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Evidencia unidad I : Propuestas didácticas para la enseñanza de la lengua 

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Evidencia unidad I : Propuestas didácticas para la enseñanza de la lengua 

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Lo que aprendí:
Con esta actividad aprendí que existen diferentes propuestas didácticas para la enseñanza de la lengua, también que durante muchos años, la enseñanza del español en México estuvo centrada en un enfoque estructuralista y se basó fundamentalmente en dos contenidos: la gramática
y la literatura.
De igual forma que existe la enseñanza tradicional, la perspectiva estructuralista, el enfoque comunicativo y las prácticas sociales del lenguaje como objeto de enseñanza y aprendizaje

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Mi nombre es Allison Avila Ramos, me gusta que me digan Allis
Nací el  28 de septiembre de 20003, actualmente tengo 18 años y estudio la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza.
Me gusta bailar, cantar y pasar tiempo con mi familia y amigos, de igual forma me considero una persona alegre que le gusta ayudar a las demás personas con lo que este a mi alcance.

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[MV] V (BTS) - Sweet Night [이태원 클라쓰 OST Part.12 (ITAEWON CLASS OST Part.12)]

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Propósito del curso

Que el estudiante normalista construya desde el primer semestre herramientas teórico-metodologicas que le permitan progresivamente hacer interpretaciones adecuadas y explicativas de los programas de lenguaje en educación primaria y de los orientadores didácticos. Se espera que conozcan e identifiquen los procesos de adquisición y desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas orales y escritas de los estudiantes en educación básica

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Competencias Genéricas
- Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos
- Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento critico y creativo
- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera critica
Competencias Profesionales
- Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional
- Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su practica profesional expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación

UNIDADES DE COMPETENCIA QUE SE DESARROLLAN EN EL CURSO
- Plantear las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo del lenguaje
- Establece relaciones entre  los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan plan y programa de estudios relacionados con la comunicación y el lenguaje en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos
- Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para  mantenerse actualizado con respecto al desarrollo lingüístico-cognitivo de los alumnos

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UNIDAD DE APRENDIZAJE I
"Las teorías lingüísticas y su relación con los propósitos y fundamentos del enfoque de la enseñanza de la lengua"
- Las teorías lingüísticas y los enfoques didácticos para la enseñanza de la lengua
- El funcionamiento de la comunicación oral y escrita desde las teorías lingüísticas
- La interpretación del enfoque y propósitos de la enseñanza de la lengua en los programas de estudio vigente

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
"Aportes de las investigaciones psicolingüísticas y a la compresión del desarrollo del lenguaje y de adquisición de la lengua escrita"
- El desarrollo de la comunicación y el lenguaje
- Adquisición del sistema de escritura y evolución de los conocimientos sobre la lengua escrita

UNIDAD DE APRENDIZAJE III
"Los marcos de referencia y las decisiones didácticas de los docente"
- La relación entre marcos de referencia y las orientaciones didácticas en los programas de estudio vigente
- La relevancia de la congruencia entre la planificación de la enseñanza y el enfoque didáctico para el logro de los propósitos de la enseñanza de la lengua en educación básica

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Unidad de Aprendizaje I: Las teorías lingüísticas y su relación con los propósitos y fundamentos del enfoque de la enseñanza de la lengua

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Unidad de Aprendizaje I: Las teorías lingüísticas y su relación con los propósitos y fundamentos del enfoque de la enseñanza de la lengua

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Competencia de la unidad de aprendizaje

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programa de estudio relacionados con la comunicación y el lenguaje en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos

Proposito de la unidad de aprendizaje

Los estudiantes comprenderán el enfoque y los propósitos de los programas del campo del lenguaje en educación básica a partir de las teorías lingüísticas que los fundamentan

Identificar los distintos niveles de la lengua y su interrelación, con el fin de explicar el funcionamiento de la comunicación oral y escrita

Contenidos

Las teorias lingüísticas y los enfoques didácticos para la enseñanza de la lengua

El funcionamiento de la comunicación oral y escrita desde las teorias lingüísticas

La interpretación del enfoque y propósitos de la enseñanza de la lengua en los programas de estudio vigente

Proposito de la unidad de aprendizaje

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Evidencia I: Las cosas del decir, Helena Casamiglia

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Evidencia I: Las cosas del decir, Helena Casamiglia

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En esta actividad se puede observar la noción del discurso, las unidades de análisis y las diferentes disciplinas implicadas en el análisis del discurso

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Evidencia II: Funcionamiento de la comunicación oral y escrita

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Evidencia II: Funcionamiento de la comunicación oral y escrita

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En esta actividad se apunta la necesidad de incorporar en el análisis del discurso oral la perspectiva pragmática, sobre los mecanismos estratégicos que se emplean al hablar y sobre todo al interactuar con alguien.

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Evidencia III: Proceso de análisis e interpretación de textos

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Evidencia III: Proceso de análisis e interpretación de textos

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En esta actividad nos damos cuenta de la importancia que tiene el analizar e interpretar las cosas

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Unidad de Aprendizaje II: Aportes de las investigaciones psicolingüísticas y a la comprensión de desarrollo del lenguaje y de adquisición de la lengua escrita

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Unidad de Aprendizaje II: Aportes de las investigaciones psicolingüísticas y a la comprensión de desarrollo del lenguaje y de adquisición de la lengua escrita

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Competencias de la unidad de aprendizaje

Plantea las necesidades de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo del lenguaje oral y escrito

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para  mantenerse actualizado con respecto al desarrollo lingüístico-cognitivo de los alumnos

Proposito de la unidad de aprendizaje

Los estudiantes comprenderán los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo del lenguaje oral y escrito

Contenidos

El desarrollo de la comunicación y el lenguaje

Adquisición del sistema de escritura y evolución de los conocimientos sobre la lengua escrita

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Evidencia I: Cuadro sobre los enfoque clásicos para el estudio de la adquisición y desarrollo del lenguaje

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Evidencia I: Cuadro sobre los enfoque clásicos para el estudio de la adquisición y desarrollo del lenguaje

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En esta actividad se abordan los enfoques sobre el desarrollo de la lengua que serian el constructivista, pragmático, conductista, cognitivo y humanista

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Evidencia II: Cuadro sinóptico adquisición del lenguaje

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Evidencia II: Cuadro sinóptico adquisición del lenguaje

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En esta actividad se pueden observar como es la adquisición del lenguaje y un poco de las investigaciones realizadas

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Unidad de Aprendizaje III: Los marcos de referencia y las decisiones didácticas de los docente

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Unidad de Aprendizaje III: Los marcos de referencia y las decisiones didácticas de los docente

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Competencias de la unidad de aprendizaje

Establece relaciones entre lo conceptos disciplinarios y los contenidos del plan y programas de estudio relacionados con la comunicación y el lenguaje en función de lo que deben aprender sus alumnos asegurando la coherencia y la continuidad entre los distintos grados y niveles educativos

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para  mantenerse actualizado con respecto al desarrollo lingüístico-cognitivo de los alumnos

Proposito de la unidad de aprendizaje

Al termino de la unidad de aprendizaje el estudiante utilizara el conjunto de saberes lingüísticos, psicolingüísticos y didácticos para comprender las orientaciones didácticas para la enseñanza del lenguaje en educación básica con el fin de fortalecer el desarrollo de las competencias del perfil de egreso

Contenidos

La relación entre marcos de referencia y las orientaciones didácticas en los programas de estudio vigentes

La relevancia de la congruencia entre la planificación de la enseñanza y el enfoque didáctico para el logro de los propósitos de la enseñanza de la lengua en educación básica

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Misión

"Formar profesionales competentes e innovadores para la educación básica, habilitados en segunda lengua, con sustento en los avances de la ciencia y la tecnología, a través del enfoque centrado en el aprendizaje, el aprendizaje colaborativo, reflexivo y propositivo, en el marco de una cultura axiológica, humanista e inclusiva con identidad normalista que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y restos de la sociedad global"

Visión

"Somos una Institución de Educación Superior Normalista formadora de profesionales bilingües de educación básica, que mediante la docencia, generación y difusión de conocimiento y contribución en redes de colaboración académicas a través de la investigación colaborativa, impacta en una proyección nacional e internacional; fundamentado en una educación integral que responde a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad"

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Licenciatura en Educación Primaria

Primer Semestre  1° 1
Portafolio de Evidencias
Lenguaje y Comunicación
Profesora: Georgina Martinez Gallegos
Alumna: Allison Avila Ramos
Ciclo Escolar: 2021 - 2022

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En esta actividad se le hizo un diagnostico pre alfabético a una niña que cursa el segundo año de primaria para poder observar y analizar como es su nivel de conceptualización en el sistema de escritura

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Lo que aprendí en esta unidad fue como el hecho de analizar los pasos que se siguen para realizar un análisis de un texto ayuda a entender como esta relacionada la lengua y que se debe ver como un elemento constitutivo. De igual forma que no hay análisis del discurso sin pragmática, ni pragmática que no esté basada en el estudio  del discurso.
También que el hecho lingüístico se ha convertido en  un  tema  de  gran  interés  para  muchas disciplinas que se sitúan dentro del ámbito de las llamadas ciencias humanas y sociales

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Lo que aprendí en esta unidad fue que el  desarrollo  del  individuo se  produce  en  la  sociedad en la que se vive y que hoy la mayoría de las preguntas siguen centrándose en cómo los bebés y los niños pequeños “rompen el código”, es decir,  cómo consiguen  darle  sentido  al  sonido  lingüístico que  los  rodea,  y llegan después a ser usuarios competentes del lenguaje.
Por otra parte  también que la etapa de adquisición del lenguaje es un período muy gozoso para los padres que ven los rápidos progresos de su hijo y los avances que se producen en la comunicación

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Lauv - Who (feat. BTS) [Official Visualizer]

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Evidencia unidad II: La comunicación lingüística 

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Evidencia unidad II: La comunicación lingüística 

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Lo que aprendí:
En esta actividad aprendí que se pueden observar como los científicos han arrojado sombras de duda sobre la capacidad creativa de los monos, de igual forma, que la etapa de adquisición del lenguaje es un período muy gozoso para los padres que ven los rápidos progresos de su hijo y los avances que se producen en la comunicación.

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Evidencia Unidad III. Aprendizajes clave

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Evidencia Unidad III. Aprendizajes clave

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Lo que aprendí
En esta actividad lo que aprendí fue el que es importante conocer las orientaciones didacticas de nuestro curso ya que estas nos ayudaran a comprender de una mejor forma lo que se pretende que nosotros como alumnos aprendamos en transcurso del curso

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Evidencia I. Elementos orientadores de la práctica docente

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Evidencia I. Elementos orientadores de la práctica docente

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En esta actividad se registran los elementos orientadores de la práctica docente y se vinculan con los enfoques  teóricos revisados durante el curso

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Evidencia II.  2 Los marcos de referencia y decisiones didácticas

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Evidencia II.  2 Los marcos de referencia y decisiones didácticas

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2 Los marcos de referencia y decisiones didácticas

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Evidencia III. La investigación en didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos caminos

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Evidencia III. La investigación en didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos caminos

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En esta actividad se elaboro un mapa conceptual con base a la lectura la investigación en didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos camino de Anna Camps

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La investigación en didáctica de la lengua en la encrucijada de muchos caminos

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Lo que aprendí en esta unidad fue el cuales son los elementos orientadores de la práctica docente y que se recomienda. De igual forma aprendí que el sistema didáctico es dinámico y está estrechamente interrelacionado con otros sistemas con los que entra en confluencia o en contradicción.
También el hecho de que es un gran desafío el poder llegar a lograr que más personas sean lectores y escritores, y a su vez lograr involucrar diversas formas de trabajo relacionadas a los textos y así obtener conocimiento a través de esto.