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IDEAS DEL ARTÍCULO DE CASSANY
- En el proceso de redacción abarca procesos de saber hacer y saber opinar, es decir no acumular información sino comprender lo que se escribe
- Los procesos de escritura dependen de la personalidad de cada escritor
1. La concepción de la escritura
- El autor muestra la práctica de la escritura como un reto de construcción tanto para docentes como para alumnos con concepciones nuevas de la escritura.
- Para escribir depende de ritmo, estilo, modo y tiempo de cada individuo
- Los docentes deben de preguntar a sus alumnos que les gustaría escribir, a cerca de qué o cómo se sienten mientras escriben.
2. Roles de maestro y alumno
- El alumno debe gozar de más libertad para que pueda experimentar en profundidad la escritura
-El docente debe actuar como guía de montaña, en donde, ofrezca recursos y técnicas para escalar mejor.
3. Desarrollar autonomía y responsabilidad en el alumno
-Cada alumno debe de encontrar y desarrollar su propio camino de redacción para sentirse a gusto al escribir
-El docente debe de presentar varias técnicas, recursos para que los alumnos escriban de acuerdo a sus necesidades y estilos de aprendizaje.
4. Énfasis en el proceso de escritura
Las instrucciones y los deberes de redacción deben poner mas énfasis en el proceso de redacción que en el producto, por ejemplo se manda redactar un informe de 200 palabras sobre el tema " Que es lo que mas te gusta de bañarte ?. Deberíamos decir ¿Cuándo te bañaste por ultima vez ? ¿ Que recuerdas? ¿ Que es lo que mas te gusta de bañarte ? esas ideas que vengas a los estudiantes deben anotar en una lista  para que así las lean en voz alta lo que ah escrito a todos sus compañeros y comparar con los escritos de sus compañeros ,de esta manera ayudamos a los alumnos a construir el significado del texto
5.- Énfasis en los borradores
- Cuando leemos algo acabado, nada hace sospechas de que el texto haya tenido formulaciones previas con errores, lagunas y todo tipo de imperfecciones.
- Uno de los valores importantes de la escuela ha sido tradicionalmente el pulir y limpiar el texto antes de culminar el texto.
- Se piensa que los profesores y alumnos pueden desarrollar una sensibilidad al momento de escribir borradores.
6. El maestro debe de escribir con los alumnos
El docente debe ser un ejemplo de práctica  sobre la escritura durante las  clases, esto a través de distintas didácticas como lluvia de ideas , mapas , esquemas , organizadores , etc. .Es importante que el estudiante este consiente sobre el valor de la escritura ya que este proceso permite concebir nuevos conocimientos . Se recalca que los estudiantes  deben tener un modelo a imitar en su ambiente educativo, ya que de esta manera tendrán una concepción diferente sobre lo que es escribir .

ANALISIS DEL ARTICULO
Una vez analizado el documento se puede afirmar que el proceso de escritura demanda una serie de procesos que van desde lo mas sencillo como organizar las ideas del escritor hasta utilizar deferentes técnicas para resumir un texto.
De igual manera es clave aclarar que para comenzar a escribir una persona debe de tener claro sus sentimientos, procesos cognitivos y su método a usar. Dentro de un salón de clases el maestro debe de realizar una "nueva organización del aula, una nueva interacción maestro-alumno y alumno-alumno, nuevas actividades y ejercicios que permitan que el escritor, que cada persona lleva adentro pueda emerger y crecer hasta hacerse adulto" (Cassany, 1993, p. 2)  En este sentido, el alumno debe de ser el responsable de formar sus conocimientos para plasmar en un escrito sin olvidar el apoyo del docente.

La escritura integra numerosas habilidades cognitivas, generar ideas; organizarlas de forma coherente; construir oraciones gramaticalmente correctas, adecuadas a un contexto determinado; hacer esquemas y resúmenes; elaborar borradores; manejar un léxico específico y una construcción determinada en cada disciplina.

Integrantes: Andrade Javier, Báez Jhoanna, Buestán Karolina, González Jessica, Gualoto Marcela, Rodas Patricio

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CASSANY

Podemos decir que en la escritura se valora la cantidad y de ningún modo la calidad. Es decir que, no existe un único método de escritura, cada escritor utiliza una técnica propia de escritura y combina según sea su estilo. Además, para potenciar lo que es la coherencia y cohesión de un escrito se destaca una herramienta valiosa para esto, lo que es un cuaderno de borrador en la que se plasma ideas fluyentes que permite explorar y buscar la excelencia de un escrito. Esto tiene el fin de desarrollar buenas actitudes como crear confianza, consolidar hábitos, formar buenas opiniones.

A la hora de escribir hay que tener en cuenta ciertos pasos cómo seleccionar mis ideas de acuerdo al objetivo del texto, ordenar mis ideas. También para dar orientación al lector, debo dividir el texto con apartados, capítulos, títulos, subtítulos etc, tener en cuenta la importancia de los párrafos  ya que brinda una estructuración y organización agradable y facilita la comprensión de la lectura.

Lo que más me impresiona  del libro de Cassany es que proporciona datos cuantitativos sobre número de párrafos, cantidad de palabras en una frase, e incluso número de palabras que nuestro cerebro es capaz de memorizar en una lectura inicial.

El docente tiene autoridad absoluta del aula y para que los alumnos puedan experimentar desde su punto de vista la escritura y para que puedan hacerlo en profundidad deben de gozar de libertad. Por lo tanto, el docente debe  ceder su autoridad para que los alumnos puedan asumir sus derechos de autor en su tarea, donde pueda elegir el tema, el tipo de texto y la manera en la que va a trabajar de esta manera el docente con el estudiante pueden coordinar las actividades del aula.

El docente debe crear una aula democrática y humanista para desarrollar en los estudiantes autonomía y responsabilidad. Así mismo, en el aula de clase hay que respetar la diversidad, debido a que cada estudiante tiene diferentes ritmos, técnicas y estilos. Por ende, se debe brindar más tiempo, correcciones y ayuda a los que mas problemas presentan al momento de escribir.

Es muy importante el aprendizaje en clase, escribir a solas, en parejas  y hasta en grupos, hablar de lo que uno escribe en los ambientes de clases, comentar lo que uno escribe. También se debe tomar en cuenta la participación del docente en la escritura, que los borradores de lo que uno escribe no se tiren ni se destruya porque se revisa diversas veces para hacer cambios o modificaciones, son muy importantes en el proceso de escritura, ya que aportan de manera muy significativa en la construcción del producto final. Además, una estrategia que el docente puede emplear es que los estudiantes lleven sus borradores a clase y elaboren un poster o un collage.

Para crear textos se necesita ordenar ideas en las que consoliden su tema, se podría decir que se utilizan diferentes didácticas, ya que así se llega a tener una mejor comprensión del tema y tener una mejor precisión de lo que se desea transmitir.

Como docentes se llega a tener un rol fundamental para la enseñanza de la lecto-escritura en la que nos otorga convertirnos en asesores y críticos de algún texto o situación que se presente junto al estudiante. También es fundamental estar al pendiente del nivel de aprendizaje en los estudiantes. Por ello, leer, comprender el texto, contrastar la interpretación con la intención  del autor, requiere la utilización de recursos y técnicas para mejorar el rendimiento en el proceso de redacción.

INTEGRANTES: ANA MORENO-ELIZABETH PEREZ-NATHALIA GORDILLO-  ALEX LUNA - JANNETH RIVERA - VALERIA VILLA

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El proceso de enseñar a escribir segun Daniel Cassany, integra el proceso de enseñar un aprendizaje a partir de diferentes contenidos y objetivos. Con la finalidad de analizar redacciones ortograficas válidas, fijas y concretas. Entonces el rol del maestero se define en un estudio integro atravez de la memorización, saberes y posicionamientos de nuevos conocimientos.

1. La concepción de la escritura

La escritura debe de ser algo muy importante para los alumnos y para todas las personas, es algo que va más allá de tener una buena ortografía, gramática y corrección. Es un medio por el cual las personas expresamos nuestros sentimientos y emociones, nos permite gozar de paisajes y de la belleza de la realidad por medio de la imaginación. Además, nos ayuda a expresarnos de una mejor manera y a recordar mejor.

2. Roles del Maestro y del Alumno

El escrito menciona que los profesores optan por una posición de autoridad, en la que determinan de como deben escribir los estudiantes en los sugiente parametros: como se debe escribir, que se debe escribir, el tiempo y a partir de ello sera la calificación. En cuanto a los estudiantes lo único que pueden hacer es pedir aclaraciones.
Una vez reflexionado el escrito, es primordial mencionar que el rol docente es de ser un guía para el estudiante, ya que, el individuo es el protagonista, autor de su propio escrito dependiendo del tema que el elija.

3. Desarrollar autonomía y responsabilidad del alumno.

Una aula democrática y humanista es la base para potenciar la autonomía y responsabilidad del alumno, la clase debe ser un espacio libre para que el escritor se muestre en todas sus características, es absurdo obligar a escribir a todos al mismo ritmo, habrá quien necesite la guía constante del maestro y otros que se lanzarán a escribir a su aire libremente.
Nuestro deber como maestros es potenciar su autonomía y responsabilidad, debemos presentar una variación de técnicas, recursos ypara que los alumnos puedan elegir las herramientas para su escritura.
4. Enfasis en el proceso de escritura

Para enfatizar la escritura en los estudiantes, los mismos deben especificar los detalles del producto final en kos cuales debe venir especificada todos mos elementos del texto. Para esto los estudiantes deben poder manejarlo solo.
En base a varios escritos que realice los estudiantes, el mismo finalizara su escolarización habiendo co solidado estos habitos. Pero sin embargo las instituciones escolares no deben dejar solos a los estudiantes durante este proceso, de esta manera ayudamos a los alumnos a conseguir una buena manera de escritura.

5. Énfasis en los borradores

La escuela nos ha enseñado a presentar escritos finales, ignorando todo el proceso que conlleva la escritura: los primeros borradores, correcciones, reformulación, para que de esa manera llegar a un producto final que sea el que importe, deshaciendonos y no dando la importancia que se merece.

6. El maestro debe escribir con los alumnos

Los alumnos no escriben mucho en las aulas, ya que los maestros piensan que no es necesario. Cuando llevan las tareas a la casa están solos sin nadie que los oriente. Creo que como maestros tenemos que dar el ejemplo y ponernos escribir en clase con nuestros alumnos. Existe muchos medios ya sea en la pizarra  elaborando mapas, etc. Importante es que los alumnos tengan un modelo a imitar para que siga sus pasos al momento de escribir.
Estos seis puntos son básicos y generales proponen una nueva didáctica para la escritura donde existe la distribución de la autoridad en el aula, los roles que ejercen los maestros y alumnos y sus responsabilidades.

Integrantes:
Jorge Rubio-Thalia Coronel-Bryam Calle-Erick Yumbla- Jessica Faican-Lizeth Gonzalez-Javier Palomeque.

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Para profundizar sobre la escritura desde la voz del propio Daniel Cassany

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Para profundizar sobre la escritura desde la voz del propio Daniel Cassany

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·         El aprendizaje se basa sobre todo en una transmisión verbal de información, ofrece posas posibilidades de individualización del aprendizaje o de construcción activa y personal del conocimiento.

·         Se plantea desarrollar los procesos cognitivos de la relación y situarnos en los del saber que hacer, del opinar o sentir. No se trata de acumular datos o de comprenderlos sino de desarrollar procesos personales.

·         Aprender a buscar y ordenar ideas establece una relación estimulante y enriquecedora con la escritura.

·         El maestro posee lo que los alumnos deben aprender.

·         Para que el alumno pueda experimentar en profundidad la escritura, debe gozar de más libertad.

·         El maestro no puede usurpar el protagonismo del autor en su obra. Debemos convertirnos en asesores o críticos de la tarea.

·         Un aula más democrática y humanista es la base para potenciar la autonomía y la responsabilidad del alumno.

·         La clase un espacio libre para que la individualidad de cada escritor se muestre en todas sus características.

·         Cada uno debe encontrar su propio camino de redacción, es lógico que los alumnos discrepen en las técnicas y métodos preferidos.

·         El deber como maestros consiste no solo en respetar los rasgos individuales de cada alumno.

·         Adaptarnos a las necesidades de cada uno, respetar los ritmos y los estilos distintos.

·         El alumno finalizara su escolarización habiendo consolidado estos hábitos, sin haber desarrollado sus estrategias de buscar y ordenar ideas.

·         Ayudar a los alumnos en la construcción de significados del texto, damos pautas sobre la forma que debe tener el escrito y a manera de conseguirlo.

·         El proceso de escritura es largo por eso requiere de numerosos borradores, pruebas y ensayos, nuestra cultura escrita solo valora, publica o difunde el producto terminado.

·         Maestros y alumnos deberíamos desarrollar sensibilidad respecto a los borradores.

·         El maestro tiene como deber de dar el ejemplo y ponernos a escribir en clase con nuestros alumnos.

·         El alumno debe tener modelos a imitar y que se de cuenta de los pasos que deben o pueden seguir para escribir.

·         Hay 6 puntos básicos que proponen una nueva didáctica para la escritura. No solo me modifican los objetivos de aprendizaje también la concepción de lo que es escribir.

INTEGRANTES:

Evelyn Cabrera

Kelly Bueno

Emily Solorzano

Jessica Vásquez

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Ideas y comentario sobre el artículo de Cassany

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Integrantes:
Erick Berrezueta, Bryan Chuva, Eileen Castillo, Boris Peña, Jonnathan Quizhpi, Kelly Vasquez y Maria Jose Zhingre.

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Ideas y comentario sobre el articulo de Cassany

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Socialización de trabajo grupal a partir de la lectura y análisis de artículo de Daniel Cassany

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Socialización de trabajo grupal a partir de la lectura y análisis de artículo de Daniel Cassany

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EL proceso de aprendizaje conlleva ir generando de una manera única y eficaz los conocimientos, así como también ir desarrollando las distintas habilidades que nos caracterizan durante nuestra vida, mismas que se obtiene dentro y fuera de un salón de clases.

Hábito y el rol del docente:

Incentivar al estudiante a escribir, donde sea capaz de dar iniciativa propia y sin que el docente intervenga. Para lograr esto se debe crear un hábito, donde él o la docente incentiva, pero sin forzar al estudiante a escribir, el cómo escribir o el qué escribir, sino más bien, que el propio estudiante escriba lo que le gusta de la manera que se sienta más cómodo y libre.

En este sentido el docente sería como un guía para el estudiante dando recursos y técnicas que le servirán es su escritura. Como se menciona en el texto, debemos presentar una variada y completa gama de técnicas, recursos y ejercicios para que los alumnos puedan elegir sus herramientas preferidas para escribir, las más apropiadas a su estilo cognitivo y su carácter.

Importancia de los borradores:

Muchas veces los estudiantes tendemos a escribir un texto y pasar directamente a su versión final, sin mostrar el primer borrador o la manera en la que fue planeado, esto muchas veces se hace por vergüenza a que alguien lo vea. Entonces, esto se debería tratar como si fueran bocetos de dibujos y guardarlos para que sean capaces de ver el progreso que va teniendo su escrito.

El aula y el maestro:

Al hacer trabajo autónomo fuera del aula de clases el estudiante puede perderse al elaborar su tarea, mientras que en el aula el docente puede estar supervisando su progreso y guiándolos con ejemplos. Muchas veces es importante que el alumno tenga modelos a imitar y que se dé cuenta de los pasos que debe o puede seguir para escribir.

Integrantes: Isabel Ahoña, Cristian Avilés, Alexandra Yanza y Janneth Yanza.