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Beispiele für Austausch von Lehrmaterialien in anderen Bereichen:
https://ktpluralisieren.net/

https://docs.google.com/document/d/1BNI685es0ZRlearLlWe-RjsJxQTokOVK_PE2M2u_1ZY/edit

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https://blogs.fu-berlin.de/toolbox/2019/10/29/identitaetenlotto/

https://www.bpb.de/lernen/angebote/planspiele/

http://portal-intersektionalitaet.de/forum-praxis/methodenpool/

https://storytelling.pelgranepress.com/feminism-a-nano-game-anthology/

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Statements vorab sinnvoll? (im Sinne: dies soll ein angstfreier,diskriminierungsarmer Raum sein...)

die erste Sitzung / die erste halbe Stunde für Abstimmungnutzen, welche "Regeln" und Umgangsweisen im Seminarrealisiert werden sollen

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Debatte um die Äußerung aufzeigen (ggf. in späterer Sitzung)und Kurzpapiere (ggf. anonym) als Refl exionsbasis dazuschreiben lassen

Lernprozesse ermöglichen, auch wenn ggf. problematischeÄußerungen getätigt wurden: in der nächsten Sitzung nochmalaufgreifen (ggf. textbasiert), in kleineren Gruppen sprechen

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Vorwissen beachten / transparent machen

eigene Erfahrung einbringen können, Anknüpfungspunkteschaffen; dafür ein Beispiel: Massey, Doreen (1993): Raum, Ortund Geschlecht: feministische Kritik geographischer Konzepte.In:
Ortssuche : zur Geographie der Geschlechterdifferenz
Zürich [u.a.]: eFeF-Verl. , 109-122
von den eigenen Erfahrungen aus theoretisieren; dafür dieStudierenden auch eigenes Medium der Vorstellung wählenlassen (Video, Gedicht, was auch immer)

Rollenspiele

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Feministische Themen für die "klassische" Lehre in Podcasts oder Videos aufbereiten, z.B.:
- Diskussionsrunde z.B. zu "Angsträume" (Themen, die in Abschlussarbeiten oft aufkommen und wo es Grundlagen geben sollte)
- Kolloquium zu Fem. Geo. in verschiedenen Bereichen der Humangeographie (für "generelle" Einführungsveranstaltungen)
- Idee: Gemeinsame Veranstaltung? Einführung in Humangeo mit fem. Inhalten. oder: Einführung in fem. Geo.
- Kurzclipszum Diskutieren (bspw. 20 Minuten)

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Jedes halbe Jahr: Treffen/ auch Mail zu"hier sind Ressourcen zu Lehre"

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Jedes halbe Jahr: Treffen/ auch Mail zu"hier sind Ressourcen zu Lehre"

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Austausch über "positive didaktische Erlebnisse" oder Herausforderungen

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Austausch über "positive didaktische Erlebnisse" oder Herausforderungen

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Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns

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Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns

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20-Min-Crashkurse als Videos zu Themen feministischer Geographien

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20-Min-Crashkurse als Videos zu Themen feministischer Geographien

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erste Themenideen:
- Sicherheit/Angsträume
-Intersektionalität/Positionalität
- Nachhaltigkeit/Bildung für Nachhaltigkeit

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...hier ist der Ort zur Sammlung kreativer Materialien dazu: Podcasts, Kurz-Videos, Karikaturen, etc.:

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Kreative Materialien:

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Kreative Materialien:

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Kreative Materialien:

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Kreative Materialien:

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Kreative Materialien:

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Kreative Materialien:
z.B Bodymapping
Positionalität
Wissenschaftskritik

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Kreative Materialien:

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Kreative Materialien:

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Kreative Materialien:

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Kreative Materialien:
z.B. Rolle von Frauen in der Entwicklung der Disziplin, welches Wissenschaftsverständnis war/ ist dominant?

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z.B. Energizer, Feedback-Methoden,..

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Wilde Workshop Spiele ⋆ Wilde Workshop Spiele

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Wilde Workshop Spiele für Erwachsene, große Gruppen in Seminaren und Workshops. Action Spiele, ruhige Spiele, Bastelspiele. Mein Lieblingsspiel: “Die Marshmallow Challenge” und “Jeder fängt jeden”.

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DKG Session: Machtsensible Anforderungen an die geographische Hochschullehre

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DKG Session: Machtsensible Anforderungen an die geographische Hochschullehre

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Hey ihr, Jeannine und ich würden uns sehr freuen aus eurem Kreis Beiträge zu unserer Session auf dem DKG zu Lesen :) Machtsensible Anforderungen an die Hochschullehre - was sind eure Erfahrungen, mit welchen Ideen habt ihr experiementiert, was seht ihr kritisch. Wir würden uns sehr freuen. Mehr Infos hier:

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Zurück zur Übersicht
Jede Lehrpraxis ist in gesellschaftliche Machtverhältnisse eingebunden. Daher fordern Vertreter*innen der feministischen Bildungskritik, anti-rassistischen und diskriminierungssensibler Bildungsarbeit oder des Gender-Mainstreamings an Hochschulen Forschende und Lehrende auf, die hochschulgeographische Vermittlungspraktiken und damit auch die Lehrhaltung gegenüber den Studierenden machtsensibler zu gestalten. Sie plädieren dafür, Wissen als situative, das heißt eng an die Positionalität der Akteure und an gesellschaftliche Interessen gebundene Praktiken zu begreifen, wissenschaftliche Erkenntnisse als verkörpert anzuerkennen sowie die Produktion von wissenschaftlichem Wissen selbst, als eingebettet in gesellschaftlichen Differenz- und somit Machtstrukturen zu verstehen (Wintzer, Komposch 2023). Eine Lehrpraxis, die sich nicht nur inhaltlich diesen Forderungen annimmt, sondern vielmehr als machtsensible Lehrhaltung in konzeptionelle und didaktische Kniffe überträgt, steht in einem neoliberalen Hochschulalltag der geprägt ist von einer grundsätzlichen „Geringeschätzung von Lehre" (Schreiber, Carstensen-Egwoum 2021) vor Herausforderungen. Gleichzeitig experimentieren viele Lehrenden mit konkreten Lehrkonzepten und -methoden, die nicht nur zu einem machtsensiblen, sondern auch einer engagierten Lehr-Lernsituation betragen. In dieser Session freuen wir uns daher besonders, aber nicht ausschließlich über Beiträge, die....

akademische Subjektpositionen als Lehrende und pädagogisches Handeln in der Hochschullehre machtkritisch reflektieren

sich kritisch mit dem individualisierenden, fragmentierenden und kompetitiven Charakter bestehender geographischer Hochschullehre auseinandersetzen und Erfahrungen zu Alternativen skizzieren (z.B. Team Teaching, Slow Teaching, Lehrkollektive, Sensibilisierung von Lehrenden etc.).

entlang einer rassismus-, ableismus-, klassismus-, gendersensiblen Perspektive in den gängigen Kanon geographischer Vermittlungspraktiken im Hochschulkontext intervenieren.

innovative und machtsensible Lehrveranstaltungsbausteine und Vermittlungsformate zur Diskussion stellen, die z.B. eine Reflexion der Situiertheit geographischer Wissensproduktion anstoßen, alltägliches Erfahrungswissen von Studierenden zum inhaltlichen und methodischen Ausgangspunkt ihrer Lehrpraxis nehmen oder mit Lernorten, -zeiten und Lernbeziehungen experimentieren.

Literatur

Schreiber, V.; Carstensen-Egwuom, I. (2021): Lehren und Lernen aus feministischer Perspektive. In: Autor*innenkollektiv Geographie und Geschlecht (Hrsg.): Handbuch Feministische Geographien. Barbara Budrich (Berlin): 97-117.

Wintzer, J.; Komposch, N. (2023): Situiertheit, Verkörperung und Machtgeladenheit von Wissen. Lehrbausteine für eine diverse Wissensproduktion in der geographischen Hochschullehre. In: Cornelia Bading und Petra Panenka (Hrsg.): Universität - Macht - Wissen: Postkoloniale, feministische und partizipative Perspektiven im Kontext akademischer Lehre. Springer Spektrum HD.

Bitte notieren Sie sich für die Beitragseinreichung zu dieser Sitzung die folgende Referenznummer:

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