓN  para adecuar nuestra metodología a las nuevas tecnologías y a los intereses de los alumnos. Es fácil hacer ver a un profesor que los alumnos tienden a lo interactivo, que les es más motivador e interesante. Toda metodología debe partir de ahí, del interés del alumno, y más en la sociedad en la que estamos.

También el INTERÉS, como centro, de distinguirnos de otros para captar alumnos. Y para esto, no hay nada mejor que este enfoque para hacer algo distinto, atrayente y con buenos resultados.

Mayor planificación para tener en cuenta a los alumnos que no tienen accesos a recursos, utilización de pen- drive o similares.

# data[].attributes.body
Después de analizar los muros de mis compañeros y comprobar que coinciden tanto los problemas como las posibles soluciones para la puesta en marcha del modelo F.P que en su momento me cuestioné, voy a señalar breve mente los obstáculos con los que nos podemos encontrar: - La mala conexión a Internet. La solución es mejorar esta conexión con ayuda de las dependencias correspondientes. - No todos los alumnos tienen las mismas oportunidades. El centro debe de habilitar una sala de informática con un horario especifico en la que los alumnos que lo necesiten puedan trabajar los contenidos. -Desconocimiento y miedo de las familias ante lo desconocido. Desde el centro y la tutoría se debe trabajar a través de charlas para informar a las familias del nuevo método, de sus beneficios de su metodología y se les debe facilitar la puesta ne marcha. - El desconocimiento y descoordinación entre los docentes. Es importante que la decisión de poner en marcha el F.P parta de un aprobación y apoyo de todo el claustro de profesores. La solución mas acertada sería ir introduciendo el método poco a poco, e ir entrenándonos con pequeños aprendizajes en el aula.

# data[].attributes.body
Hoy me comentaba un padre, que veía este método más válido para la Universidad que para estos niveles, veo, como ya comentan los compañeros, que falta formar a los padres e introducir poco a poco las tareas... Se trata de hacerles ver que no queremos incrementar la carga, y quizás  hacer ver que los deberes tradicionales deben disminuir como consecuencia de un mejor uso de las herramientas de las que disponemos adelantándonos a los contenidos del aula, que en ella se verán reforzados.
La solución puede pasar por hacer talleres flipped con los padres o puramente presenciales...

# data[].attributes.body
La mayoría de los problemas detectados ya han sido comentados con anterioridad pero si que me sumo a dos problematicas:
La dificultad de realizar las actividades con alumnos de cursos inferiores, pero para solucionarlo se les aportará mayor información y formación, aunque siempre pueden surgir otras dificultades como la falta de internet en los hogares o que nos encontremos familias reacias a impartir este sistema.
Otro problema que comparto es la falta de formación o de información sobre el modelo Flipped Classroom, tanto para las familias como los docentes. Para solucionar este aspecto se puede incluir un seminario de formación en el centro tanto para el profesorado como para la familia.

# data[].attributes.body
Considero que la mayoría de los posibles problemas ya han sido mencionados.
Es evidente que una mala conexión de Internet  perjudica esta metodología, así como la falta de conocimientos previos que tenemos los profesores sobre las nuevas tecnologías.

La solución podría comenzar por la realización en los centros de seminarios o cursos relacionados con las TIC y que amplíen los conocimientos o resuelvan las dudas a los profesores.
Me parece que otra posible solución sería la de dotar a los centros espacios donde los alumnos puedan acudir a trabajar con los ordenadores si en sus casas no tienen conexión a Internet o nuevas tecnología.

# data[].attributes.body
Hay algunos problemas expuestos que comparto también, y me parecen muy interesantes las soluciones planteadas. Gracias.
Como problema, en mi aula de 4 años señalaría la dificultad de desarrollar FC con una coordinación con profesorado que sigue metodologías más tradicionales, tanto en la misma aula como en el nivel.
La solución podría comenzar en compartir alguna actividad concreta en la que se de a conocer a los compañeros el enfoque FC. Sin agobiar con metodologias muy cambiantes, poco a poco.

Respecto a la utilización de medios informáticos en casa por parte de alumnos de 4 años tambien es un problema, tanto por su posible ausencia como por la falta de autonomía en su uso.
La solución pasaría siempre por implicar a las familias en las reuniones con pequeñas propuestas muy claras y utilizando las tabletas en el aula y la PDI, en momentos en los que puedo aprovechar a trabajar con otro grupo pequeño de alumnos.

# data[].attributes.body
PROBLEMAS:
1. Antes de empezar este curso ya habíamos iniciado en cierto modo el FLIPPED CLASSROOM.
El principal problema es que un grupo de alumnos no tienen acceso a internet o no disponen de un dispositivo.
2. Además posibles familias reacias a este enfoque pedagógico.
SOLUCIÓN:
La solución la veo clarísima para ambos problemas: FLIPPED EN CLASE.  Teniendo en cuenta que en la clase todos los alumnos tienen un dispositivo y tenemos acceso a internet.
Aprovechando las ventajas que esta modalidad de FLIPPED  nos ofrece:
- control del visionado de los vídeos.
- más momentos de uno-a-uno.
- a tener en cuenta que esto exige mas planificación.
Por otro lado, ante la posible  reticencias de ciertas familias como el alumno en casa aparentemente está haciendo lo de siempre como que las familias serán menos reticentes. Es como que ese cambio de enfoque pedagógico es más tolerable si se realiza en la escuela porque allí cuenta con las supervisión segura del maestro.

# data[].attributes.body
Como problemas plantearía estos dos como los más destacados:

1.    Profesores. La dificultad de salir de la zona de confort por parte de algunos compañeros. Se sienten más seguros ya que tienen controlada su materia.

2.    Familias. El cambio le pueden producir rechazo, ya que tendría que dedicarle más tiempo al trabajo que se realiza en casa por parte del alumno.

Como soluciones:

1.    Formación integral es este modelo e implicación si dudas por parte de los compañeros, ya que si se cree se puede llevar a cabo.

2.    Información a las familias de los beneficios de este modelo y la importancia en el desarrollo de sus hijos en esta sociedad de que avanza sobre las nuevas tecnologías.

# data[].attributes.body
Problema: Algunos de mis alumnos no tienen acceso a internet en casa.

Solución: Buscar recursos como la biblioteca pública donde tengan acceso a internet.

Problema: Algunas de las familias de mis alumnos no están demasiado implicadas en la educación de sus hijos.

Solución: Crear en ellos la motivación necesaria para que sean ellos mismos los que busquen el tiempo y el lugar para trabajar en casa.

Problema: la red de internet para los colegios públicos no es suficiente y la velocidad no sería suficiente para hacer actividades on-line.

Solución: trabajar con recursos alternativos en caso de problemas con la red.

# data[].attributes.body
Posibles problemas que nos podemos encontrar en el centro al empezar a utilizar el modelo FC.

P-Que los estudiantes no se encuentren cómodos ante el giro del ritmo diario en la clase.

S-Informarles de que el cambio es por su bien, que la idea es que cada estudiante trabaje a su ritmo de aprendizaje de manera natural.

P-Que algún estudiante no tenga acceso a internet en sus casas para poder visionar los vídeos.

S-Dar la posibilidad de acceso al aula de informática durante las extraescolares y clases de apoyo.

P-Falta de información sobre el modelo Flipped Classroom entre las familias y los demás compañeros de centro.

S-Ofrecer un seminario breve sobre el uso del FC y las posibilidades de su uso en el aula

# data[].attributes.body
1.-Problema: El problema que veo en mi centro y más concretamente en mi claustro son lo reacios que están ante los cambios.
1.-Solución : Formación del profesorado efectiva y trabajo en equipo.
2.-Problema: Veo difícil desarrollar la metodología en cursos iniciales de primaria.
2.-Solución: Daría formación a los alumnos y a las familias.
3.-Problema: Algunas familias no tienen la posibilidad de utilizar internet.
3.-Solución:Desde el centro, se abrirían después de las clases las aulas de informática.

# data[].attributes.body
Problema:
Tener que gestionar varios estudiantes que trabajan en múltiples tareas dentro de distintos niveles.
Solución:
Si utilizamos metodologías como el Aprendizaje cooperativo y asignamos roles a nuestros alumnos, conseguiremos que sepan recurrir a sus compañeros para pedir ayuda y tengan la capacidad de organizarse de modo que el profesor intervenga cuando sea realmente necesario.
Problema:
Necesitar la colaboración de otros colegas.
Solución:
En lugar de introducir el FC de golpe y creando mucha expectación, se puede ir poco a poco; la idea es dar la vuelta a la clase lentamente de modo que, cuando padres y alumnos estén satisfechos, los compañeros quieran aplicar el modelo porque ya hayan visto los resultados.

# data[].attributes.body
Problema: El tiempo que l@s alumn@s dedican en casa. Intento que no se lleven deberes para que así aprovechen el tiempo fuera del colegio con otras actividades.

Solución: estructurar la unidad didáctica para que los alumnos se organicen el tiempo y puedan visualizar los vídeos o cualquier otro material en el mejor momento dentro de su semana, sin que por ello dejen de hacer otras cosas, actividades extraescolares, etc.

Problema: Alumnos que no ven los vídeos en casa, cuando llegan a clase no pueden resolver dudas, ni hacer ejercicios de ampliación, etc. Esos mismos alumnos son los que en una clase más tradicional no estudian la lección pero por lo menos sabemos que han estado en la explicación, por lo que por lo menos algo les ha llegado. Si siguen con esa forma de trabajo cada vez se quedarían más al margen de la clase, ya que no puede hacer trabajos basados en lo explicado, aportar a un grupo, realizar actividades, etc.

Solución: espero que la metodología de Flipped C
lassroom haga que ese alumno quiera sentirse más integrado a la hora de reforzar la lección en clase, e intentará llegar a clase más preparado, para lo cual tendrá que haber visto el vídeo y haber trabajado algo en casa.

# data[].attributes.headline
Yara Carrera: Problemas y posibles soluciones

# data[].attributes.subject
Yara Carrera: Problemas y posibles soluciones

# data[].attributes.body
Problema:

Dificultad a la hora de enfrentarse a las nuevas tecnologías, tanto por parte de las familias, como por parte de mis alumnos de 1º de Primaria.

Posible solución:

Ofrecer una o más sesiones de aprendizaje y ayuda en las que orientar a las familias sobre cómo utilizar y explorar las lecciones enviadas por el profesor.
Así mismo, cada una de éstas sesiones nos serviría para seguir trabajando la motivación y el interés por éte modelo de trabajo novedoso para las familias y para nuestros alumnos.

# data[].attributes.body
Soy tutora de primaria y hay solo 17 alumnos en el colegio en primaria y 3 de infantil. Total : 20 alumnos y 2 maestras.

Plantearé mis problemas y soluciones particulares:

PROBLEMAS:

1ª Recelo por parte de los padres de implementar este modelo educativo, ya que son muy reticentes a los cambios (viven solo 250 personas en esa pedanía).

2º Falta de formación y coordinación con algunos compañeros que itineran (especialistas) en el centro. Es complicado extenderlo al resto de profesorado de los otros 2 centros.
3º Falta de recursos TICs  e internet suficiente en el centro.

SOLUCIONES:

1º Implicaría a los padres en el proceso de aprendizaje ¿Cómo? Empezaría animando a que cada semana, acudieran al centro en las sesiones de clase invertida como ayudante en las tareas. De esta manera, verían qué trabajamos y cómo. Tenemos familias muy participativas y con tiempo libre (con trabajos temporales).

2º Realizar un grupo de trabajo para que el profesorado que quisiera, participara en la creación y selección de vídeos. ( tengo una compañera que tiene formación ABP y hemos iniciado algunas experiencias en áreas de competencia digital y conocimiento del medio). ESTAMOS EXPERIMENTANDO, para luego extenderlo al resto de profesorado.

3º Los alumnos traen sus ordenadores particulares y tablets al colegio una vez o dos a la semana para ver vídeos relacionados con el contenido que trabajamos en conoc o en competencia digital. Ya hemos usado padlet para trabajar día de la mujer junto con alumnado de otra clase y centro y ha sido muy motivador. También hemos usado herramienta storybird para taller de escritura y tiene gran acogida. POCO A POCO.

Estamos empezando muy poco a poco y ya notamos que este modelo es efectivo, muy alentador. Las familias se van a ir incorporando a la clase y el próximo curso vamos a organizar un grupo de trabajo.

# data[].attributes.body
Soy tutor en centro de primaria donde asisten alumnos con pocos recursos, por lo que el acceso a Internet en todos los hogares no está disponible. El centro no cuenta de biblioteca ni de sala de informática, por lo que la solución que planteo es flippear en clase. En rincones donde asistirán pequeños grupos colaborativos que harán que el docente disponga de mayor tiempo de atención a las dificultades encontradas por el alumnado a la hora de resolver las tareas planteadas.

# data[].attributes.body
PROBLEMA: Uno de los problemas más importantes que creo que me podría encontrar a la hora de utilizar FC en mi aula sería la incomprensión por parte de los compañeros del Claustro. Tal vez por desconocimiento del tema, por miedo al cambio o por la dificultad que tienen algunos docentes de abandonar su zona de confort.
SOLUCIÓN: Información y formación sobre contenidos básicos sobre FC. Se puede organizar alguna sesión de formación puntual o plantear algún curso, seminario o grupo de trabajo en el Plan de Formación en Centros. Se puede solicitar la colaboración del asesor de referencia del Centro de Profesores o invitar a algún compañero que esté implementando FC en su aula. Si continúa habiendo reticencias.., pueden comenzar los docentes interesados e ir compartiendo los avances, la evolución y los resultados al resto del Claustro. No se puede forzar (considero que sería contraproducente), pero sí animar y motivar al cambio.

# data[].attributes.headline
Javier Pariente Alonso : Problemas y Soluciones 

# data[].attributes.subject
Javier Pariente Alonso : Problemas y Soluciones 

# data[].attributes.body
PROBLEMA: Aumento del tiempo de estudio del alumno fuera de clase.

PROBLEMA: Aumento del tiempo de trabajo del profesor fuera de las horas lectivas.

PROBLEMA: El sentido del proceso E/A sigue siendo con el protagonismo del profesor y los contenidos.

PROBLEMA: No está enfocado a que los estudiantes se conecten, colaboren, creen y compartan

PROBLEMA: Poco aprendizaje basado en investigación.

SOLUCIONES:

A los dos primeros. Los profesores que optan por el aprendizaje transmisivo producen, en el mejor de lo casos,  un aprendizaje decontextualizado e inútil dirigido superar una asignatura determinada.

El tiempo asignado a los deberes tradicionales puede emplearse e incluso economizarse utilizando FC.

Por otra parte el auténtico profesional de la enseñanza sabe que ssu tiempo lectivo no acaba sólo cuando toca el timbre de salida.

A los restantes. El empleo de FC dentro de una metodología activa (como ABP, por ejemplo) supone la solución. Eso sí, precisa la conciencia de cambiar el  tradicional énfasis en los contenidos para apostar definitivamente por el desarrollo de la competencias Clave

# data[].attributes.headline
Xose Raposo: Vencer  las  resistencias al cambio

# data[].attributes.subject
Xose Raposo: Vencer  las  resistencias al cambio

# data[].attributes.body
Problema:
Uno de los problemas  que  pueden plantearse  a la hora de  Plippear tu clase son los miedos  al cambio, a  modificar nuestros usos y costumbres docentes. Ese miedo escénico  a modificar los hábitos diarios, que  cada día  se reproducen de forma autónoma. Ese miedo a  lo desconocido y  la incertidumbre   generan  una desconfianza  que pude impedirnos llevar a cabo un proyecto de esta naturaleza. No nos olvidemos que  de alguna manera no sabemos  con exactitud lo que nos podemos encontrar  en la clase  una vez que  los alumnos hayan visionado aquello que les hemos propuesto. El paso de un proceso  de enseñanza donde el actor principal es el docente a otro donde  son los alumnos y  nosotros, como docentes, nos convertinos en sus asesores, en sus mediadores,  en los facilitadores para  que sean capaces de aprender más y mejor.
Y todo esto habría que hacerlo de forma colaborativa con otros compañeros de otras áreas.
Posibles soluciones:
A mi modo de ver, la primera solución es básica:   necesitamos una buena formación en Flipped Classroom, porque  si no tenemos un conocimiento sólido y actualizado  no se podrá  dar el siguiente paso con éxito. Segundo, esta formación específica debe incluir  un ejercicio práctico consolidado donde  podamos  analizar las posibilidades de acción con nuetra clase.
Solución 2.  Una vez que  adquirimos esta formación, debemos planificar la  acción, y  esto  tenemos que compartirlo con nuestros compañeros y sobre todo plantear  conjuntamente un plan de trabajo para los alumnos.
Y en esta planificación tiene mucho que ver la solución que  aporta  mi compañera Carolina Rubio: Asignar  un tiempo mayor para que los alumnos desarrollen sus tareas. De esta manera se les pueden proponer  tareas  multidisciplinares   que favorecen  más  el desarrollo competencial.
La solución tercera es evidentemente la puesta  en práctica del  proyecto,  su seguimiento y su evaluación. Debemos realizar un esfuerzo en  completar el ciclo, ¡implementar una Flipped Classroom!
Estoy seguro que  a los alumnos les gustará  mas esta opción y  a nosotros también,  y nos hará mejores profesionales.

# data[].attributes.headline
Pablo Martínez / Problemas y Soluciones para Flipped

# data[].attributes.subject
Pablo Martínez / Problemas y Soluciones para Flipped

# data[].attributes.body
PROBLEMAS

Principalmente serían 2 los problemas que veo en mi centro:

1- El acceso de algunos de mis estudiantes a los diferentes recursos propuestos ya sea por la falta de conexión  internet en sus hogares o porque simplemente no tengan ni si quiera ordenador, que obviamente se dan casos.

2- El visionado de videos por parte de todos los alumn@s.

3- Recelo de algúnos padres a la implementación de esta metodoología de trabajo en el aula y du sus beneficios tanto a corto como a largo plazo.

POSIBLES SOLUCIONES

1-  Habilitar la sala de Biblioteca u otro tipo de espacios en el colegio para que aquellos alumnos que no puedan en casa acceder a Internet o a los recursos disponibles, puedan hacerlo desde el colegio en horas alternativas.

2- Para solucionar este problema, crearía formularios online para que despues del visionado o escucha de los recursos propuestos me rellenen dicho cuestionario y me lo manden para verificar que lo han visto, oido, etc...

3- Charla explicativa/argumentativa en favor de este tipo de metodologías así como de sus beneficios en nuestros alumnos y alumnas.

# data[].attributes.body
Casi todos los problemas que yo puedo encontrarme en mi Centro, ya se han planteado aquí. Resumiendo, serían tres:
1º Falta de conocimientos y de motivación.
2º Acceso, por parte de mi alumnado, a las nuevas tecnologías.
3º Miedo a no "dar la talla" y cómo evaluar.
Para no desanimar al resto de mis compañeros, propongo como una solución empezar con un modelo compartido, tradicional y flipped, para no desbordarnos de entrada.
A continuación, demostrar con mi propio ejemplo, que se puede realizar.
Lograr, convenciendo al Claustro, que se invierta en nuevas tecnologías y que los alumnos puedan acceder a ellas en horario ampliado. Se podría convertir un espacio en biblioteca tecnológica, en la que los alumnos puedan ir al salir de clase.
La evaluación sí podemos hacerla de modo compartido, papel y ordenador, que vean que es posible.
Y, por último, lanzarme!!! Porque si no lo intentas... no lo lograrás.

# data[].attributes.body
Infantil y Primaria. Relig.
El principal problema que encuentro para utilizar FC en mi Centro es la dificultad que encontramos a diario para podernos conectar a la red. Significa que no nos podemos salir de lo que llevemos preparado de casa. Que no tenemos en todas las clases pizarras digitales....Es un asunto de recursos materiales principalmente.
La manera de subsanarlo, sobre todo echarle ganas y paciencia en primer lugar y tener el trabajo muy bien planificado

# data[].attributes.headline
Cristina Bernardo: Uso de Nuevas Tecnologías en Infantil

# data[].attributes.subject
Cristina Bernardo: Uso de Nuevas Tecnologías en Infantil

# data[].attributes.body
Problema:
La cuestión que a mí se me plantea es cómo de eficaz o mejor dicho, cuanto de beneficioso es el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los niños, es decir, son nativos digitales, han nacido dentro de todo esto que nos rodea y efectivamente, hay que educarles para su uso, pero ¿no estaremos llegando a verdaderos abusos para lograr esto? ¿no estaremos provocando verdaderos adictos a las pantallas?
Solución:
El uso de las Nuevas Tecnologías dentro de la Flipped Classroom se puede plantear como un medio, no como un fin en sí, como un medio para que los niños preparen contenidos fuera del aula, se asombren y tengan curiosidad antes de que lleguen al aula, proponiendo actividades que no siempre tengan que implicar el uso de nuevas tecnologías.

# data[].attributes.headline
Cristina Bernardo: Nuevas Tecnologías aplicadas en Educación Infantil

# data[].attributes.subject
Cristina Bernardo: Nuevas Tecnologías aplicadas en Educación Infantil

# data[].attributes.body
Problema:

Me pregunto desde hace algún tiempo la eficacia real de usar nuevas tecnologías con alumnos tan pequeños como los que tenemos en Educación Infantil. Siempre ha sido una férrea defensora del uso de nuevas tecnologías de manera controlada en clase, pero desde hace unos meses me planteo si no estaremos abusando de tanta tecnología, si no estaremos creando alumnos y alumnas aún más adictos a ellas... ya sus padres les ponen videos en casa, les entretienen con pantallas continuamente.... ¿porqué incluir más pantallas mediante la Flipped Classroom?
Solución:
Creo que se trata de un problema de planteamiento, no se debe abusar del uso de los vídeos y de las pantallas, más bien se debe usar como mera herramienta; es decir, el vídeo no será el fin del contenido, sino el medio para que el alumno haga o realice otra cosa. Por ejemplo, en mi clase de primero de infantil estamos trabajando los alimentos, así que la tarea será ver un vídeo de corta duración donde les pido a los alumnos que con la supervisión de sus padres vayan a la cocina y prueben dos alimentos salados y dos dulces, porque mañana en la clase vamos a trabajar esos dos conceptos. Se ha usado las nuevas tecnologías pero para canalizar otro tipo de procedimiento educativo, no como fin en sí. Creo que planteado de esta manera evitaríamos el abuso de pantallas demasiado estimulantes para los pequeños.

# data[].attributes.headline
Noel García: Problemas y soluciones en mi centro

# data[].attributes.subject
Noel García: Problemas y soluciones en mi centro

# data[].attributes.body
Problema
La innovación metodológica siempre crea resistencia en el profesorado, como se exponía en los materiales de este primer bloque (vídeo Raúl Santiago), todos aceptamos desde el plano teórico las bondades de los modelos de vanguardia, pero nos cuesta su implementación real en el aula. Parte de esa resistencia es la inseguridad que genera el cambio de rol en el profesorado, lo cual se transmite en falta de comunicación eficaz a las familias, algo en lo que no creo difícilmente lo puedo transmitir de forma convincente.

Soluciones:
1. Antes de nada debemos permitir al profesorado acceder a modelos reales de éxito. Visitas a centros de referencia, coaching por profesionales.
2. Organizar una formación sistémica, interetapas que garantice la continuidad y el modelo como algo estructural del centro. La calidad (ponente, duración y formato práctico) de la formación
es clave.
3.Plan de inmersión donde se ayude al profesor a ir creciendo en etapas lógicas (pequeñas prácticas a cambio global), acompañados de figura de referencia: profesor con mayor formación o coaching.

# data[].attributes.headline
Elisa Marrón Problemas y soluciones en mi centro de infantil y primaria

# data[].attributes.subject
Elisa Marrón Problemas y soluciones en mi centro de infantil y primaria

# data[].attributes.body
Como problemas comparto muchos de los ya enunciados en este paddlet. En primer lugar veo como problemas el uso de esta metodología en infantil, por otra parte el acceso a Internet por las familias más desfavorecidas, etnia gitana en nuestro centro y la adaptación a las diversas capacidades del alumnado en el alumnado.
Como soluciones se me ocurren las siguientes: por una parte, un comienzo adaptado en el uso de la metodología en Infantil, en que por ejemplo, se utilice unicamente en cuestiones concretas como en la explicación del trazo de las vocales, o del sonido de las mismas. Esta metodología creo que les sería muy motivadora. En nuestro caso con respecto a los alumnos de etnia gitana sin recursos, muchos de ellos asisten a asociaciones en horario de tarde, con las cuales tratariamos de llegar a acuerdos para el uso de esta metodología, en el visionado de videos. Por último, con respecto a las diferentes capacidades del alumnado, creo que sería necesario tener en cuenta a la hora de hacer los vídeos, las diversas capacidades del alumnado, y hacer algunos mínimos y otras ampliaciones o reflejarlos en los minutos del video, recomendar por ejemplo lo basico del minuto tal a tal o la ampliación del minuto tal otro a tal otro

# data[].attributes.headline
Julián Jorquera. Problemas y soluciones desde un centro en el exterior.

# data[].attributes.subject
Julián Jorquera. Problemas y soluciones desde un centro en el exterior.

# data[].attributes.body
Yo no se si este problema y su solución será útil, pero ahí va.

Problema 1:
En los centros del exterior la mayoría del profesorado es muy mayor por lo que la implantación en un mismo nivel es muy complicada ya que están en una etapa de la vida en la que trabajar fuera del horario escolar no suele apetecer.
Solución 1:
Se pueden formar grupos de trabajo en los que se distribuyan el trabajo para que de esa manera no les sea tan penoso.

Problema 2:
Otra de las dificultades encontradas es el nivel de comprensión ya que el castellano no siempre lo hablan en casa, y su práctica se limita a la escuela.
Solución 2:
Realizar un repaso general de vocabulario y una selección de contenidos.

# data[].attributes.headline
Gemma Cristóbal Pérez. Problemas y soluciones en mi centro de Primaria:

# data[].attributes.subject
Gemma Cristóbal Pérez. Problemas y soluciones en mi centro de Primaria:

# data[].attributes.body
Como ya han dicho vari@s compañer@s ya, es muy difícil decir algo nuevo, así que expondré cuáles son las dificultades de aplicación que yo veo en mi centro y cómo trataría de abordarlas.

Problema 1:
En un centro de primaria creo que una experiencia como la de Flipped Classroom tiene más sentido si se aplica a nivel de centro.
Creo que es difícil la coordinación internivelar porque no todo el profesorado quiere/puede trabajar en un proyecto como este, que incluye las nuevas tecnologías además de mucho tiempo extra, al menos al principio de rodar en esta carretera.
Solución 1:
Podríamos recurrir a una "especialización" del profesorado, de forma que, con el fin de que tod@s lo apliquen en su aula, se formarían grupos que se encargarían de asuntos diferentes: Unos se encargarían de colgar cosas en los blogs/webs, otros programarían, otros buscarían los materiales necesarios, etc, de forma que cada profesor/a se incluya en el grupo donde pueda aportar más con menos esfuerzo.

Problema 2:
Las familias no tienen una referencia clara a la hora de seguir el progreso de sus hijos como ocurre cuando hay libro de texto.
Solución 2:
La implantación de Flipped Classroom debe ir precedida de reuniones con las familias para explicar muy detalladamente en qué consiste este proyecto, qué cambios va a haber en clase y qué cambios va a haber en las tareas de casa. Además se abrirá una línea de comunicación con las familias en el blog de clase donde podrán preguntar, exponer dudas o miedos, etc, y que el profesorado se encargará de ir resolviendo.

Problema 3:
Puede parecer lo contrario, pero este es el que peor solución tiene ya que depende de la administración. En mi centro tenemos un servicio de internet ridículamente lento, de forma que se hace muy complicado el trabajo con ordenadores en el centro.
Solución 3:
La solución lógica sería que la administración se encargara de resolver el problema, pero como esto no ocurre, el profesorado puede organizar la clase de forma que las tareas informáticas queden para casa, o bien que se pueda trabajar off-line cuando el tipo de actividad lo permita.

Como ya ha apuntado algun@ de l@s compañer@s, no hay problema sin solución, así que es cuestión de adaptarse para hacerlo lo mejor posible.

Imagen: https://commons.wikimedia.org

# data[].attributes.headline
Jesús Candela. Problemas y soluciones al uso de flipped clasroon en un centro de educación especial

# data[].attributes.subject
Jesús Candela. Problemas y soluciones al uso de flipped clasroon en un centro de educación especial

# data[].attributes.body
El alumnado con necesidades educativas tiene dificultades añadidas para el acceso a las nuevas tecnologías (aunque a veces nos quedaríamos asombrados de sus capacidades).
Además las actividades que puedan realizar en el entorno familiar han de ser dirigidas de forma conveniente por las familias para que sean efectivas.
Soluciones:
Por un lado habrá que familiarizar al alumnado  con la metodología y los programas que se vayan a utilizar o usen habitualmente (vídeos, pizarra digital, presentaciones...)  así como a las familias y, de otro lado buscar la sensibilización y participación de las familias para que tutoricen las conexiones de los chicos desde el entorno familiar

# data[].attributes.headline
Noelia Matos García/ Problemas Flipped Classroom en Educación Infantil

# data[].attributes.subject
Noelia Matos García/ Problemas Flipped Classroom en Educación Infantil

# data[].attributes.body
Problema 1
Dándole vueltas al asunto, para el caso de los profesores de Educación Infantil, creo que este modelo pedagógico es algo complicado de llevar a cabo en el aula (desde mi breve conocimiento de él), sobre todo con los alumnos más pequeños de 3 años, porque necesitan supervisión constante de un adulto y por desgracia un solo profesor en el aula no se puede dividir.

Solución 1
La solución que propongo sería que durante la realización de flipped classroom en momentos concretos contásemos con padres y madres del aula para que entraran actuando de dinamizadores en éstas y creando otra relación personal más con los alumnos, que es otra forma de enriquecimiento para ellos.

Problema 2
Por otra parte nuestros alumnos aún no tienen la autonomía suficiente como para visualizar vídeos en casa o realizar lecturas, etc. por sí mismos.

Solución 2
Para solventarlo habría que buscar de nuevo la participación de las familias, explicándoles lo beneficioso de este modelo para sus hijos o buscar un rincón en el aula con mucho material y acceso a él con el apoyo de otro profesor para que descubran junto a él el tema a trabajar.

# data[].attributes.headline
Tania Pérez / Posibles problemas y soluciones FC 

# data[].attributes.subject
Tania Pérez / Posibles problemas y soluciones FC 

# data[].attributes.body
Problema
En el centro en el que trabajo
hay muchos docentes jóvenes pero también hay profesores más mayores que no están familiarizados con las nuevas tecnologías y este cambio tan grande para ellos puede suponer un problema en el desarrollo de sus sesiones tanto si aplican Flipped Classroom (por el desconocimiento de las TIC) como si no (sus alumnos no contarían con las mismas oportunidades que el resto).

Soluciones
Desde mi punto de vista, estos profesores deberían contar con ayuda extra, incluso el propio colegio podría organizar cursos presenciales para que éstos, fuesen teniendo una toma de contacto con las TIC y sintiéndose más seguros a la hora de usar las nuevas tecnologías. Creo que también es muy importante que se sientan arropados por los demás profesores sabiendo que pueden contar con ellos en cualquier momento. El factor humano siempre es imprescindible.

# data[].attributes.body
Después de leer las dificultades que encuentran otros compañeros hay poco que decir.

Creo que uno de los problemas es no tener en casa medios tecnológicos para poder acceder a los materiales en línea enviados. Pensando en las edades de mis alumnos, Educación Infantil, podría sugerir a las familias acompañar al alumno a Biblioteca, colegio… pero nos encontramos con la dificultad de que los padres trabajen  en ese horario o tengan o quieran realizar otras actividades .

Creo que una “solución” con el fin de que éstos alumnos vayan conociendo el método y sepan utilizarlo  en cursos superiores, es distribuir el tiempo en clase. Un día veríamos en el aula los vídeos…como si estuvieran en sus casas  y otro realizaríamos los trabajos.

# data[].attributes.body
Mi centro es un CRA y veo varios problemas que pueden surgir:
Problema 1: ordenadores y conexión a internet.
Solución 1: descargar los videos y meterlos en USB. Tanto para los alumnos que no tienen conexión como para los que en un momento dado dejen de tenerla.
Problema 2: colaboración de algunas familias. Control parietal.
Solución 2: hacer una reunión informativa en la que explicarles qué vamos a hacer, cómo.. Hacerles ver que es lo mejor para el aprendizaje de sus hijos. Que ya no van a tener deberes repetitivos y tediosos en los que tienen que estar encima e incluso en algunos casos se los hacen. Recordarles que los deberes son para sus hijos aunque en este modelo pueden acompañarlos en el visionado del vídeo. Enseñar a los alumnos también a buscar los vídeos para que sea un trabajo más autónomo.
Problema 3: selección de los vídeos y/o falta de tiempo en la creación.
Solución 3: buscar, buscar y buscar aquellos que realmente consideremos adecuados.  No todo vale.
Problema 4: a nivel de centro, están metidos en varios proyectos por lo que veo complicado que algunos compañeros quieran embarcarse en este modelo.
Solución 4: empezar sola, en un área y con un grupo. Ir viendo los progresos y a partir de ahí tratar que otros compañeros se vayan sumando. Que elijan este modelo y no otros proyectos que no están en el día a día del aula.

# data[].attributes.body
En mi experiencia personal, creo que uno de los mayores problemas que podrían surgir consiste en es difícil asegurarte de que todos los alumnos hayan visto el vídeo en sus casas. Planteo esto, porque concretamente en la clase en la que estoy, varios alumnos frecuentan la falta de trabajo diario.

Sin embargo, creo que es un problema que tiene solución. Gracias a las nuevas tecnologías, hay aplicaciones hoy en día que nos permiten subir un vídeo a determinadas plataformas y mandarlo a una serie de personas y comprobar quiénes de esas personas lo han visto y quiénes no.

Si el problemas fuese debido a la falta de tecnologías en sus casas, como es el caso de algún alumno, la solución sería (al tratarse de vídeos breves) destinar los primeros minutos de la clase a ver dicho vídeo. De este forma, nos aseguramos que todos lo han visto y, si además la mayoría lo vieron en sus casas, lo recuerdan para tenerlo más fresco a la hora de realizar las actividades.

# data[].attributes.body
es muy complicado no repetirse en los problemas comentados por mis compañeros. Coincido con muchos de ellos. ahora si tengo que buscar un problema particular que pueda surgir en mi colegio se me ocurre uno importante:
En un colegio concertado las subvenciones no son iguales que en uno público y por lo tanto la dotación tecnólogica del aula depende en gran medida del apoyo de los padres.
Como solución a esto se puede pedir el apoyo del gobierno solicitando algún tipo de retribución económica para dotar al aula para aplicar esta metodología y por otro lado presentarlo a los padres para que ellos también puedan interesarse y apoyar el cambio metodológico

# data[].attributes.body
Resulta un poco difícil encontrar problemas que no hayan expuesto otros compañeros. Ciñéndome a mi caso particular, el primer problema es el de los recursos de las familias, mientras que hay alumnos de clase media, que tienen facilidad para acceder a ordenadores e internet , hay otro grupo que tienen escasos recursos económicos. Otro de los problemas es los distintos niveles de conocimientos (Alumnado extranjero sin conocimiento del idioma, Adaptaciones curriculares no significativas y significativas...)
SOLUCIÓN:
Sería ideal que este tipo de trabajo se realizara con un grupo de profesores de distintos niveles, para poder intercambiar recursos, y para que estos recursos se puedan facilitar en formato digital y también en papel.

# data[].attributes.body
Problemas:
Recursos materiales en el centro y en la familias.
Apoyo a innovar por parte de las familias.
Esfuerzo y compromiso del profesorado.
Nivel de los alumnos en el uso de la tecnologías.
Soluciones:
Crear un banco de recursos materiales para las familias.
El colegio administrar a los profesores con lo necesario para poder llevar a cabo la metodología.
Implicar al profesorado que de verdad apueste con esta metodología y librarle de otros temas innovadores, es decir, crear grupos de trabajo específicos y que cada miembro de ese grupo aborde solo un tema y no tres a la vez.
formar a los alumno por igual en un nivel adecuado para desarrollar sus activiidades.

# data[].attributes.body
Problema Flipped Clasroom

Puede suponer un problema convertir todas las asignaturas a Flipped Clasroom, además visualidar tanto vídeo puede bloquear al alumnos y entremezclar las ideas adquiridas.

Solución: Introducir paulatinamente la metodología, de manera que se empiece por una asignatura para luego continuar con las demás

# data[].attributes.body
Una vez que he leído a mis compañeros, creo que estoy de acuerdo en la mayoría de problemas que señalan.

Creo que el al problema que más "miedo" tenemos en mi centro son las nuevas tecnologías, hay compañeros que son bastante reacios a usarlas y al poco tiempo que se dispone por la ampliación de contenidos con la LOMCE.

Solución
Primero
Crear un grupo de trabajo donde entre nosotros enseñemos a los que les cuesta un poco más.

Segundo
Hacerles atractivos estos contenidos, por ejemplo, mandándoles estas prácticas y explicarles como se pueden realizar, sin complicarles

Tercero
Cuando las entiendan y no se pierdan (que es lo que suelen decir) podremos usar todos esta metodología :-)

# data[].attributes.body
Problema 1

En mi centro educativo la tecnología aún no es bienvenida. Muchos maestros y maestras no están familiarizados con el manejo adecuado de recursos digitales y educomunicacionales.

Solución 1

Es necesaria la formación y capacitación docente en TICs con el fin de generar nuevos entornos de aprendizaje como la metodología Flipped Classroom.

Problema 2

Sin embargo, la tecnología exige y demanda también dispositivos de alta calidad que son recursos que son costosos y el centro educativo (por motivos de crisis mundial) no los puede adquirir, por lo menos hasta que la coyuntura internacional mejore.

Solución 2

Es imprescindible también no solo capacitar en TICs como recursos posibles. sino también en manejo de dispositivos electrónicos y aplicaciones digitales para generar contenido personalizado de acuerdo a las necesidades de los estudiantes (en cada aula  asignatura)

# data[].attributes.body
Problemas Flipped Classroom

En muchas ocasiones no sólo es un problema la falta de internet en el centro para la visualización de videos y de recursos en la red. También lo es la falta de conocimiento del profesorado sobre las nuevas tecnologías y el miedo a las mismas que nos impiden acercarnos a su utilización.

Solución: Realizar un seminario TIC en el centro previo a la utilización de esta metodología que de confianza a los maestros para su implantación y permita solventar posibles problemas que puedan surgir

# data[].attributes.body
Después de leer los post de mis compañeros me resulta difícil no repetirme en algún problema que ciñe a mi escuela, veo que algunos casos son bastante generalizados.

Problema 1: El modelo pedagógico Flipped Classroom requiere un uso y un conocimiento de las tecnologías y aplicaciones elevado; y además un estado constante de revisión de materiales que rápidamente pueden quedar obsoletos. En mi colegio, hay un sector de maestros de edad elevada que no creen que necesiten las nuevas tecnologías para atraer al alumnado, en algunos casos el origen reside en la falta de conocimiento tecnológico,  así que difícilmente podrían aplicar el modelo FC.

Solución 1 (P1): en primer lugar la dirección del centro debe tomar la iniciativa y formar al profesorado para que sepa hacer frente a este nuevo reto. Evitando así la inseguridad y la falta de conocimiento que puede generar el inicio del FC. Sera necesario el apoyo de maestros que dominen las tecnologías, así pues los equipos deberán formarse por las capacidades resolutivas y conocimientos tecnológicos del profesorado, puesto que el maestro que menos dominio reciba el apoyo y asesoramiento de sus compañeros.

Solución 2 (P1): de acuerdo con la solución anterior la instauración del modelo FC debe ser progresivo. Reuniones, formación y probaturas se deben hacer con tiempo, no podemos instaurar un modelo rápidamente, puesto que esto puede abocarnos a la derrota del modelo. Así pues, es necesario que los docentes asimilen y empiecen aplicar sus conocimientos para comprobar y desengranar el modelo. Así pues eso nos permite tener docentes que no solo tengan los conocimientos necesarios, sino que tengan la confianza en ellos de que el modelo FC es necesario y factible.
Problema 2: el modelo FC requiere por parte del alumno la revisión previa de videos o otros materiales para poder centrar la clase en otros aspectos. La revisión debe hacerse fuera del aula, en casa. En el caso de mis alumnos, observo la dificultad que tienen estos para hacer cosas fuera del horario lectivo, puesto que cuando salen del aula tienen clases de repaso, clases de música, deportes … actividades que absorben el tiempo de los alumnos.

Solución 1 (P2): esta solución es un tanto atrevida pero des de mi punto de vista necesaria. El horario lectivo no puede ser partido, es decir, la escuela debe tender a la realización de la jornada intensiva (con sus descansos correspondientes).  Este horario nos permite que el alumno tenga un tiempo extra de descanso y de revisión de materiales para las clases.

Solución 2 (P2) : de la misma manera que ocurre con los docentes, es necesario que el alumno tenga tiempo suficiente para poder llevar a cabo la revisión del material.

# data[].attributes.body
No repetir ideas es un poco complicado, puesto que la mayoría pensamos en los mismos problemas que podemos encontrar.

PROBLEMA 1:
la falta de recursos de las familias, muchas no tienen internet ni ordenador en casa.

SOLUCIÓN 1:
Habilitar un aula del centro para que los alumnos puedan asistir a ver los videos en los ordenadores.

PROBLEMA 2:
se necesita mucho tiempo para elaborar y buscar los videos

SOLUCIÓN 2:
hacer grupos de trabajos y puestas de materiales en común con otros profesores que quieran trabajar de la misma forma.

# data[].attributes.body
Problemas Flipped Classroom

Creo que un primer problema podría ser la reacción de algunos padres al ver que sus hijos deben aprender a través de un vídeo, una infografía, etc., etc.,  lo que antes les enseñaba el profesor.

Solución:

Explicar previamente con claridad lo que vamos a hacer y por qué  e intentar describirles cómo serán las sesiones de clase posteriores.

Un segundo problema que preveo es que quizá no todos los alumnos “quieran”, aunque puedan, realizar esa tarea en casa y que habrá que contar con que haya alumnos que, de hecho, no la hagan.

Solución:

Si buscar la implicación de las familias no da resultados, podría otorgarse a esas actividades un valor en la evaluación, pero también habría que buscar momentos dentro del aula en los que retomarlas.

Por último, creo que puede haber niños que sí quieran realizar las actividades, pero, pese a todo, no sepan cómo y acaben demandando la ayuda de un adulto.
Solución:

Revisar con más cuidado la propuesta de recursos para trabajar en casa o proponer la realización de tareas compartidas a partir de ellos.

# data[].attributes.body
Teniendo encuenta las necesidades de los alumnos del centro en el que trabajo, el principal problema que yo me encuentro es la falta de implicación de las familias. Muchos de mis alumnos provienen de familias desestructuradas y sus padres no se preocupan de que sus hijos realicen las tareas que se les mandan, y esto conlleva a que los propios estudiantes no tiengan un hábito de trabajo. De esta manera, muchos de los alumnos llegarían al colegio sin haber visualizado los contenidos de la unidad.

La posible solución que planteo es el trabajo por grupos que se expone en los contenidos de la unidad 1, donde se distribuye la clase por rincones, y de manera rotatoria, los alumnos que no hayan visto los vídeos elaborados por el profesor podrán hacerlo en clase bajo su supervisión. Mientras tanto, el resto de sus compañeros trabajarán en otras actividades relacionadas con el video anterior.

# data[].attributes.body
Problema Flipped clasrom

Uno de los posibles problemas que veo es la falta de recursos tecnológicos de las familias para la visualización de los vídeos.
Si desde el centro queremos dar solución al mismo mediante la visualización de estos vídeos en el aula, se me plantea el problema de fallos de conexión de Internet.

Solución: Crear un banco de recursos digitales en un ordenador del centro, donde un profesor pueda acudir a descargar el material en caso de necesitarlo.

# data[].attributes.body
Problema 1
La mayoría de los alumnos y alumnas de mi centro tienen conexión a Internet en casa, por lo que esto no sería un problema. Sin embargo, algunos padres están demasiado encima de sus hijos , lo cual es lo que desearíamos para todos nuestros alumnos, pero cuando esto se convierte en competición  y presión para los alumnos por sacar la nota más alta, si es  un problema , ya que quieren intervenir imponiendo más que sugiriendo, quieren  resultados cuantitativos más que cualitativos, por lo que un cambio en la metodología podría suponer una amenaza.

Posible solución.
Ir introduciendo la nueva metodología poco a poco, hasta que vayan familiarizandose.

Problema 2
Los ordenadores del centro están obsoletos, insuficientes y se estropean continuamente, además de la conexión de Internet es lenta y se cae constantemente.

Posible solución.
No está en nuestras manos . La administración educativa debería invertir en renovar el equipamiento informático de los centros

# data[].attributes.body
Los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje siempre plantean problemas en el contexto que rodea a la escuela. Mis compañeros ya han comentado los problemas más comunes que se presentan en estos casos pero a mí me gustaría hacer hincapié en la dificultad de que todo el alumnado tenga acceso a la tecnología.

Intento introducir el uso de las TIC en el aula de manera frecuente, pero, siempre me enfrento a esta problemática:

1) Los ordenadores de los que disponen los niños en el aula están anticuados y ya presentan muchos problemas para encenderse o acceder a diferentes aplicaciones. Además, la velocidad de la conexión en el centro es muy muy lenta. Al final, te alteras tú, se alteran ellos y el uso de ordenadores dentro del aula se vuelve una tarea pendiente.

2) No todo el alumnado dispone de tecnología TIC en sus casas, y algunos sí las tienen pero no tienen conexión a internet.

SOLUCIONES:

1) Para trabajar en las aulas se puede optar por trabajar con documentos que no necesiten conexión a internet. Las cosas que necesiten conexión se podrán visualizar desde el ordenador del docente.

2) Para solventar este problema propongo formar parejas
. Comentarlo también con las familias, para ver si no les importa que un compañero de su hijo/a se reúna determinadas veces con él/ella para usar el ordenador.

# data[].attributes.body
Los problemas que veo yo son, por un lado la falta de confianza de las familias y este modelo de aprendizaje, ya que todo lo que se desmarca de la escuela tradicional, en un principio produce a las familias temor e incertidumbre. Para solucionar este problema creo que es necesario unas jornadas informativas para dar a conocer el Flipped Classroom y en cada una de las reuniones grupales posteriores, poder continuar dando información sobre este modelo de aprendizaje.
Otro problema que puedo intuir es la falta de motivación y de formación del profesorado para cambiar sus clases. Para solucionar este problema creo que es conveniente que la dirección del centro apoyo fuertemente las nuevas metodologías y que proponga cursos de formación a los docentes.

# data[].attributes.body
Yo trabajo en un cole que está en un pueblo de poco más de 6000 habitantes, lo que a priori podría generar un problema:
No todos tienen recursos digitales en casa, fundamentalmente conexión a internet, como para seguir un ritmo homogéneo.
La solución que en mi centro estamos aplicando es la de dotar la metodología de la suficiente flexibilidad y anticipación en la programación de actividades, como para que los alumnos dispongan de mas tiempo para la realización de las tareas que implique el uso de las tic y así puedan recurrir a los servicios de la biblioteca pública...

# data[].attributes.body
Problema: en mi tutoría, un 50% aproximadamente  de mis alumnos se manejan con las

Tics a un Nivel muy aceptable, pues saben utilizar aplicaciones, crear un blog, buscar información en Internet con soltura, hacer un power point con unos contenidos determinados...como buenos nativos digitales me ayudan a solucionar incluso las dificultades Tics. La otra mitad de la clase utilizan el ordenador básicamente para disfrutar de los videojuegos y alguna que otra tarea.

Cuando trabajaban con las tics en el aula de informática, a veces no puedo atender a las necesidades de cada uno.

Solución: recurrir a la tutorización entre iguales y preparar uno de los ordenadores con aplicaciones demostrativas de los programas o actividades que quiero desarrollar

# data[].attributes.body
Problema 1)
Falta de participación de las familias en el proceso de aprendizaje de los chicos y chicas.
Solución 1)
Reunión general para explicar los beneficios de este modelo;y de esta manera comprometerlos en el acompañamiento a sus hijos e hijas, además,  compartiendo a los padres  y madres de familia los beneficios de FC y la oportunidad que da al docente de atender las necesidades específicas de cada estudiantes.
Problema 2)
La preparación de los docentes en general, en educación y TICs. Existe una resistencia y  temor al uso de las nuevas tecnologías para la educación.
solución 2)
Fortalecer las áreas de capacitación y actualización docente En los centros educativos con el fin de ir generando familiaridad en el uso de las nuevas tecnologías. Se ha comprobado en varios estudios que es posible trabajar con proyectos tecnológicos que motiven tanto a los estudiantes como a los docentes y padres de familia. Los resultados pueden observarse en tiempo real, o de tal manera que sea posible dar un seguimiento inmediato al alumno.
Problema 3)
Como se puede observar en la fotografía, la utilización de recursos pedagógicos caducos es (si bien un problema cultural) una constante en el centro educativo donde laboro. Sin embargo, existe 24 gigas de fibra óptica que nos permitiría generar varios proyectos. A pesar de ello, nuestros padres de familia tampoco están preparados para dar acompañamiento a sus hijos en este proceso.
Solución 3)
Crear proyectos de generación de contenido y recursos multimedia, digitales, tecnológicos, etc. Para trabajar en el aula. De igual forma capacitar a padres y madres de familia en el acompañamiento adecuado a sus hijos e hijas en estos procesos.

# data[].attributes.body
Problema:
Creo que el principal problema es de mentalidad:
- por parte de muchos de los padres de los alumn@s que tienen la necesidad de ver y firmar los exámenes como manera de controlar cómo van sus hij@s en el colegio o con la asignatura en cuestión
-por parte de muchos profesores que tienen la necesidad de ver plasmado en algún sitio el resultado de lo enseñado en clase (control) para poder justificarlo todo ante un padre o una inspección,
- problemas tecnológicos: en mi caso la red wifi falla con cierta frecuencia, los niños disponen de un aula de informática en otro edificio por lo que se pierde mucho tiempo en trasladar al alumnado y en ocasiones no funciona con normalidad.
- el tamaño de las clases (26-29 alumnos) y montar algunos puestos con diferentes actividades se hace bastante dificultoso debido al reducido tamaño de las aulas (sillas, mesas y pasillo ocupan el aula dejando un estrecho pasillo para poder ir a la papelera o para que el profesor trabaje en la pizarra)

SOLUCIONES:
-Respecto a la mentalidad de padres, es cuestión de tiempo que comiencen a ver las bondades del sistema propuesto, por los comentarios de los hij@s y por los resultados del aprendizaje (en la acción y más personalizado)
-Respecto a la de los profesores, habrá siempre quienes se suban al carro una vez comprobado el funcionamiento, aunque para muchos lo de el trabajo extra...
- Respecto a los problemas tecnológicos en el colegio, buscar la mejora de las infraestructuras y la estabilidad de la red buscando otro servidor de servicios adecuado. Respecto al desplazamiento, por ahora es inevitable (traer sus propios dispositivos, aunque estaría la dificultad de la red- ir a lo básico con presentaciones en proyector y PDI y hacer puestos de trabajo más 'manuales')
- Respecto al tamaño de las aulas me planteo, ¿por qué no reducir el número de mesas? puede haber sillas alrededor de la clase pero puestos de trabajo de tres mesas que permitan trabajar de pie, muchos alumnos lo agradecerían

# data[].attributes.headline
Ana Romero Sauceda. Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales y Nuevas Tecnologías

# data[].attributes.subject
Ana Romero Sauceda. Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales y Nuevas Tecnologías

# data[].attributes.body
Problema: Muchos de estos niños carecen de estrategias cognitivas adecuadas o suficientes para acceder o procesar la información que se les está ofreciendo, dificultades motoras en el uso y manejo del ordenador o bien visuales o auditivas.

Como soluciones propongo:

1.       Disponer de recursos tecnológicos adaptados SIEMPRE. Por ejemplo: ratones adaptados para niños con dificultades motoras, adaptación del tamaño de los caracteres o imágenes en pantalla para aquellos con discapacidad visual o restos visuales y que no se salgan de su campo de visión (también hay sintetizadores de voz y software online), buscar recursos adaptados en Lengua de Signos o Bimodal para aquellos niños sordos que no tengan una buena comprensión lectora y los subtítulos escritos no sean suficientes o incorporar subtítulos con pictogramas para aquellos con autismo por ejemplo.

2.      Es necesaria la formación del profesorado encargado de crear el material en otros software adaptados.

3.      Adaptar los contenidos a su nivel de aprendizaje. Para ello a veces será necesario que yo como docente realice por duplicado el mismo trabajo. Por ejemplo, realizar el mismo material para todos los alumnos y otro más simplificado para aquellos alumnos que no acceden al significado global de lo que se les está ofreciendo o bien incorporar a mi trabajo el recurso ya adaptado, con lo que se contribuye a la tolerancia por parte de todo el alumnado ya que se familiarizan (aunque no lo necesiten) con material adaptado.

4.      Formar a los padres con niños con NEAE en el uso de este nuevo modelo para que en casa se pueda llevar a cabo (dado que en algunos casos los niños no serán autónomos en el uso de las nuevas tecnologías por dificultades bien cognitivas, sensoriales o incluso motóricas).

5.    Atención individualizada y especializada dentro de un entorno inclusivo. Contar con otros profesionales. Como ocurre en los casos en los que los niños no tienen acceso a internet u ordenador en la propia casa, si además los padres carecen de conocimientos aplicados a las nuevas tecnologías, voluntad o tiempo necesario para contribuir a llevar a cabo este modelo, seremos los maestros los encargados del visionado de vídeos y demás materiales de aprendizaje Flipped. Dado que es probable que necesiten más tiempo para su comprensión que el resto, puede ser un especialista (PT o AL por ejemplo) el que dentro de su aula de referencia le preste más atención a este alumno en concreto mientras el tutor realiza las aclaraciones al resto.

Coincido en muchos de los problemas expuestos por mis compañeros y veo adecuadas también sus soluciones propuestas.

# data[].attributes.body
Imposible no repetirse en las dificultades que nos podemos encontrar en los centros educativos.Me centraré en las que puedo encontrar en el mio:
Problemas:1)Los alumnos son pequeños para darles esa tarea para casa, además de que no todos tienen recursos digitales.
Solución: Darles la posibilidad de usar las tablets más tiempo en el aula, y con la ayuda del profesor.
Problema:2) Como han comentado anteriormente, los compañeros no ven con tan buenos ojos el que haya algún profe innovador ,
Solución: que desde el propio centro se apoyase las actividades innovadoras y se explicase a todo al Claustro los beneficios y forma de trabajar de métodos más innovadores.
Poco a poco....

# data[].attributes.body
Desde luego, comparto la gran mayoría de los problemas citados por mis compañeros, por lo que trataré de centrarme en dos problemas bastante específicos y endémicos de mi centro.

Problemas:

1) Falta de disciplina en el aula ante la falta de rutinas.

Sobre todo en alumnos de cursos comprendidos entre 1º y 4º de Primaria, ya que aún no son conscientes de la necesidad de educación como proceso de crecimiento personal; y, al mismo tiempo, carecen de la disciplina adecuada para entender que los recursos online a los que acceden en casa no les exime de atender y participar en clase o viceversa.

2) Exceso de pruebas externas y la necesidad de terminar los temarios y materiales.
Desde la experiencia directa del centro en el que trabajo, resulta prácticamente inviable trabajar por proyectos porque, por un lado, la Comunidad de Madrid atiborra a los alumnos con multitud de pruebas externas que deben prepararse en horario lectivo. Y, por otro lado, tanto padres como dirección urgen a terminar todos los libros y materiales de contenidos. Por lo que, ya introducir un modelo FC sería inviable a priori.

Soluciones:

1) Recurriendo a los recursos de Flipped Learning que tenemos en los contenidos del bloque 1, se podría limitar la introducción del modelo FC en estos cursos a unos pocos temas elegidos por el profesor o los alumnos en función de la curiosidad o interés que puedan generar en el alumno. De forma que se plante en el niño la semilla de la curiosidad y el espíritu autodidacta.

2) Concienciar tanto a padres como a la dirección del centro de que el modelo FC incentivará o motivará al alumno a la preparación por cuenta propia de una parte importante de esas pruebas externas, liberando así al profesor de toda esa carga de trabajo que se ve sobrepasada por la obvia limitación de los horarios lectivos. Al mismo tiempo que se hará comprender que, a pesar de que todo el material esté debidamente elaborado, no significa que el alumno haya perdido clase o temario, sino que, ha sido adquirido por otras vías.