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As ações humanas são movidas e direcionadas em razão de fatores, sejam eles internos ou externos. Desse modo, para a realização de uma tarefa, independentemente de sua natureza, o sujeito necessita de um movimento que o impulsione física ou mentalmente. A palavra movimento se origina do verbo latino movere, cujo particípio passado originou a palavra motivação. No ambiente escolar, a intenção ou a motivação para aprender e sua manifestação de forma espontânea e prazerosa são algo raro. Frequentemente, o que a realidade escolar revela é o inverso: a desmotivação para aprender (Bzuneck, 2010; Rufini, Bzuneck, & Oliveira, 2011; Siqueira & Wechesler, 2006).

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As ações humanas são movidas e direcionadas em razão de fatores, sejam eles internos ou externos. Desse modo, para a realização de uma tarefa, independentemente de sua natureza, o sujeito necessita de um movimento que o impulsione física ou mentalmente. A palavra movimento se origina do verbo latino movere, cujo particípio passado originou a palavra motivação. No ambiente escolar, a intenção ou a motivação para aprender e sua manifestação de forma espontânea e prazerosa são algo raro. Frequentemente, o que a realidade escolar revela é o inverso: a desmotivação para aprender (Bzuneck, 2010; Rufini, Bzuneck, & Oliveira, 2011; Siqueira & Wechesler, 2006).

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Participar desse processo e ter essa oportunidade resume-se em MOTIVAÇÃO. Motivação essa que tem me proporcionado vencer desafios e descobrir o quanto de capacidade tenho por ser apaixonada pelo que faço. Ensinar sempre será uma constante aprendizagem. Gratidão.

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Segundo Nóvoa (2007, p.28) “[...] o desafio consiste em conceber a escola como um ambiente educativo, onde trabalhar e formar não sejam atividades distintas”.

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Segundo Nóvoa (2007, p.28) “[...] o desafio consiste em conceber a escola como um ambiente educativo, onde trabalhar e formar não sejam atividades distintas”.

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Sempre serei grata pela oportunidade de enfrentar esse desafio.

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É vital considerar o caráter contínuo do processo de formação do profissional da educação como um processo reflexivo e de construção de um saber que o constitui, entendendo que, com a proposta de formação continuada, não se tem intenção de levar receitas, mas de ampliar a discussão de fundamentos e estratégias para a organização do trabalho pedagógico e pensar de forma coletiva, interdisciplinar e contextualizada as práticas no  contexto escolar.

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É vital considerar o caráter contínuo do processo de formação do profissional da educação como um processo reflexivo e de construção de um saber que o constitui, entendendo que, com a proposta de formação continuada, não se tem intenção de levar receitas, mas de ampliar a discussão de fundamentos e estratégias para a organização do trabalho pedagógico e pensar de forma coletiva, interdisciplinar e contextualizada as práticas no  contexto escolar.

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Ampliar conhecimentos e atingir metas e objetivos. Daqui em diante eu tenho certeza de que tudo é possível sim! Avante!

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A dificuldade surgiu sim, mas logo foi banida. Implementar novas formas e metodologias de ensino para manter a minha atenção, o meu interesse e o engajamento; logo consegui administrar tudo isso.

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A dificuldade surgiu sim, mas logo foi banida. Implementar novas formas e metodologias de ensino para manter a minha atenção, o meu interesse e o engajamento; logo consegui administrar tudo isso.

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Em alguns momentos pensei que não conseguiria cumprir com prazos e entregas. Senti-me como aquele aluno que precisa de motivação. Essa motivação chegou em forma de determinação.