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* Em qual medida entraremos nas disputas eleitorais? Visibilidade de agendas, apoio a candidaturas, mais geral?
- Importância da presença de pessoas pretas/ LGBTQIA+/ mulheres negras / jovens na política institucional
mandatos e mandatas (coletivos ou não) de negras e negros / trans+ muito importantes, parceiras nos projetos de AE

- Temas para dar visibilidade:
a) violência / medidas socioeducativas
- falta de uma política para meninas nas medidas de meio aberto/fechado
b) acesso a trabalho decente (e por quem)
c) desmonte do ensino médio e das políticas de acesso ao ensino superior (cotas em risco)

* Quais redes vamos participar para debater a juventude criminalizada/ encarcerada.

* Ampliar o debate sobre a questão racial e de gênero na AE, presença e lugar de pessoas negras e pessoas trans na instituição. De dentro para fora.

* Como radicalizar esses temas discutidos até aqui de forma segura dentro da instituição?

* Discutir agendas políticas e não se pautar apenas pela agenda da oposição.

* Fala sobre acesso mas pensar a continuidade das pessoas nos espaços; olhar para a dimensão social, cultural.

*Temos capacidade de dialogar com outros Estados, em outros estados a presença de candidaturas negras/lgbtqia+ é mais difícil.

*BNCC, fragilização do Censo Escolar, agendas conservadoras que ganham força.

*Em territórios periféricos porque se vota no Bolsonaro?

* importância em entender os mecanismos para fazer um caminho inverso, de barrar/desconstruir?

*quais são parceiros que fazem as mobilizações políticas nos territórios periféricos ?

*importância de trabalhar a partir da comunicação, seja para eleição ou para a mobilização social em geral, organizar narrativas

*Mudar a cara institucional - quem são as caras públicas que vão a esses lugares? Ser mais jovem e mais pretos, lgbtqia+...Como também protegê-las?

*Aonde podem chegar nossas notas e materiais de comunicação? Nas escolas elas chegam? Nos territórios?
*Formar e fortalecer lideranças jovens que estão na AE para chegar os espaços

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Grupo 4. Disputas de narrativa e pós-verdade: fake news, discurso de ódio e bolhas de informação

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Grupo 4. Disputas de narrativa e pós-verdade: fake news, discurso de ódio e bolhas de informação

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Ação Educativa c omo sujeito político, em ações "solo" ou em rede

Ação Educativa com papel subsidiário, de apoio a outros atores políticos

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Grupo 3. Raça, gênero, território e mobilização popular

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Grupo 3. Raça, gênero, território e mobilização popular

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Ação Educativa Ação Educativa como sujeito político, em ações "solo" ou em rede

Ação Educativa com papel subsidiário, de apoio a outros atores políticos

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Grupo 2. Esperançar: projeto de país, novos paradigmas, mudanças socio-climáticas e organização social

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Grupo 2. Esperançar: projeto de país, novos paradigmas, mudanças socio-climáticas e organização social

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Ação Educativa como sujeito político, em ações "solo" ou em rede

Ação Educativa com papel subsidiário, de apoio a outros atores políticos

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Considerando as oportunidades e desafios identificados no debate sobre conjuntura, quais as estratégias prioritárias para a AE em 2022?

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É necessário ter em conta a nossa segurança física e dos demais ativistas dos direitos humanos, para além da segurança no universo digital.

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É necessário ter em conta a nossa segurança física e dos demais ativistas dos direitos humanos, para além da segurança no universo digital.

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Explicitar as posições fundamentalistas

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criar espaços de escuta social ativa e mais ampla sobre o tema com sujeitos marginalizados;

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fortalecer coletivos e organizações que pensam essas questões a estruturar sua sustentabilidade;

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fazer cursos, debates e criar estratégias de sensibilização para incorporar a discussão na ação educativa;

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criar espaço de produção de conhecimento e fortalecer pesquisadores do sul global;

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promover uma reflexão crítica e construir sinergia dentro da própria AE para fortalecer as construções internas e promover a difusão do tema de modo transversal em todos os projetos da casa;

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considerar a importância do debate econômico como central nessa reflexão;

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criar espaços de reflexão e proposição sobre o nosso próprio fazer político e profissional e buscar enfrentar a lógica da produtividade

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pensar como asseguramos a existência e sobrevivência do nosso campo político;

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- Quais são os espaços fundamentais de resistência que devemos priorizar incidir?
- Como disputar sentido no nosso campo de atuação?
- Com quem é possível dialogar? (Candidaturas, Forças políticas)

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discutir qual é o projeto que queremos de país, como orientador das nossas práticas de transformação, inclusive, internas;

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estruturar (talvez) algo que se assemelhe uma faart para seguir com o debate; pensar numa outra lógica otimizada de elaboração de relatórios

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Grupo 1. Institucionalidades, ultraconservadorismo e participação social

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Grupo 1. Institucionalidades, ultraconservadorismo e participação social

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Ação Educativa como sujeito político, em ações "solo" ou em rede

Ação Educativa com papel subsidiário, de apoio a outros atores políticos